(Hoog)begaafdenwijzer Lorentzschool.
|
|
- Irma Visser
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 (Hoog)begaafdenwijzer Lorentzschool. (Ontdek-boek over hoogbegaafdheid door Wendy Lammers van Toorenburg) 1 januari 2014
2 1. (Hoog)begaafdenbeleid op de Lorentzschool. In het hedendaagse onderwijs is omgaan met verschillen een centraal thema geworden en in verband hiermee is er een toenemende belangstelling voor hoogbegaafdheid. Dat is een goede ontwikkeling. De Lorentzschool wil deze kinderen een meer op maat gepaste begeleiding geven. Het doel om een beleid op te zetten voor (hoog)begaafden is ook om een duidelijke procedure vast te leggen over hoe we er op de Lorentzschool mee omgaan. Die duidelijkheid is nodig, zodat elke leerkracht weet wat er in de groep gedaan kan worden en wat voor verrijkingsmogelijkheden er zijn. Ook voor ouders ontstaat er duidelijkheid wat er gedaan kan worden voor (hoog)begaafde kinderen. Doordat zaken structureel aangepakt worden, wordt de doorgaande lijn voor omgaan met (hoog)begaafde kinderen op de Lorentzschool gewaarborgd. De Lorentzschool zet het hoog van hoogbegaafdheid tussen haakjes omdat het beleid niet alleen op hoogbegaafde kinderen is gericht. De (hoog)begaafdenwijzer is een onderdeel van de zorgparagraaf op de Lorentzschool. Niet de afwijkende hogere intelligentie is een aandachtspunt, maar de andere wijze van leren en denken, het gebrek aan sociale contacten, het afwijkende gedrag, de faalangst, etc. De hulp die geboden wordt is daarmee niet alleen gericht op het bieden van extra uitdaging, maar veel meer op het bieden van specifieke zorg bij een evenwichtige persoonlijkheidsontwikkeling: aanleren sociale vaardigheden, onderkennen, bespreken en bestrijden faalangst, tegengaan van onderpresteergedrag, stimuleren zelfstandige werkhouding. 1.1 Wat is hoogbegaafdheid? Eén van de factoren die hoogbegaafdheid uitmaken is de intelligentie. Er wordt in de literatuur gesproken over hoogbegaafdheid als het IQ 130 of hoger is. De Lorentzschool hanteert deze definitie ook. Ons beleid is gericht op gediagnosticeerde hoogbegaafde kinderen en op gesignaleerde kinderen, waarvan een vermoeden van hoogbegaafdheid bestaat. In dit beleidsstuk spreken we over een zeer kleine groep, van ca 2%, van de leerlingen van de Lorentzschool, conform het landelijk gemiddelde. Echter, geen enkele hedendaagse theorie durft nog te beweren dat hoogbegaafdheid enkel een kwestie is van cognitieve intelligentie, die eenduidig kan worden gemeten aan de hand van IQ-tests. Er moet onderscheid worden gemaakt tussen hoogintelligent en hoogbegaafd. Deze twee worden door ouders en leerkrachten nogal eens verwisseld. Het verschil tussen hoogintelligente en hoogbegaafde kinderen zit in de aanwezigheid van persoonskenmerken. Uit onderzoek is gebleken (Renzulli 1978,1981) dat de basis van hoogbegaafdheid blijkt te liggen in het samenspel van de drie componenten: 2 januari 2014
3 een hoge intellectuele capaciteiten (hoge intelligentie) motivatie (volharding/taakgerichtheid ) creativiteit (zelfstandig denken en oplossingen kunnen vinden) In een later stadium is dit verder uitgewerkt door Mönks (1995). Hij gaat ervan uit dat de drie componenten slechts tot ontwikkeling komen in interactie met de omgeving. Die omgeving bestaat uit: gezin school peers Het is belangrijk dat bij een vermoeden van hoogbegaafdheid voorzichtig wordt omgegaan met de kenmerken van hoogbegaafdheid. Er zijn vele kenmerken, die erg kunnen verschillen en tegenovergesteld kunnen zijn. Zo is bijvoorbeeld het ene hoogbegaafde kind op sociaal gebied erg sterk, terwijl het andere hoogbegaafde kind juist erg op zichzelf gericht is. In de literatuur zijn vele opsommingen van kenmerken van hoogbegaafdheid te vinden. Geen twee hoogbegaafde kinderen zijn gelijk. Deze kinderen kunnen dan een hoge intellectuele capaciteit gemeen hebben. Ze kunnen verschillen op meerdere punten: leeftijd, interessedomeinen, vakdomeinen waarbinnen zij bijzonder goed presteren, concentratievermogen, gedrag, en bovengenoemd profiel. Dé aanpak van het hoogbegaafde kind bestaat dus niet. 3 januari 2014
4 Bovendien is het vaak moeilijk een scheiding te maken tussen hoogbegaafden en de grote groep zeer intelligente kinderen bij ons op school. Het aangepaste onderwijs is dan ook niet alleen nodig voor hoogbegaafden, maar kan ook nodig zijn voor deze zeer intelligente kinderen die heel wat overlappende kenmerken vertonen. 1.2 Signaleren en diagnosticeren. Wij willen zorgvuldig zijn bij het gebruik van de term hoogbegaafdheid als diagnose in onze school. De school kan vermoedens aangeven maar geen stellige uitspraken doen over hoogbegaafdheid. Onze intern-begeleider zal zich zonodig wenden tot deskundigen voor consultatie, advies of onderzoek. De diagnose zal alleen gesteld worden door de daartoe bevoegde deskundigen. Aandacht voor hoogbegaafdheid begint bij een goede wijze van signaleren. Kinderen die niet vroegtijdig worden gesignaleerd lopen de kans gedemotiveerd te raken, lopen risico s in de vorm van onderpresteren of kunnen problemen krijgen met leerstrategieën. Op de Lorentzschool maken we gebruik van het protocol voor signaleren en diagnosticeren van intelligente en hoogbegaafde kinderen in het primair onderwijs (SIDI-3) voor individuele leerlingen. Zoals gezegd is de SIDI-3 een instrument om deze kinderen op een systematische manier te signaleren en diagnosticeren. In de groepen 1 en 2 zal de Lorentzschool spreken over kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong.. 2. Doorgaande globale lijn voor de begeleiding van (hoog) begaafde kinderen. De groepen 1 en 2. Het leren op de Lorentzschool begint vanaf groep 1 en goed onderwijs ligt aan de basis van een brede ontwikkeling. Slimme kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong hebben behoefte aan activiteiten die net iets verder gaan dan wat ze al kennen en kunnen. Om een werkelijke inspanning te leveren is het belangrijk dat de aangeboden opdrachten het niveau van het kind zodanig overstijgen, dat het kind als het ware wordt uitgenodigd om een klein beetje op zijn tenen te lopen. Dit kan door compacten en verrijken. Compacten: Voor de verschillende ontwikkelingsgebieden zijn leerdoelen vastgesteld. Om voor kleuters te compacten doen de Lorentzschool het volgende: We passen de activiteiten aan het ontwikkelingsniveau van het kind aan. Activiteiten en opdrachten beneden het ontwikkelingsniveau worden niet meer aangeboden. We maken grotere leerstappen bij het aanbieden van activiteiten. We beperken het aanbieden van activiteiten met soortgelijke inhoud en doelstelling. 4 januari 2014
5 Door op deze manier, tijdens alle reguliere activiteiten, het compacten vorm te geven is het basisaanbod voor slimme kleuters per definitie al aantrekkelijker. Kinderen kunnen stapjes overslaan en de leerlijnen vlugger doorlopen. Verrijken: Om een brede ontwikkeling na te streven is verrijken een goede optie. Bij het aanbieden van verrijkingsactiviteiten houden we rekening met: De verrijkingsactiviteit mag het kind niet isoleren van de andere kinderen. We kijken welke andere kinderen nog meer in aanmerking komen om met de activiteit aan de slag te gaan. De activiteit moet relatief zelfstandig door het kind aangepakt kunnen worden. Een taak waarbij de leerkracht veel aan tafel moet zitten is minder geschikt als daardoor het onderwijs aan de andere kinderen in het geding raakt. De cognitieve ontwikkeling kan in dienst worden gesteld van de sociale ontwikkeling. Door taken te kiezen waarbij samenwerken een goede optie is. De eigen belangstelling van het kind speelt weliswaar een belangrijke rol bij de keuze van de activiteit, maar dit mag niet betekenen dat het kind altijd volledig de vrije hand heeft bij het kiezen van zijn werk. De kangoeroegroep: Naast het compacten en verrijken is er een kangoeroegroep. In de kangoeroegroep is er een meer intensieve begeleiding van deze kinderen en aanbod van activiteiten. Een begeleiding van kinderen die redelijkerwijs niet van de groepsleerkracht kan worden gevraagd De groepen 3 tot en met 8. We passen het reguliere leerstofaanbod aan de behoeften en mogelijkheden van deze kinderen aan. Deze aanpassing gebeurt door compacten en verrijken. We streven naar een structurele doorgaande lijn. We sturen aan op een bredere aanpak van een groepje kinderen binnen een groep. We willen voorkomen dat de leerkracht voor ieder kind een individueel programma maakt. De realiteit laat ons zien dat alle kinderen recht hebben op een gezonde portie aandacht en dat de leerkracht nu eenmaal geen duizendpoot is. Wat wordt verstaan onder de genoemde termen compacten en verrijken? Compacten. Compacten is een manier om de tijd effectiever te gebruiken. De voor deze kinderen onnodige herhaling en oefenstof uit de reguliere methoden worden overgeslagen. Er zijn twee redenen aan te geven waarom compacten van het reguliere leerstofaanbod voor zeer intelligente en hoogbegaafde kinderen nodig is: Het leerstofaanbod in de reguliere methoden is in principe afgestemd op kinderen met een gemiddelde intelligentie en kinderen die net onder of boven dit gemiddelde zitten. Zeer intelligente en hoogbegaafde kinderen beschikken over leereigenschappen die samenhangen met hoge intellectuele capaciteiten. Dit heeft gevolgen voor de manier waarop de leerling omgaat met het leerstofaanbod (minder instructie nodig, minder behoefte aan herhaling, minder oefenstof, hoog leertempo en grotere leerstappen) 5 januari 2014
6 Daarnaast kunnen door compacten problemen als demotivatie en onderpresteren mogelijk voorkomen worden. Verrijken. Verrijken is niet bedoelt als alleen maar leuk, maar biedt ook een gezonde dagelijkse portie frustratie. Verrijken moet met vallen en opstaan uiteindelijk tot beheersing leiden. Als een kind aangeeft een bepaalde taak niet leuk te vinden, dan is het zaak niet meteen ander werk aan te bieden, vaak kan het kind het nog niet, leerkrachtbegeleiding is ook bij deze kinderen essentieel. Verrijken is het aanbieden van wezenlijk andere leerstof. Het gaat dus niet om méér werk maar om vervangend, inhoudelijk ander werk. Verrijken valt te verdelen in verbreding en verdieping. Verbreding is een aanvulling op het leerstofaanbod zoals Spaans. Het is een aanvulling op de kerndoelen van het basisonderwijs. Verdieping is het meer kennis opdoen over een specifiek onderwerp en/of meer kennis opdoen bij een bepaald vak. Verrijken is naast het compacten van het leerstofaanbod nodig, omdat deze kinderen middels het compacten sneller door de leerstof gaan en dus tijd sparen. Deze kinderen krijgen een bredere kennis, leren door verrijken te leren (werkhouding, motivatie) en er wordt een beroep gedaan op het denkvermogen en het toepassen van leerstrategieën, zoals doorzetten, accepteren van het maken van fouten, leren plannen en aanpakken. We willen dat de (hoog)begaafde kinderen geen uitzonderingspositie in de groep gaan innemen. Meerdere kinderen kunnen aan het verrijken deelnemen. Door de uitbreiding van de doelgroep profiteren niet alleen méér kinderen van de aanpak, maar wordt het (hoog)begaafde kind ook zo min mogelijk geïsoleerd van de groep. De verbredings- en verrijkingsstof heeft geen vrijblijvend karakter. De leerkracht bepaalt wat de leerling moet maken. De leerkracht stelt de inhoud vast. Er mag geen sprake zijn van een vrijblijvend karakter: bewuste keuze van leerstof, met begeleiding, nakijken, eisen stellen, feedback geven en een beoordeling ook op het rapport. De kangoeroegroep: Naast het compacten en verrijken is er een kangoeroegroep. In de kangoeroegroep is er een meer intensieve begeleiding van deze kinderen en aanbod van activiteiten. Een begeleiding van kinderen die redelijkerwijs niet van de groepsleerkracht kan worden gevraagd 2.1 De kangoeroegroep 6 januari 2014
7 Waarom een kangoeroegroep? Vaak wordt van slimme kinderen verwacht: die komen er wel. De realiteit blijkt anders: een aanzienlijk deel krijgt problemen op school. In het onderwijs valt het niet mee voldoende rekening te houden met de specifieke leervragen en interesses van (hoog)begaafde kinderen. Daarnaast vinden kinderen hun (hoog)begaafde klasgenoten vaak anders omdat zij op een ander niveau praten, denken en leren. Ze benutten hun vermogen niet en leren dat ook niet. De kangoeroegroep is er om meer tegemoet te komen aan (hoog)begaafde kinderen. Wat willen we met de kangoeroegroepen? Wat is de doelstelling? In de kangoeroegroepen zitten complexere (hoog)begaafde kinderen. Deze complexere (hoog)begaafde kinderen moeten vaardigheden aangeleerd krijgen. Het is een beperkte groep zorgkinderen. Deze kinderen hebben extra begeleiding nodig door middel van coaching. Ze moeten intensiever begeleid worden gedurende het proces. Ze moeten bijvoorbeeld leren leren, leren plannen, leren aanpakken, leren fouten maken, leren samenwerken, leren omgaan met frustraties en tegenslagen, leren begrijpen van sociale structuren, tonen van doorzettingsvermogen, verwoorden van gevoel, reflecteren op zichzelf en evalueren van eigen werk. Sociaal-emotionele problematiek krijgt indien nodig extra aandacht. Ze doen ook diepere kennis op van speciale thema s. Daarnaast is het belangrijk met soortgenoten samen te werken: onderlinge erkenning en herkenning. Het observatie-instrument de SIDI-3 tijdens de signaleringsprocedure geeft aanwijzingen voor specifieke aandachtspunten voor de coaching. Er zijn vier kangoeroegroepen: groep 1/2, groep 3/4, groep 5/6 en groep 7/8. In de kangoeroegroepen wordt gewerkt aan onderwerpen met een looptijd van ongeveer 8 weken. Integratie tussen kennis en (sociale)vaardigheden is een belangrijk aandachtspunt. De kinderen krijgen het kangoeroegroepwerk mee naar de eigen groep, om in de weektaak aan te werken. De Lorentzschool wijst, indien nodig, ouders op het bestaan van externe verrijkingsgroepen. De eventuele kosten zijn voor rekening van de ouders. 2.2 vervroegde doorstroming Op de Lorentzschool zitten (hoog)begaafde kinderen en sommige (hoog)begaafde kinderen hebben zowel voor wat betreft hun capaciteiten als hun didactische prestaties behoefte aan een leertijdverkorting: vervroegde doorstroming. Wat bedoelen we met vervroegde doorstroming? In de praktijk zien we dat vervoegde doorstroming afwisselend wordt gebruikt met de term versnelling. Vervroegde doorstroming betekent altijd versnelling maar versnelling betekent niet direct een vervroegde doorstroming. 7 januari 2014
8 Bij versnelling wordt in een hoger tempo dan bij gemiddeld presterende kinderen de leerstof aangeboden. Deze kinderen zijn dus eerder dan hun klasgenoten toe aan de leerstof van een hoger leerstofjaarniveau. Bij vervroegde doorstroming gaat het om een fysieke overgang die eerder dan gebruikelijk plaatsvindt. Er zijn twee manieren om vervroegde doorstroming te bereiken. De meest gebruikelijke manier is het overslaan van een leerstofjaarniveau. Een kind kan dan bijvoorbeeld van groep 3 naar groep 5 springen. Een tweede manier is kinderen twee leerstofjaren in één schooljaar aan te bieden. Het is mogelijk om het kind ergens halverwege het schooljaar in een hogere groep te laten instromen. De voorkeur van de Lorentzschool gaat uit naar de tweede manier: het is een geleidelijke overgang. Onze ervaring leert dat het goed uitpakt. De Lorentzschool kiest voor vervroegde doorstroming in de groepen 1 t/m 4, omdat de kinderen zich nog makkelijk aanpassen en er in de hogere groepen meer mogelijkheden zijn tot verbreding, omdat de kinderen meer algemene vaardigheden hebben. De Lorentzschool kiest vooralsnog voor maximaal één keer een vervroegde doorstroming. De Lorentzschool vindt dat vervroegde doorstroming alleen kan en mag plaatsvinden als er aan voldoende criteria wordt voldaan. De school wil voorkomen dat er achteraf gezegd kan worden, dat de vervroegde doorstroming beter niet had kunnen plaatsvinden, omdat er aan een aantal belangrijke toetsingsvoorwaarden niet is voldaan. Het moet een verstandige en weldoordachte beslissing zijn. De Lorentzschool zal daar dan ook de tijd voor nemen. 8 januari 2014
Beleid (hoog)begaafdheid. Hoe gaan we om met begaafde en hoogbegaafde kinderen op De Krommen Hoek
Beleid (hoog)begaafdheid Hoe gaan we om met begaafde en hoogbegaafde kinderen op De Krommen Hoek Uitgangspunt missie en visie n Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen een ononderbroken
Nadere informatie(Hoog)begaafde protocol OBS Prins Claus
(Hoog)begaafde protocol OBS Prins Claus Linschoten juli 2017 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 2 Inleiding... 3 Visie... 3 Doelgroep... 3 Signaleren... 4 Onderpresteerders... 4 Onderwijsbehoeften... 4 Begeleiding...
Nadere informatieSlimme kleuters. Ontwikkelingsvoorsprong
HET JONGE KIND groep 1-2 Omgaan met ontwikkelingsvoorsprong in de groep Auteur: Drs. Eleonoor van Gerven Slimme kleuters Hoe kunt u slimme kleuters tegemoetkomen, zonder dat u moet overstappen naar een
Nadere informatieSamenvatting Protocol Excellente leerlingen
Samenvatting Protocol Excellente leerlingen Visie In de visie van onze school staat dat wij streven naar een optimale ontwikkeling van ieder kind. Het uitgangspunt Voor leerlingen die een ontwikkelingsvoorsprong
Nadere informatiePlan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen
Plan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen Inhoud Doelgroep 3 Signalering en diagnosticering 3 Het vertrekpunt 3 Onderwijskundige maatregelen 4 Verrijken en
Nadere informatieProtocol (Hoog)begaafdheid B.S. Mikado
Protocol (Hoog)begaafdheid B.S. Mikado 0 Inhoudsopgave: 1. Inleiding... blz. 2 2. Doelstelling... blz. 3 3. Doelgroepen... blz. 3 4. Signalering... blz. 4 5. Diagnostische fase... blz. 5 6. Overwegingen
Nadere informatieBeleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014
Beleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014 Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2. Doelgroep:2.1. Wat zijn excellente leerlingen 2.2 Definitie die we hanteren 2.3 Excellente leerlingen in de schoolpraktijk
Nadere informatieDE PLUSBUS. Informatiebrochure voor ouders
Informatiebrochure voor ouders DE PLUSBUS In deze brochure vindt u algemene & praktische informatie over de plusklas De Plusbus. De Plusbus is onderdeel van Stichting Palludara. Inhoud Hoogbegaafd, nou
Nadere informatieMet ingang van het schooljaar hanteert de Vosseschans structureel beleid rond het omgaan met hoogbegaafdheid.
Beleid rond begaafdheid voor leerlingen van De Vosseschans Met ingang van het schooljaar 2009-2010 hanteert de Vosseschans structureel beleid rond het omgaan met hoogbegaafdheid. Dit wil niet zeggen dat
Nadere informatieProtocol begaafdheid op de Curtevenne
Parklaan 3, Kortenhoef Postbus 118, 1243 ZJ Kortenhoef (035) 656 10 19 info@curtevennesc hool.nl www.curtevennesch ool.nl Protocol begaafdheid op de Curtevenne Ieder kind uniek en toch lekker samen Niet
Nadere informatieProtocol (Hoog) Begaafdheid
Protocol (Hoog) Begaafdheid 1 Inhoudsopgave: 1. Inleiding blz. 3 2. Doelstelling. blz. 3 3. Doelgroepen blz. 3 4. Signalering.. blz. 4 5. Diagnose fase blz. 5 6. Overwegingen bij het plan van aanpak. blz.
Nadere informatieMaart 2012. Protocol (Hoog)begaafdheid. Doel van het protocol.
Maart 2012 Protocol (Hoog)begaafdheid Doel van het protocol. In dit protocol vinden leerkrachten handreikingen om (hoog)begaafde leerlingen (we noemen deze kinderen pluskinderen) te signaleren en te begeleiden.
Nadere informatieProtocol leertijdverkorting
Marsstraat 2, 1716 WH Opmeer Postbus 53, 1715 ZH Spanbroek Tel: 0226 352552 directie.ruimteschip@skowestfriesland.nl R.K. Basisschool t Ruimteschip www.bsruimteschip.nl Protocol leertijdverkorting Doel:
Nadere informatie- school de Ontmoeting Jenaplanschool voor basisonderwijs
- school de Ontmoeting Jenaplanschool voor basisonderwijs Beleidsplan hoogbegaafdheid 2016 1 2 Beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen Doel Op onze school stemmen we ons onderwijs zodanig op de behoeften
Nadere informatieProtocol hoogbegaafdheid Protocol Hoogbegaafdheid
Protocol hoogbegaafdheid 21-04-2016 Protocol Hoogbegaafdheid Inhoudsopgave 1. Inleiding... blz. 3 2. Onze doelgroep... blz. 4 3. Procedure... blz. 5 4. Signalering en diagnostiek... blz. 6 5. Begeleiding...
Nadere informatieAloysiusschool Amersfoort Datum: Status: definitief voor schooljaar
Protocol hoogbegaafde en hoogintelligente kinderen Aloysiusschool Amersfoort Datum: 4-3-2010 Status: definitief voor schooljaar 2009-2010 Inhoud protocol. 1. Inleiding 2. Doelstelling 3. Doelgroepen 4.
Nadere informatieBeleid. (hoog)begaafde leerlingen
Beleid (hoog)begaafde leerlingen Stichting Primair Onderwijs Venray Schooljaar 2008-2009 Doelstelling Uitgangspunt is dat ieder kind recht heeft op passend onderwijs, waarbij tegemoet gekomen wordt aan
Nadere informatieBeleidsstuk. Beleidsstuk Meer- en hoogbegaafdheid
Beleidsstuk Beleidsstuk Meer- en hoogbegaafdheid Alle kinderen hebben recht op een stimulerende onderwijsomgeving om te leren. Elk kind met zijn eigen leerstijl en zijn eigen onderwijsbehoeften. Bij kleuters
Nadere informatieVisie en beleid ten aanzien van beter presterende leerlingen
Visie en beleid ten aanzien van beter presterende leerlingen Inleiding Eén van de profielpijlers van De Duif is presteren. We proberen uit alle leerlingen te halen wat er in zit. Ons doel is om voor alle
Nadere informatieWat doet een kind op school? Leren! Verleggen van je grenzen en fouten maken.ook voor leerlingen die makkelijk leren!
Wat doet een kind op school? Leren! Verleggen van je grenzen en fouten maken.ook voor leerlingen die makkelijk leren! Enkele kenmerken van MHB leerlingen Grote denksprongen Gemotiveerd tot verwerven van
Nadere informatieMeerbegaafden protocol
Meerbegaafden protocol Kardinaal de Jongschool 1. Doelstelling Er zijn grote verschillen in begaafdheid, tempo en belangstelling van kinderen. Naast zorg voor kinderen die minder snel mee kunnen meekomen,
Nadere informatieProtocol Meer - en Hoogbegaafdheid Nutsschool Hertogin Johanna-Poolster
Protocol Meer - en Hoogbegaafdheid 1 Nutsschool Hertogin Johanna-Poolster De missie van de Nutsscholen en de NHJ-Poolster Op de Nutsscholen geven wij eigentijds onderwijs, passend bij wat de leerlingen
Nadere informatieKINDEREN DIE MEER KUNNEN
KINDEREN DIE MEER KUNNEN INLEIDING Op de IJwegschool staat het kind centraal. Het onderwijs wordt aangepast aan het kind en niet andersom. Doordat de leerkrachten handelingsgericht werken waarbij de onderwijsbehoeften
Nadere informatieMeer- of Hoogbegaafdheidsprotocol
Meer- of Hoogbegaafdheidsprotocol Het opzetten van een beleid voor hoogbegaafde kinderen vraagt kennis over wat hoogbegaafdheid is. Het moet onderscheid kunnen maken tussen een slim kind en een hoogbegaafd
Nadere informatieProtocol Hoogbegaafdheid
Protocol Hoogbegaafdheid Inhoudsopgave 1 Wat is hoogbegaafdheid? 2 Visie van de Rank 3 Kansen en belemmeringen 4 Signaleren 5 Diagnosticeren 6 De aanpak in de klas/ buiten de klas 7 Communicatie met ouders
Nadere informatieDe Ploeterklas* OG ZWeM
De Ploeterklas* OG ZWeM *De naam voor de afzonderlijke groepen wordt met medewerking van de leerlingen bepaald aan het begin van het schooljaar. De Ploeterklas biedt een aanvullend aanbod voor leerlingen
Nadere informatieProtocol: Hoogbegaafdheid: Samenvatting protocol en ouderbrief
Protocol: Hoogbegaafdheid: Samenvatting protocol en ouderbrief Doelgroep: Hoogbegaafde leerlingen: Leerlingen die regelmatig en gedurende langere tijd op een hoog niveau prestaties leveren. Hierbij moet
Nadere informatieMeer- en hoogbegaafdheid op WereldKidz Meent en WereldKidz Merseberch
Meer- en hoogbegaafdheid op WereldKidz Meent en WereldKidz Merseberch 1 Inhoud Inleiding... 3 1. Wat hebben we meer- en hoogbegaafde kinderen te bieden op onze school en binnen onze stichting?... 4 2.
Nadere informatieAlgemene inleiding. Twee voorbeelden van definities:
Protocol hoogbegaafdheid Rotterdamse Montessorischool December 2017 Inhoud Algemene inleiding... 3 Doel van het protocol... 4 Signalering... 5 Onderbouw... 5 Midden- en bovenbouw... 5 Kerndoelen en verrijking...
Nadere informatieBeleidsplan Meer- en Hoogbegaafdheid
Beleidsplan Meer- en Hoogbegaafdheid 2015-2019 Inhoudsopgave Inleiding 2 Hoofdstuk: 1- Het bepalen van de doelgroep 3 2- Signalering en diagnostiek 4 3- Vervroegde doorstroming 6 4- Aanpassen leerstofaanbod
Nadere informatieOpzet Beleidsplan Basisschool H.Henricus Hippolytushoef
Opzet Beleidsplan Basisschool H.Henricus Hippolytushoef Visie We zien als school dat er een groep leerlingen is die op bovengemiddeld of (zeer)begaafd niveau presteert, deze leerlingen hebben specifieke
Nadere informatiePassend Onderwijs aan (hoog)begaafde leerlingen in Noord- Nederland
Passend Onderwijs aan (hoog)begaafde leerlingen in Noord- Nederland Uitkomsten enquête Praktijk Liberi Datum: 27 januari 2013 Plaats: Aldeboarn www.praktijkliberi.nl info@praktijkliberi.nl Inhoudsopgave
Nadere informatieBeleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014
Beleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014 Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2. Doelgroep: 2.1 Wat zijn excellente leerlingen? 2.2 Definitie die we hanteren 2.3 Excellente leerlingen in de schoolpraktijk
Nadere informatieOBS De Hobbitstee Leerdam
BELEIDSPLAN PLUSKLAS OBS De Hobbitstee Leerdam INHOUDSOPGAVE KORTE INLEIDING pagina 3 1. OMSCHRIJVING pagina 4 2. DOELEN pagina 5 3. BELEID pagina 6 3.1 Signalering 3.2 Kerndoelen 3.3 Verrijkingswerk 4.
Nadere informatieBELEIDSPLAN TOPTALENTEN OBS DE PIJLSTAART BELEIDSPLAN TOPTALENTEN. obs De Pijlstaart Pijlstaartlaan 7 3645 GR Vinkeveen JUNI 2012. juni 2012.
BELEIDSPLAN TOPTALENTEN obs De Pijlstaart Pijlstaartlaan 7 3645 GR Vinkeveen JUNI 2012 Page 1 INHOUD Overzicht bijlagen blz 3 Wat is onze visie? blz 4 Wie is onze doelgroep? blz 5 De signalering blz 6
Nadere informatieParallellezing 36 Doelgericht verrijken kerndoelen, methodedoelen,verrijkingsdoelen
Parallellezing 36 Doelgericht verrijken kerndoelen, methodedoelen,verrijkingsdoelen Panamaconferentie 16-17 jan 2014 Greetje van Dijk g.vandijk@onderwijsadvies.nl Doelgericht verrijken Om welke leerlingen
Nadere informatieDoelgroep en toelatingscriteria Plusklassen Samenwerkingsverband Kop van Noord-Holland
Doelgroep en toelatingscriteria Plusklassen Samenwerkingsverband Kop van Noord-Holland Doelgroep De leerlingen binnen de Plusklassen zijn hoogbegaafd. Ze hebben een hoge intelligentie (hoger dan 130) en
Nadere informatie(bijgewerkt ) Beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen Megelsheim
Beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen Megelsheim Beleidsplan (hoog)begaafden 1. Inleiding en doelstellingen beleidsplan (hoog)begaafden Op basisschool Megelsheim hebben we veel aandacht voor al onze leerlingen.
Nadere informatieProtocol schoolverlenging en schoolversnelling
Protocol schoolverlenging en schoolversnelling OBS Herman Gorter Schooljaar 2012-2013 Inleiding Elk leerjaar kijken we of de leerlingen zich voldoende hebben ontwikkeld om door te kunnen stromen naar een
Nadere informatieInleiding. Start met proefabonnement. acadin 1
Inleiding Acadin is een leeromgeving met veel faciliteiten en een grote hoeveel leeractiviteiten. Het succevol implementeren ervan, vraagt om doordachte keuzes. Voor u ligt de opzet van een plan van aanpak
Nadere informatieBeleid hoog- en meerbegaafde leerlingen
Beleid hoog- en meerbegaafde leerlingen 1 Inleiding Dit beleid is op Het Kompas bestemd voor de volgende doelgroepen: - Hoogbegaafde leerlingen; dit zijn leerlingen die gediagnosticeerd zijn en een IQ
Nadere informatieOvergangsprotocol OPO Ameland Groep 1 tot en met 4
Overgangsprotocol OPO Ameland Groep 1 tot en met 4 januari 2010 5 januari 2011 informeren MT 26 januari 2011 informeren teams 10 maart 2011 voornemen besluit BC 22 maart 2011 besluitvormend GMR 21 april
Nadere informatieProtocol Hoogbegaafdheid
Protocol Hoogbegaafdheid De RK Daltonbasisschool St. Plechelmus hanteert het Protocol Hoogbegaafdheid van haar bestuur de Dr. Schaepmanstichting. Dit protocol is in 2009 gemaakt en binnen het bestuur is
Nadere informatieProtocol begaafdheid op de Curtevenne
Parklaan 3, Kortenhoef Postbus 118, 1243 ZJ Kortenhoef (035) 656 10 19 info@curtevenneschool.nl www.curtevenneschool.nl Protocol begaafdheid op de Curtevenne Ieder kind is uniek en toch lekker samen. en
Nadere informatieVragenlijst Excellentieregeling Basisonderwijs
Vragenlijst Excellentieregeling Basisonderwijs De lijst bestaat uit 114 vragen (stellingen) en kan in 30 minuten worden ingevuld. De lijst bestaat uit vier onderdelen: 1. Visie, draagvlak en kennis 2.
Nadere informatieBeleid Meer - en Hoogbegaafdheid NUT Periode januari 2014 t/m januari 2016
Beleid Meer - en Hoogbegaafdheid NUT Periode januari 2014 t/m januari 2016 1 vastgesteld dd. 22 april 2014 door MT De missie Op de Nutsscholen geven wij eigentijds onderwijs, passend bij wat de leerlingen
Nadere informatieINHOUD. Signalen van onbehagen. Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong. Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong
INHOUD Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong Krijnie Schaap Wat is een begaafde kleuter? Signalering van een begaafde kleuter Versnellen Hoe kun je met een begaafde kleuter aan de slag en daarbij aansluiten
Nadere informatie3 Hoogbegaafdheid op school
3 Hoogbegaafdheid op school Ik laat op school zien wat ik kan ja soms nee Ik vind de lessen op school interessant meestal soms nooit Veel hoogbegaafde kinderen laten niet altijd zien wat ze kunnen. Dit
Nadere informatieOuderavond Plusgroep. 15-09-2015 Marc Houben Josephine Close Véronique Kaanen
Ouderavond Plusgroep 15-09-2015 Marc Houben Josephine Close Véronique Kaanen Inhoud 1. Welkom 2. Wat is meer- en hoogbegaafdheid 3. Informatie over de Plusgroep 1. Wat is een Plusgroep 2. Wie nemen deel
Nadere informatieHoogbegaafd in de klas. Het meisje met de vleugels. Inhoud werkwinkel. Cognitieve luik. 1. het cognitieve aspect. 2.
Hoogbegaafd in de klas Het meisje met de vleugels Dag van de zorgverbreding: OMGAAN MET DIVERSITEIT 5 januari 2010 Nele Ducatteeuw Inhoud werkwinkel 2. Hoogbegaafd vs. ontwikkelingsvoorsprong en hoogintelligent
Nadere informatieProtocol Plusklas. Aanleiding
Protocol Plusklas Aanleiding In het schooljaar 2014-2015 heeft BBS Antonius zich tot doel gesteld een schoolbreed aanbod te bieden voor een leeftijdsheterogene groep meer- en hoogbegaafde leerlingen. Met
Nadere informatieHoogbegaafdenbeleid op de Waterspiegel
Hoogbegaafdenbeleid op de Waterspiegel september 2012 Intro Ieder kind heeft van God gaven en talenten gekregen: voor ieder kind op zijn eigen niveau. In ons onderwijs willen we die verscheidenheid waarderen.
Nadere informatieBeleidsplan Begaafdheid
Beleidsplan Begaafdheid 1 Inhoudsopgave Inhoudsopgave...2 1. Inleiding...3 1.1 Passend onderwijs bieden...3 2. Wat is hoogbegaafdheid...4 2.1 De omschrijving...4 2.2 Ontwikkelingsvoorsprong...4 2.3 De
Nadere informatieBeleidsplan plusklas OBS de Botter Ridderkerk
Beleidsplan plusklas OBS de Botter Ridderkerk Versie 2016-2017 1 Inhoud: Inleiding 3 Doelstelling 3 Visie van de school 4-5 Definiëring van de doelgroep 6-7 Selectiecriteria in de praktijk 8 Beschrijving
Nadere informatiePlusklas PWA Beusichem
Plusklas PWA Beusichem Beleidsnotitie juni 2017 1 Inhoud Inleiding 3 Aanleiding tot het vormen van een plusklas 3 Doel van de plusklas 4 Doelgroep en toelating 4 Organisatie en werkwijze plusklas 5 De
Nadere informatieProtocol Hoogbegaafdheid
Protocol Hoogbegaafdheid Protocol Hoogbegaafdheid 1. Wat is hoogbegaafdheid? Om over hoogbegaafdheid te kunnen spreken, moeten er drie kenmerken aanwezig zijn. -hoge intelligentie -grote creativiteit -grote
Nadere informatie2. Definitie. Inhoud. 1. Visie op het kind 2. Definitie 3. Doelgroep 4. Selectie&voortgang 5. Verantwoordelijkheid&communicatie
Beleidsprotocol Plusklas Dit protocol beschrijft kort en bondig onze visie op hoogbegaafdheid, de mogelijkheden die wij kunnen bieden aan de doelgroep en de vertaling naar de dagelijkse praktijk in school.
Nadere informatieKMO-protocol De Wegwijzer
KMO-protocol De Wegwijzer 2010 1 Inhoudsopgave Inleiding Motivaties voor het beleid, toepassing van het protocol en consequenties van het plan 3 Hoofdstuk 1 Het doel van het KMO-protocol 4 Hoofdstuk 2
Nadere informatieDit artikel is gepubliceerd op de website van Slim! Digitaal 1 november 2008
Voorkomen is beter dan genezen 1 Eleonoor van Gerven Als we over hoogbegaafde leerlingen praten, dan doen we dat meestal vanuit een diagnostisch perspectief waarbij we veelal insteken op curatieve maatregelen:
Nadere informatieNOORDERBASIS PLUSKLASGIDS
NOORDERBASIS PLUSKLASGIDS 2014-2015 NoorderBasis Plusklasgids - 2014-2015 1 Inhoud 1 De bovenschoolse Plusklas... 3 2 Voor wie is de Plusklas... 3 3 Doelen van de Plusklas... 4 4 Werkwijze in de Plusklas...
Nadere informatieProtocol begaafdheid
Protocol begaafdheid Inhoudsopgave 1. De doelgroep 1.1 Om welke leerlingen gaat het bij ons op school? 1.2 Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong 1.3 Talent op één gebied Beleid op de KWS 2. Leerlingbegeleiding
Nadere informatieInformatie Reflexis PlusKlas. De Wijzen uit het Oosten
Informatie Reflexis PlusKlas De Wijzen uit het Oosten Passend onderwijs Maart 2010: opdracht van Reflexisbestuur: beleid maken voor passend onderwijs voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong Een onderwijsaanpassing
Nadere informatieWerkveld Datum Instemming/Advies GMR Vastgesteld CvB
Werkveld Datum Instemming/Advies GMR Vastgesteld CvB Onderwijs 30 augusutus 2016 2.4 (Hoog)begaafdheid Passend onderwijs en (hoog)begaafde leerlingen Onderwijs/Passend onderwijs 1 Inhoudsopgave 1. Visie
Nadere informatieAchtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:
Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan
Nadere informatieVerantwoord plus. Stichtingbeleidsnotitie Hoogbegaafden
Verantwoord plus Stichtingbeleidsnotitie Hoogbegaafden Versie: 29 september 2009 Inleiding Het beleid voor hoogbegaafde leerlingen vormt een onderdeel van het zorgplan van de individuele school. Iedere
Nadere informatieBeleid (meer )begaafdheid. Beleid meerbegaafdheid augustus 2013
Beleid meerbegaafdheid augustus 2013 Aangekaart team: maart/april 2013 Besproken team: mei 2013 Besproken MR: juni 2013 Update december 2017 Pagina 2 van 15 Inhoud van het beleid leerlingen met een versnelde
Nadere informatieDe dolfijngroep: zorg voor (hoog)begaafde kinderen
De dolfijngroep: zorg voor (hoog)begaafde kinderen TriVia biedt voor begaafde leerlingen in zogenaamde dolfijngroepen noodzakelijke begeleiding. We hebben gekozen voor de benaming dolfijngroep. Een dolfijn
Nadere informatieIn dit document gaan we nader in op het schoolspecifieke beleid rondom meer- en hoogbegaafdheid. Allereerst bepalen we wat wij hieronder verstaan:
Inleiding In dit document gaan we nader in op het schoolspecifieke beleid rondom meer- en hoogbegaafdheid. Allereerst bepalen we wat wij hieronder verstaan: Alle leerlingen die boven het gemiddelde niveau
Nadere informatieqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty Meerbegaafdheid op de Andreashof uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui koersplan opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop
Nadere informatieBeleid VPCO-Plusklas
Beleid VPCO-Plusklas Versie 14-07-2014 Inleiding Beide scholen van VPCO Rhenen hebben hun eigen Beleidsplan Meerbegaafdheid. Dit document is een bijlage bij deze school-specifieke beleidsplannen en omschrijft
Nadere informatieBeleidsnotitie begaafdheid obs de Achtbaan
Beleidsnotitie begaafdheid obs de Achtbaan Hoofdstuk 1 Inleiding: Het onderwijs op de Achtbaan kan omschreven worden als adaptief onderwijs dat gegeven wordt in een klassikale setting. Binnen de mogelijkheden
Nadere informatieDigitale checklist '(Hoog)begaafdenwijzer Basisonderwijs' Schoolgegevens
Digitale checklist '(Hoog)begaafdenwijzer Basisonderwijs' Schoolgegevens Naam school: Directie: Adres: Postcode: Plaats: Telefoonnummer: E-mail: Internet: Samenwerkingsverband: Betreft schooljaar: Aantal
Nadere informatieBeleid inzake meer- en hoogbegaafde leerlingen Agatha Snellenschool juni 2012
Beleid inzake meer- en hoogbegaafde leerlingen Agatha Snellenschool juni 2012 1. Inleiding Lange tijd leefde het idee dat meer- en hoogbegaafde leerlingen nauwelijks begeleiding nodig hebben. Hun begaafdheid
Nadere informatieProtocol Doubleren 1
Protocol Doubleren 1 Protocol: Doubleren. Inleiding Bij Basisschool Aventurijn kan het voorkomen dat kinderen niet altijd goed presteren. Er zijn situaties waardoor kinderen niet kunnen overgaan maar dat
Nadere informatieMet zorg naar kwaliteit
Beleid meer begaafde kinderen Met zorg naar kwaliteit De Fontein Harmelen Beleid (meer-)begaafdheid Beleid meerbegaafdheid augustus 2013 Aangekaart team: maart/april 2013 Besproken team: mei 2013 Besproken
Nadere informatieBeleid VPCO - Plusklas
Beleid VPCO - Plusklas Versie 24-09- 2015 07 Inleiding Beide scholen van VPCO Rhenen hebben hun eigen Beleidsplan Meerbegaafdheid. Dit document is een bijlage bij deze school-specifieke beleidsplannen
Nadere informatiePlan van aanpak: werken met Acadin in je eigen groep en je school
Plan van aanpak: werken met Acadin in je eigen groep en je school Inleiding Je wilt gaan werken met Acadin. Het is aan te raden direct met een collega samen te werken. Ook is het goed Acadin als thema
Nadere informatieSWV Duin en Bollenstreek Infobijeenkomsten leerkrachten. Katwijk Noordwijk
SWV Duin en Bollenstreek Infobijeenkomsten leerkrachten Greetje van Dijk Jack Duivenvoorden Liesbeth Luycx Katwijk 31-5-2017 Noordwijk 7-6-2017 g.vandijk@onderwijsadvies.nl j.duivenvoorden@swv-db.nl liesbethluycx@gmail.com
Nadere informatieDeelzorgplan (Hoog)begaafdheid
Deelzorgplan (Hoog)begaafdheid Jaar van vaststellen Mei 2014 Vastgesteld door 1 Deelzorgplan (Hoog)begaafdheid St.Willibrordusschool mei 2014 Inhoud Verantwoording... 3 Schoolvisie voor (hoog)begaafde
Nadere informatieCOMPACTEN & VERRIJKEN GROEP 9
COMPACTEN & VERRIJKEN en GROEP 9 in de midden- en bovenbouw De Nobelaer Inleiding Dit jaar starten we met een nieuwe aanpak voor leerlingen die meer aankunnen dan de reguliere lesstof. We vinden het belangrijk
Nadere informatiePlusklaswijzer. Koningin Beatrixschool en Koning Willem-Alexanderschool
Plusklaswijzer Koningin Beatrixschool en Koning Willem-Alexanderschool 1 Inhoudsopgave 1 Hoogbegaafdheid p. 3 2 Visie p. 4 3 Doelstellingen p. 4 4 Selectieprocedure voor de Plusklas p. 4 5 Evaluatie p.
Nadere informatieZorgbeleid (hoog)begaafde leerlingen OBS Waterwolf OBS Waterwolf Zijdewinde VB Vijfhuizen. Begaafden beleid 1
Zorgbeleid (hoog)begaafde leerlingen OBS Waterwolf 2016-2017 OBS Waterwolf Zijdewinde 38 2141VB Vijfhuizen Begaafden beleid 1 1.1 Inleiding De Waterwolf wil graag een school zijn die ook het maximale uit
Nadere informatieBeleidsplan. Begaafde leerlingen. Bs Het Venster
Beleidsplan Begaafde leerlingen Inhoudsopgave 1. Bovenschoolse uitgangspunten beleid 2. Doelstelling 3. Doelgroep 4. Screening-signalering 4.1 Screening groep 4.2 Signalering 5. Diagnostiek 6. Leerlingbegeleiding
Nadere informatieBeleidsplan. Meerbegaafdheid
Beleidsplan Meerbegaafdheid 1 St. Jozefschool 1. Doelstelling Wij als jenaplanschool gaan er van uit dat ieder kind uniek is met zijn eigen kwaliteiten en beperkingen en moet kunnen functioneren op zijn
Nadere informatieWij geven het kind de ruimte. om hun talenten te ontwikkelen.
Wij geven het kind de ruimte om hun talenten te ontwikkelen. Het is fantastisch om veel verschillende kinderen om je heen te hebben in een klas. Elk kind heeft een andere behoefte om te spelen en te leren.
Nadere informatieTalentbeleid vastgesteld 24-9-2014
Talentbeleid vastgesteld 24-9-2014 De begeleiding van hoogbegaafde kinderen in de Plusklas Procedure Welke kinderen in aanmerking komen voor de Plusklas wordt bepaald door de volgende procedure. De leerkracht
Nadere informatieBeleidsstuk meer- /hoog begaafdheid
Beleidsstuk meer- /hoog begaafdheid Augustus 2014 Inhoud Inhoud... 2 Inleiding... 3 1. Begripsomschrijving... 4 1.1 Definitie... 4 1.2 Kenmerken... 5 2. Signaleren... 6 3. Aangepast onderwijsaanbod...
Nadere informatieKangoeroeklassen. CSG De Waard. Kangoeroegids voor ouders
Kangoeroeklassen CSG De Waard Kangoeroegids voor ouders 2015-2016 1 Inhoudsopgave Inleiding... 3 Waarom de Kangoeroeklas?... 4 Kan mijn kind deelnemen?... 5 Beleid voor onderwijs bij meer- & hoogbegaafdheid...
Nadere informatieHieronder geven wij antwoord op een aantal vragen, die van belang kunnen zijn bij het kiezen van een school voor uw kind(eren).
Waarom kiezen voor onze school? Het is geen gemakkelijke opgave, een goede basisschool te kiezen voor uw kind(eren). De basisschool vervult immers een belangrijke rol in de opvoeding en ontwikkeling van
Nadere informatiePlan van aanpak Pilot Verrijkingsonderwijs Van Maasdijkschool, Heerenveen
Inleiding: In het hedendaagse onderwijs is omgaan met verschillen een centraal thema geworden en in verband hiermee is er in de laatste jaren een toenemende belangstelling voor (hoog)begaafdheid. Ook ouders
Nadere informatieProtocol (hoog) begaafdheid
Protocol (hoog) begaafdheid De Brink Februari 2013 Herzien november 2016 "Wanneer je een schip wilt gaan bouwen, breng dan geen mensen bijeen om timmerhout te sjouwen of te tekenen alleen. Voorkom dat
Nadere informatieplusbeleid CBS de Vrijenburg inhoud
plusbeleid CBS de inhoud - inleiding blz. 2 - definitie plus-leerling blz. 3 selectiecriteria totaal-plus-leerling & vak-plus-leerling blz. 3 onderpresteren blz. 5 - aanpak kleuters blz. 7 borging blz.
Nadere informatieProtocol meerpresteerders
Protocol meerpresteerders Kindercampus King, 9-2018 Oostelijk Halfrond 441 1183 EZ Amstelveen 1 inhoudsopgave Hoofdstuk 1 Algemeen... 3 1.1 Doel van het protocol... 3 1.2 Doelgroepen... 3 1.3 Visie van
Nadere informatiePROTOCOL (Hoog)Begaafdheid
PROTOCOL (Hoog)Begaafdheid mei 2013 Inhoudsopgave 1. Algemeen 1.1 Visie op (hoog)begaafdheid p.3 1.2 Wat is (hoog)begaafdheid? p.3 1.2.1 Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong p.3 1.2.2 (hoog)begaafde
Nadere informatieBeleidsplan (hoog)begaafdheid
1 Inhoudsopgave 1. Doelstelling 2. Doelgroep 3. Signalering 3.1 Doelstelling 3.2 Procedure 3.3 Verantwoordelijkheid 3.4 Wanneer? 3.5 Verslaglegging 3.6 Communicatie met ouders 4. Diagnostiek 4.1 Doelstelling
Nadere informatieProtocol doubleren en versnellen
CBS Merula email: info@merula.nl, website: www.merula.nl Bloemendaele 4, 3218 XA Heenvliet tel.: 0181-662551 fax.: 0181-665617 Protocol doubleren en versnellen CBS Merula is één van de scholen van www.vcodekring.nl
Nadere informatieTalent is wie je bent. Protocol (Hoog)begaafdheid Stichting Openbaar Onderwijs Westland
Talent is wie je bent Protocol (Hoog)begaafdheid Stichting Openbaar Onderwijs Westland maart 2010 Inhoudsopgave 1. Inleiding 3 2. Visie op (hoog)begaafdheid 4 3. Doelgroep 6 4. Signalering 7 5. Diagnostiek
Nadere informatiePassend onderwijs voor hoogbegaafde kinderen
Passend onderwijs voor hoogbegaafde kinderen NoorderBasis is een gereformeerde vereniging met 20 scholen in Groningen, Friesland en Drenthe. Onze visie is elk kind passend onderwijs te geven, ook hoogbegaafde
Nadere informatieProtocol. (hoog)begaafden
Protocol (hoog)begaafden Immanuelschool Boskoop 2013 Signalering groep 1 en 2 - het intakeformulier: Hierop staan vragen waarvan de antwoorden kunnen wijzen op mogelijke (hoog)begaafdheid. Ouders vullen
Nadere informatie