Protocol Hoogbegaafdheid
|
|
- Rudolf Bosmans
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Protocol Hoogbegaafdheid
2 Inhoudsopgave 1 Wat is hoogbegaafdheid? 2 Visie van de Rank 3 Kansen en belemmeringen 4 Signaleren 5 Diagnosticeren 6 De aanpak in de klas/ buiten de klas 7 Communicatie met ouders 8 Bijlagen
3 1 Wat is Hoogbegaafdheid? Volgens het Drie Ringen Model van Renzulli (1985) is een persoon Hoogbegaafd als er sprake is van het samengaan van 3 kenmerken: - Een hoge intelligentie (buitengewone capaciteiten): Men wordt pas gezien als hoogbegaafde wanneer men een IQ-score heeft die boven de 130 ligt. - Motivatie: Hiermee wordt bedoeld dat men taakgericht bezig kan zijn en doorzettingsvermogen toont. - Creativiteit: Het vermogen om op een vindingrijke manier problemen op te kunnen lossen en/of te bedenken. Binnen de groep hoogbegaafde leerlingen kun je weer een onderverdeling maken. Betts en Neihart (2010) onderscheiden de Zelfstandige leerling, de Succesvolle leerling, de Creatieve leerling, de Onderduikende leerling, de Leerling met Leer-en Gedragsproblemen en de At Risk leerling. Zoals deze benamingen al doen vermoeden liggen hier kansen en belemmeringen. 2 Visie van de Rank In het reguliere basisonderwijs zijn 10 tot 15% van de leerlingen (hoog)begaafd. Omdat niet alle leerlingen gediagnosticeerd zijn als hoogbegaafd, is binnen ons team is gekozen voor de termen Hoogbegaafde leerling en Begaafde leerling. Als het om heel jonge leerlingen gaat noemen we dit een leerling met een ontwikkelingsvoorsprong. Op school vinden we het belangrijk dat we iedere leerling zoveel mogelijk kansen bieden om zich optimaal te ontplooien. Voor alle leerlingen is het vaststellen van onderwijsbehoeften daarom belangrijk. Dit doen we door gebruik te maken van de cyclus van Handelingsgericht werken. Deze cyclus bestaat uit de stappen: waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren. (Hoog)begaafde leerlingen hebben andere onderwijsbehoeften dan leerlingen met een gemiddelde of lage intelligentie. Door onderwijsbehoeften te formuleren krijgen wij als leerkracht zicht op wat er van ons gevraagd wordt (wat heeft deze leerling nodig?) en of wij daaraan kunnen voldoen. (heb ik als leerkracht een begeleidingsbehoefte?) Als het nodig is kan een leerkracht bij het tegemoet komen aan onderwijsbehoeften hulp inroepen van collega s, de intern begeleider of het RPCZ. 3 Kansen en Belemmeringen Kansen van (hoog)begaafde leerlingen (Hoog)begaafde leerlingen hebben vaak een grote algemene interesse. Hieruit komt dan ook voort dat deze leerlingen graag nieuwe dingen ontdekken en uitvinden. Ze starten graag nieuwe projecten op en voeren deze zelfstandig uit. Wat het meest opvalt aan deze leerlingen is dat ze vaak al heel veel weten en dat ze snel nieuwe informatie opnemen en toepassen. In de meeste gevallen leidt dit ook tot goede prestaties. Zo zal de Zelfstandige leerling ook risico s nemen en van zijn of haar fouten leren. Deze leerlingen hebben veel zelfvertrouwen. Ze zijn vaak erg taalvaardig en ook in staat om met taal te spelen. Dit zorgt er ook voor dat ze goed problemen op kunnen lossen. Deze leerlingen zien de wereld op een andere manier. Ze ervaren hun gedrag, gevoelens en gedachten heel intens en durven ook op te komen voor hun opvattingen. Belemmeringen van (hoog)begaafde leerlingen In het onderwijs lopen (hoog)begaafde leerlingen nog wel eens tegen problemen op. Dit komt doordat de methoden in de klas aansluiten bij de gemiddelde leerling. In de methode worden onderwerpen met kleine stappen tegelijk aangeboden en vervolgens door middel van herhalings- en oefenstof ingeslepen. Voor de (hoog)begaafde leerling is deze werkwijze veel minder nodig en dit kan voor problemen zorgen. Onderpresteren is een grote discrepantie tussen schoolprestaties en uitingen van echte bekwaamheid zoals deze naar voren komt in observaties van leerkrachten, ouders, of in
4 metingen wat betreft prestatie, creativiteit of intelligentie (Mooij, 1991) In sommige gevallen levert een hoogbegaafd kind prestaties die op het laagste niveau van de groep liggen, of die zelfs dat niveau niet halen. Onderpresteren, wat zie je? - Resultaten nemen af of zijn zeer wisselend - Er worden fouten gemaakt in makkelijke opdrachten maar bij moeilijke opdrachten wordt opmerkelijk beter gepresteerd. - De leerling vertoont clownesk, dromerig of afwezig gedrag. ( lastig gedrag voor leerkrachten) - De leerling heeft problemen met doelgericht werken - De leerling heeft veel kennis over zaken die in de groep (nog) niet aan bod gekomen zijn. - Sociale problemen door weinig aansluiting. (ook bij hoogbegaafde kinderen die niet onderpresteren) - Negatieve gedachtepatronen. De leerling acht zichzelf weinig intelligent en/of voelt zich incapabel om te kunnen slagen ondanks hoge intelligentie. (Sword, 2003) - De leerling heeft angst om te falen doordat hij of zij hoge eisen aan zichzelf stelt maar niet geleerd heeft om door te zetten en fouten te maken. Onderpresteren ontstaat wanneer er een mis match is tussen de begaafde leerling en het schoolprogramma/de andere leerlingen. De betreffende leerling past zich aan zodat interventie niet nodig is. Of de betreffende leerling rebelleert, waarnaar er een inadequate interventie volgt. Perfectionisme & faalangst Faalangst is de angst om te falen. ( Website Pharos, 2006) In de ontwikkeling van hoogbegaafde kinderen missen kinderen vaak het trial-and-error traject. Ze hebben dus niet van jongs af aan geleerd dat dingen fout mogen gaan. Ze zijn gewend om het vrijwel meteen goed te doen. Ze stellen daardoor hoge eisen aan zichzelf. Dit heet ook wel perfectionisme. Op school gaat het in het begin makkelijk. Totdat ze iets nieuws tegenkomen wat ze niet direct beheersen. Dit zorgt voor een onprettig gevoel omdat ze nog niet geleerd hebben om te gaan met een tegenslag. Dit onprettige gevoel wordt zoveel mogelijk vermeden. De fantasie kan deze kinderen ook erg in de weg zitten; juist het bedenken van wat er allemaal zou kunnen gebeuren en mis kan gaan, voedt de faalangst. Het kind kan hierover blijven piekeren. Faalangst, wat zie je? Blijft op het gebaande pad (dat is veilig), maar probeert alles wel perfect te doen. Vermijdt nieuwe dingen of verrijkingswerk, tenzij het verplicht wordt. Vraagt niet om uitleg. (dat was eerder ook niet nodig ) Gaat juist bij alles om uitleg vragen. Als deze leerlingen op de basisschool niet verder (verplicht) worden uitgedaagd, houdt dat dus in dat ze niet leren hoe het is om fouten te maken. En omdat fouten maken een belangrijk onderdeel is van het leerproces, leren deze leerlingen niet hoe het is om iets echt te leren. Als deze leerlingen op een gegeven moment te maken krijgen met het niet zomaar oppikken van de lesstof (en er dus echt geleerd moet worden) ontstaan problemen. Het ontbreekt deze leerlingen dan aan de juiste leerstrategieën. Op de Rank proberen wij bij een vermoeden van onderpresteren en/of faalangst de juiste interventie in te zetten. Deze interventies (beschreven in hst 6 ) zijn ook bedoeld om
5 onderpresteren en faalangst te voorkomen. Bij het signaleren van onderpresteren kunnen we gebruik maken van de signaleringslijst uit Sidi3. (zie hst 4 Signaleren) 4 Signaleren Het signaleren van (hoog)begaafde leerlingen gebeurt in eerste instantie door de leerkracht. Daarnaast hebben de ouders en de IB-er ook een signalerende functie. We maken onderscheid in de volgende vormen van signaleren: - Signalering met methode gebonden toetsen in groep 3 t/m 8 In de eerste plaats zal een leerling opvallen door zijn goede prestaties op de methode gebonden toetsen. Hierin zal naar voren komen dat de leerling de stof altijd goed beheerst. - Signalering met niet-methode gebonden toetsen in groep 1 t/m 8 Op school hanteren we een toets kalender met daarop toetsen voor de vakgebieden (voorbereidend) Technisch- en Begrijpend Lezen, (voorbereidend) Rekenen en Spelling. Ook bij deze toetsen zal een hoge score bij de leerlingen te zien zijn. - Spontane signalering/ observatie in de klas: Niet alle (hoog)begaafde vallen evenveel op, sommigen willen ook niet opvallen. Toch kan het zo zijn dat een leerling taken op een andere manier aanpakt dan anderen. - Signaleren met het Sidi-3 Sidi-3 is een protocol voor signalering en diagnostisering van intelligente en (hoog)begaafde kinderen in het primair onderwijs. Het protocol bestaat uit een aantal stappen die gezet kunnen worden vanaf groep 1 om het signaleren te vergemakkelijken en om tot een juiste diagnose te komen. Ook de rol van de ouders en het onderpresteren zijn in deze aanpak meegenomen. Op de Rank gebruiken we hieruit de vragenlijst bij aanmelding en de volgen we de overige stappen bij een vermoeden van (hoog)begaafdheid en/of onderpresteren n.a.v. bovenstaande signalen. De intern begeleider is verantwoordelijk voor de (organisatie van) de uitvoering van deze stappen. 5 Diagnosticeren Het stellen van een diagnose Hoogbegaafdheid is zinvol wanneer we het als school moeilijk vinden om de onderwijsbehoeften van een leerling te bepalen of wanneer we willen weten wat we (bijvoorbeeld bij onderpresteren) van een leerling kunnen verwachten. Deze leerlingen worden besproken in een leerlingbespreking met IB-er en leerkracht of worden besproken in een HGPD-bespreking met een adviseur van het RPCZ. Onderzoek kan dan (als het budget dit toelaat) plaatsvinden vanuit HGPD door het RPCZ. Ook kunnen ouders zelf het initiatief nemen om onderzoek te laten doen. Wij kunnen als school hierin adviseren. 6 De aanpak in de klas en/of buiten de klas Compacten 4 keer per jaar vindt er in groep 1 t/m 8 groepsplanbespreking plaats. Er wordt gekeken of leerlingen de gestelde doelen behaald hebben en of er aanpassingen nodig zijn in het leerstofaanbod. Dit kan zijn doordat er extra zorg nodig is of in het geval van de (hoog)begaafde leerling vermindering van het reguliere leerstofaanbod. Vermindering van het
6 reguliere leerstofaanbod noemen we compacten. Dit omdat de leerstof wordt ontdaan van alle extra herhalings- en oefenstof. De leerlingen krijgen de leerstof dus compact aangeboden. Dit gebeurt bij de vakgebieden rekenen en taal. Omdat niet iedere leerling hiervoor in aanmerking komt, zijn hiervoor criteria opgesteld. Voor het compacten gelden de volgende criteria: 1 Een leerling heeft gedurende 2 toets perioden (CITO) een A score behaald en/of een voorsprong in dle (onderwijsmaanden) van minimaal een half jaar. 2 Een leerling heeft een goede werkhouding (zelfstandig kunnen werken) en voldoende motivatie. In sommige gevallen wordt er naar aanleiding van de groepsplanbespreking of een bespreking met een adviseur van het RPCZ, toch een aanpassing gedaan in het leerstofaanbod, terwijl een leerling niet voldoet aan beide criteria. Dit is altijd overleg met de IB-er en naar aanleiding van signalering van de leerkracht. Compacten bij rekenen: De leerlingen maken bij rekenen gebruik van een routeboekje dat hoort bij de methode. Hierin staat wat zij tijdens een les minimaal moeten maken. Bij een aantal zeer begaafde leerlingen starten we een nieuw lesblok direct met de toets. Daaruit blijkt welke lesstof binnen dat blok al beheerst wordt en dus niet meer dagelijks aangeboden hoeft te worden, en welke lesstof nog instructie en oefening vraagt. In de groepen 7 en 8 is het werken met het routeboekje aangepast met oog op de volle leerlijn binnen de huidige rekenmethode. Leerlingen compacten wel maar de leerkracht houdt hier goed de individuele leerling en zijn/haar leerlijn in de gaten. In het schooljaar 2013/2014 staat de aanschaf van een nieuwe rekenmethode op het programma. Compacten staat dan ook weer op de agenda. Compacten bij taal: Bij taal kunnen we het taalboek extra gebruiken voor kinderen die verrijkingsstof aankunnen Als de betreffende les ook als verrijkingsles gegeven wordt, kunnen leerlinge deze les maken. In het schooljaar 2011/2012 zijn we gestart met het experimenteren met het routeboekje voor taal en het programma slimme taal, van het SLO. In dit schooljaar wordt de werkwijze m.b.t compacten bij taalonderwijs geëvalueerd. Verrijken Naast het aangepaste reguliere leerstofaanbod is het belangrijk dat er verrijkingsstof aanwezig is. Daarvoor zijn een aantal redenen: Wanneer een leerling minder lesstof maakt, is hij of zij sneller door de leerstof heen. Door het verwerken van verrijkingsstof wordt een leerling uitgedaagd. Deze stof is moeilijker dan het reguliere leerstofaanbod. Het is dus leerstof die aangeboden wordt naast de gewone lesstof. Er is inmiddels behoorlijk wat verrijkingsstof aanwezig op de Rank. Deze lesstof wordt binnen en buiten de groepen gebruikt. (zie ook de Plus klas )
7 Versnellen Bij versnellen slaat een kind een groep over om al door te stromen naar de volgende groep. Op de Rank hebben we ervoor gekozen dit alleen in groep 1/2 te doen. (zie beleid doubleren en herfstkleuters) In de overige groepen (3 t/m 8) geven we de voorkeur aan verrijkingsstof. Zo blijft een kind bij de groep horen en komen er geen hiaten in de lesstof te zitten. Ook voorkomen we zo dat hele jonge leerlingen al naar het voortgezet onderwijs gaan. De coördinator Hoogbegaafdheid Op de Rank is een coördinator Hoogbegaafdheid aangesteld. Deze leerkracht is verantwoordelijk voor het onderwijs aan de Plus klas (één middag per week indien de formatie dit toelaat) en heeft daarbij zicht op en kennis van de beschikbare materialen en werkwijzen. De Plus klas De leerlingen die voldoen aan de gestelde criteria mogen deelnemen aan de Plus klas. Het gewone klassenwerk zullen deze leerlingen compacten om zo voldoende tijd te hebben om met verrijkende lesstof aan de slag te gaan. Binnen de Plus-klas wordt gewerkt met verschillende materialen/methodieken die aansluiten bij de capaciteiten en onderwijsbehoeften van de kinderen. Kinderen die een diagnose hoogbegaafdheid hebben zullen binnen de Plus klas bijvoorbeeld meer met open opdrachten te maken krijgen dan kinderen met een meer begaafd zijn. Materialen/methodieken in de Plus klas Het Levelwerk: Uitgangspunt van Levelwerk is een passend leerstofaanbod voor intelligente en begaafde kinderen. Levelwerk staat los van andere methodes. Het biedt een totaalaanbod van verrijkende activiteiten binnen de vakken rekenen, taal en begrijpend lezen. Daarnaast biedt Levelwerk in het onderdeel allerlei de mogelijkheid om met diverse onderwerpen aan de slag te gaan. Het gaat hierbij vooral om gesloten opdrachten. De Pittige Plustorens: Om meer- en hoger begaafde kinderen breder uit te dagen zijn we gestart met de Pittige Plustorens. Om hiermee goed te kunnen werken staat de meer- en hogere intelligentie, het creatieve denken en de motivatie centraal. Kinderen werken individueel of in een groep aan een peperopdracht. Groene pepers hebben een gesloten karakter en de rode pepers hebben een meer open karakter. Andere materialen: Er wordt gebruik gemaakt van kaartspelen van de junior Black story s: The Blue en Green story s. Bij deze denkspelen gaat het om raadsels. Om tot de juiste oplossing te komen is het belangrijk de juiste vragen te leren stellen, te raden en te puzzelen. Filosoferen kan ook een lesstofonderdeel zijn in de Plus klas. Criteria voor deelname aan de Plus klas * Een diagnose Hoogbegaafdheid of een ernstig vermoeden van een hoge intelligentie of bijzondere capaciteiten en/of
8 * Over de gehele linie zeer hoge resultaten op de toetsen van het leerlingvolgsysteem en/of * Een zeer hoge score op de toetsen Rekenen en Begrijpend Lezen van het leerlingvolgsysteem Daarbij is het belangrijk dat er sprake is van: *een hoge mate van zelfstandigheid/ een goede werkhouding * behoefte aan uitdaging/ gemotiveerd zijn om deel te nemen aan de Plus klas. De kinderen die in de Plus klas starten zijn in overleg (leerkracht, coördinator en IB-er) geselecteerd en de betreffende kinderen en hun ouders zijn op de hoogte gesteld. De coördinator Hoogbegaafdheid begeleidt deze leerlingen op een vast moment in de week. Sociaal Emotionele ontwikkeling Niet alleen bij kinderen die onderpresteren of faalangstig zijn, maar ook bij andere (hoog)begaafde leerlingen kan het compacten en verrijken binnen of buiten de groep een spannende aangelegenheid zijn. Echt moeite moeten doen om lesstof te begrijpen en verwerken en daarbij wellicht fouten maken is vaak een nieuwe ervaring voor deze leerlingen. Op de Rank proberen we dit proces goed te begeleiden zodat kinderen ook echt leren te leren en in gaan zien dat fouten maken niet erg is maar bij een leerproces hoort. Een faalmoment wordt dan een leermoment. Leerlingen ontwikkelen op deze manier hun intellectuele capaciteiten maar krijgen ook zicht op hun sterke en minder sterke kanten. 7 Communicatie met ouders Jaarlijks is er een moment met ouders om hen te informeren over het beschikbare materiaal en het gebruik hiervan. Dit informatiemoment wordt georganiseerd door de hoogbegaafdheidscoördinator. De vorderingen van de leerlingen komen in een apart verslag in het rapport. De betreffende groepsleerkracht geeft specifieke informatie over de leerling aan de ouders tijdens de oudergesprekken. (zie communicatieprotocol ouders) 8 Bijlagen Materialen Materialenlijst Meervoudige Intelligentie Specifieke materialen verrijking en HBG. -levelwerk Kist 4 voor leerlingen uit groep 6 Kist 5 voor leerlingen uit groep 7 Kist 6 voor leerlingen uit groep 8 -Pittige Plustoren -Vooruit -Kien -Rekentoppers -Blue and Green stories -Filosoferen in het basisonderwijs van wetenschapsknooppunt
9 Links ( voor routeboekjes en Slimme Taal) (digitale leeromgeving) (uitleg levelwerk) (uitleg en info)
Met ingang van het schooljaar hanteert de Vosseschans structureel beleid rond het omgaan met hoogbegaafdheid.
Beleid rond begaafdheid voor leerlingen van De Vosseschans Met ingang van het schooljaar 2009-2010 hanteert de Vosseschans structureel beleid rond het omgaan met hoogbegaafdheid. Dit wil niet zeggen dat
Nadere informatieMeer- of Hoogbegaafdheidsprotocol
Meer- of Hoogbegaafdheidsprotocol Het opzetten van een beleid voor hoogbegaafde kinderen vraagt kennis over wat hoogbegaafdheid is. Het moet onderscheid kunnen maken tussen een slim kind en een hoogbegaafd
Nadere informatiePlan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen
Plan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen Inhoud Doelgroep 3 Signalering en diagnosticering 3 Het vertrekpunt 3 Onderwijskundige maatregelen 4 Verrijken en
Nadere informatieMaart 2012. Protocol (Hoog)begaafdheid. Doel van het protocol.
Maart 2012 Protocol (Hoog)begaafdheid Doel van het protocol. In dit protocol vinden leerkrachten handreikingen om (hoog)begaafde leerlingen (we noemen deze kinderen pluskinderen) te signaleren en te begeleiden.
Nadere informatieSamenvatting Protocol Excellente leerlingen
Samenvatting Protocol Excellente leerlingen Visie In de visie van onze school staat dat wij streven naar een optimale ontwikkeling van ieder kind. Het uitgangspunt Voor leerlingen die een ontwikkelingsvoorsprong
Nadere informatieCompacten bij rekenen
Compacten bij rekenen Kinderen die hoog scoren op de methode toetsen en op de Citotoetsen komen in aanmerking de oefenstof te compacten. Scores van 4.4 en hoger geven een A+ score aan. Deze kinderen hebben
Nadere informatieProtocol begaafdheid op de Curtevenne
Parklaan 3, Kortenhoef Postbus 118, 1243 ZJ Kortenhoef (035) 656 10 19 info@curtevennesc hool.nl www.curtevennesch ool.nl Protocol begaafdheid op de Curtevenne Ieder kind uniek en toch lekker samen Niet
Nadere informatie- school de Ontmoeting Jenaplanschool voor basisonderwijs
- school de Ontmoeting Jenaplanschool voor basisonderwijs Beleidsplan hoogbegaafdheid 2016 1 2 Beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen Doel Op onze school stemmen we ons onderwijs zodanig op de behoeften
Nadere informatieProtocol Meer - en Hoogbegaafdheid Nutsschool Hertogin Johanna-Poolster
Protocol Meer - en Hoogbegaafdheid 1 Nutsschool Hertogin Johanna-Poolster De missie van de Nutsscholen en de NHJ-Poolster Op de Nutsscholen geven wij eigentijds onderwijs, passend bij wat de leerlingen
Nadere informatieVisie en beleid ten aanzien van beter presterende leerlingen
Visie en beleid ten aanzien van beter presterende leerlingen Inleiding Eén van de profielpijlers van De Duif is presteren. We proberen uit alle leerlingen te halen wat er in zit. Ons doel is om voor alle
Nadere informatieDe Ploeterklas* OG ZWeM
De Ploeterklas* OG ZWeM *De naam voor de afzonderlijke groepen wordt met medewerking van de leerlingen bepaald aan het begin van het schooljaar. De Ploeterklas biedt een aanvullend aanbod voor leerlingen
Nadere informatieProtocol Hoogbegaafdheid
Protocol Hoogbegaafdheid De RK Daltonbasisschool St. Plechelmus hanteert het Protocol Hoogbegaafdheid van haar bestuur de Dr. Schaepmanstichting. Dit protocol is in 2009 gemaakt en binnen het bestuur is
Nadere informatie(Hoog)begaafde protocol OBS Prins Claus
(Hoog)begaafde protocol OBS Prins Claus Linschoten juli 2017 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 2 Inleiding... 3 Visie... 3 Doelgroep... 3 Signaleren... 4 Onderpresteerders... 4 Onderwijsbehoeften... 4 Begeleiding...
Nadere informatiePlusklas PWA Beusichem
Plusklas PWA Beusichem Beleidsnotitie juni 2017 1 Inhoud Inleiding 3 Aanleiding tot het vormen van een plusklas 3 Doel van de plusklas 4 Doelgroep en toelating 4 Organisatie en werkwijze plusklas 5 De
Nadere informatieBeleid (hoog)begaafdheid. Hoe gaan we om met begaafde en hoogbegaafde kinderen op De Krommen Hoek
Beleid (hoog)begaafdheid Hoe gaan we om met begaafde en hoogbegaafde kinderen op De Krommen Hoek Uitgangspunt missie en visie n Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen een ononderbroken
Nadere informatieProtocol doubleren en versnellen (def. versie 5/1/2015)
Protocol doubleren en versnellen (def. versie 5/1/2015) Op Daltonschool Neptunus willen we elk kind het onderwijs bieden dat het nodig heeft. Wij vormen ons onderwijs voor elk kind zo optimaal mogelijk,
Nadere informatieWat doet een kind op school? Leren! Verleggen van je grenzen en fouten maken.ook voor leerlingen die makkelijk leren!
Wat doet een kind op school? Leren! Verleggen van je grenzen en fouten maken.ook voor leerlingen die makkelijk leren! Enkele kenmerken van MHB leerlingen Grote denksprongen Gemotiveerd tot verwerven van
Nadere informatie3 Hoogbegaafdheid op school
3 Hoogbegaafdheid op school Ik laat op school zien wat ik kan ja soms nee Ik vind de lessen op school interessant meestal soms nooit Veel hoogbegaafde kinderen laten niet altijd zien wat ze kunnen. Dit
Nadere informatieProtocol leertijdverkorting
Marsstraat 2, 1716 WH Opmeer Postbus 53, 1715 ZH Spanbroek Tel: 0226 352552 directie.ruimteschip@skowestfriesland.nl R.K. Basisschool t Ruimteschip www.bsruimteschip.nl Protocol leertijdverkorting Doel:
Nadere informatieProtocol Hoogbegaafdheid
Protocol Hoogbegaafdheid Protocol Hoogbegaafdheid 1. Wat is hoogbegaafdheid? Om over hoogbegaafdheid te kunnen spreken, moeten er drie kenmerken aanwezig zijn. -hoge intelligentie -grote creativiteit -grote
Nadere informatieProtocol (Hoog) Begaafdheid
Protocol (Hoog) Begaafdheid 1 Inhoudsopgave: 1. Inleiding blz. 3 2. Doelstelling. blz. 3 3. Doelgroepen blz. 3 4. Signalering.. blz. 4 5. Diagnose fase blz. 5 6. Overwegingen bij het plan van aanpak. blz.
Nadere informatieKINDEREN DIE MEER KUNNEN
KINDEREN DIE MEER KUNNEN INLEIDING Op de IJwegschool staat het kind centraal. Het onderwijs wordt aangepast aan het kind en niet andersom. Doordat de leerkrachten handelingsgericht werken waarbij de onderwijsbehoeften
Nadere informatieOBS De Hobbitstee Leerdam
BELEIDSPLAN PLUSKLAS OBS De Hobbitstee Leerdam INHOUDSOPGAVE KORTE INLEIDING pagina 3 1. OMSCHRIJVING pagina 4 2. DOELEN pagina 5 3. BELEID pagina 6 3.1 Signalering 3.2 Kerndoelen 3.3 Verrijkingswerk 4.
Nadere informatiehet fundament christelijke basisschool genderen Protocol Leerlingenzorg Speciale Leergroep ~ huidige situatie ~
het fundament christelijke basisschool genderen Protocol Leerlingenzorg Speciale Leergroep ~ huidige situatie ~ Visie Christelijke basisschool Het Fundament wil een school zijn: - waar ieder kind uniek
Nadere informatieVALCKESTEYN Beleid Doubleren of Versnellen
Openbare basisschool VALCKESTEYN Beleid Doubleren of Versnellen Januari 2013 Doel van dit protocol Het vaststellen van de criteria op grond waarvan een leerling al dan niet doubleert of versnelt naar een
Nadere informatieProtocol (Hoog)begaafdheid B.S. Mikado
Protocol (Hoog)begaafdheid B.S. Mikado 0 Inhoudsopgave: 1. Inleiding... blz. 2 2. Doelstelling... blz. 3 3. Doelgroepen... blz. 3 4. Signalering... blz. 4 5. Diagnostische fase... blz. 5 6. Overwegingen
Nadere informatieDE PLUSBUS. Informatiebrochure voor ouders
Informatiebrochure voor ouders DE PLUSBUS In deze brochure vindt u algemene & praktische informatie over de plusklas De Plusbus. De Plusbus is onderdeel van Stichting Palludara. Inhoud Hoogbegaafd, nou
Nadere informatieBeleid VPCO-Plusklas
Beleid VPCO-Plusklas Versie 14-07-2014 Inleiding Beide scholen van VPCO Rhenen hebben hun eigen Beleidsplan Meerbegaafdheid. Dit document is een bijlage bij deze school-specifieke beleidsplannen en omschrijft
Nadere informatieBeleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014
Beleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014 Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2. Doelgroep:2.1. Wat zijn excellente leerlingen 2.2 Definitie die we hanteren 2.3 Excellente leerlingen in de schoolpraktijk
Nadere informatieTalentbeleid vastgesteld 24-9-2014
Talentbeleid vastgesteld 24-9-2014 De begeleiding van hoogbegaafde kinderen in de Plusklas Procedure Welke kinderen in aanmerking komen voor de Plusklas wordt bepaald door de volgende procedure. De leerkracht
Nadere informatieDifferentiëren - Deel 1
Differentiëren - Deel 1 Even voorstellen Fanny Cattenstart Trainingen / lezingen / workshops Observaties en begeleiding Plusgroepen Advies aan organisaties Begeleiding ouders en kinderen Gratis webinars
Nadere informatieProtocol begaafdheid
Protocol begaafdheid Inhoudsopgave 1. De doelgroep 1.1 Om welke leerlingen gaat het bij ons op school? 1.2 Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong 1.3 Talent op één gebied Beleid op de KWS 2. Leerlingbegeleiding
Nadere informatieWerken in het Lab Beleid verrijkingsklassen Stichting KBO Haarlem-Schoten (concept 2 oktober 2015)
Werken in het Lab Beleid verrijkingsklassen Stichting KBO Haarlem-Schoten (concept 2 oktober 2015) 2015 1. Inhoud 1. Inhoud... 1 2. Woord vooraf... 2 3. Doelstelling van het Lab... 3 3.1. Visie... 3 3.2.
Nadere informatieversie okt 2017 protocol aanpak plusleerlingen
protocol aanpak plusleerlingen 1 Inhoud 1 Inleiding... 3 2 Aanpak plus-leerlingen... 3 2.1 Het menu voor alle plusgroep-leerlingen.... 3 2.2 Het menu voor de plusklas leerlingen... 4 3 en verrijken Rekenen,
Nadere informatieCOMPACTEN & VERRIJKEN GROEP 9
COMPACTEN & VERRIJKEN en GROEP 9 in de midden- en bovenbouw De Nobelaer Inleiding Dit jaar starten we met een nieuwe aanpak voor leerlingen die meer aankunnen dan de reguliere lesstof. We vinden het belangrijk
Nadere informatieRichtlijnen voor de overgang naar de volgende groep. Doubleren of Versnellen; te nemen stappen
Richtlijnen voor de overgang naar de volgende groep Doubleren of Versnellen; te nemen stappen Interne begeleiding Mei 2017 Wat zijn de criteria voor overgang naar de volgende groep en de te nemen stappen
Nadere informatieProtocol (hoog)begaafden Prinses Julianaschool Versie 2, 2010
Protocol (hoog)begaafden Prinses Julianaschool Versie 2, 2010 INHOUD 1.Algemeen 1.1 Definitie 2. Begrippen 2.1 Compacten en verdiepen 2.2 Verrijken 2.3 Versnellen 2.4 Portfolio 3. Signalering via KIJK
Nadere informatieBeleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014
Beleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014 Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2. Doelgroep: 2.1 Wat zijn excellente leerlingen? 2.2 Definitie die we hanteren 2.3 Excellente leerlingen in de schoolpraktijk
Nadere informatieBeleidsstuk. Beleidsstuk Meer- en hoogbegaafdheid
Beleidsstuk Beleidsstuk Meer- en hoogbegaafdheid Alle kinderen hebben recht op een stimulerende onderwijsomgeving om te leren. Elk kind met zijn eigen leerstijl en zijn eigen onderwijsbehoeften. Bij kleuters
Nadere informatieBeleid VPCO - Plusklas
Beleid VPCO - Plusklas Versie 24-09- 2015 07 Inleiding Beide scholen van VPCO Rhenen hebben hun eigen Beleidsplan Meerbegaafdheid. Dit document is een bijlage bij deze school-specifieke beleidsplannen
Nadere informatieProtocol begaafdheid op de Curtevenne
Parklaan 3, Kortenhoef Postbus 118, 1243 ZJ Kortenhoef (035) 656 10 19 info@curtevenneschool.nl www.curtevenneschool.nl Protocol begaafdheid op de Curtevenne Ieder kind is uniek en toch lekker samen. en
Nadere informatieProtocol doubleren en versnellen
CBS Merula email: info@merula.nl, website: www.merula.nl Bloemendaele 4, 3218 XA Heenvliet tel.: 0181-662551 fax.: 0181-665617 Protocol doubleren en versnellen CBS Merula is één van de scholen van www.vcodekring.nl
Nadere informatieDeelzorgplan (Hoog)begaafdheid
Deelzorgplan (Hoog)begaafdheid Jaar van vaststellen Mei 2014 Vastgesteld door 1 Deelzorgplan (Hoog)begaafdheid St.Willibrordusschool mei 2014 Inhoud Verantwoording... 3 Schoolvisie voor (hoog)begaafde
Nadere informatieHoofdstuk 3 De zorg voor de leerlingen
Hoofdstuk 3 De zorg voor de leerlingen 3.1. Passend Onderwijs Het doel van Passend Onderwijs is dat scholen in de regio gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor de zorg voor de leerlingen. Het heeft de voorkeur
Nadere informatiePlan van aanpak Pilot Verrijkingsonderwijs Van Maasdijkschool, Heerenveen
Inleiding: In het hedendaagse onderwijs is omgaan met verschillen een centraal thema geworden en in verband hiermee is er in de laatste jaren een toenemende belangstelling voor (hoog)begaafdheid. Ook ouders
Nadere informatieProtocol. (hoog)begaafden
Protocol (hoog)begaafden Immanuelschool Boskoop 2013 Signalering groep 1 en 2 - het intakeformulier: Hierop staan vragen waarvan de antwoorden kunnen wijzen op mogelijke (hoog)begaafdheid. Ouders vullen
Nadere informatie(Hoog)begaafdenwijzer Lorentzschool.
(Hoog)begaafdenwijzer Lorentzschool. (Ontdek-boek over hoogbegaafdheid door Wendy Lammers van Toorenburg) 1 januari 2014 1. (Hoog)begaafdenbeleid op de Lorentzschool. In het hedendaagse onderwijs is omgaan
Nadere informatieplusbeleid CBS de Vrijenburg inhoud
plusbeleid CBS de inhoud - inleiding blz. 2 - definitie plus-leerling blz. 3 selectiecriteria totaal-plus-leerling & vak-plus-leerling blz. 3 onderpresteren blz. 5 - aanpak kleuters blz. 7 borging blz.
Nadere informatieOvergangsprotocol OPO Ameland Groep 1 tot en met 4
Overgangsprotocol OPO Ameland Groep 1 tot en met 4 januari 2010 5 januari 2011 informeren MT 26 januari 2011 informeren teams 10 maart 2011 voornemen besluit BC 22 maart 2011 besluitvormend GMR 21 april
Nadere informatieMeerbegaafden protocol
Meerbegaafden protocol Kardinaal de Jongschool 1. Doelstelling Er zijn grote verschillen in begaafdheid, tempo en belangstelling van kinderen. Naast zorg voor kinderen die minder snel mee kunnen meekomen,
Nadere informatieDoublure protocol Groep 1 t/m 8
Doublure protocol Groep 1 t/m 8 Protocol Om tot een verantwoorde beslissing te komen ten aanzien van al of niet bevorderen volgen wij voor deze procedure onderstaand stappenplan: o De groepsleerkracht
Nadere informatieHoogbegaafdheid & school
Hoogbegaafdheid & school Linda Spaanbroek Alle Dagen Pauze info@alledagenpauze.nl ADHD? Meisje, 7 jaar beweegt vaak onrustig met handen of voeten staat dikwijls van haar plaats op, terwijl zij moet blijven
Nadere informatie3. De zorg voor de leerlingen Passend Onderwijs
3. De zorg voor de leerlingen 3.1. Passend Onderwijs Het doel van Passend Onderwijs is dat scholen in de regio gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor de zorg voor de leerlingen. Onze scholen zijn aangesloten
Nadere informatieDoelgroep en toelatingscriteria Plusklassen Samenwerkingsverband Kop van Noord-Holland
Doelgroep en toelatingscriteria Plusklassen Samenwerkingsverband Kop van Noord-Holland Doelgroep De leerlingen binnen de Plusklassen zijn hoogbegaafd. Ze hebben een hoge intelligentie (hoger dan 130) en
Nadere informatieProtocol Doublure. Doublure protocol Basisschool De Zonnewijzer Diepenveen
Protocol Doublure 1.Inleiding Het doel van doublure is in eerste instantie dat een opgelopen achterstand het komende schooljaar wordt ingehaald zodat het kind in ieder geval de minimumdoelen van de basisschool
Nadere informatieBeleidsplan plusklas OBS de Botter Ridderkerk
Beleidsplan plusklas OBS de Botter Ridderkerk Versie 2016-2017 1 Inhoud: Inleiding 3 Doelstelling 3 Visie van de school 4-5 Definiëring van de doelgroep 6-7 Selectiecriteria in de praktijk 8 Beschrijving
Nadere informatieSWV Duin en Bollenstreek Infobijeenkomsten leerkrachten. Katwijk Noordwijk
SWV Duin en Bollenstreek Infobijeenkomsten leerkrachten Greetje van Dijk Jack Duivenvoorden Liesbeth Luycx Katwijk 31-5-2017 Noordwijk 7-6-2017 g.vandijk@onderwijsadvies.nl j.duivenvoorden@swv-db.nl liesbethluycx@gmail.com
Nadere informatieInhoud 1 Inleiding Aanpak plus-leerlingen Het menu voor alle plusgroep-leerlingen Het menu voor de plusklas leerlingen...
1 Inhoud 1 Inleiding... 3 2 Aanpak plus-leerlingen... 3 2.1 Het menu voor alle plusgroep-leerlingen.... 3 2.2 Het menu voor de plusklas leerlingen... 4 3 Compacten en verrijken Rekenen, Taal en Spelling
Nadere informatieBegaafdheid begeleiden!
Begaafdheid begeleiden! Hellevoetsluis 24 november 2014 Liesbet Gommans M.Sc. orthopedagoog / schoolpsycholoog Centrum voor Begaafdheidsonderzoek () www.ru.nl/its/cbo 1 Programma Introductie Leren..? Signaleren:
Nadere informatieBeleidsnotitie begaafdheid obs de Achtbaan
Beleidsnotitie begaafdheid obs de Achtbaan Hoofdstuk 1 Inleiding: Het onderwijs op de Achtbaan kan omschreven worden als adaptief onderwijs dat gegeven wordt in een klassikale setting. Binnen de mogelijkheden
Nadere informatieSchool Ondersteunings Profiel
School Ondersteunings Profiel Pastoor Tijssenstraat 18A 5971VW Grubbenvorst Postbus 8516 5970 AA Grubbenvorst website email locatie Inleiding Vastgelegd is dat het School Ondersteuningsprofiel (verder
Nadere informatieProtocol Plusklas. Aanleiding
Protocol Plusklas Aanleiding In het schooljaar 2014-2015 heeft BBS Antonius zich tot doel gesteld een schoolbreed aanbod te bieden voor een leeftijdsheterogene groep meer- en hoogbegaafde leerlingen. Met
Nadere informatieTalent is wie je bent. Protocol (Hoog)begaafdheid Stichting Openbaar Onderwijs Westland
Talent is wie je bent Protocol (Hoog)begaafdheid Stichting Openbaar Onderwijs Westland maart 2010 Inhoudsopgave 1. Inleiding 3 2. Visie op (hoog)begaafdheid 4 3. Doelgroep 6 4. Signalering 7 5. Diagnostiek
Nadere informatieZORGGids CBS TOERMALIJN FRANEKER
ZORGGids CBS TOERMALIJN FRANEKER Inleiding In deze zorggids willen we de zorgstructuur van de Toermalijn uitleggen. U zult zicht krijgen op de afgesproken procedures rondom de leerlingenzorg. Leerlingenzorg
Nadere informatieOpbrengstgericht werken in het Voortgezet onderwijs
Opbrengstgericht werken in het Voortgezet onderwijs Wat is opbrengstgericht werken? Opbrengstgericht werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties van leerlingen.
Nadere informatieDoorstromen, vertragen en versnellen.
Doorstromen, vertragen en versnellen. Openbare Basisschool t Koppel Nieuw-Weerdinge Vastgesteld op: 7 maart 2011 Evalueren op: schooljaar 2011-2012 Protocol doorstromen, vertragen en versnellen obs t Koppel
Nadere informatieBeleidsplan TOPTALENT Erkend. Basisschool
Beleidsplan TOPTALENT Erkend Basisschool Het Mozaïek te Houten 2013-2014 1 Inhoud beleidsplan Toptalent Erkend op het Mozaïek te Houten 1. Inleiding *Voorwoord * Visie 2. Wat verstaan we onder Toptalent?
Nadere informatieBeleidsplan Begaafdheid
Beleidsplan Begaafdheid 1 Inhoudsopgave Inhoudsopgave...2 1. Inleiding...3 1.1 Passend onderwijs bieden...3 2. Wat is hoogbegaafdheid...4 2.1 De omschrijving...4 2.2 Ontwikkelingsvoorsprong...4 2.3 De
Nadere informatieProtocol hoogbegaafdheid Protocol Hoogbegaafdheid
Protocol hoogbegaafdheid 21-04-2016 Protocol Hoogbegaafdheid Inhoudsopgave 1. Inleiding... blz. 3 2. Onze doelgroep... blz. 4 3. Procedure... blz. 5 4. Signalering en diagnostiek... blz. 6 5. Begeleiding...
Nadere informatie4. De zorg voor kinderen.
4. De zorg voor kinderen. 4.1 De opvang van nieuwe leerlingen in de school. Wanneer uw kind de leeftijd van 4 jaar heeft bereikt, kan het groep 1 van onze school bezoeken. Tevoren ontvangt u een uitnodiging
Nadere informatieOuderavond Plusgroep. 15-09-2015 Marc Houben Josephine Close Véronique Kaanen
Ouderavond Plusgroep 15-09-2015 Marc Houben Josephine Close Véronique Kaanen Inhoud 1. Welkom 2. Wat is meer- en hoogbegaafdheid 3. Informatie over de Plusgroep 1. Wat is een Plusgroep 2. Wie nemen deel
Nadere informatieProtocol. verlengen - doubleren - versnellen
Protocol verlengen - doubleren - versnellen 0 Protocol verlengen - doubleren - versnellen Vooraf In de wet op het onderwijstoezicht wordt gesteld dat het onderwijs afgestemd moet worden op de voortgang
Nadere informatieStroomdiagram zorg. Versie september 2008
Stroomdiagram zorg Versie september 2008 1 Fase 1: Reguliere zorg in de groep Start 2. Lkr differentieert: * aanpassing leerstof (weektaak) * instructie (afpelmodel) * leertijd (zelfstandig werken) 1.
Nadere informatieProtocol doubleren en versnellen
Protocol doubleren en versnellen Omnis school T Opstapje Van Tilburghstraat 41 4438 AJ Driewegen tel: +31 - (0)113-653010 e-mail: tel. directeur S. Meulblok : 06-10730662 Vooraf In de wet op het onderwijstoezicht
Nadere informatieProtocol schoolverlenging en schoolversnelling
Protocol schoolverlenging en schoolversnelling OBS Herman Gorter Schooljaar 2012-2013 Inleiding Elk leerjaar kijken we of de leerlingen zich voldoende hebben ontwikkeld om door te kunnen stromen naar een
Nadere informatiePassend Onderwijs aan (hoog)begaafde leerlingen in Noord- Nederland
Passend Onderwijs aan (hoog)begaafde leerlingen in Noord- Nederland Uitkomsten enquête Praktijk Liberi Datum: 27 januari 2013 Plaats: Aldeboarn www.praktijkliberi.nl info@praktijkliberi.nl Inhoudsopgave
Nadere informatiePROTOCOL (Hoog)Begaafdheid
PROTOCOL (Hoog)Begaafdheid mei 2013 Inhoudsopgave 1. Algemeen 1.1 Visie op (hoog)begaafdheid p.3 1.2 Wat is (hoog)begaafdheid? p.3 1.2.1 Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong p.3 1.2.2 (hoog)begaafde
Nadere informatieExcellente leerlingen die (niet) excelleren
Talent voor excelleren! KPC, 5 november 2009 Excellente leerlingen die (niet) excelleren Dr Lianne Hoogeveen Centrum voor Begaafdheidsonderzoek (CBO) www.ru.nl/socialewetenschappen/cbo http://www.youtube.com/watch?v=yuldyzvb_ny
Nadere informatieDe dolfijngroep: zorg voor (hoog)begaafde kinderen
De dolfijngroep: zorg voor (hoog)begaafde kinderen TriVia biedt voor begaafde leerlingen in zogenaamde dolfijngroepen noodzakelijke begeleiding. We hebben gekozen voor de benaming dolfijngroep. Een dolfijn
Nadere informatieAlgemene inleiding. Twee voorbeelden van definities:
Protocol hoogbegaafdheid Rotterdamse Montessorischool December 2017 Inhoud Algemene inleiding... 3 Doel van het protocol... 4 Signalering... 5 Onderbouw... 5 Midden- en bovenbouw... 5 Kerndoelen en verrijking...
Nadere informatieOpsporen hoogbegaafde onderpresteerders
Zorgteam Kompas Gereformeerde Basisscholen Midden Nederland Opsporen hoogbegaafde onderpresteerders Wat is onderpresteren? Onderpresteren is langdurig minder presteren dan op grond van iemands capaciteiten
Nadere informatieBeleid Meer - en Hoogbegaafdheid NUT Periode januari 2014 t/m januari 2016
Beleid Meer - en Hoogbegaafdheid NUT Periode januari 2014 t/m januari 2016 1 vastgesteld dd. 22 april 2014 door MT De missie Op de Nutsscholen geven wij eigentijds onderwijs, passend bij wat de leerlingen
Nadere informatiePlusklaswijzer. Koningin Beatrixschool en Koning Willem-Alexanderschool
Plusklaswijzer Koningin Beatrixschool en Koning Willem-Alexanderschool 1 Inhoudsopgave 1 Hoogbegaafdheid p. 3 2 Visie p. 4 3 Doelstellingen p. 4 4 Selectieprocedure voor de Plusklas p. 4 5 Evaluatie p.
Nadere informatieqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty Meerbegaafdheid op de Andreashof uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui koersplan opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop
Nadere informatieAloysiusschool Amersfoort Datum: Status: definitief voor schooljaar
Protocol hoogbegaafde en hoogintelligente kinderen Aloysiusschool Amersfoort Datum: 4-3-2010 Status: definitief voor schooljaar 2009-2010 Inhoud protocol. 1. Inleiding 2. Doelstelling 3. Doelgroepen 4.
Nadere informatieBeleid hoogbegaafde en begaafde leerlingen KBS de Rietkraag
Beleid hoogbegaafde en begaafde leerlingen KBS de Rietkraag Inhoud 1. Inleiding 1.1Beleid hoogbegaafde en begaafde leerlingen op de Rietkraag:... 3 1.2 Uit de algemene visie van onze school:... 3 2. Definitie
Nadere informatieINHOUD. Signalen van onbehagen. Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong. Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong
INHOUD Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong Krijnie Schaap Wat is een begaafde kleuter? Signalering van een begaafde kleuter Versnellen Hoe kun je met een begaafde kleuter aan de slag en daarbij aansluiten
Nadere informatieInformatie Reflexis PlusKlas. De Wijzen uit het Oosten
Informatie Reflexis PlusKlas De Wijzen uit het Oosten Passend onderwijs Maart 2010: opdracht van Reflexisbestuur: beleid maken voor passend onderwijs voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong Een onderwijsaanpassing
Nadere informatieHoofdstuk 2 Begripsformulering doorstroming, doublure en versnelling... 5. Hoofdstuk 5 Doorstroming in de kleuterbouw 6
Doorstroom Protocol Inhoudsopgave Inleiding 3 Hoofdstuk 1 Uitgangspunten met betrekking tot doorstroming... 4 Hoofdstuk 2 Begripsformulering doorstroming, doublure en versnelling... 5 Hoofdstuk 3 De betrokkenen...
Nadere informatieProtocol Doubleren 1
Protocol Doubleren 1 Protocol: Doubleren. Inleiding Bij Basisschool Aventurijn kan het voorkomen dat kinderen niet altijd goed presteren. Er zijn situaties waardoor kinderen niet kunnen overgaan maar dat
Nadere informatieHoogbegaafdheid info. Cijfers 3. Welk percentage van de hoogbegaafde leerlingen krijgt een VWO advies? Antwoord: Slechts 64% (Guldemont, 2003)
Cijfers 1 Hoeveel hoogbegaafde leerlingen zijn er statistisch gezien in jouw klas? 2,5% (Vele bronnen) Cijfers 2 Hoeveel A-leerlingen zijn er statistisch gezien in jouw klas? 25% (Cito) Cijfers 3 Welk
Nadere informatieHoogbegaafdheid en onderpresteren
Hoogbegaafdheid en onderpresteren Onderwijs Praktijk Texel Hoogbegaafdheid en onderpresteren Veel kinderen weten niet dat leren leuk kan zijn en weten niet wat ze nodig hebben om zich minder ellendig te
Nadere informatieGroep 1 t/m 8 Prins Mauritsschool Delft
Protocol Overgang Groep 1 t/m 8 Prins Mauritsschool Delft Vooraf In de wet op het onderwijstoezicht wordt aangegeven dat het onderwijs moet worden afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerling. Hierbij
Nadere informatieProtocol meerpresteerders
Protocol meerpresteerders Kindercampus King, 9-2018 Oostelijk Halfrond 441 1183 EZ Amstelveen 1 inhoudsopgave Hoofdstuk 1 Algemeen... 3 1.1 Doel van het protocol... 3 1.2 Doelgroepen... 3 1.3 Visie van
Nadere informatieIntern begeleiders. Lisette Kummu-Bax. Marinka de Haan-Hendriksma
Onze zorg Intern begeleiders Lisette Kummu-Bax Marinka de Haan-Hendriksma Onze zorg Iedere leerling moet de zorg en aandacht krijgen die het nodig heeft om zich goed te kunnen ontwikkelen. Een aai over
Nadere informatieProtocol overgang (2/3 en verder) obs De Barkentijn. Beschrijving van afspraken rondom overgang, doubleren en versnellen
Protocol overgang (2/3 en verder) obs De Barkentijn Beschrijving van afspraken rondom overgang, doubleren en versnellen 10-2-2017 Inhoudsopgave 1. Inleiding blz 3 2. Overgang kleuters blz 4 3. Overgang
Nadere informatieBeleidsplan meerbegaafdheid.
Beleidsplan meerbegaafdheid. Versie 29 mei 2013 Aanleiding. De Pijler heeft een zeer gemengd publiek waarbij zowel laag als hoog scorende leerlingen de school bezoeken. Het zorgbeleid in eerdere jaren
Nadere informatieProtocol: Hoogbegaafdheid: Samenvatting protocol en ouderbrief
Protocol: Hoogbegaafdheid: Samenvatting protocol en ouderbrief Doelgroep: Hoogbegaafde leerlingen: Leerlingen die regelmatig en gedurende langere tijd op een hoog niveau prestaties leveren. Hierbij moet
Nadere informatieOm tot een verantwoorde beslissing te komen ten aanzien van al of niet bevorderen volgen wij het onderstaand stappenplan:
Vereniging voor Protestants Christelijk Onderwijs Rhenen Protocol besluitvorming omtrent bevorderen en doubleren. Algemeen Op de Ericaschool en De Springplank wordt gewerkt met een leerstofjaarklassensysteem.
Nadere informatie