Docentenhandleiding. Feyza Tezgel Docent beeldende kunst en vormgeving 16

Transcriptie

1 Docentenhandleiding Feyza Tezgel Docent beeldende kunst en vormgeving 16

2 INHOUDELIJKE BESCHRIJVING Kan kunst aanzetten tot verandering? Hoe verhoog je door kunst de empathie vermogen? Vanuit welke soorten denkbeelden of gevoel kan de wens tot verandering aangezet worden? Wat kan de rol van kunst in de maatschappij en de wereld zijn? Kunst kan niet leiden tot revoluties maar het zorgt er wel voor dat je anders naar de wereld kijkt. Het project Power of the image geeft een overzicht hiervoor. De kunstenaars die worden gebruikt in deze lessenserie kijken op een onderscheidend en kritische manier naar de wereld om hen heen. Het gaat de kunstenaars niet om de goed en fout, maar zij zetten zich op een creatieve en kritische manier op de ontwikkelingen in de huidige maatschappij. Het belangrijkste in deze lessenserie is dat iedere individu de grenzen opzoekt. Wat is jouw visie op deze maatschappij en hoe zie jij de toekomst? Het is niet altijd optimistisch maar geloof erin en laat de hoop en je idealen nooit los. VISIE De leraren en docenten dragen een steentje bij voor de opvoeding van het kind, vooral in een tijd waar de sociale rem laagdrempelig is voor veel kinderen. Het is de taak van docenten om gewelddadige conflicten als onderwerp te behandelen in lessen. Kinderen worden dagelijks geconfronteerd met mediageweld. Beelden van geweld in films, televisieprogramma s, internetclips, games en sociaal media ertoe bijdragen dat kinderen zelf makkelijker gaan nadenken over de waarheid en het ergste kan zijn dat kinderen zelf geweld gaan gebruiken of agressief gedrag gaan tonen. Naar aanleiding van mijn minor plus Visual Culture heb ik besloten om als docent beeldende kunst en vormgeving mij te verdiepen in het onderwerp mediawijsheid dat over gewelddadige conflicten gaat. Met deze project wil ik dat de leerlingen bewust omgaan met wat ze zien en hen empathie vermogen verhoogt. PEDAGOGISCHE EN DIDACTISCHE VAARDIGHEDEN Inzicht in de raakvlakken zijn tussen het concept van de lessen en datgene wat leerlingen kan inspireren en enthousiasmeren. Als docent moet je steeds een verbinding maken tussen de beleveniswereld van de leerlingen, de drijfveren van kunstenaars en de lessenseries die docenten maken. De leerlingen leren over kunst op een betrokken en intensieve wijze: zij ervaren en beleven wat kunst kan betekenen en hoe belangrijk het is in deze wereld. De leerlingen maken een creatief proces mee en leren hoe je tot het ontwikkelen van nieuwe ideeën komt die je vervolgens kunt visualiseren en vorm geeft gericht op het uitdrukken van een specifieke betekenis. Voor deze doelen wordt er aandacht besteed aan kunstanalyse, het leren opwekken van ideeën, het leren onderzoeken en leren onderzoeken in beeldende vormgeving. In het project Power of the image is de inhoud verbonden aan leeractiviteiten en werkvormen dat creatieve en kritische denkvaardigheden bevordert.

3 DOELGROEP Deze lessenserie is zo gemaakt dat de scholen en docenten, desgewenst in aanvulling op de eigen lessen kunnen inzetten. Deze lessenserie kan met meerdere jaarlagen en klassen worden gegeven. Het project gaat over het voorstellingsvermogen van elke leerling, het kan worden gebruikt voor zowel onderbouw als bovenbouw. De lessenserie eindigt met een presentatie om zo de dialoog te voeren over de wereld van nu en van de toekomst. Wat ook heel belangrijk is in deze lessenserie is dat je de waarde inziet van kunst en dat ook duidelijk onder aandacht brengt. DOELSTELLING De leerdoelen voor dit project vallen voornamelijk onder de noemer van onderzoeksvaardigheden. De leerlingen weten aan het einde van dit project hoe ze een proces inzichtelijk kunnen maken. De leerlingen kunnen aan het einde de kwaliteit benoemen van het gesprek aangaan in verhouding tot hun eigen creatieve proces. Leerlingen kunnen zich inleven in anderen: in andere mensen, gevoelens, meningen of ideeën van anderen, de eigen sociale en/of culturele achtergrond verbinden aan die van anderen. Leerlingen begrijpen de waarde van kunst Leerlingen kunnen standpunten onderscheiden, vooroordelen herkennen en kritisch nadenken Leerlingen leren vauit veel verschillende soorten perspectieven te denken, te kijken en te luisteren. Leerlingen leren hun inlevingsvermogen en emapthie te verhogen PLANNING U reikt hier een voorstel voor een planning aan. Het project laat beslist ook ruimte voor aanpassingen aan de eigen wensen. Ik wil een lessenserie maken uit lesuren van 50 minuten en een docentenhandleiding. Het project gaat om het voorstellingsvermogen van elke leerling. Bij dit project speelt afbeeldingen en beeldanalyse grote rol, daarom gebruik ik als eerste informatie van mijn minor. Informatie dat is gehaald uit literatuur, lezingen, gemaakte lesbrieven: Marshall Mcluhen (medium is the message), Angela Mcrobbie (glodsmiths),john Berger ( the way of seeing) (how to read a image), Ariella Azovlay etc. De lessenserie zorgt iedere keer voor een eindwerk en een presentatie ervan. Belangrijkste aan deze lessenserie zal de communicatie zijn.

4 VOORBEREIDEN De docent print de werkboek uit en deelt het uit aan de leerlingen. De docent doet voorkennis op door te kijken naar de Blog: Artifice Abundance (afstudeeropdracht). Leermiddelen: Naast het dagelijkse basismaterialen heb je deze docentenhandleiding en werkboek nodig. Materialen: Materialen zijn aanpasbaar volgens de wensen van de docent. - Pen - Papier - Grote scherm - Internet - Potloden - Werkboeken Ps: voor nadere informatie en powerpoint voor in de les bezoek blog: artifice abundance.com. BEOORDELING VAN HET PRODUCT EN HET PROCES De eindbeoordeling van dit project valt te delen in twee aparte stukken die samen het cijfer bepalen. Het formaat binnen dit project bedient een verhouding waarbij het proces 60 procent en waarbij het autonome gedeelte 40 procent van het cijfer bepaald. Het eist moeite een proces verbaal en visueel inzichtelijk te maken, maar dit project wil de leerlingen wel in aanraking laten komen met deze manier van werken. Het onderzoekproces: De leerlingen kunnen inzichtelijk maken wat ze afgelopen weken hebben gemaakt, de leerlingen kunnen middels door gesprek laten zien wat de kwaliteit is van het proces, het proces is overzichtelijk gepresenteerd en opgeschreven en de leerling heeft gedurende de lessen laten zien dat hij/ zij tijdens het project actief en kritisch betrokken is. De autonome serie: De serie is een vertaling wat de boodschap is, de leerling is in staat kort te vertellen wat hij/zij heeft gemaakt en de leerling laat zien waar hij kritiek opheeft en dit op een goede manier ook presenteert.

5 G LOBALE VAN HET PROJECT lessenreeks is vrij toepasbaar voor de docent en school. Gebruik voor je begint met het project voor extra informatie de blogsite: Artifice Abundance. Je kan op het blog ook het werkboek vinden om het digitaal te laten maken of het powerpoint om het klassikaal te laten zien. Start Dit is geen les het geeft informatie over het project. 2. Algemene afbeeldingen BESCHRIJVING Bij 2.werelden is het belangrijk om leerlingen nieuwsgierig te maken. Als docent zou u nog niks over het project vertellen en zo de leerlingen open en onbevangen mogelijk te laten kijken. Nadat zij de videofilms bekeken hebben maken zij de opdrachten in het werkboek. Duurt ongeveer een uur. 3. Kunstenaars Bij 3. Afbeeldingen zijn beelden gebruikt met grote impact uit het nieuws, sociale media, kranten en uit kunst bij elkaar gebracht. Deze afbeeldingen kunnen leerlingen zelfstandig bekijken of u kunt als docent de powerpoint klassikaal gaan bekijken. In deze les is het juist belangrijk de afbeeldingen snel te laten zien en niet teveel over te praten, het is alleen om een beeld te creeeren waar de lessenreeks over gaat. Na het bekijken van de beelden kunnen de leerlingen starten de opdrachten te maken uit het werkboek. Duurt ongeveer half uurtje. 4. Mijn grens Bij 4. Mijn grens gaat de les over emoties over verschrikkelijke gebeurtenissen in de wereld. Hoe deze beelden centraal staan in de wereld en deze in kunst is uitgedrukt. Gevoelens van verdriet, lijden, pijn en wanhoop wordt in de kunst vaak geprobeerd om uit te drukken. Na het bekijken en dit keer te bespreken van de beelden gaan de leerlingen zelf op zoek naar afbeeldingen en gaan dit plakken in hun dummy of werkboek dat wordt uitgedeeld door de docent. Het belangrijkste in deze les is de algemene kennis en bewustwording van de kinderen wat er allemaal gebeurt en hoe dit wordt ingezet in de kunstwereld. Duurt ongeveer anderhalf uur. 5. Vernieuwing Bij 5. Vernieuwing gaat de les over de autonome gedeelte. De leerlingen moeten nadenken over hun eindwerk en waar zij kritiek op willen leveren. Je praat in deze les met de leerlingen en de leerlingen met elkaar. Zo komen zij achter wat ze willen veranderen of kritiek op willen leveren en denken na hoe zij dit willen presenteren en schrijven dit op in hun werkboek. Duurt ongeveer tweeenhalf uur.

6 1. VIDEO Bij 1. video is het belangrijk om leerlingen nieuwsgierig te maken. Als docent zou u nog niks over het project vertellen en zo de leerlingen open en onbevangen mogelijk te laten kijken. Nadat zij de videofilms bekeken hebben maken zij de opdrachten in het werkboek. DUUR 1 lesuur (50minuten). De twee fragmenten duren in totaal ong. 5 minuten. LEERDOEL(INFO VOOR DE DOCENT) Deze les is bedoeld om de voorkennis van leerlingen te activeren maar ook vooral om hen nieuwsgierig te maken. Leerlingen leren om te kijken naar beelden en afbeeldingen met een open houding. Het belangrijkste is in deze les om geen informatie te geven over de video s, zodat ze uitgedaagd en nieuwsgierig worden. Zonder kennis voor te schotelen zorg jij als docent ervoor dat leerlingen zelf gaan nadenken en kritiek opleveren op wat ze zien. LEERDOEL( UITLEG AAN DE LEERLING) Kijk heel goed en aandachtig naar de films die je van mij krijgt. Het gaat om twee films en ik wil dat jullie aandachtig en precies kijken naar wat jullie zien. Het belangrijkste is dat jullie met een open blik kijken en de antwoorden zo beantwoorden. Niet overleggen met anderen het is belangrijk dat jij zelf nadenkt en de vragen beantwoord. Werkboek handleiding PowerPoint -Internet -Beamer -Pen -Papier HUISWERK Als de opdrachten 1a tot en met 1c niet af zijn kunnen de leerlingen dit thuis afmaken.

7 2. ALGEMENE AFBEELDINGEN Bij 2. Algemene afbeeldingen kijken we naar beelden van het verleden tot op heden. We kijken naar de afbeeldingen wat het verteld en wie het heeft gemaakt. Zo leren de leerlingen om een analyse te maken van een afbeeldingen en te begrijpen hoe je naar een afbeelding moet kijken. DUUR 3lesuur (150minuten). LEERDOEL ( INFO VOOR DE DOCENTEN) In deze lessen worden afbeeldingen en beelden getoond dat veel indruk heeft gemaakt en voor veranderingen heeft gezorgd over de hele wereld. Deze beelden zijn genomen over huidige situaties die we allemaal nu kennen dankzij sociaal media maar er zijn ook beelden die uit wat verdere verleden zijn gehaald. Het gaat over allerlei soorten gebeurtenissen dat voor verandering van mening heeft gezorgd en vele ware gebeurtenissen heeft toegelicht. Mensen gingen zich meer inleven en de empathisch vermogen werd hoger. Het idee van deze les is dat leerlingen eerst naar indrukwekkende beelden kijken en daarna zelf een beeld opzoeken dat hun mening heeft veranderd over een bepaald onderwerp. LEERDOEL ( UITLEG AAN DE LEERLING) Dagelijks zie je heel veel beelden voorbij gaan. Veel beelden die jij ziet op de media bepalen jouw idee over de wereld. Je gaat nu naar beelden kijken die de mening over de wereld heeft verandert of invloed heeft gemaakt op vele mensen. Als jij al deze afbeeldingen hebt gezien en hebt gekeken ga jij zelf een afbeeldingen vinden dat jouw mening heeft verandert. Print deze afbeelding twee keer uit en plak eentje in je werkboek en de andere hang jij op de klas zodat we dit klassikaal kunnen bespreken wat we zien. Maak de opdrachten 2a tot en met 2b. Werkboek handleiding PowerPoint -Internet -Beamer -Pen -Papier HUISWERK Maak je opdrachten af en print de afbeeldingen.

8 3. KUNSTENAARS Bij 3. Kunstenaars zie je kunstwerken van verschillende kunstenaars die een boodschap willen overbrengen met hun kunstwerk, zoek uit wat dit is? DUUR 2lesuur ( 100minuten). LEERDOEL ( INFO VOOR DE DOCENTEN) Cognitieve vaardigheden Kunstenaars geven de beelden meestal niet letterlijk of feitelijk weer, maar benadrukken punten waarmee zij vormgeven aan hun emoties over de hele wereld. In de kunst hebben veel kunstenaars dat zij zich aangetrokken voelen wat zij via het nieuws hoorden en zagen. We komen in deze kunsthistorische en thematische benadering van dit project: the power of the image via de Romantiek, het Realisme, de moderne en de hedendaagse kunstwerken uit. Zorg ervoor dat leerlingen ook zelf onderzoeken wat ze zien en wie ze zien. LEERDOEL ( UITLEG AAN DE LEERLING) We gaan in deze les kijken naar kunstwerken van nu en uit het verleden, waarbij kunstenaars zijn geïnspireerd door verschrikkelijke gebeurtenissen: oorlog en strijd, lijden en pijn. Kijk goed naar de werken van de kunstenaars omdat sommige werken heel realistisch zijn nagedrukt met verborgen semiotische symbolen voor hun uitleg van emoties. Maak de opdrachten 3a tot en met 3e. Denk goed na bij de opdracht 3e. Werkboek handleiding PowerPoint -Internet -Beamer -Pen -Papier HUISWERK Maak de opdrachten af en denk goed na over de laatste opdracht.

9 4. MIJN GRENS DUUR 1lesuur ( 50minuten) LEERDOEL ( INFO VOOR DE DOCENTEN) Affectieve leerdoelen Nadat leerlingen eerst een aantal kunstwerken visueel hebben geanalyseerd moeten zij nu kritisch nadenken over grenzen. Kritisch denken leer je ook bij schoolvakken als maatschappijleer of filosofie. Kritisch denken in de kunst geeft echter vorm aan kritische visies. Een grens wordt alleen maar bepaald als jij veel hebt uitgeprobeerd en jezelf kent. Zorg ervoor dat jouw leerlingen eigen grenzen durven op te zoeken en weten waar zij voor staan. LEERDOEL ( UITLEG AAN DE LEERLING) We zien hier allerlei kunstenaars met een duidelijke grensstelling. Grensstelling over een onderwerp en dit hebben vormgegeven in een fysieke manier. Denk aan je eigen grens en onderwerp hoe ver kan jij gaan? Werkboek handleiding PowerPoint -Internet -Beamer -Pen -Papier HUISWERK Zorg ervoor dat leerlingen nadenken over de grenzen.

10 5. VERNIEUWING DUUR Zelf te bepalen LEERDOEL ( INFO VOOR DE DOCENTEN) Nu hebben leerlingen een beeld gekregen over het hele project power of the image, hoe kunstenaars hun voorstellingsvermogen en inlevingsvermogen inzetten om werelden meet optimistisch of meer kritisch te verbeelden. Leerlingen gaan nu een eigen beeldwerk maken. Daarbij zou leerlingen zijn eigen inspiratiebronnen moeten gebruiken en aan de docent vragen voor een kader aanreiking. LEERDOEL ( UITLEG AAN DE LEERLING) Maak een ruimtelijk beeld, ga eerst zelf brainstormen over wat je wilt en bespreek dit later met je klasgenoten. Het kost ongeveer 1 uur om te bepalen wat je wilt en dit besproken hebt denk eraan het moet over een onderwerp gaan wat jouw raakt en verandering in zou willen brengen. Het belangrijkste voor je beoordeling is dat je proces zichtbaar is en je opdrachten in de logboek zijn gemaakt. Werkboek handleiding PowerPoint -Internet -Beamer -Pen -Papier Zodoende alle materialen zijn inzetbaar per leerling als hierom wordt gevraagd. HUISWERK Geen huiswerk maak je beeldwerk in de les.