Hoogbegaafd in de klas. Het meisje met de vleugels. Inhoud werkwinkel. Cognitieve luik. 1. het cognitieve aspect. 2.

Transcriptie

1 Hoogbegaafd in de klas Het meisje met de vleugels Dag van de zorgverbreding: OMGAAN MET DIVERSITEIT 5 januari 2010 Nele Ducatteeuw Inhoud werkwinkel 2. Hoogbegaafd vs. ontwikkelingsvoorsprong en hoogintelligent 3. Signalering en diagnose van hoogbegaafdheid 4. Hoogbegaafdenbeleid als onderdeel van zorg 5. Optimaliseren klaswerking i.f.v. hoogbegaafde kind 6. Kangoeroeklas Mönks/Renzulli (1985) 1. het cognitieve aspect Cognitieve luik 2. het zijnsaspect 1

2 Cognitieve luik Zijnsluik Hoogbegaafd: IQ van 130 of meer (op IQ test) Eerder onderschatting van capaciteiten dan overschatting IQ 145>< IQ 55 Wat met IQ=129? Perfectionisme Faalangst Rechtvaardigheidsgevoel Hypergevoeligheid Kritische ingesteldheid 2. Hoogbegaafd vs. ontwikkelingsvoorsprong Kleuters met ontwikkelingsvoorsprong (Van Gerven 2001) HB zo vroeg mogelijk erkennen IQ kinderen <6jr. nog niet betrouwbaar (sprongsgewijze ontwikkeling) kleuters:ontwikkelingsvoorsprong Taalvaardigheid Intense betrokkenheid Diep denken Empathisch vermogen Kennishonger Logisch denken Creërend vermogen Fantasie Taakgerichtheid en concentratie Aanpassingsvermogen Cijfers en letters Sterk geheugen Humor 3. Signalering en diagnose HB Vanuit diverse hoeken: Ouders Leerkracht CLB Schoolresultaten Leerlingenvolgsysteem Gesprek met ouders! Bij ouders zit schat aan informatie Afstemmingsgesprekken Toestemming ouders bij testing Informatie verstrekken 2

3 4. HBbeleid als onderdeel van zorg HB beleid in overeenstemming met visie op zorg HB beleid in evenredigheid met zorgbeleid Belang van continuïteit, consequentie, duidelijkheid Algemeen protocol Een evenwichtige aanpak Geen 2 HB gelijk! Leeftijd Interessedomein Vakdomeinen waarbinnen zij bijzonder goed presteren Concentratievermogen Gedrag Geslacht 5. Optimaliseren klaswerking i.f.v. HB kind Profiel De succesvolle leerling De uitdagende leerling De onderduikende leerling De drop out De leerling met leer of gedragsmoeilijkheden De zelfstandige leerling Compacten Verdiepen Belang automatiseren! Toch instructie! Belang interactie! Feedback! b.v. Computer, boeken, Somplex, moeilijkere puzzels, lego met plan, b.v. Contractwerk/hoekenwerk/instructie aanpassen 3

4 Katamino Verbreden b.v. vreemde talen, computervaardigheden, denkspelen, b.v. Schaak cd rom, katamino, rush hour, pixel, blokus, tridio, kaplablokken, Rush hour Pico Picollo en tridio Blokus en Pixel Versnelling 4

5 6. Kangoeroeklas Versnelling Als het niet anders kan Niet de beste oplossing op termijn. Tijd kopen om aan een langetermijnoplossing te denken Belangrijk: zicht krijgen op tekorten door versnelling + bijsturen Plaats K klas als extra zorg vs. belang van de eigen klas Doelstellingen HBbeleid en K klas: Verbreden of verdiepen Sociaal emotioneel welbevinden Werkhouding sturen Ontwikkeling van studievaardigheden (hogere leerjaren) Werkhouding Niet in de hoeveelheid bagage die de leraar meegeeft schuilt het geheim van het latere succes, wel in de methode waarmee persoonlijk werk aangevat wordt. (A. Einstein) K klas: denkkader? Vanuit behoefen van HB kinderen: Elke dag iets nieuws leren Gevoel van eigenwaarde ontwikkelen Omgaan met faalervaringen Begrepen worden door een aanvaardende lkr en door medelln. Ontplooien van eigen capaciteiten Sneller leren, minder wachten Uitdagingen krijgen, i.p.v. meer van hetzelfde Aandacht krijgen voor hun asynchrone ontwikkeling Geduld ervaren omwille van hun vele vragen en interesses, waardoor ze soms als lastige kinderen overkomen Bloemen zijn rood Gerard vanmaasakker Aanmoediging krijgen en kansen tot het nemen van risico s en tot experimenteren Kans krijgen tot discussie met gelijken en/of anderen Zelfstandig mogen werken Ongelijke behandeling ervaren omwille van het ongelijk zijn Kansen krijgen tot creatief zoeken naar oplossingen Simultaan kunnen leren t.o.v. het veeleer sequentieel leren in de traditionele klassikale methodes 5