Hoogbegaafdenbeleid op de Waterspiegel
|
|
- Emilie Bogaerts
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Hoogbegaafdenbeleid op de Waterspiegel september 2012 Intro Ieder kind heeft van God gaven en talenten gekregen: voor ieder kind op zijn eigen niveau. In ons onderwijs willen we die verscheidenheid waarderen. Daarom willen we onderwijs bieden dat aansluit bij het niveau en de onderwijsbehoeften van de verschillende leerlingen in een groep. Voor de een moet het tempo en het aanbod naar beneden worden aangepast, voor een ander is een versnelde leerlijn een betere optie. Door middel van toetsen, observaties en gesprekken met leerlingen en hun ouders proberen we zicht te krijgen op de behoeften van elke leerling, en proberen we daar met ons onderwijs op aan te sluiten. De zorgcyclus van HGW is daarvoor een passend instrument; langs de weg van waarnemen en begrijpen, komen we tot plannen, handelen en evalueren. De zorg voor hoogbegaafde leerlingen bij ons op school vraagt om een gestructureerde aanpak: in het signaleren en diagnosticeren van (hoog)begaafde leerlingen, maar ook in het planmatig verder helpen en onderwijzen van deze (sub)groep. Daarvoor is het nodig dat we samen de noodzaak onderkennen van een planmatige aanpak en het investeren van tijd in het begeleiden van hoogbegaafde leerlingen bij ons op school. We moeten over de juiste middelen beschikken, en we hebben een goed plan nodig om de aanwezige (of nog aan te schaffen) materialen doelmatig in te zetten en het gebruik te evalueren. Daarbij hebben we de volgende doelen geformuleerd: dat de kinderen uitgedaagd worden boven hun niveau (zone van naaste ontwikkeling) dat de kinderen leren leren ( verwerken van informatie, verantwoordelijk zijn voor hun eigen werk en de keuzes die zij maken) dat we 8 jaar toegevoegde waarde leveren ( eruit halen wat erin zit) dat wij ze geven wat ze nodig hebben; dat wij aansluiten bij de onderwijsbehoeften van de hoogbegaafde leerlingen dat wij de brede ontwikkeling ( sociaal, redzaamheid, burgerschap) stimuleren Wat is hoogbegaafdheid Als we het hebben over (hoog)begaafde leerlingen (gemiddeld 5% van de leerlingenpopulatie) bedoelen we die leerlingen die op grond van hun mogelijkheden in staat moeten worden geacht tot hoge prestaties op het gebied van leren, creativiteit (mn in het bedenken van oplossingen voor uiteenlopende problemen) en taakgerichtheid. De mate waarin die hoge prestaties ook daadwerkelijk geleverd worden hangt af van de thuissituatie, de schoolsituatie en de vriendengroep. Ook zogenaamde onderpresteerders passen in dit beeld: zij moeten in staat worden geacht tot uitzonderlijke prestaties, gelet op hun mogelijkheden, maar door omstandigheden komen zij niet uit de verf. 1
2 Het is onze taak om het onderwijs zodanig in te richten dat de schoolsituatie een stimulerende factor is in het hele plaatje, en niet een belemmerende omstandigheid. Uit deze beschrijving blijkt dat hoogbegaafdheid iets anders is dan hoog scoren op een IQ- test. Dat laatste is slechts een stukje van de totale puzzel. Signaleren Signaleren vindt per definitie plaats onder alle leerlingen. Het is een taak van de groepsleerkracht en mag geen grote tijdsinvestering vragen. Kleutergroepen In de onderbouw kunnen we gebruik maken van 4 informatiebronnen: de leerkracht kan in groep 1 (als leerlingen 6 weken tot 3 maanden op school zitten) de Quickscan invullen van het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafden (DHH); daarmee worden verschillende kenmerken van hoogbegaafde kinderen (of liever: kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong) in een checklist weergegeven, waarmee de hele groep in kaar wordt gebracht. Ook is de algemene indruk van de leerkracht van belang: presteert een kind conform de verwachtingen. Daarvoor is ons KIJK!- observatiesysteem een goed hulpmiddel de ouders kunnen bij de aanmelding op school aangeven of zij de indruk hebben dat hun kind een ontwikkelingsvoorsprong heeft (via het anamneseformulier), en aangeven op grond waarvan zij dat vermoeden hebben. Als ze dat moeilijk vinden om zelf aan te geven kunnen zij ook de vragen van de Quickscan van het DHH invullen voor hun kind het leerlingvolgsysteem biedt voldoende aanknopingspunten om te signaleren of een leerling al of niet overeenkomstig de verwachtingen - van school en ouders- presteert overige bronnen, zoals verslagen van peuterspeelzaal, kinderdagverblijf, schoolarts of andere onderzoeksinstanties kunnen aanleiding geven een leerling verder in kaart te brengen. Groep 3-8 Bij het signaleren van (hoog)begaafdheid moet gelet worden op de volgende 3 factoren: intelligentie creativiteit taakgerichtheid Er zijn verschillende bronnen waaruit informatie geput kan worden: bij de groepsoverdrachten zijn de indrukken en gegevens van de vorige leerkrachten van belang in groep 3 en groep 5 wordt aangeraden nogmaals de Quickscan van het DHH in te vullen voor de eigen groep om mogelijke hoogbegaafde leerlingen op te sporen die nog niet eerder herkend waren 2
3 verder zijn toetsgegevens van de methodetoetsen en uitslagen van de CITO- LVS toetsen belangrijke aanwijzingen; leerlingen die over de volle breedte hoge A s scoren verdienen meer aandacht; ook observaties door de leerkracht en indrukken van de leerling tijdens klassikale activiteiten (kringgebeuren, groepsgesprekken) leveren relevante informatie op. de ouders kunnen aangeven dat zij vermoeden dat hun kind hoogbegaafd is; als het moeilijk is om dat concreet te maken kan de signaleringslijst voor ouders (uit het DHH) worden gebruikt ook een gesprek met de leerling zelf kan informatie opleveren voor de verdere begeleiding; er kan daarbij gebruik worden gemaakt van de zelfbeeldvragenlijst uit het Alfabetboek, of (vanaf groep 5) van de leerling- vragenlijst uit het DHH. ook externe instanties die gespecialiseerd zijn in psycho- diagnostisch onderzoek kunnen signalen afgeven ten aanzien van een leerling die wijzen op hoogbegaafdheid In al deze gevallen geldt dat we signalen serieus moeten nemen en er mee aan het werk moeten. De genoemde signalen vormen belangrijke input voor de groepsbespreking en het opstellen van een doelgericht handelingsplan voor het begeleiden van de leerling. Diagnosticeren Nadere diagnose vindt plaats onder een klein groepje gesignaleerde leerlingen, en gebeurt in principe in samenwerking tussen groepsleerkracht, ouders en interne begeleider. Diagnose vindt plaats als uit de signalen van de leerkracht, de ouders, de leerling of het leerlingvolgsysteem blijkt dat er waarschijnlijk sprake is van hoogbegaafdheid. Ook hier staan verschillende informatiebronnen tot onze beschikking, die samen een antwoord kunnen geven op de vraag of er inderdaad sprake is van een hoogbegaafde leerling. Kleutergroepen de leerkracht vult nu de Diagnoselijst in uit het DHH, waarbij allerlei facetten van het leer-. werk- en sociale gedrag in kaart worden gebracht ook de ouders vullen een dergelijke vragenlijst aan de hand van deze gegevens wordt een gesprek gevoerd tussen leerkracht, ouders en IB- er om de gegevens te verifiëren en vervolgacties te bespreken het leerlingvolgsysteem kan meer informatie opleveren, door een leerling bij goede prestaties door te toetsen op een hoger niveau. Dat geldt zowel voor Kijk! als voor eventuele CITO- lvs toetsen voor lezen en rekenen (niveau M3) Groep 3-8 de leerkracht vult nu de Diagnoselijst in uit het DHH, waarbij allerlei facetten van het leer-. werk- en sociale gedrag in kaart worden gebracht ook de ouders vullen een dergelijke vragenlijst 3
4 aan de hand van deze gegevens wordt een gesprek gevoerd tussen leerkracht, ouders en IB- er om de gegevens te verifiëren en vervolgacties te bespreken het leerlingvolgsysteem kan meer informatie opleveren, door een leerling bij goede prestaties (hoge A en A+) door te toetsen op een hoger niveau, om de grens van de prestaties op te zoeken Vervolgtraject Op basis van de verzamelde gegevens gaan school (leerkracht en IB- er) en ouders met elkaar in gesprek over de vraag of de leerling hoogstwaarschijnlijk tot prestaties op begaafd of hoogbegaafd niveau zal kunnen komen. Aan de hand van dit gesprek wordt gekeken op welke manier de leerlingbegeleiding het best kan worden vormgegeven. Alleen als er twijfel blijft bestaan over de capaciteiten van een leerling of als er een vermoeden is van leer- en/of gedragsstoornissen is extern psycho- diagnostisch onderzoek noodzakelijk hetzij door het Kompas, hetzij door een ander gespecialiseerd instituut Begeleidingsmogelijkheden (Hoog)begaafde leerlingen beschikken over een aantal leereigenschappen die maken dat het reguliere leerstofaanbod voor hen niet toereikend is. Zij zijn in staat nieuwe kennis snel op te pakken en grote leerstappen te maken. Daarbij komt dat zij verworven kennis kunnen toepassen in nieuwe situaties, sterk zijn in het analyseren van problemen en zeer creatief zijn in het bedenken van nieuwe oplossingen voor problemen. Zij hebben niet alleen minder instructie en oefenstof nodig, zij hebben ook behoefte aan een ander soort opdrachten, waarbij zij uitgedaagd worden zelf oplossingen te vinden voor problemen. Als er sprake is van een grote voorsprong, van bijna een jaar of meer,op alle leer en ontwikkelingsgebieden, ten opzichte van de rest van de groep, kan er gekozen worden voor versnelde doorstroming (ofwel: de leerling kan een groep overslaan). Deze keuze moet weloverwogen worden genomen in goed overleg met de ouders en de leerling zelf. De Versnellingswenselijkheidslijst wordt als richtinggevend instrument gebruikt en in een gesprek met leerkracht, ouders en IB- er ingevuld en ondertekend. Bij hoogbegaafde kinderen heeft vervroegde doorstroming slechts tijdelijk effect, omdat zij ook in de nieuwe situatie in grote stappen door de leerstof zullen gaan. Daarom is in alle gevallen aanpassing van de leerstof noodzakelijk. Om de reguliere leerstof aan te passen moeten er twee dingen gebeuren: compacten - dit is het overslaan van onnodige herhalings- en oefenstof uit de methode en het reguliere aanbod, om de leerstof interessant te houden en tijd te creëren voor andere inhouden en opdrachten verrijken - dit is het aanbieden van verrijkende leerstof die meer een beroep doet op de speciale kenmerken en mogelijkheden van hoogbegaafde leerlingen en waarbij onderwerpen worden aangesneden die niet in het reguliere aanbod voorkomen. In de tijd die vrij komt door het compacten van het reguliere aanbod, kan de leerling aan het werk gaan met verrijkende leerstof. Door deze leerstof op te nemen in een weekplan, 4
5 krijgt het een meer verplichtend karakter. En wordt het minder gebruikt als "extra stof voor als je al klaar bent met de rest". Bovendien is het van belang dat ook dit werk wordt nagekeken en op het rapport een plekje krijgt. Kleutergroepen BIJ de begeleiding van hoogbegaafde kleuters ligt de nadruk vooral op een zo breed mogelijk verrijkingsaanbod dat aansluit bij de diverse ontwikkelingsgebieden. Compacten van de leerstof in groep 1 en 2 komt vooral aan bod bij het werken met ontwikkelingsmaterialen: bij deze materialen is vaak een bepaalde opbouw aangegeven in moeilijkheidsgraad. De leerkracht kan bepalen op welk niveau een leerling ongeveer moet instappen en vervolgens een selectie maken uit de bijbehorende opdrachten, zodat een leerling in grotere stappen door de opdrachten heen gaat. Het verrijkingsaanbod kan dan bestaan uit het aanbieden van aanvullende opdrachten met een hogere moeilijkheidsgraad en complexiteit. In de Map Verrijkingsmaterialen voor Kleuters (samengesteld door Ineke van Doornik van HAAL) is een breed aanbod aan mogelijke opdrachten opgenomen. Ook zijn ideeën opgenomen voor een aanpak die in meerdere situaties toepasbaar is. Ook het werken in hoeken biedt de mogelijkheid om het aanbod uit te breiden met meer verrijkende opdrachten voor de meerbegaafde leerlingen. De OGO- aanpak in onze onderbouw biedt daarvoor veel mogelijkheden, en in de zorgcyclus van HGW wordt elke tien weken nagegaan of het aanbod nog past bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen en of de doelen moeten worden aangepast. Voor de kleuters die al geïnteresseerd zijn in cijfers en letters (vaak een eerste signaal van hun ontwikkelingsvoorsprong) kunnen in eerste instantie speelse opdrachten worden toegevoegd aan het aanbod in de lees- /schrijfhoek, zoals woordzoekers of punttekeningen. Maar ook door aanvullende opdrachten in de andere hoeken (bijv. omgaan met hoeveelheden en geld, kaartjes maken bij werkstukken, prijskaartjes in de winkel, stikkers in de huishoek etc.). De methode Slim kan lezen biedt een leesprogramma voor leerlingen die al AVI- M3 beheersen; zij lezen de teksten en maken opdrachten die op aparte kaartstroken zijn weergegeven. Op deze manier wordt het lezen ingezet om het kleuteronderwijs meer inhoud te geven. Ook de computer biedt goede mogelijkheden (Ambrasoft, Bas) om kleuters op het gebied van (voorbereidend) rekenen en taal op hun eigen niveau te laten werken en zich te ontwikkelen. Voor de kleuters die al vergevorderd zijn met lezen, schrijven en rekenen - voordat zij halverwege groep 2 zijn- kan een vervroegde doorstroming naar groep 3 een goede oplossing zijn. Maar als daar niet voor gekozen wordt, kan de leerkracht wel materiaal uit groep 3 gebruiken om de leerling op bepaalde momenten in de week op zijn eigen niveau te laten werken. 5
6 Bij het werken met kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong wordt het beste resultaat bereikt, als er sprake is van een stapeleffect, namelijk als alle beschreven maatregelen gezamenlijk worden toegepast. Een leerling die al kan lezen en rekenen is dan ook nog bezig met uitdagende opdrachten bij de ontwikkelingsmaterialen en het werken in hoeken, en met speelse opdrachten rond lezen en rekenen. Door deze brede aanpak van verdieping en verrijking kan soms worden voorkomen dat een vervroegde doorstroming voor een leerling onvermijdelijk is. Groep 3-8 Voor de groepen 3-8 is inmiddels een keur aan materialen beschikbaar gekomen. Variërend van projectlessen en lange thema- activiteiten tot losse werkbladen en IQ- puzzels. De materialen zijn geordend per groep bij elkaar gebracht. Daarnaast hebben we een account aangemaakt op ACADIN.NL. Dit is een webbased verzamelplaats voor materialen die voor hoogbegaafde leerlingen geschikt zijn, geordend op vakgebied, thema en moeilijkheidsgraad. Zowel leerkrachten als leerlingen hebben toegang tot Acadin. Daarnaast is er een Portfolio- Map beschikbaar gekomen (samengesteld door Ineke van Doornik en Jacobien Karssenberg van HAAL) waarin voor verschillende leermiddelen op het gebied van lezen, taal en rekenen doelen zijn geformuleerd voor de gehanteerde materialen, de zogenaamde Verrijkingsarrangementen. Leerlingen krijgen - samen met het materiaal- de doelstellingsformulieren uitgereikt en geven zelf aan wanneer het doel bereikt is. Ook de leerkracht geeft aan het eind van elk project een beoordeling. De leerling bewaart de formulieren in een Plus- map en de resultaten worden op het rapport verwerkt. Voor de leerling (en de leerkracht) is het belangrijk dat in een weektaak wordt opgenomen wanneer een leerling met deze verrijkende materialen mag en kan werken. Het voordeel van het opnemen in een weekplan is het verplichtend karakter van het verrijkingsaanbod. Bovendien is zo zichtbaar voor leerling, leerkracht en ouders op welke momenten er hoeveel tijd beschikbaar is voor verrijkingsstof. Voorwaarden voor deze werkwijze: leerling moet redelijk zelfstandig kunnen werken leerkracht moet wel regelmatig (hetzij tijdens de les, hetzij tijdens zelfstandig werken) tijd hebben om instructie te geven mbt de verrijkingsstof er moet regelmatig (1x per 2 weken) ruimte zijn voor terugkoppeling van de resultaten uit het verrijkingsaanbod de weekplannen en het verrijkingsaanbod moeten klaar liggen voor alle leerkrachten; een coördinator hoogbegaafdheid is daarvoor verantwoordelijk er moet ruimte zijn voor evaluatie/bijstelling van deze aanpak via contactavonden moeten ouders op de hoogte blijven we moeten creatief omgaan met aanvullende onderwijsbehoeften van hoogbegaafde leerlingen 6
7 PLUSGROEP voor groep 5 tot Naast het aanbod binnen de groepen, zoals hierboven beschreven, blijven we ook kiezen voor het in stand houden van een plusgroep voor hoogbegaafde leerlingen in groep 5 tot 7. Leerlingen die als zodanig gesignaleerd en/of gediagnosticeerd zijn mogen 1x per week onder begeleiding van de Plusgroepleerkracht buiten de eigen groep, met ontwikkelingsgelijken samenwerken aan thema s die bij hun interesses passen. Dit gebeurt op een manier die past bij de kenmerken van deze leerlingen en die hen helpt zich te ontwikkelen in hun taakaanpak en verwerkingsvaardigheden. Om het contact met de groep in stand te houden, wordt waar mogelijk, aangesloten bij de thema s van Topondernemers. Zo kan datgene wat in de plusgroep gedaan, gemaakt of bedacht wordt, een rol spelen in de eigen groep. Leerlingen kunnen presentaties verzorgen, werkstukken tonen of op een andere manier ondersteunend bezig zijn. Vanuit de plusgroep kan ook werk meegegeven worden naar de groep, zodat de leerlingen hun weektaak kunnen aanvullen met verdiepingsstof uit de Plusgroep. Leerlingen uit groep 8 doen niet meer mee aan de Plusgroep, zij kunnen deelnemen aan het verrijkingsaanbod van het VO (GAAF in Almere of Masterclass in Amersfoort, Guido de Bres) In 2011 is het project GAAF gestopt en kunnen onze leerlingen niet meer deelnemen. Gezien de wenselijkheid tot uitdagende onderwijs ( APS rapport december 2011 ) in alle groepen van onze school, kiezen we in maart 2012 voor het opheffen van de plusgroep. Voor de hoog meerbegaafde leerlingen stellen we in groep 4 het OPP op 130%. In groep 5 kijken we of dit aangepast kan worden naar 140%. We geven hiermee aan dat we hoge verwachtingen van deze leerlingen hebben en met hen in een kindplan hieraan werken. Materialenoverzicht hoogbegaafden meerbegaafden opmerkingen Groep 1-2 Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 7
8 8
Beleid (hoog)begaafdheid. Hoe gaan we om met begaafde en hoogbegaafde kinderen op De Krommen Hoek
Beleid (hoog)begaafdheid Hoe gaan we om met begaafde en hoogbegaafde kinderen op De Krommen Hoek Uitgangspunt missie en visie n Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen een ononderbroken
Nadere informatieProtocol Meer - en Hoogbegaafdheid Nutsschool Hertogin Johanna-Poolster
Protocol Meer - en Hoogbegaafdheid 1 Nutsschool Hertogin Johanna-Poolster De missie van de Nutsscholen en de NHJ-Poolster Op de Nutsscholen geven wij eigentijds onderwijs, passend bij wat de leerlingen
Nadere informatieMeer- of Hoogbegaafdheidsprotocol
Meer- of Hoogbegaafdheidsprotocol Het opzetten van een beleid voor hoogbegaafde kinderen vraagt kennis over wat hoogbegaafdheid is. Het moet onderscheid kunnen maken tussen een slim kind en een hoogbegaafd
Nadere informatiePlan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen
Plan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen Inhoud Doelgroep 3 Signalering en diagnosticering 3 Het vertrekpunt 3 Onderwijskundige maatregelen 4 Verrijken en
Nadere informatieProtocol: Hoogbegaafdheid: Samenvatting protocol en ouderbrief
Protocol: Hoogbegaafdheid: Samenvatting protocol en ouderbrief Doelgroep: Hoogbegaafde leerlingen: Leerlingen die regelmatig en gedurende langere tijd op een hoog niveau prestaties leveren. Hierbij moet
Nadere informatieMet ingang van het schooljaar hanteert de Vosseschans structureel beleid rond het omgaan met hoogbegaafdheid.
Beleid rond begaafdheid voor leerlingen van De Vosseschans Met ingang van het schooljaar 2009-2010 hanteert de Vosseschans structureel beleid rond het omgaan met hoogbegaafdheid. Dit wil niet zeggen dat
Nadere informatieOBS De Hobbitstee Leerdam
BELEIDSPLAN PLUSKLAS OBS De Hobbitstee Leerdam INHOUDSOPGAVE KORTE INLEIDING pagina 3 1. OMSCHRIJVING pagina 4 2. DOELEN pagina 5 3. BELEID pagina 6 3.1 Signalering 3.2 Kerndoelen 3.3 Verrijkingswerk 4.
Nadere informatieSamenvatting Protocol Excellente leerlingen
Samenvatting Protocol Excellente leerlingen Visie In de visie van onze school staat dat wij streven naar een optimale ontwikkeling van ieder kind. Het uitgangspunt Voor leerlingen die een ontwikkelingsvoorsprong
Nadere informatieProtocol Hoogbegaafdheid
Protocol Hoogbegaafdheid De RK Daltonbasisschool St. Plechelmus hanteert het Protocol Hoogbegaafdheid van haar bestuur de Dr. Schaepmanstichting. Dit protocol is in 2009 gemaakt en binnen het bestuur is
Nadere informatie- school de Ontmoeting Jenaplanschool voor basisonderwijs
- school de Ontmoeting Jenaplanschool voor basisonderwijs Beleidsplan hoogbegaafdheid 2016 1 2 Beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen Doel Op onze school stemmen we ons onderwijs zodanig op de behoeften
Nadere informatieProtocol begaafdheid op de Curtevenne
Parklaan 3, Kortenhoef Postbus 118, 1243 ZJ Kortenhoef (035) 656 10 19 info@curtevennesc hool.nl www.curtevennesch ool.nl Protocol begaafdheid op de Curtevenne Ieder kind uniek en toch lekker samen Niet
Nadere informatieWij geven het kind de ruimte. om hun talenten te ontwikkelen.
Wij geven het kind de ruimte om hun talenten te ontwikkelen. Het is fantastisch om veel verschillende kinderen om je heen te hebben in een klas. Elk kind heeft een andere behoefte om te spelen en te leren.
Nadere informatieProtocol begaafdheid op de Curtevenne
Parklaan 3, Kortenhoef Postbus 118, 1243 ZJ Kortenhoef (035) 656 10 19 info@curtevenneschool.nl www.curtevenneschool.nl Protocol begaafdheid op de Curtevenne Ieder kind is uniek en toch lekker samen. en
Nadere informatieDen Dolder, 2011-2015. Beleidsplan meer- en hoogbegaafde kinderen bijgesteld november 2013
Den Dolder, 2011-2015 Beleidsplan meer- en hoogbegaafde kinderen bijgesteld november 2013 1 "...Wijsheid is te weten dat uiteindelijk de kinderen zelf de weg naar de toekomst in handen hebben..." 1 www.wijswijzer.nl
Nadere informatieProtocol hoogbegaafdheid Protocol Hoogbegaafdheid
Protocol hoogbegaafdheid 21-04-2016 Protocol Hoogbegaafdheid Inhoudsopgave 1. Inleiding... blz. 3 2. Onze doelgroep... blz. 4 3. Procedure... blz. 5 4. Signalering en diagnostiek... blz. 6 5. Begeleiding...
Nadere informatieCompacten bij rekenen
Compacten bij rekenen Kinderen die hoog scoren op de methode toetsen en op de Citotoetsen komen in aanmerking de oefenstof te compacten. Scores van 4.4 en hoger geven een A+ score aan. Deze kinderen hebben
Nadere informatieMeerbegaafden protocol
Meerbegaafden protocol Kardinaal de Jongschool 1. Doelstelling Er zijn grote verschillen in begaafdheid, tempo en belangstelling van kinderen. Naast zorg voor kinderen die minder snel mee kunnen meekomen,
Nadere informatiePROTOCOL (Hoog)Begaafdheid
PROTOCOL (Hoog)Begaafdheid mei 2013 Inhoudsopgave 1. Algemeen 1.1 Visie op (hoog)begaafdheid p.3 1.2 Wat is (hoog)begaafdheid? p.3 1.2.1 Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong p.3 1.2.2 (hoog)begaafde
Nadere informatieMaart 2012. Protocol (Hoog)begaafdheid. Doel van het protocol.
Maart 2012 Protocol (Hoog)begaafdheid Doel van het protocol. In dit protocol vinden leerkrachten handreikingen om (hoog)begaafde leerlingen (we noemen deze kinderen pluskinderen) te signaleren en te begeleiden.
Nadere informatieVragenlijst Excellentieregeling Basisonderwijs
Vragenlijst Excellentieregeling Basisonderwijs De lijst bestaat uit 114 vragen (stellingen) en kan in 30 minuten worden ingevuld. De lijst bestaat uit vier onderdelen: 1. Visie, draagvlak en kennis 2.
Nadere informatieplusbeleid CBS de Vrijenburg inhoud
plusbeleid CBS de inhoud - inleiding blz. 2 - definitie plus-leerling blz. 3 selectiecriteria totaal-plus-leerling & vak-plus-leerling blz. 3 onderpresteren blz. 5 - aanpak kleuters blz. 7 borging blz.
Nadere informatie(bijgewerkt ) Beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen Megelsheim
Beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen Megelsheim Beleidsplan (hoog)begaafden 1. Inleiding en doelstellingen beleidsplan (hoog)begaafden Op basisschool Megelsheim hebben we veel aandacht voor al onze leerlingen.
Nadere informatieBeleid VPCO-Plusklas
Beleid VPCO-Plusklas Versie 14-07-2014 Inleiding Beide scholen van VPCO Rhenen hebben hun eigen Beleidsplan Meerbegaafdheid. Dit document is een bijlage bij deze school-specifieke beleidsplannen en omschrijft
Nadere informatieProtocol (Hoog)begaafdheid B.S. Mikado
Protocol (Hoog)begaafdheid B.S. Mikado 0 Inhoudsopgave: 1. Inleiding... blz. 2 2. Doelstelling... blz. 3 3. Doelgroepen... blz. 3 4. Signalering... blz. 4 5. Diagnostische fase... blz. 5 6. Overwegingen
Nadere informatieVisie en beleid ten aanzien van beter presterende leerlingen
Visie en beleid ten aanzien van beter presterende leerlingen Inleiding Eén van de profielpijlers van De Duif is presteren. We proberen uit alle leerlingen te halen wat er in zit. Ons doel is om voor alle
Nadere informatieElk kind recht heeft op een doorgaande lijn van ontwikkeling in het onderwijs.
Meer- en hoogbegaafheid (juni 2017) Visie: Elk kind recht heeft op een doorgaande lijn van ontwikkeling in het onderwijs. Missie: We spreken kinderen aan op hun sterke kanten, hun begaafdheidsdomeinen,
Nadere informatiePROTOCOL (Hoog)Begaafdheid
PROTOCOL (Hoog)Begaafdheid Sneek, Januari 2018 Inhoudsopgave 1. Algemeen 1.1 Visie op (hoog)begaafdheid p.3 1.2 Wat is (hoog)begaafdheid? p.3 1.2.1 Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong p.3 1.2.2 (hoog)begaafde
Nadere informatie(Hoog)begaafde protocol OBS Prins Claus
(Hoog)begaafde protocol OBS Prins Claus Linschoten juli 2017 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 2 Inleiding... 3 Visie... 3 Doelgroep... 3 Signaleren... 4 Onderpresteerders... 4 Onderwijsbehoeften... 4 Begeleiding...
Nadere informatie(Hoog)begaafdenwijzer Lorentzschool.
(Hoog)begaafdenwijzer Lorentzschool. (Ontdek-boek over hoogbegaafdheid door Wendy Lammers van Toorenburg) 1 januari 2014 1. (Hoog)begaafdenbeleid op de Lorentzschool. In het hedendaagse onderwijs is omgaan
Nadere informatieWat doet een kind op school? Leren! Verleggen van je grenzen en fouten maken.ook voor leerlingen die makkelijk leren!
Wat doet een kind op school? Leren! Verleggen van je grenzen en fouten maken.ook voor leerlingen die makkelijk leren! Enkele kenmerken van MHB leerlingen Grote denksprongen Gemotiveerd tot verwerven van
Nadere informatieDe Ploeterklas* OG ZWeM
De Ploeterklas* OG ZWeM *De naam voor de afzonderlijke groepen wordt met medewerking van de leerlingen bepaald aan het begin van het schooljaar. De Ploeterklas biedt een aanvullend aanbod voor leerlingen
Nadere informatieDeelzorgplan (Hoog)begaafdheid
Deelzorgplan (Hoog)begaafdheid Jaar van vaststellen Mei 2014 Vastgesteld door 1 Deelzorgplan (Hoog)begaafdheid St.Willibrordusschool mei 2014 Inhoud Verantwoording... 3 Schoolvisie voor (hoog)begaafde
Nadere informatieBehandeld met HB specialist in de periode september november Besproken in pedagogisch team d.d Kwaliteitszorg Notitie Nobel
Pcb De Hoeksteen Kwaliteitszorg Notitie Nobel Kwaliteitszorg Notitie Nobel Behandeld met HB specialist in de periode september november 2013 Besproken in pedagogisch team d.d. 19 11 2013 Vastgesteld d.d.
Nadere informatieMeer- en hoogbegaafde en (hoog)intelligente leerlingen
Protocol Meer- en hoogbegaafde en (hoog)intelligente leerlingen 1 Inhoudsopgave Inleiding... 2 1 DHH - Signalering... 3 1.1 Groepssignalering (Quickscan)... 3 1.2 Individuele signalering... 3 2 DHH - Diagnostiek...
Nadere informatieEfficiënt werken met het DHH
Efficiënt werken met het DHH 16 februari 2017 Sylvia Drent Adviesbureau hoogbegaafde kinderen Dashboard 1 Gebruik instrumenten Screening hele groep Screening individuele leerlingen Diagnostiek individuele
Nadere informatieKINDEREN DIE MEER KUNNEN
KINDEREN DIE MEER KUNNEN INLEIDING Op de IJwegschool staat het kind centraal. Het onderwijs wordt aangepast aan het kind en niet andersom. Doordat de leerkrachten handelingsgericht werken waarbij de onderwijsbehoeften
Nadere informatieBeleid inzake meer- en hoogbegaafde leerlingen Agatha Snellenschool juni 2012
Beleid inzake meer- en hoogbegaafde leerlingen Agatha Snellenschool juni 2012 1. Inleiding Lange tijd leefde het idee dat meer- en hoogbegaafde leerlingen nauwelijks begeleiding nodig hebben. Hun begaafdheid
Nadere informatiePlusgroep op De Zaaier Presenta1e aan ouders, september 2014
Plusgroep op De Zaaier Presenta1e aan ouders, september 2014 Wat ging er aan vooraf? Kennis opdoen Visie (meerbegaafden protocol) Signaleren (m.b.v. criteria uit het protocol, signaleringslijst gr. 1-2
Nadere informatiePlusklas PWA Beusichem
Plusklas PWA Beusichem Beleidsnotitie juni 2017 1 Inhoud Inleiding 3 Aanleiding tot het vormen van een plusklas 3 Doel van de plusklas 4 Doelgroep en toelating 4 Organisatie en werkwijze plusklas 5 De
Nadere informatie(Hoog)begaafden protocol. Koningin Julianaschool Barneveld
(Hoog)begaafden protocol Koningin Julianaschool Barneveld Inhoudsopgave Inleiding 1 1. Visie op (hoog)begaafdheid 1.1 Definities (hoog)begaafdheid 2 2 1.2 Wat houdt (hoog)begaafdheid in? 2 1.3 Doelgroep
Nadere informatieBeleidsstuk. Beleidsstuk Meer- en hoogbegaafdheid
Beleidsstuk Beleidsstuk Meer- en hoogbegaafdheid Alle kinderen hebben recht op een stimulerende onderwijsomgeving om te leren. Elk kind met zijn eigen leerstijl en zijn eigen onderwijsbehoeften. Bij kleuters
Nadere informatieBeleidsplan. Meerbegaafdheid
Beleidsplan Meerbegaafdheid 1 St. Jozefschool 1. Doelstelling Wij als jenaplanschool gaan er van uit dat ieder kind uniek is met zijn eigen kwaliteiten en beperkingen en moet kunnen functioneren op zijn
Nadere informatieProtocol (hoog)begaafden Prinses Julianaschool Versie 2, 2010
Protocol (hoog)begaafden Prinses Julianaschool Versie 2, 2010 INHOUD 1.Algemeen 1.1 Definitie 2. Begrippen 2.1 Compacten en verdiepen 2.2 Verrijken 2.3 Versnellen 2.4 Portfolio 3. Signalering via KIJK
Nadere informatieBeleid hoog- en meerbegaafde leerlingen
Beleid hoog- en meerbegaafde leerlingen 1 Inleiding Dit beleid is op Het Kompas bestemd voor de volgende doelgroepen: - Hoogbegaafde leerlingen; dit zijn leerlingen die gediagnosticeerd zijn en een IQ
Nadere informatieAloysiusschool Amersfoort Datum: Status: definitief voor schooljaar
Protocol hoogbegaafde en hoogintelligente kinderen Aloysiusschool Amersfoort Datum: 4-3-2010 Status: definitief voor schooljaar 2009-2010 Inhoud protocol. 1. Inleiding 2. Doelstelling 3. Doelgroepen 4.
Nadere informatiePassend Onderwijs aan (hoog)begaafde leerlingen in Noord- Nederland
Passend Onderwijs aan (hoog)begaafde leerlingen in Noord- Nederland Uitkomsten enquête Praktijk Liberi Datum: 27 januari 2013 Plaats: Aldeboarn www.praktijkliberi.nl info@praktijkliberi.nl Inhoudsopgave
Nadere informatieBeleid VPCO - Plusklas
Beleid VPCO - Plusklas Versie 24-09- 2015 07 Inleiding Beide scholen van VPCO Rhenen hebben hun eigen Beleidsplan Meerbegaafdheid. Dit document is een bijlage bij deze school-specifieke beleidsplannen
Nadere informatieProtocol Hoogbegaafdheid
Protocol Hoogbegaafdheid Inhoudsopgave 1 Wat is hoogbegaafdheid? 2 Visie van de Rank 3 Kansen en belemmeringen 4 Signaleren 5 Diagnosticeren 6 De aanpak in de klas/ buiten de klas 7 Communicatie met ouders
Nadere informatieInleiding. Start met proefabonnement. acadin 1
Inleiding Acadin is een leeromgeving met veel faciliteiten en een grote hoeveel leeractiviteiten. Het succevol implementeren ervan, vraagt om doordachte keuzes. Voor u ligt de opzet van een plan van aanpak
Nadere informatieBeleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014
Beleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014 Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2. Doelgroep: 2.1 Wat zijn excellente leerlingen? 2.2 Definitie die we hanteren 2.3 Excellente leerlingen in de schoolpraktijk
Nadere informatiePlan van aanpak: werken met Acadin in je eigen groep en je school
Plan van aanpak: werken met Acadin in je eigen groep en je school Inleiding Je wilt gaan werken met Acadin. Het is aan te raden direct met een collega samen te werken. Ook is het goed Acadin als thema
Nadere informatieBeleidsplan begaafde leerlingen
Inhoudsopgave 1. Doelstelling 2. Doelgroep 3. Screening-signalering 3.1 Screening groep 3.2 Signalering 4. Diagnostiek 5. Leerlingbegeleiding 5.1 Opstellen handelingsplan 5.2 Vervroegde doorstroming 5.3
Nadere informatieBeleidsplan (hoog)begaafdheid
1 Inhoudsopgave 1. Doelstelling 2. Doelgroep 3. Signalering 3.1 Doelstelling 3.2 Procedure 3.3 Verantwoordelijkheid 3.4 Wanneer? 3.5 Verslaglegging 3.6 Communicatie met ouders 4. Diagnostiek 4.1 Doelstelling
Nadere informatieBeleidsnotitie begaafdheid obs de Achtbaan
Beleidsnotitie begaafdheid obs de Achtbaan Hoofdstuk 1 Inleiding: Het onderwijs op de Achtbaan kan omschreven worden als adaptief onderwijs dat gegeven wordt in een klassikale setting. Binnen de mogelijkheden
Nadere informatieBeleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014
Beleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014 Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2. Doelgroep:2.1. Wat zijn excellente leerlingen 2.2 Definitie die we hanteren 2.3 Excellente leerlingen in de schoolpraktijk
Nadere informatieAlgemene inleiding. Twee voorbeelden van definities:
Protocol hoogbegaafdheid Rotterdamse Montessorischool December 2017 Inhoud Algemene inleiding... 3 Doel van het protocol... 4 Signalering... 5 Onderbouw... 5 Midden- en bovenbouw... 5 Kerndoelen en verrijking...
Nadere informatieBeleidsplan. Begaafde leerlingen. Bs Het Venster
Beleidsplan Begaafde leerlingen Inhoudsopgave 1. Bovenschoolse uitgangspunten beleid 2. Doelstelling 3. Doelgroep 4. Screening-signalering 4.1 Screening groep 4.2 Signalering 5. Diagnostiek 6. Leerlingbegeleiding
Nadere informatieBeleid. (hoog)begaafde leerlingen
Beleid (hoog)begaafde leerlingen Stichting Primair Onderwijs Venray Schooljaar 2008-2009 Doelstelling Uitgangspunt is dat ieder kind recht heeft op passend onderwijs, waarbij tegemoet gekomen wordt aan
Nadere informatieBeleid Meer - en Hoogbegaafdheid NUT Periode januari 2014 t/m januari 2016
Beleid Meer - en Hoogbegaafdheid NUT Periode januari 2014 t/m januari 2016 1 vastgesteld dd. 22 april 2014 door MT De missie Op de Nutsscholen geven wij eigentijds onderwijs, passend bij wat de leerlingen
Nadere informatieProtocol (hoog) begaafdheid
Protocol (hoog) begaafdheid De Brink Februari 2013 Herzien november 2016 "Wanneer je een schip wilt gaan bouwen, breng dan geen mensen bijeen om timmerhout te sjouwen of te tekenen alleen. Voorkom dat
Nadere informatieBeleidsstuk meer- /hoog begaafdheid
Beleidsstuk meer- /hoog begaafdheid Augustus 2014 Inhoud Inhoud... 2 Inleiding... 3 1. Begripsomschrijving... 4 1.1 Definitie... 4 1.2 Kenmerken... 5 2. Signaleren... 6 3. Aangepast onderwijsaanbod...
Nadere informatieProtocol (Hoog) Begaafdheid
Protocol (Hoog) Begaafdheid 1 Inhoudsopgave: 1. Inleiding blz. 3 2. Doelstelling. blz. 3 3. Doelgroepen blz. 3 4. Signalering.. blz. 4 5. Diagnose fase blz. 5 6. Overwegingen bij het plan van aanpak. blz.
Nadere informatieIn dit document gaan we nader in op het schoolspecifieke beleid rondom meer- en hoogbegaafdheid. Allereerst bepalen we wat wij hieronder verstaan:
Inleiding In dit document gaan we nader in op het schoolspecifieke beleid rondom meer- en hoogbegaafdheid. Allereerst bepalen we wat wij hieronder verstaan: Alle leerlingen die boven het gemiddelde niveau
Nadere informatieStroomdiagram zorg. Versie september 2008
Stroomdiagram zorg Versie september 2008 1 Fase 1: Reguliere zorg in de groep Start 2. Lkr differentieert: * aanpassing leerstof (weektaak) * instructie (afpelmodel) * leertijd (zelfstandig werken) 1.
Nadere informatieZORGGids CBS TOERMALIJN FRANEKER
ZORGGids CBS TOERMALIJN FRANEKER Inleiding In deze zorggids willen we de zorgstructuur van de Toermalijn uitleggen. U zult zicht krijgen op de afgesproken procedures rondom de leerlingenzorg. Leerlingenzorg
Nadere informatieProtocol Hoogbegaafdheid
Protocol Hoogbegaafdheid Protocol Hoogbegaafdheid 1. Wat is hoogbegaafdheid? Om over hoogbegaafdheid te kunnen spreken, moeten er drie kenmerken aanwezig zijn. -hoge intelligentie -grote creativiteit -grote
Nadere informatieBeleidsplan TOPTALENT Erkend. Basisschool
Beleidsplan TOPTALENT Erkend Basisschool Het Mozaïek te Houten 2013-2014 1 Inhoud beleidsplan Toptalent Erkend op het Mozaïek te Houten 1. Inleiding *Voorwoord * Visie 2. Wat verstaan we onder Toptalent?
Nadere informatieRT+ ZORGPLAN. obs De Pijlstaart Pijlstaartlaan GR Vinkeveen
RT+ ZORGPLAN obs De Pijlstaart Pijlstaartlaan 7 3645 GR Vinkeveen Voorjaar 2019 INHOUD Wat is onze visie? blz 2 Wie is onze doelgroep? blz 3 Signaleren blz 4 Diagnosticeren blz 7 Verantwoordelijkheid blz
Nadere informatieBELEIDSPLAN TOPTALENTEN OBS DE PIJLSTAART BELEIDSPLAN TOPTALENTEN. obs De Pijlstaart Pijlstaartlaan 7 3645 GR Vinkeveen JUNI 2012. juni 2012.
BELEIDSPLAN TOPTALENTEN obs De Pijlstaart Pijlstaartlaan 7 3645 GR Vinkeveen JUNI 2012 Page 1 INHOUD Overzicht bijlagen blz 3 Wat is onze visie? blz 4 Wie is onze doelgroep? blz 5 De signalering blz 6
Nadere informatieRT+ ZORGPLAN. obs De Pijlstaart Pijlstaartlaan GR Vinkeveen
RT+ ZORGPLAN obs De Pijlstaart Pijlstaartlaan 7 3645 GR Vinkeveen Voorjaar 2019 WAT IS ONZE VISIE? Op de Pijlstaartschool vinden we het belangrijk dat de kinderen met plezier naar school komen om daar
Nadere informatieProtocol begaafdheid
Protocol begaafdheid Inhoudsopgave 1. De doelgroep 1.1 Om welke leerlingen gaat het bij ons op school? 1.2 Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong 1.3 Talent op één gebied Beleid op de KWS 2. Leerlingbegeleiding
Nadere informatiePlusgroep op De Zaaier Presenta1e aan ouders, september 2013
Plusgroep op De Zaaier Presenta1e aan ouders, september 2013 Wat ging er aan vooraf? Kennis opdoen Visie (meerbegaafden protocol) Signaleren Aanpassingen in de les Vakovers1jgende projecten Plusklas We
Nadere informatieProtocol leertijdverkorting
Marsstraat 2, 1716 WH Opmeer Postbus 53, 1715 ZH Spanbroek Tel: 0226 352552 directie.ruimteschip@skowestfriesland.nl R.K. Basisschool t Ruimteschip www.bsruimteschip.nl Protocol leertijdverkorting Doel:
Nadere informatieOvergangsnormen die gelden van groep 1 naar groep 2 en vervolgens naar groep 3 2015-2016
Overgangsnormen die gelden van groep 1 naar groep 2 en vervolgens naar groep 3 2015-2016 Overgangsnormen die gelden van groep 1 naar groep 2 en vervolgens naar groep 3 Het doel van dit protocol is om alle
Nadere informatieKMO-protocol De Wegwijzer
KMO-protocol De Wegwijzer 2010 1 Inhoudsopgave Inleiding Motivaties voor het beleid, toepassing van het protocol en consequenties van het plan 3 Hoofdstuk 1 Het doel van het KMO-protocol 4 Hoofdstuk 2
Nadere informatieBeleidsplan plusklas OBS de Botter Ridderkerk
Beleidsplan plusklas OBS de Botter Ridderkerk Versie 2016-2017 1 Inhoud: Inleiding 3 Doelstelling 3 Visie van de school 4-5 Definiëring van de doelgroep 6-7 Selectiecriteria in de praktijk 8 Beschrijving
Nadere informatieDigitale checklist '(Hoog)begaafdenwijzer Basisonderwijs' Schoolgegevens
Digitale checklist '(Hoog)begaafdenwijzer Basisonderwijs' Schoolgegevens Naam school: Directie: Adres: Postcode: Plaats: Telefoonnummer: E-mail: Internet: Samenwerkingsverband: Betreft schooljaar: Aantal
Nadere informatieProtocol doubleren en versnellen (def. versie 5/1/2015)
Protocol doubleren en versnellen (def. versie 5/1/2015) Op Daltonschool Neptunus willen we elk kind het onderwijs bieden dat het nodig heeft. Wij vormen ons onderwijs voor elk kind zo optimaal mogelijk,
Nadere informatieBeleidsplan cognitief getalenteerde leerlingen
Beleidsplan Cognitief getalenteerde leerlingen 1 INHOUDSOPGAVE 1. Inleiding 2. Doelstelling 3. Doelgroep 4. Signalering 4.1 Doelstelling 4.2 Doelgroep 4.3 Procedure 4.4 Wanneer? 4.5 Verantwoordelijkheid
Nadere informatiehet fundament christelijke basisschool genderen Protocol Leerlingenzorg Speciale Leergroep ~ huidige situatie ~
het fundament christelijke basisschool genderen Protocol Leerlingenzorg Speciale Leergroep ~ huidige situatie ~ Visie Christelijke basisschool Het Fundament wil een school zijn: - waar ieder kind uniek
Nadere informatieBeide manieren van signaleren kunnen aanleiding zijn om een aanbod te genereren dat beter aansluit bij de onderwijsbehoeften van het kind.
Voorwoord Voor u ligt een routeboekje waarin we u als ouder informeren over de manier waarop het onderwijs aan begaafde- en hoogbegaafde kinderen bij ons op school geregeld is. Het boekje is opgedeeld
Nadere informatieo.a. Carnaval, cito groep 1 en 2, protocol (meer)begaafdheid
Hofbode 5 11 januari 2016 o.a. Carnaval, cito groep 1 en 2, protocol (meer)begaafdheid Kerst 2015 Het is alweer een aantal weken geleden maar we kunnen terugkijken op een sfeervolle Kerst. We willen alle
Nadere informatieR.K. Basisschool t Ruimteschip - Opmeer. Beleid Hoogbegaafdheid en Meerkunners
R.K. Basisschool t Ruimteschip - Opmeer Beleid Hoogbegaafdheid en Meerkunners Inhoud 1. Visie... 3 2. Beleid: uitgangspunten... 5 Doel... 5 Doelstellingen... 5 Talentcoach... 6 Werkgroep Onderwijsconcept...
Nadere informatie2. Definitie. Inhoud. 1. Visie op het kind 2. Definitie 3. Doelgroep 4. Selectie&voortgang 5. Verantwoordelijkheid&communicatie
Beleidsprotocol Plusklas Dit protocol beschrijft kort en bondig onze visie op hoogbegaafdheid, de mogelijkheden die wij kunnen bieden aan de doelgroep en de vertaling naar de dagelijkse praktijk in school.
Nadere informatieBeleidsplan (hoog)begaafde leerlingen. Beleidsplan. (hoog)begaafde leerlingen. Basisschool Klimop 2012-2016
Beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen 1 1. Doelstelling Onze school kiest ervoor om de begeleiding t.a.v. leerlingen, die behoefte hebben aan een meer dan gemiddeld leerstofaanbod, vast te leggen in een
Nadere informatieOuderavond Plusgroep. 15-09-2015 Marc Houben Josephine Close Véronique Kaanen
Ouderavond Plusgroep 15-09-2015 Marc Houben Josephine Close Véronique Kaanen Inhoud 1. Welkom 2. Wat is meer- en hoogbegaafdheid 3. Informatie over de Plusgroep 1. Wat is een Plusgroep 2. Wie nemen deel
Nadere informatieLeerling volgen in hun ontwikkeling vanaf groep 1
Leerling volgen in hun ontwikkeling vanaf groep 1 SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Middagconferentie 25 mei Versnellen & Verrijken Yvonne Janssen Doelen workshop Bewustwording van complexiteit
Nadere informatieTalent is wie je bent. Protocol (Hoog)begaafdheid Stichting Openbaar Onderwijs Westland
Talent is wie je bent Protocol (Hoog)begaafdheid Stichting Openbaar Onderwijs Westland maart 2010 Inhoudsopgave 1. Inleiding 3 2. Visie op (hoog)begaafdheid 4 3. Doelgroep 6 4. Signalering 7 5. Diagnostiek
Nadere informatieHoofdstuk 3 De zorg voor de leerlingen
Hoofdstuk 3 De zorg voor de leerlingen 3.1. Passend Onderwijs Het doel van Passend Onderwijs is dat scholen in de regio gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor de zorg voor de leerlingen. Het heeft de voorkeur
Nadere informatieProtocol Plusklas. Aanleiding
Protocol Plusklas Aanleiding In het schooljaar 2014-2015 heeft BBS Antonius zich tot doel gesteld een schoolbreed aanbod te bieden voor een leeftijdsheterogene groep meer- en hoogbegaafde leerlingen. Met
Nadere informatieBeleidsplan Meer- en Hoogbegaafdheid
Beleidsplan Meer- en Hoogbegaafdheid 2015-2019 Inhoudsopgave Inleiding 2 Hoofdstuk: 1- Het bepalen van de doelgroep 3 2- Signalering en diagnostiek 4 3- Vervroegde doorstroming 6 4- Aanpassen leerstofaanbod
Nadere informatie3. De zorg voor de leerlingen Passend Onderwijs
3. De zorg voor de leerlingen 3.1. Passend Onderwijs Het doel van Passend Onderwijs is dat scholen in de regio gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor de zorg voor de leerlingen. Onze scholen zijn aangesloten
Nadere informatieProtocol Begaafdheid
Protocol Begaafdheid 1. De visie met betrekking tot begaafdheid De ontwikkeling van talenten Onze school wil zich niet alleen richten op kinderen die extra ondersteuning verdienen, omdat zij bepaalde onderdelen
Nadere informatieOvergangsprotocol OPO Ameland Groep 1 tot en met 4
Overgangsprotocol OPO Ameland Groep 1 tot en met 4 januari 2010 5 januari 2011 informeren MT 26 januari 2011 informeren teams 10 maart 2011 voornemen besluit BC 22 maart 2011 besluitvormend GMR 21 april
Nadere informatieHet jonge kind uitgedaagd!
Esther de Boer en Marijke Bertu, 29 november 2012 Het jonge kind uitgedaagd! Programma 1. Welkom 2. Wat is een ontwikkelingsvoorsprong? 3. Wat daagt het jonge kind uit? 4. Wat is er aan materiaal? 5. Waarmee
Nadere informatiePROTOCOL DOUBLEREN & VERSNELLEN. Julianaschool Rijnsburg
PROTOCOL DOUBLEREN & VERSNELLEN Julianaschool Rijnsburg Inhoudsopgave: Woord vooraf: uitgangspunten doubleren of versnellen blz 3 Doublure blz 4 Procedure en tijdpad doubleren groep 1 (geen herfstkinderen)
Nadere informatieAMBITIEKAART PASSEND ONDERWIJS
AMBITIEKAART PASSEND ONDERWIJS Domein Passend onderwijs Onderwijs Opbrengst gericht passend onderwijs Achtergrond De inzichten die wij hebben op leren en van waaruit wij handelen zijn wetenschappelijk
Nadere informatieBeleid (meer )begaafdheid. Beleid meerbegaafdheid augustus 2013
Beleid meerbegaafdheid augustus 2013 Aangekaart team: maart/april 2013 Besproken team: mei 2013 Besproken MR: juni 2013 Update december 2017 Pagina 2 van 15 Inhoud van het beleid leerlingen met een versnelde
Nadere informatieR.-K. basisschool Leuvensbroek XN Nijmegen Beleidsplan Hoogbegaafdheid
R.-K. basisschool Leuvensbroek 2010 6546 XN Nijmegen 024 3734182 info@wingerd-nijmegen.nl www.wingerd-nijmegen.nl Beleidsplan Hoogbegaafdheid Juni 2018 Samenvatting De Wet op het Basisonderwijs schrijft
Nadere informatie