Protocol Hoogbegaafdheid
|
|
- Eva Bogaert
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Protocol Hoogbegaafdheid De RK Daltonbasisschool St. Plechelmus hanteert het Protocol Hoogbegaafdheid van haar bestuur de Dr. Schaepmanstichting. Dit protocol is in 2009 gemaakt en binnen het bestuur is men bezig om het protocol te vernieuwen. Dit mede n.a.v. het Taal-Leesbeleid dat op alle scholen binnen de stichting momenteel wordt in- en uitgevoerd. Algemeen Visie Leerlingen zijn allemaal verschillend, en hebben verschillende behoeftes om tot een zo volledige mogelijke ontwikkeling te komen. De scholen van de Dr. Schaepmanstichting streven er naar om leerlingen passend onderwijs te bieden. Daarbij zorgen alle scholen voor een rijke, overzichtelijke leeromgeving, waardoor alle leerlingen uitgedaagd worden zich te ontwikkelen op alle ontwikkelingsgebieden. Vanuit deze visie denken wij dat ook hoogbegaafde leerlingen een speciale aanpak behoeven. Zij zullen, aansluitend bij hun individuele mogelijkheden en ontwikkeling, een aangepast onderwijsaanbod krijgen. Doelgroep Binnen de Dr. Schaepmanstichting wordt gesproken over een hoogbegaafde leerling indien er sprake is van een intelligentie van 130 of meer. Er wordt van uitgegaan dat intelligentie alleen niet de alles bepalende factor is voor hoogbegaafdheid. De hoogbegaafde leerling moet in zijn totaliteit beschikken over de volgende persoonlijkheidskenmerken (Renzulli, 1979): 1. Hoge intellectuele vermogens: intelligentie die, gemeten met een prestatie- of intelligentietest en meestal uitgedrukt met een intelligentiequotiënt (IQ), boven het gemiddelde ligt (130+). 2. Taakgerichtheid en volharding (motivatie): doorzettingsvermogen om een taak te volbrengen. 3. Creatief vermogen: het vermogen om op een originele en vindingrijke wijze oplossingen voor problemen te bedenken. Daarnaast worden nog een drietal omgevingsfactoren onderscheiden die van invloed zijn op het tot uiting komen van hoogbegaafdheid. Deze factoren hebben betrekking op de invloed vanuit de omgeving van de leerling (gezin, school en vrienden). 1
2 Mönks (1988) heeft dit alles samengevat in onderstaand model. Werkdefinitie Binnen de scholen van de Dr. Schaepmanstichting vallen de volgende leerlingen onder de doelgroep: Leerlingen die zeer goed scoren op de Cito toets, de hoge A scores. We spreken van eenzijdig begaafde leerlingen indien leerlingen op één vakgebied hoog scoren. Leerlingen die op enig andere wijze opvallen en/of gesignaleerd zijn (door bijvoorbeeld intelligentietests, creativiteitstests, door middel van een discrepantie tussen intelligentiescores en geleverde prestaties, inconsistente prestaties, geleverde prestaties in niet-schoolse settings) Leerlingen die door de leerkracht, medeleerlingen, ouders of zichzelf gesignaleerd zijn. Team Wij vinden het van belang dat alle teamleden van de scholen weten wat hoogbegaafdheid is, hoe onze werkdefinitie eruit ziet, en welke leerlingen onder de doelgroep vallen. Binnen elke school is er minimaal één teamlid dat gespecialiseerd is in hoogbegaafdheid, en activiteiten coördineert die rondom dit thema worden georganiseerd. Ook kan dit teamlid een rol spelen bij het op de hoogte brengen van nieuwe leerkrachten. Signalering en diagnosticering in de praktijk Profielen van hoogbegaafde leerlingen Uitgaande van de statistische gegevens, zijn van elke 100 leerlingen er 2 à 3 hoogbegaafd. Deze leerlingen hebben specifieke leereigenschappen en profielen. Hieronder staan de profielen zoals wij die onderschrijven uitgewerkt: De succesvolle leerling (perfectionistisch, goede prestaties, zoekt bevestiging van de leerkracht, vermijdt risico, accepterend en conformerend, afhankelijk) De uitdagende leerling (corrigeert de leerkracht, stelt regels ter discussie, is eerlijk en direct, grote stemmingswisselingen, vertoont inconsistente werkwijzen, slechte zelfcontrole, creatief, voorkeur voor activiteit en discussie, komt op voor eigen opvattingen, competitief) 2
3 De onderduikende leerling (ontkent begaafdheid, doet niet mee in programma's voor meer begaafde leerlingen, vermijdt uitdaging, zoekt sociale acceptatie, wisselt in vriendschappen) De drop-out (neemt onregelmatig deel aan onderwijs, maakt taken niet af, zoekt buitenschoolse uitdaging, verwaarloost zichzelf, isoleert zichzelf, creatief, bekritiseert zichzelf en anderen, werkt inconsistent, verstoort, reageert af, presteert gemiddeld of minder, defensief) De leerling met leer- en gedragsproblemen (werkt inconsistent, presteert gemiddeld of minder, verstoort, reageert af) De zelfstandige leerling (goede sociale vaardigheden, werkt zelfstandig, ontwikkelt eigen doelen, doet mee, werkt zonder bevestiging, werkt enthousiast voor passies, creatief, komt op voor eigen opvattingen, neemt risico) Betts, G.T. & Neihart, M. (1988) Speciaal dient hierbij rekening gehouden te worden met de signalering van de onderduikende leerling, ook wel de onderpresteerder of drop out genoemd. Hun prestaties blijven achter bij wat op basis van hun capaciteiten verwacht mag worden, en zij zijn dan ook moeilijker te herkennen. Verder dient opgemerkt te worden dat meisjes minder competitiegericht, minder succes georiënteerd en meegaander zijn dan jongens, en ze geneigd zijn intrinsieke gedragsproblemen te ontwikkelen die weinig zeggen over het werkelijke, achterliggende probleem. Ook kan hoogbegaafdheid samen gaan met allerlei ontwikkelingsstoornissen en leerproblemen, zoals ADHD, autisme en dyslexie. Signalering Binnen de scholen van de Dr. Schaepmanstichting wordt het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid gebruikt als signalerings- en diagnosticeringsinstrument. a. Signalen die hoogbegaafde leerlingen afgeven kunnen herkend worden door de leerling zelf, de ouders, de leerkracht, een andere leerkracht/teamlid, medeleerlingen of andere personen buiten de school. De leerkracht en/of Ib er blijft echter verantwoordelijk voor de conclusies van de uiteindelijke signalering. b. Na signalering wordt door de ouders en de leerkracht een vragenlijst ingevuld behorend bij het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid dat op de scholen gehanteerd wordt. Er vindt een intakegesprek plaats met de ouders, waarin gevraagd wordt naar de ontwikkeling van de leerling. c. Leerlingen kunnen in de verschillende situaties anders functioneren, en wisselende beelden laten zien. Als er twijfel bestaat, bijvoorbeeld tussen het beeld van de ouders en de school, en deze twijfel niet weggenomen wordt na het invullen van de signaleringslijsten en aanvullende diagnostiek, kan een onderzoek aangevraagd worden om de daadwerkelijke intelligentie te bepalen. d. De resultaten van de signalering worden altijd besproken met de ouders van de leerling. 3
4 Signalering in groep 1 tot en met 8 De signalering uiteengezet van groep 1 tot en met 8 zal er chronologisch als volgt uitzien: Bij binnenkomst van de 4 jarige wordt ouders gevraagd naar de tot dan toe verlopen ontwikkeling, en een eventuele voorsprong van de leerling zoals door ouders wordt ingeschat en ervaren. Er kan overdracht plaats vinden vanuit de peuterspeelzaal of het kinderdagverblijf. Aan het begin van ieder schooljaar wordt door de leerkrachten van de groepen 1 tm 3 een observatie uitgevoerd om de leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong te signaleren. Gedurende het schooljaar worden leerlingen gesignaleerd middels observaties (algemene indruk van het leerpotentieel) en op basis van toetsen (vanuit het leerlingvolgsysteem of vanuit de methode). Aan het eind van het schooljaar worden de relevante (onderzoeks)gegevens doorgegeven aan de leerkracht van de volgende groep tijdens de overdracht. Diagnosticering Wanneer de ingevulde signaleringslijsten aanleiding geven tot signalen van hoogbegaafdheid kunnen in het kader van de diagnosestelling meer gegevens worden verzameld: Gegevens van de LVS Gegevens verkregen bij het doortoetsen Gegevens vanuit de oudervragenlijst Gegevens vanuit de leerkrachtvragenlijst Gegevens vanuit leerling-vragenlijst Overige bronnen Hierbij worden voor verdere diagnosticering de fases aansluitend bij het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid als leidraad gehanteerd. Extern diagnostisch onderzoek kan aangevraagd worden in die gevallen, waarbij er buiten het vermoeden van hoogbegaafdheid, ook vermoedens van ontwikkelingsstoornissen en/of leerproblemen bestaan. Daarnaast kan aanvullend onderzoek nodig zijn in die gevallen, waarbij de school handelingsverlegen is geraakt. De resultaten van de diagnosticering worden altijd met ouders besproken. Onderwijsaanbod en begeleiding Algemeen Binnen de scholen van de Dr. Schaepmanstichting worden meerdere aanpassingen geboden om tegemoet te komen aan de behoeften van hoogbegaafde leerlingen. Hierbij is het uitgangspunt dat, afhankelijk van het individuele profiel en de behoeften van de hoogbegaafde leerling, een keuze gemaakt wordt uit de voor handen zijnde aanpassingen. Bij de gemaakte keuzes wordt niet alleen een aanbod gecreëerd op basis van de cognitieve behoeften, maar is er ook tijd, ruimte en aandacht voor de sociale en emotionele behoeften. De gehanteerde aanpak wordt vastgelegd in het plan van aanpak/handelingsplan. 4
5 Versnelling De volgende vormen van versnellen (het verkorten van de schoolperiode) zijn mogelijk: Groep 1 of 2 overslaan Groep 1 of 2 in één schooljaar doorlopen Een groep overslaan in de groepen 3 t/m 8 Meerdere groepen in één schooljaar doorlopen in de groepen 3 t/m 8 Halverwege het schooljaar een groep overslaan Versnelling voor een bepaald vak In de scholen worden criteria gehanteerd om een besluit tot versnellen te nemen. Deze criteria zijn vastgelegd in het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid. Compacting Op de scholen kan voor de volgende vakken compacting (het schrappen van herhalings- en oefenstof) worden toegepast: Rekenen Taal Spelling Zaakvakken De tijd die hiermee vrij komt wordt besteed aan verrijking. De instructie van de gecompacte leerstof wordt afgestemd op de specifieke leereigenschappen van de (hoog)begaafde leerlingen. Verrijking binnen de eigen groep Op de scholen wordt verrijking aangeboden op de verschillende ontwikkelingsgebieden in de eigen groep. Dit aanbod wordt aangeboden, begeleidt, en geëvalueerd door de eigen leerkracht, en zowel het product als het proces worden beoordeeld. De resultaten worden vastgelegd in het handelingsplan. Er zijn voldoende materialen beschikbaar om dit aanbod vorm te geven: Deze verrijking kan ook plaatsvinden buiten de eigen groep, in een binnen schoolse plusgroep. Deze groep heeft een vaste begeleider, en komt op vaste tijden bij elkaar. Eventuele opdrachten kunnen binnen de eigen groep verwerkt worden. Opnieuw worden zowel het product als het proces beoordeeld, en de resultaten worden weer vastgelegd in het handelingsplan. De Plechelmusschool is een Daltonschool, waarin het heel normaal is dat kinderen die wat meer aan kunnen in hun taak sowieso een ander aanbod krijgen dat de klasgenoten die dat niet kunnen. 5
6 Overige beleidsmaatregelen/aanbod Evaluatie op leerlingniveau: Minimaal 3 keer per jaar vindt een evaluatie plaats ten aanzien van het effect van de onderwijsaanpassingen en de geboden begeleiding. Deze evaluatie vindt plaats met de ouders, en wordt vastgelegd in het handelingsplan. Ook wordt de gang van zaken met de betreffende leerling besproken, deze uitkomst wordt ook vermeld in het handelingsplan. Evaluatie op schoolniveau: Op schoolniveau wordt minstens eens per jaar de begeleiding van hoogbegaafde leerlingen geëvalueerd. Daarbij is er aandacht voor de toepassing van het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid, de begeleiding, het aanbod en het beleidsplan. De evaluatie wordt geïnitieerd door de specialist op het gebied van hoogbegaafdheid. Evaluatie op bestuursniveau: Op bestuursniveau zal minstens eenmaal per jaar een centrale terugkoppeling plaats vinden, waaraan de specialisten van de scholen deel zullen nemen. Tijdens deze terugkoppeling zal de gang van zaken rondom hoogbegaafdheid op de scholen besproken worden. 6
Maart 2012. Protocol (Hoog)begaafdheid. Doel van het protocol.
Maart 2012 Protocol (Hoog)begaafdheid Doel van het protocol. In dit protocol vinden leerkrachten handreikingen om (hoog)begaafde leerlingen (we noemen deze kinderen pluskinderen) te signaleren en te begeleiden.
Nadere informatieExcellente leerlingen die (niet) excelleren
Talent voor excelleren! KPC, 5 november 2009 Excellente leerlingen die (niet) excelleren Dr Lianne Hoogeveen Centrum voor Begaafdheidsonderzoek (CBO) www.ru.nl/socialewetenschappen/cbo http://www.youtube.com/watch?v=yuldyzvb_ny
Nadere informatie2. Definitie. Inhoud. 1. Visie op het kind 2. Definitie 3. Doelgroep 4. Selectie&voortgang 5. Verantwoordelijkheid&communicatie
Beleidsprotocol Plusklas Dit protocol beschrijft kort en bondig onze visie op hoogbegaafdheid, de mogelijkheden die wij kunnen bieden aan de doelgroep en de vertaling naar de dagelijkse praktijk in school.
Nadere informatieVragenlijst Excellentieregeling Basisonderwijs
Vragenlijst Excellentieregeling Basisonderwijs De lijst bestaat uit 114 vragen (stellingen) en kan in 30 minuten worden ingevuld. De lijst bestaat uit vier onderdelen: 1. Visie, draagvlak en kennis 2.
Nadere informatieOpsporen hoogbegaafde onderpresteerders
Zorgteam Kompas Gereformeerde Basisscholen Midden Nederland Opsporen hoogbegaafde onderpresteerders Wat is onderpresteren? Onderpresteren is langdurig minder presteren dan op grond van iemands capaciteiten
Nadere informatieBegaafdheid begeleiden!
Begaafdheid begeleiden! Hellevoetsluis 24 november 2014 Liesbet Gommans M.Sc. orthopedagoog / schoolpsycholoog Centrum voor Begaafdheidsonderzoek () www.ru.nl/its/cbo 1 Programma Introductie Leren..? Signaleren:
Nadere informatieOuderavond CBO-Groepsscreening Stedelijk Gymnasium Breda
Ouderavond CBO-Groepsscreening Stedelijk Gymnasium Breda Drs. Mariska Poelman Orthopedagoog/ GZ-psycholoog Coördinator CBO-Groepsscreening Docent ECHA RCSW RU Nijmegen Centrum voor BegaafdheidsOnderzoek
Nadere informatie(Hoog)begaafde protocol OBS Prins Claus
(Hoog)begaafde protocol OBS Prins Claus Linschoten juli 2017 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 2 Inleiding... 3 Visie... 3 Doelgroep... 3 Signaleren... 4 Onderpresteerders... 4 Onderwijsbehoeften... 4 Begeleiding...
Nadere informatieBeleid (hoog)begaafdheid. Hoe gaan we om met begaafde en hoogbegaafde kinderen op De Krommen Hoek
Beleid (hoog)begaafdheid Hoe gaan we om met begaafde en hoogbegaafde kinderen op De Krommen Hoek Uitgangspunt missie en visie n Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen een ononderbroken
Nadere informatieBeleidsplan Onderwijs aan excellente leerlingen 1 OBS de Bongerd november 2015
Beleidsplan onderwijs aan excellente leerlingen OBS de Bongerd november 2015 Els van der Geld, interne begeleider, kartrekker Wijbe van der Meer, directeur Beleidsplan Onderwijs aan excellente leerlingen
Nadere informatie- school de Ontmoeting Jenaplanschool voor basisonderwijs
- school de Ontmoeting Jenaplanschool voor basisonderwijs Beleidsplan hoogbegaafdheid 2016 1 2 Beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen Doel Op onze school stemmen we ons onderwijs zodanig op de behoeften
Nadere informatieNieuwsbrief Talentenonderwijs OcTHO
Nieuwsbrief Talentenonderwijs OcTHO nummer 2 april 2014 Middels deze tweede nieuwsbrief willen we jullie informeren over de stappen die al genomen zijn en nog moeten worden genomen voor de opstart van
Nadere informatieWat is (hoog)begaafdheid?
Wat is (hoog)begaafdheid? Er is geen eenduidige wetenschappelijke definitie van (hoog)begaafdheid. Toch bieden de diverse theorieën en modellen relevante aanknopingspunten voor een werkdefinitie die bruikbaar
Nadere informatieProtocol hoogbegaafdheid Protocol Hoogbegaafdheid
Protocol hoogbegaafdheid 21-04-2016 Protocol Hoogbegaafdheid Inhoudsopgave 1. Inleiding... blz. 3 2. Onze doelgroep... blz. 4 3. Procedure... blz. 5 4. Signalering en diagnostiek... blz. 6 5. Begeleiding...
Nadere informatiebrede interesse specifieke, diepgaande interesses kennishonger leergierig ontwikkelingspotentieel hoogbewust zijn creërend (denk)vermogen
productief Dabrowski: overexcitabilities asynchroon gevoelig complex Dweck: FIXED vs growth mindset intens scherpe waarneming plezier in creëren origineel snel opvallend gevoel voor humor rijke fantasie
Nadere informatiePassend Onderwijs aan (hoog)begaafde leerlingen in Noord- Nederland
Passend Onderwijs aan (hoog)begaafde leerlingen in Noord- Nederland Uitkomsten enquête Praktijk Liberi Datum: 27 januari 2013 Plaats: Aldeboarn www.praktijkliberi.nl info@praktijkliberi.nl Inhoudsopgave
Nadere informatieMeer- of Hoogbegaafdheidsprotocol
Meer- of Hoogbegaafdheidsprotocol Het opzetten van een beleid voor hoogbegaafde kinderen vraagt kennis over wat hoogbegaafdheid is. Het moet onderscheid kunnen maken tussen een slim kind en een hoogbegaafd
Nadere informatieKLEUTERS MET EEN ONTWIKKELINGSVOORSPRONG
KLEUTERS MET EEN ONTWIKKELINGSVOORSPRONG JESSICA MULDER - Opzet workshop - Inventarisatie vragen en behoeften - De zes profielen van het hoogbegaafde kind -In kaart brengen van een HB leerling a.d.h.v.
Nadere informatieProfielen van begaafde en getalenteerde leerlingen. Bron: Betts & Neihart (1988, 2010), vertaald en bewerkt door D. Dams (2013)
Profielen van begaafde en getalenteerde leerlingen Bron: Betts & Neihart (1988, 2010), vertaald en bewerkt door D. Dams (2013) De aangepaste succesvolle leerling Bij de aangepaste succesvolle leerling
Nadere informatieWorden het er nu steeds meer?
Worden het er nu steeds meer? Hoogbegaafde leerlingen in onderwijs en zorg Radboud Recharge, 6 oktober 2018 Dr. Lianne Hoogeveen Radboud Centrum Sociale Wetenschappen (RadboudCSW) www.rcsw.nl CBO Talent
Nadere informatieDigitale checklist '(Hoog)begaafdenwijzer Basisonderwijs' Schoolgegevens
Digitale checklist '(Hoog)begaafdenwijzer Basisonderwijs' Schoolgegevens Naam school: Directie: Adres: Postcode: Plaats: Telefoonnummer: E-mail: Internet: Samenwerkingsverband: Betreft schooljaar: Aantal
Nadere informatieProtocol Meer - en Hoogbegaafdheid Nutsschool Hertogin Johanna-Poolster
Protocol Meer - en Hoogbegaafdheid 1 Nutsschool Hertogin Johanna-Poolster De missie van de Nutsscholen en de NHJ-Poolster Op de Nutsscholen geven wij eigentijds onderwijs, passend bij wat de leerlingen
Nadere informatieSCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL
SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL 1 Locatie: BS de Kameleon Middelzand 3501 1788ES Julianadorp Contactgegevens: Eureka SO HB onderwijs Locatie: BS De Kameleon Middelzand 3501 1788 ES Julianadorp Tel: 0223-690078
Nadere informatieDen Dolder, 2011-2015. Beleidsplan meer- en hoogbegaafde kinderen bijgesteld november 2013
Den Dolder, 2011-2015 Beleidsplan meer- en hoogbegaafde kinderen bijgesteld november 2013 1 "...Wijsheid is te weten dat uiteindelijk de kinderen zelf de weg naar de toekomst in handen hebben..." 1 www.wijswijzer.nl
Nadere informatieProtocol (Hoog)begaafdheid B.S. Mikado
Protocol (Hoog)begaafdheid B.S. Mikado 0 Inhoudsopgave: 1. Inleiding... blz. 2 2. Doelstelling... blz. 3 3. Doelgroepen... blz. 3 4. Signalering... blz. 4 5. Diagnostische fase... blz. 5 6. Overwegingen
Nadere informatie(bijgewerkt ) Beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen Megelsheim
Beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen Megelsheim Beleidsplan (hoog)begaafden 1. Inleiding en doelstellingen beleidsplan (hoog)begaafden Op basisschool Megelsheim hebben we veel aandacht voor al onze leerlingen.
Nadere informatieProtocol begaafdheid op de Curtevenne
Parklaan 3, Kortenhoef Postbus 118, 1243 ZJ Kortenhoef (035) 656 10 19 info@curtevenneschool.nl www.curtevenneschool.nl Protocol begaafdheid op de Curtevenne Ieder kind is uniek en toch lekker samen. en
Nadere informatieProtocol Hoogbegaafdheid
Protocol Hoogbegaafdheid Protocol Hoogbegaafdheid 1. Wat is hoogbegaafdheid? Om over hoogbegaafdheid te kunnen spreken, moeten er drie kenmerken aanwezig zijn. -hoge intelligentie -grote creativiteit -grote
Nadere informatieHoogbegaafdenbeleid op de Waterspiegel
Hoogbegaafdenbeleid op de Waterspiegel september 2012 Intro Ieder kind heeft van God gaven en talenten gekregen: voor ieder kind op zijn eigen niveau. In ons onderwijs willen we die verscheidenheid waarderen.
Nadere informatieDe Ploeterklas* OG ZWeM
De Ploeterklas* OG ZWeM *De naam voor de afzonderlijke groepen wordt met medewerking van de leerlingen bepaald aan het begin van het schooljaar. De Ploeterklas biedt een aanvullend aanbod voor leerlingen
Nadere informatieProtocol Hoogbegaafdheid
Protocol Hoogbegaafdheid Inhoudsopgave 1 Wat is hoogbegaafdheid? 2 Visie van de Rank 3 Kansen en belemmeringen 4 Signaleren 5 Diagnosticeren 6 De aanpak in de klas/ buiten de klas 7 Communicatie met ouders
Nadere informatieUitdagend? Voor wie? Hoe maak je een leeromgeving uitdagend voor leerlingen met zeer hoge capaciteiten?
Uitdagend? Voor wie? Hoe maak je een leeromgeving uitdagend voor leerlingen met zeer hoge capaciteiten? Donders Ontmoet Onderwijs 2017 Dr. Lianne Hoogeveen Radboud Centrum Sociale Wetenschappen (RadboudCSW)
Nadere informatieProtocol begaafdheid op de Curtevenne
Parklaan 3, Kortenhoef Postbus 118, 1243 ZJ Kortenhoef (035) 656 10 19 info@curtevennesc hool.nl www.curtevennesch ool.nl Protocol begaafdheid op de Curtevenne Ieder kind uniek en toch lekker samen Niet
Nadere informatieWerken met een Persoonlijk Leerplan
Esther de Boer Werken met een Persoonlijk Leerplan Inhoud Wat is een Persoonlijk Leerplan (en wat is het niet)? Achtergrond: Excellentieprojecten Big Picture: onderscheidende factoren Wat houdt werken
Nadere informatieVoorwoord en doel van dit document
Inhoud Voorwoord en doel van dit document 1 2 Inleiding 3 4 (Hoog)Begaafdheid, een beschrijving 5 6 7 Profielen van hoogbegaafde leerlingen 1. 2. 8 3. 4. 5. 6. 9 Risico s voor hoogbegaafde leerlingen in
Nadere informatieStimuleren van excellentie in het basisonderwijs: Tussenrapportage 2011 inclusief 2e meting. Stichting Jong Leren Aanvraagnummer: 36
Stimuleren van excellentie in het basisonderwijs: Tussenrapportage 2011 inclusief Stichting Jong Leren Aanvraagnummer: 36 1 Inleiding In juni 2009 heeft het ministerie van OCW bekend gemaakt welke projecten
Nadere informatieMet ingang van het schooljaar hanteert de Vosseschans structureel beleid rond het omgaan met hoogbegaafdheid.
Beleid rond begaafdheid voor leerlingen van De Vosseschans Met ingang van het schooljaar 2009-2010 hanteert de Vosseschans structureel beleid rond het omgaan met hoogbegaafdheid. Dit wil niet zeggen dat
Nadere informatieProtocol leertijdverkorting
Marsstraat 2, 1716 WH Opmeer Postbus 53, 1715 ZH Spanbroek Tel: 0226 352552 directie.ruimteschip@skowestfriesland.nl R.K. Basisschool t Ruimteschip www.bsruimteschip.nl Protocol leertijdverkorting Doel:
Nadere informatieExcellentie binnen. De Tweemaster
Excellentie binnen De Tweemaster Februari 2016 Sylvia van der Meer, coördinator excellentie 0 Inhoud Inhoud... 1 A. Algemeen... 2 A1.1 Visie van De Tweemaster... 2 A1.3. Doelgroep... 2 A2. Doelstellingen...
Nadere informatieWat doet een kind op school? Leren! Verleggen van je grenzen en fouten maken.ook voor leerlingen die makkelijk leren!
Wat doet een kind op school? Leren! Verleggen van je grenzen en fouten maken.ook voor leerlingen die makkelijk leren! Enkele kenmerken van MHB leerlingen Grote denksprongen Gemotiveerd tot verwerven van
Nadere informatieBeleid hoogbegaafde en begaafde leerlingen KBS de Rietkraag
Beleid hoogbegaafde en begaafde leerlingen KBS de Rietkraag Inhoud 1. Inleiding 1.1Beleid hoogbegaafde en begaafde leerlingen op de Rietkraag:... 3 1.2 Uit de algemene visie van onze school:... 3 2. Definitie
Nadere informatiehet fundament christelijke basisschool genderen Protocol Leerlingenzorg Speciale Leergroep ~ huidige situatie ~
het fundament christelijke basisschool genderen Protocol Leerlingenzorg Speciale Leergroep ~ huidige situatie ~ Visie Christelijke basisschool Het Fundament wil een school zijn: - waar ieder kind uniek
Nadere informatiePlan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen
Plan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen Inhoud Doelgroep 3 Signalering en diagnosticering 3 Het vertrekpunt 3 Onderwijskundige maatregelen 4 Verrijken en
Nadere informatieVerantwoord plus. Stichtingbeleidsnotitie Hoogbegaafden
Verantwoord plus Stichtingbeleidsnotitie Hoogbegaafden Versie: 29 september 2009 Inleiding Het beleid voor hoogbegaafde leerlingen vormt een onderdeel van het zorgplan van de individuele school. Iedere
Nadere informatieBeleid. (hoog)begaafde leerlingen
Beleid (hoog)begaafde leerlingen Stichting Primair Onderwijs Venray Schooljaar 2008-2009 Doelstelling Uitgangspunt is dat ieder kind recht heeft op passend onderwijs, waarbij tegemoet gekomen wordt aan
Nadere informatieHOOGBEGAAFD? Verschillende theorieën en modellen; verschil in nadruk
Enschede, 21 oktober 2014 Hoogbegaafd en. Lianne Hoogeveen HOOGBEGAAFD? Verschillende theorieën en modellen; verschil in nadruk Meest gangbaar op dit moment in Nederland (en daarbuiten): een multidimensionaal,
Nadere informatieWaarom deze presentatie?
en Leonieke Boogaard Wat is hoogbegaafdheid? Lezing Pharos 28 januari 2010, Maarssen 1 Waarom deze presentatie? Onderzoek tijdschrift Talent en Algemene Onderwijs Bond (2008) Slechts 6% docenten denkt
Nadere informatieVerslag symposium donderdag 7 juni
Verslag symposium donderdag 7 juni Als afsluiting van het project OnderwijsBewijs werd 7 juni jongstleden voor de PRE-mentoren van de deelnemende scholen en andere geïnteresseerden een symposium gehouden.
Nadere informatieProtocol (Hoog) Begaafdheid
Protocol (Hoog) Begaafdheid 1 Inhoudsopgave: 1. Inleiding blz. 3 2. Doelstelling. blz. 3 3. Doelgroepen blz. 3 4. Signalering.. blz. 4 5. Diagnose fase blz. 5 6. Overwegingen bij het plan van aanpak. blz.
Nadere informatieProtocol doubleren en versnellen (def. versie 5/1/2015)
Protocol doubleren en versnellen (def. versie 5/1/2015) Op Daltonschool Neptunus willen we elk kind het onderwijs bieden dat het nodig heeft. Wij vormen ons onderwijs voor elk kind zo optimaal mogelijk,
Nadere informatieProtocol Meer- en hoogbegaafdheid Versie 1.0 september Het Kofschip Ouderkerk aan de Amstel
Protocol Meer- en hoogbegaafdheid Versie 1.0 september 2017 Het Kofschip Ouderkerk aan de Amstel Schooljaar 2017-2018 gebruiken we om onze visie en bijbehorend aanbod te vernieuwen. Dit protocol is derhalve
Nadere informatieMeerbegaafden protocol
Meerbegaafden protocol Kardinaal de Jongschool 1. Doelstelling Er zijn grote verschillen in begaafdheid, tempo en belangstelling van kinderen. Naast zorg voor kinderen die minder snel mee kunnen meekomen,
Nadere informatieDE PLUSBUS. Informatiebrochure voor ouders
Informatiebrochure voor ouders DE PLUSBUS In deze brochure vindt u algemene & praktische informatie over de plusklas De Plusbus. De Plusbus is onderdeel van Stichting Palludara. Inhoud Hoogbegaafd, nou
Nadere informatiePROTOCOL (Hoog)Begaafdheid
PROTOCOL (Hoog)Begaafdheid Sneek, Januari 2018 Inhoudsopgave 1. Algemeen 1.1 Visie op (hoog)begaafdheid p.3 1.2 Wat is (hoog)begaafdheid? p.3 1.2.1 Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong p.3 1.2.2 (hoog)begaafde
Nadere informatiePROTOCOL (Hoog)Begaafdheid
PROTOCOL (Hoog)Begaafdheid mei 2013 Inhoudsopgave 1. Algemeen 1.1 Visie op (hoog)begaafdheid p.3 1.2 Wat is (hoog)begaafdheid? p.3 1.2.1 Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong p.3 1.2.2 (hoog)begaafde
Nadere informatieBeleidsplan plusklas OBS de Botter Ridderkerk
Beleidsplan plusklas OBS de Botter Ridderkerk Versie 2016-2017 1 Inhoud: Inleiding 3 Doelstelling 3 Visie van de school 4-5 Definiëring van de doelgroep 6-7 Selectiecriteria in de praktijk 8 Beschrijving
Nadere informatieGoed leraarschap voor (hoog)begaafde leerlingen
Goed leraarschap voor (hoog)begaafde leerlingen VAN MOETIVATIE NAAR MOTIVATIE Presentatie voor stg BOOM, 17-11- 2016 Ton van Houtert t.houtert@fontys.nl Aanleiding Kamerbrief staatssecretaris Dekker 10
Nadere informatieStimuleren van excellentie in het basisonderwijs: Tussenrapportage 2011 inclusief 2e meting. De Bundeling BUNDE 00DN
Stimuleren van excellentie in het basisonderwijs: Tussenrapportage 2011 inclusief 2e meting De Bundeling BUNDE 00DN 1 Inleiding In het kader van de subsidieregeling Stimuleren van excellentie in het basisonderwijs
Nadere informatieLeerling volgen in hun ontwikkeling vanaf groep 1
Leerling volgen in hun ontwikkeling vanaf groep 1 SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Middagconferentie 25 mei Versnellen & Verrijken Yvonne Janssen Doelen workshop Bewustwording van complexiteit
Nadere informatieTalent is wie je bent. Protocol (Hoog)begaafdheid Stichting Openbaar Onderwijs Westland
Talent is wie je bent Protocol (Hoog)begaafdheid Stichting Openbaar Onderwijs Westland maart 2010 Inhoudsopgave 1. Inleiding 3 2. Visie op (hoog)begaafdheid 4 3. Doelgroep 6 4. Signalering 7 5. Diagnostiek
Nadere informatieBeleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014
Beleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014 Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2. Doelgroep: 2.1 Wat zijn excellente leerlingen? 2.2 Definitie die we hanteren 2.3 Excellente leerlingen in de schoolpraktijk
Nadere informatieProtocol Meer- en Hoogbegaafdheid
Protocol Meer- en Hoogbegaafdheid 2015 o.b.s. de Tweemaster, Hoogezand 1 Inhoud: Inleiding blz. 3 Deel 1: Meer- en hoogbegaafdheid blz. 4 1.2. Definities 1.3. Visie Deel 2: Signaleren van meer- en hoogbegaafden
Nadere informatieProtocol: Hoogbegaafdheid: Samenvatting protocol en ouderbrief
Protocol: Hoogbegaafdheid: Samenvatting protocol en ouderbrief Doelgroep: Hoogbegaafde leerlingen: Leerlingen die regelmatig en gedurende langere tijd op een hoog niveau prestaties leveren. Hierbij moet
Nadere informatieBetreft: Saskia (voorbeeldleerling) Algemene gegevens. Schoolgegevens. Leerlinggegevens. Andere kinderen in het gezin.
Betreft: Saskia (voorbeeldleerling) Algemene gegevens Leerlinggegevens Naam Saskia (voorbeeldleerling) (m) School Schoolgegevens Adres Adres Tel.nr. Tel.nr. Groep 7 Leerkracht E-mail E-mail Naam Opleiding
Nadere informatieBeleid Meer - en Hoogbegaafdheid NUT Periode januari 2014 t/m januari 2016
Beleid Meer - en Hoogbegaafdheid NUT Periode januari 2014 t/m januari 2016 1 vastgesteld dd. 22 april 2014 door MT De missie Op de Nutsscholen geven wij eigentijds onderwijs, passend bij wat de leerlingen
Nadere informatieLeiden, 20 november 2012 Hoogintelligent of Hoogbegaafd?
Leiden, 20 november 2012 Hoogintelligent of Hoogbegaafd? Lianne Hoogeveen 1 En Eva, Mario en Jan? HOOGBEGAAFD? 2 Sir Francis Galton (1822-1911) - Hereditary Genius - human mental abilities and personality
Nadere informatieBeleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014
Beleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014 Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2. Doelgroep:2.1. Wat zijn excellente leerlingen 2.2 Definitie die we hanteren 2.3 Excellente leerlingen in de schoolpraktijk
Nadere informatieBeleidsnotitie. Onderwijsaanbod voor kinderen met hoge intellectuele vermogens. (hoog)begaafde leerlingen. Spolt Skom
Beleidsnotitie Onderwijsaanbod voor kinderen met hoge intellectuele vermogens (hoog)begaafde leerlingen Spolt Skom Beleidsnotitie (hoog)begaafde leerlingen mei 2011 Pagina 1 Inhoudsopgave 1. Organisatie
Nadere informatieDeelzorgplan (Hoog)begaafdheid
Deelzorgplan (Hoog)begaafdheid Jaar van vaststellen Mei 2014 Vastgesteld door 1 Deelzorgplan (Hoog)begaafdheid St.Willibrordusschool mei 2014 Inhoud Verantwoording... 3 Schoolvisie voor (hoog)begaafde
Nadere informatieProtocol Hoogbegaafdheid KBS St. Anna April 2015
Protocol Hoogbegaafdheid KBS St. Anna April 2015 Laatst bijgewerkt: Instemming/advies MR: Instemming/advies team: Datum Ondertekening 1 Inhoudsopgave Inleiding... 3 Wat verstaan we onder (hoog)begaafdheid:...
Nadere informatieInformatie Reflexis PlusKlas. De Wijzen uit het Oosten
Informatie Reflexis PlusKlas De Wijzen uit het Oosten Passend onderwijs Maart 2010: opdracht van Reflexisbestuur: beleid maken voor passend onderwijs voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong Een onderwijsaanpassing
Nadere informatieKINDEREN DIE MEER KUNNEN
KINDEREN DIE MEER KUNNEN INLEIDING Op de IJwegschool staat het kind centraal. Het onderwijs wordt aangepast aan het kind en niet andersom. Doordat de leerkrachten handelingsgericht werken waarbij de onderwijsbehoeften
Nadere informatieOBS De Hobbitstee Leerdam
BELEIDSPLAN PLUSKLAS OBS De Hobbitstee Leerdam INHOUDSOPGAVE KORTE INLEIDING pagina 3 1. OMSCHRIJVING pagina 4 2. DOELEN pagina 5 3. BELEID pagina 6 3.1 Signalering 3.2 Kerndoelen 3.3 Verrijkingswerk 4.
Nadere informatieBeleidsplan Begaafdheid IKC Het Festival
Beleidsplan Begaafdheid IKC Het Festival Versie juni 2014 Inhoud 1 INLEIDING... 3 1.1 Begaafdheid, meer- en hoogbegaafdheid.... 3 1.2 Visie van de school... 3 1.3 Pedagogische uitgangspunten... 3 1.4 Doelen
Nadere informatieBeleid VPCO-Plusklas
Beleid VPCO-Plusklas Versie 14-07-2014 Inleiding Beide scholen van VPCO Rhenen hebben hun eigen Beleidsplan Meerbegaafdheid. Dit document is een bijlage bij deze school-specifieke beleidsplannen en omschrijft
Nadere informatieBehandeld met HB specialist in de periode september november Besproken in pedagogisch team d.d Kwaliteitszorg Notitie Nobel
Pcb De Hoeksteen Kwaliteitszorg Notitie Nobel Kwaliteitszorg Notitie Nobel Behandeld met HB specialist in de periode september november 2013 Besproken in pedagogisch team d.d. 19 11 2013 Vastgesteld d.d.
Nadere informatieVisie en beleid ten aanzien van beter presterende leerlingen
Visie en beleid ten aanzien van beter presterende leerlingen Inleiding Eén van de profielpijlers van De Duif is presteren. We proberen uit alle leerlingen te halen wat er in zit. Ons doel is om voor alle
Nadere informatieWij geven het kind de ruimte. om hun talenten te ontwikkelen.
Wij geven het kind de ruimte om hun talenten te ontwikkelen. Het is fantastisch om veel verschillende kinderen om je heen te hebben in een klas. Elk kind heeft een andere behoefte om te spelen en te leren.
Nadere informatieProtocol Plusklas. Aanleiding
Protocol Plusklas Aanleiding In het schooljaar 2014-2015 heeft BBS Antonius zich tot doel gesteld een schoolbreed aanbod te bieden voor een leeftijdsheterogene groep meer- en hoogbegaafde leerlingen. Met
Nadere informatieBeleidsnotitie Plusklas status: definitief, april 2015 (december 2015 aangepast)
Beleidsnotitie Plusklas status: definitief, april 2015 (december 2015 aangepast) Inleiding Benutting van alle talenten vindt basisschool de Leilinde belangrijk, ook van leerlingen die meer of (heel) veel
Nadere informatieBeleidsplan (meer)begaafden Dongeschool
Beleidsplan (meer)begaafden Dongeschool Inleiding Op 7 juni 2011 werd in de gemeenteraad van Amsterdam een eerste versie van het initiatiefvoorstel 'Bijzonder talent verdient Bijzondere Aandacht' ingediend.
Nadere informatieProtocol begeleiding leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong en meerbegaafde leerlingen.
Protocol begeleiding leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong en meerbegaafde leerlingen. 1 2 Inhoudsopgave 1. Ter inleiding blz. 1 2. Visie van Ronduit blz. 1 3. Te nemen stappen blz. 1 3.1 Stappenplan
Nadere informatieHoogbegaafdheid de Brug
2014 Hoogbegaafdheid de Brug ANGELINE FONTEIN 2 Inhoudsopgave Visie hoogbegaafdheid pagina 3 Kenmerken van hoogbegaafdheid pagina 3 Begeleiding van de hoogbegaafde leerling pagina 7 Signalering..pagina
Nadere informatieProtocol (hoog)begaafden Prinses Julianaschool Versie 2, 2010
Protocol (hoog)begaafden Prinses Julianaschool Versie 2, 2010 INHOUD 1.Algemeen 1.1 Definitie 2. Begrippen 2.1 Compacten en verdiepen 2.2 Verrijken 2.3 Versnellen 2.4 Portfolio 3. Signalering via KIJK
Nadere informatieProtocol Begeleiding cognitief getalenteerde leerlingen
Protocol Begeleiding cognitief getalenteerde leerlingen Inleiding Dit protocol heeft tot doel om duidelijkheid te verschaffen in de manier waarop wij als school omgaan met kinderen die meer cognitieve
Nadere informatieProtocol schoolverlenging en schoolversnelling
Protocol schoolverlenging en schoolversnelling OBS Herman Gorter Schooljaar 2012-2013 Inleiding Elk leerjaar kijken we of de leerlingen zich voldoende hebben ontwikkeld om door te kunnen stromen naar een
Nadere informatieSamenvatting Protocol Excellente leerlingen
Samenvatting Protocol Excellente leerlingen Visie In de visie van onze school staat dat wij streven naar een optimale ontwikkeling van ieder kind. Het uitgangspunt Voor leerlingen die een ontwikkelingsvoorsprong
Nadere informatieProtocol (Hoog) begaafdheid
Protocol (Hoog) begaafdheid Protocol: (Hoog)begaafdheid Basisschool Aventurijn Vanuit inspectiekader wordt het volgende aangegeven: de school waarborgt voor individuele leerlingen een leerstofaanbod dat
Nadere informatieBELEIDSPLAN BEGAAFDE - EN HOOGBEGAAFDE LEERLINGEN
BELEIDSPLAN BEGAAFDE - EN HOOGBEGAAFDE LEERLINGEN 0. Inleiding In ons onderwijs hebben we te maken met kinderen met verschillende capaciteiten. Het is de taak van de school te zorgen dat alle kinderen
Nadere informatieUitslagen PMT-K-2 test gekoppeld aan Profielen Hoogbegaafde leerlingen Betts en Neihart (herziene versie 2010) APS oktober 2013
Uitslagen PMT-K-2 test gekoppeld aan Profielen Hoogbegaafde leerlingen Betts en Neihart (herziene versie 2010) APS oktober 2013 Wanneer een kind de PMT-K-2 test gemaakt heeft, moet de uitslag geinterpreteerd
Nadere informatieBeleidsplan (hoog)begaafdheid
1 Inhoudsopgave 1. Doelstelling 2. Doelgroep 3. Signalering 3.1 Doelstelling 3.2 Procedure 3.3 Verantwoordelijkheid 3.4 Wanneer? 3.5 Verslaglegging 3.6 Communicatie met ouders 4. Diagnostiek 4.1 Doelstelling
Nadere informatieBPS visiestuk. Het Fons Vitae wil talent herkennen, erkennen, stimuleren en faciliteren.
BPS visiestuk Het Fons Vitae is sinds 2014 een BegaafdsheidsProfielSchool (BPS). De school is trots dit keurmerk te mogen voeren en is zich bewust van de verantwoordelijkheid die dit met zich meebrengt.
Nadere informatieBeleidsstuk. Beleidsstuk Meer- en hoogbegaafdheid
Beleidsstuk Beleidsstuk Meer- en hoogbegaafdheid Alle kinderen hebben recht op een stimulerende onderwijsomgeving om te leren. Elk kind met zijn eigen leerstijl en zijn eigen onderwijsbehoeften. Bij kleuters
Nadere informatiePlusklas PWA Beusichem
Plusklas PWA Beusichem Beleidsnotitie juni 2017 1 Inhoud Inleiding 3 Aanleiding tot het vormen van een plusklas 3 Doel van de plusklas 4 Doelgroep en toelating 4 Organisatie en werkwijze plusklas 5 De
Nadere informatieplusbeleid CBS de Vrijenburg inhoud
plusbeleid CBS de inhoud - inleiding blz. 2 - definitie plus-leerling blz. 3 selectiecriteria totaal-plus-leerling & vak-plus-leerling blz. 3 onderpresteren blz. 5 - aanpak kleuters blz. 7 borging blz.
Nadere informatieMeer- en Hoogbegaafdheid
Protocol Meer- en Hoogbegaafdheid Versie 12-06-2012 Goedgekeurd in MT d.d. 03-09-2012 Goedgekeurd in MR d.d. 20-09-2012 Inhoud Algemene Informatie rondom meer-en hoogbegaafdheid: Ontwikkelingsvoorsprong
Nadere informatie(Hoog)begaafden protocol. Koningin Julianaschool Barneveld
(Hoog)begaafden protocol Koningin Julianaschool Barneveld Inhoudsopgave Inleiding 1 1. Visie op (hoog)begaafdheid 1.1 Definities (hoog)begaafdheid 2 2 1.2 Wat houdt (hoog)begaafdheid in? 2 1.3 Doelgroep
Nadere informatieBeleidsplan Plusklas Cluster Oudenbosch-Bosschenhoofd-Zegge Versie 2.0, juni 2017 Gwynn van Veldhoven en Manfred Werger
Beleidsplan Plusklas Cluster Oudenbosch-Bosschenhoofd-Zegge Versie 2.0, juni 2017 Gwynn van Veldhoven en Manfred Werger Voor leerlingen die meer kunnen ontdekken Inleiding Gedurende de hele basisschool
Nadere informatiePresentatie 8+ klassen op het Zuyderzee College & Emelwerda College
+ Presentatie 8+ klassen op het Zuyderzee College & Emelwerda College René Maats & Sonja de Vries-Smits 15 januari 2014 1 Definitie hoogbegaafdheid Bij (hoog)begaafdheid gaat het om mensen die op grond
Nadere informatie