woensdag 8 januari 2014

Transcriptie

1 woensdag 8 januari 2014 Opening en welkom door Dhr. Willemsen Presentatie (Hoog)begaafdheid door Mw. S.C. de Vries-Smits Pauze ontvangst uitslag Uitleg IST Plusonderwijs op het Emelwerda College door Mw. M. OmtzigtDijkstra

2 hoogbegaafdheid

3 Wie is hoogbegaafd???

4 Algemene definitie Model Renzulli & Mönks Multifactorenmodel Heller Leereigenschappen Hoe herken je een hoogbegaafd kind? De misvatting over belonen en prijzen Metacognitie

5 Definitie hoogbegaafdheid Bij (hoog)begaafdheid gaat het om mensen die op grond van hun aanleg en stimulerende omgeving makkelijker dan gemiddeld begaafde mensen tot uitzonderlijke prestaties kunnen komen.

6 Hoe uit hoogbegaafdheid zich? Schoolvakken Op kunstzinnig, sportief, muzikaal, of sociaal-emotioneel gebied

7 Triadisch model Renzulli en Mönks

8 Normaalverdeling IQ

9

10 Multifactorenmodel Heller

11

12 Misverstanden * (Hoog)begaafden komen er vanzelf wel * (Hoog)begaafden kunnen alles * (Hoog)begaafde kinderen ondersteunen is elitair * (Hoog)begaafde kinderen halen altijd hoge cijfers. * (Hoog)begaafde kinderen lopen sociaal emotioneel achter

13 Leereigenschappen Hoge intelligentie, snel van begrip Vroege ontwikkeling Uitblinken meerdere gebieden Hoog leertempo, gemakkelijk kunnen leren Goed geheugen Brede /specifieke interesse Brede algemene kennis Het maken van grote denksprongen

14 Vervolg leereigenschappen: Probleemoplossend vermogen, goed kunnen leggen van (causale) verbanden Analytisch vermogen Toepassen van verworven kennis Creatief / origineel Perfectionistisch Apart gevoel voor humor

15 Verschillen tussen een slim kind en een (hoog)begaafd kind Slim kind (Hoog)begaafd kind - Heeft goede antwoorden - Stelt onverwachte vragen - Aandachtig - Selectief met aandacht - Werkt hard - Weet en kan veel zonder hard werken - Bedenkt goede ideeën - Combineert ingewikkelde en abstracte ideeën - Begrijpt de betekenis - Verbindt en ontwikkelt begrippen - Hoort bij de besten - Is op de groep vóór - Houdt van leren en studeren - Houdt van zelfgestuurd leren - Zoekt mensen van dezelfde leeftijd - Zoekt mensen met dezelfde interesses en belangstelling - Is tevreden met eigen resultaten en - Is zelfkritisch

16

17 Waarom is het zo belangrijk om HB te signaleren? Risico onderpresteren (relatief, absoluut) Demotivatie afglijden

18 De misvatting van belonen en prijzen Theorie van Carol Dweck Mindsets: fixed versus growth

19 Fixed mindset Intelligentie staat vast leidt tot: Slim willen overkomen, fouten vermijden met als gevolg.

20 1) het vermijden van uitdaging 2) opgeven bij tegenslag 3) inspanning zien als nutteloos 4) negeren van kritiek 5) zich bedreigd voelen door het succes van anderen

21 Slim zijn Ik leer snel Ik kan het wel en anderen niet Ik ben beter dan anderen Ik ben perfect Ik werk snel

22 Opmerkingen die een fixed mindset in de hand werken

23 Gevolg: Zij bereiken sneller hun top en presteren onder hun kunnen

24 Growth mindset Intelligentie is ontwikkelbaar leidt tot: verlangen om te leren, jezelf willen ontwikkelen met als gevolg..

25 1) omarmen van uitdaging 2) volhouden bij tegenslag 3) inspanning zien als iets wat erbij hoort 4) open staan voor kritiek 5) leren van en geïnspireerd raken door het succes van anderen

26 Gevolg: Zij benutten hun potentieel en presteren beter

27 Slim zijn met een growth mindset Ik ben beter in iets geworden Ik begrijp het na heel hard werken Ik kan iets dat ik eerder niet kon Eerst maakte ik een fout en nu niet meer

28 Metacognitie Deeze zin bevat drie fauten

29 Definitie metacognitie Metacognitie = denken over denken Metacognitieve vaardigheden zijn een samenhangend geheel van competenties voor actief leren, kritisch denken, reflecterend oordelen, problemen oplossen en besluitvorming

30 Inzicht in eigen leerproces, sturen van eigen leren d.m.v. focus, planning, evaluatie en overzicht van de vorderingen om een doel te bereiken Definitie Marcel Veenman: de kennis en vaardigheden om het eigen denken en handelen te sturen en te controleren

31 Hieronder vallen: Taakanalyse (wat wordt er van mij verwacht?) Voorkennis activeren (wat weet ik al?) Doelen stellen ( wat moet ik bereiken?) Plannen (hoe ga ik een taak aanpakken?) Monitoren( jezelf in de gaten houden) Zelf-evaluatie (heb ik mijn doel bereikt?) Reflectie (recapitulatie en terugkijken)

32 De leerprestatie wordt bepaald door intelligentie en metacognitie Intelligentie staat min of meer vast, maar metacognitie is trainbaar

33

34 Uit onderzoek blijkt dat juist de metacognitieve vaardigheden van hoogbegaafde leerlingen minder goed ontwikkeld zijn.

35 Denklessen in klas 1 Uitdaging Zicht op eigen mogelijkheden Samenwerken weer leuk vinden Ontwikkelen van metacognitie met behulp van uitdagende opdrachten Toewerken naar een project

36 PAUZE Ontvangst uitslag IST

37 De IST-toets

38 Inhoud Opbouw ist-toets Onderdelen Betekenis scores

39 Opbouw Intelligentietest Geheugentest Kennistest

40 Intelligentietest Verbaal Numeriek Figuratief

41 Verbaal -ZA (zinnen aanvullen) vb: een konijn lijkt het meest op een. a)kat b) eekhoorn c) haas d) vos e) egel - AN (Analogieën) vb. bos : bomen = weiland :? a) gras b) hooi c) voer d) groen e) wei - OV (Overeenkomsten) vb. a) mes b) boter c) krant d) brood e) sigaar f) armband

42 Numeriek RO (Rekenopgaven) Vb = A A =? Antwoord: 50 GR (Getallenreeksen) Vb ? Antwoord : 12 RT (Rekenkundige tekens) Vb. 6? 2? 3 = 5 Opl: = 5

43 Figuratief FK (figuur kiezen) KB (kubussen) MA (Matrices)

44 Figuur kiezen

45 Kubussen

46 Matrices

47 Onderdeel geheugen Rijtjes met woorden, getallen of figuren uit het hoofd leren. Ook hier weer onderverdeeld in verbaal, numeriek en figuratief

48 Algemene kennis Vragen over aardrijkskunde, geschiedenis, alledaagse feiten, cultuur, natuurkunde, economie en wiskunde Vb. Hoeveel waterstofatomen bevat alcohol (ethanol)? a) 0 b) 4 c) 6 d) 1 e) 3 Wanneer werd Willem van Oranje vermoord? a) 1642 b) 1493 c) 1874 d) 1754 e)1584 Wat meet men met een waterpas? a) oppervlakte b) horizontaal vlak c) waterpercentage in het lichaam d) stroomsnelheid van het water e) waterdruk

49 Scores - Alles tussen de -1 en +1 valt binnen de norm. - Scores boven de +1 zijn bovengemiddeld

50

51 VRAGEN???

52 Presentatie Mw. Omtzigt

53 Emelwerda Plusonderwijs Plusteamleden: Pluscoördinator: mevr. Omtzigt-Dijkstra algemeen contactpersoon intern + extern, supervisor alle plusactiviteiten Brugcoach: mevr. de Vries-Smits contactpersoon PO-VO, 8+begeleiding, begeleiding brugklasprojecten Pluscoaches: begeleiding leerlingen met individueel traject Verbredingscoaches: begeleiding van (groepjes) leerlingen die plusprojecten doen

54 Emelwerda Plusonderwijs Meer kunnen, meer willen, meer doen Meer kunnen: 8+groep IST-test (brugklas) goede resultaten gemakkelijk leren

55 Emelwerda Plusonderwijs Meer kunnen, meer willen, meer doen Meer willen: nieuwsgierig energie over belangstelling buiten het gewone lesaanbod behoefte aan meer afwisseling of extra uitdaging positieve schoolbeleving

56 Emelwerda Plusonderwijs Meer kunnen, meer willen, meer doen Meer willen: wel nieuwsgierig, maar niet naar gewone lesaanbod weinig energie ergernis over het gewone lesaanbod of -tempo behoefte aan meer afwisseling of extra uitdaging negatieve schoolbeleving

57 Emelwerda Plusonderwijs Meer kunnen, meer willen, meer doen. Versnellen en verdiepen: binnen een vak een deel van de lesstof overslaan of met met minder lessen dan anderen een vak volgen binnen een vak lesstof van een volgend hoofdstuk of leerjaar starten een leerjaar overslaan individueel + maatwerk begeleiding door vakdocent of pluscoach

58 Emelwerda Plusonderwijs Meer kunnen, meer willen, meer doen. Versnellen en verbreden binnen een vak een deel van de lesstof overslaan of met minder lessen dan anderen een vak volgen in de vrijgemaakte tijd werken aan een zelfgekozen onderzoeksopdracht (plusproject) vaak samen met anderen begeleiding door verbredingscoach gebruik maken van Pluspas

59 Emelwerda Plusonderwijs Meer kunnen, meer willen, meer doen. Voorbeelden van verbredingsprojecten dit schooljaar: klas 1: Spaans (vorig schooljaar) klas 2: KNMI-project. klas 3: Russisch, extra vak Biologie (theorie en onderzoek) Klas 4-6: leerlingen kiezen extra vakken leerlingen zijn tutor (bijles aan onderbouwleerling) ICT-project Programmeren organisatie actiedag Going Global

60 Emelwerda Plusonderwijs Meer kunnen, meer willen, meer doen. Voorbeelden van verdiepingsprojecten: Klas 1+2: Plusmodules voor allerlei vakken Klas 3: Differentiatie binnen een vak: keuze tussen basismethode of uitdagendere methode (bijvoorbeeld bij Grieks, Scheikunde) Klas 4-6: Deelname aan Olympiades (vakwedstrijden) Deelname aan collegedagen van universiteit Zomerschool klassieke talen (Amsterdam)

61 Emelwerda Plusonderwijs Meer kunnen, meer willen, meer doen. Individuele coachingstrajecten: Een klas overslaan (op dit moment 2 leerlingen) Individuele begeleiding voor leerlingen die onderpresteren Duidelijke afspraken tussen leerling, ouders, pluscoach en schoolleiding (contract). De pluscoach heeft regelmatig gesprekken met leerling en ouders over voortgang, successen en verbeterpunten.

62 Emelwerda Plusonderwijs Meer kunnen, meer willen, meer doen. Ouders van plusleerlingen: Praten met kinderen, volgen van vorderingen, signaleren van behoeften/wensen en van problemen, overleg met plusteam/mentor over plusactiviteiten Praten met andere ouders, uitwisselen van ervaringen: op ouderavond of deelname aan klankbordgroep Bijdrage leveren aan plusactiviteiten, begeleiden van plusproject vanuit expertise (beroep/hobby)

63 Emelwerda Plusonderwijs Contact: Brugcoach: mevr. de Vries-Smits (Sms): Pluscoördinator: mevr. Omtzigt-Dijkstra (Omt):