Beleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014
|
|
- Johannes Molenaar
- 6 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Beleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014
2 Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2. Doelgroep: 2.1 Wat zijn excellente leerlingen? 2.2 Definitie die we hanteren 2.3 Excellente leerlingen in de schoolpraktijk 3. Signaleren 4. Afstemmen en begeleiding: 4.1 Compacten en verrijken 4.2 Vervroegde doorstroming 4.3 Plusgroep 4.4 Coördinatie en verslaglegging 4.5 Excellentie in de onderbouw 5. Tot slot Bijlage 1: Observatielijst Bijlage 2: Verkort stappenplan voor de leerkrachten
3 Beleid voorsprong/ excellente leerlingen Plan van aanpak. 1. Inleiding De laatste jaren is er in Nederland sprake van toenemende aandacht voor onderwijs aan hoogbegaafde kinderen of te wel excellente leerlingen. Op de Overplaats vinden wij ook dat excellente kinderen een specifiek onderwijsaanbod nodig hebben. Met het vaststellen van een beleid ten aanzien van voorsprongleerlingen en excellente leerlingen willen we proberen een beleid te realiseren dat duidelijk haalbaar is voor alle leerkrachten, kinderen en ouders. Op de Overplaats willen we dat er voor alle kinderen in zowel onderwijsinhoudelijk als pedagogisch didactisch opzicht een passend onderwijsaanbod gerealiseerd wordt, waarbij rekening wordt gehouden met onderlinge verschillen. Wij vinden het belangrijk dat kinderen met plezier leren en naar school gaan. De problematiek die eigen is aan een bepaalde groep leerlingen wordt altijd serieus genomen. Dit geldt voor kinderen die minder begaafd zijn en kinderen met gedragsproblemen, maar ook voor kinderen die meer aankunnen dan de gemiddelde leerstof, de excellente leerlingen. Een belangrijke keuze die gemaakt moet worden bij de begeleiding van excellente leerlingen is of we de kinderen versneld door laten gaan en dus een eigen, vaak zelfstandige leerlijn laten volgen, of dat we de kinderen laten compacten. Compacten houdt in dat de kinderen de basisstof in hetzelfde tempo volgen als de rest van de groep, maar dat zowel de instructietijd als de verwerkingstijd korter is. Hiermee komt er tijd vrij voor verrijking. Daardoor werkt het kind niet geheel individueel omdat het de (verkorte) instructie blijft volgen en deels ook de verwerkingsstof van de groep maakt. Bij versnellen zullen de kinderen eerder de einddoelen van de basisschool behalen. Vragen die dan gaan spelen is of het kind eerder naar een volgende groep gaat. Sociaal emotioneel is dit lang niet altijd wenselijk om een kind in een groep te plaatsen waarin zich oudere kinderen bevinden, die sociaal emotioneel in een andere fase zitten. Daarbij vinden we het voor de ontwikkeling van alle kinderen positief dat ze in principe deel uit blijven maken van de eigen groep. Zo leren kinderen met elkaar om te gaan en te accepteren dat iedereen verschillend kan zijn in zijn kwaliteiten. Aandacht voor excellente leerlingen is nodig, om ze het gevoel te geven dat ze iets leren op school en daarom met plezier naar school gaan. Het onderwijsaanbod moet hierop worden aangepast. Wij hopen dat dit beleid zal bijdragen aan de verbetering van persoonlijke leerroutes van voorsprong/excellente kinderen en ondersteuning zal geven aan teamleden.
4 2. De doelgroep 2.1 Wat is excellentie? Er bestaat geen eenduidige definitie van excellentie. In de theorie gaat het over de term hoogbegaafdheid. Er zijn bekende modellen beschreven, o.a. het model van Renzulli en Mönks. Wie meer achtergrondinformatie wenst wordt hiernaar verwezen. Hieronder wordt aangegeven wat voor de school van belang is Definitie van excellentie die we hanteren. Het model van Renzulli en Mönks gaat ervan uit dat bij excellentie de drie persoonskenmerken: intellectuele capaciteiten, creativiteit en taakgerichtheid (doorzettingsvermogen), in een positieve wisselwerking tot elkaar staan. Deze wisselwerking kan versterkt worden door een positieve invloed vanuit drie omgevingsfactoren, te weten: het gezin, de school, leeftijdgenoten. Een samenspel tussen deze zes factoren is min of meer voorwaardelijk voor het manifest worden van excellentie. Indien de sociale omgeving geen ruimte geeft aan een hoog intelligent kind om zich te ontwikkelen, zal excellentie in de kiem gesmoord worden. Hoogintelligenten kunnen zich ontwikkelen tot excellente kinderen wanneer de drie persoonlijkheidskenmerken in hoge mate aanwezig zijn, er een positief stimulerende omgeving is en er onderlinge harmonie bestaat tussen de zes genoemde factoren. Het is te vergelijken met bijvoorbeeld de tennissport. Ook hier geldt: je kunt een sporttalent zijn, maar je hebt een aantal karaktereigenschappen (doorzettingsvermogen, de wil om te winnen etc.) en de steun van je omgeving nodig om een topsporter te worden. Op de Overplaats maken wij onderscheid tussen leerlingen die goed presteren op één of meer leergebieden, intelligente/hoogintelligente kinderen en kinderen die excellent zijn of de potentie hebben dit te worden. We gaan ervan uit dat excellente leerlingen uitblinken op verschillende gebieden. 2.3 Excellentie in de schoolpraktijk In de schoolpraktijk gaat het bij excellentie om de groep kinderen die meer aankunnen dan het gemiddelde niveau in de groep. Deze groep kinderen moet lesstof aangeboden krijgen die een beroep doet op hun bovengemiddelde niveau. Grofweg bestaat deze groep uit 2% van de leerlingen (gemiddeld één per twee klassen). Binnen de school is het niet mogelijk om bij alle kinderen een intelligentieonderzoek uit te voeren. Het oordeel van ouders, leerkrachten en schoolresultaten zijn daarom belangrijk bij het vaststellen van excellentie. Uiteraard kunnen ouders ervoor kiezen hun kind te laten testen op excellentie. Voor goed presterende, intelligente leerlingen (20%) bieden de methodes die wij op school gebruiken, de extra verrijkende leerstof. Vaak zal dit voldoende zijn samen met het compacten om deze kinderen uit te dagen en zijn de kinderen hier heel tevreden mee. Er zijn ook leerlingen die uitblinken op een deelgebied en zij kunnen dan op dit specifieke gebied ook verrijken. Excellente kinderen willen meer, zij hebben een aangepast en uitgebreider schoolprogramma nodig op zowel cognitief als sociaal emotioneel gebied. Niet alle kinderen
5 die excellent zijn laten dit zien door hun schoolresultaten. We hebben dan te maken met onderpresteerders. 3. Signaleren De signalering kan plaatsvinden door: 1. De groepsleerkracht 2. De Intern begeleider 3. De ouders/intakegesprek 4. Eventueel een extern bureau Ad 1. De groepsleerkracht haalt de informatie uit het dagelijks werk van de leerling en hoge toetsscores in combinatie met motivatie, werkhouding, onderpresteren en het algeheel welbevinden van de leerling. De leerkracht kan gericht observeren waarbij gelet wordt op de volgende aspecten: prestaties op verschillende vakgebieden, stabiliteit in de prestaties, omgang met de andere kinderen in de groep, opvallende gedragingen en persoonlijkheidskenmerken, voorgeschiedenis, plezier in werken, opslaan van informatie, legt het kind originele verbanden, is het zich bewust van eigen werk- en denkwijzen, hoe is het zelfbeeld, is het kind sociaal-emotioneel evenwichtig. Ad 2. De intern begeleider merkt een leerling op vanuit de jaarlijkse groepsgesprekken en/of opvallend hoge Cito-scores. De intern begeleider bespreekt de leerling dan met de leerkracht. Daarna zal altijd een gesprek met de ouders volgen. Samen wordt besloten of leerling doorgetoetst wordt, extra geobserveerd en/of gediagnosticeerd. De school kan een extern onderzoek (ad. 4) adviseren als er twijfel of andere zorgen zijn. Dan zijn de kosten voor de school. Als de ouders zelf beslissen om extern onderzoek te doen en school ziet de meerwaarde niet, dan zijn de kosten voor de ouders. In beide gevallen zal de school serieus en zorgvuldig met de adviezen uit het onderzoek omgaan. Ad 3. Tijdens het intakegesprek van nieuwe leerlingen kan vermoeden van voorsprong/excellentie worden ingebracht door de ouders. Ook bij de tienminutengesprekken kunnen ouders signalen afgeven. Bovenstaande punten vormen samen een (eerste) diagnose.
6 4. Afstemmen begeleiding. Er zijn meerdere keuzes om te komen tot een juiste leerlingbegeleiding. 4.1 Compacten en verrijken Leerlingen die hoge scores behalen op methode- en niet-methodegebonden toetsen, niet genoeg uitdaging vinden in de reguliere stof, weinig behoefte hebben aan instructie, oefenen herhalingsstof, komen in aanmerking voor het compacten en verrijken van de leerstof. Dit betekent dat een groot deel van de oefen- en herhalingsstof wordt geschrapt. Wat wel aangeboden wordt: 1) de belangrijkste stappen in het leerproces 2) belangrijke leerstrategieën en werkwijzen 3) activiteiten op tempo 4) de introductie van een nieuw thema. Naast de gewone leerstof krijgen de kinderen verrijkingsstof. Dit zijn moeilijkere en uitdagendere oefeningen. De rekenmethode en de taalmethode bieden deze verrijkingsstof aan. Dit is voldoende voor de 20% leerlingen zoals eerder in dit stuk is genoemd. Voor de 2% excellente leerlingen zal dit niet voldoende zijn. Voor hen is het nodig om in het weekprogramma tijd in te bouwen voor de plusklas en het werken met verbredings-, verrijkings- en/of verdiepingsstof, zoals de zelfstandige leergids. Het materiaal waar ze mee aan de slag kunnen zit in de levelbox die iedere groep heeft. 4.2 Vervroegde doorstroming De beslissing om een leerling vervroegd door te laten stromen wordt op zijn hoogst één keer in de basisschoolperiode genomen. Het besluit zal altijd worden genomen in nauw overleg met de leerkracht, de ouders, de directie en de intern begeleider. De Overplaats hanteert in principe het uitgangspunt om leerlingen de volledige basisschool te laten doorlopen omdat leerlingen sociaal emotioneel het beste functioneren met leeftijdgenootjes. Er zijn echter situaties waarbij je van dit uitgangspunt moet afwijken en goed naar het individu moet kijken. Het besluit zal dan na zorgvuldig overleg worden genomen. Wanneer er twijfels zijn, wordt afgezien van de doorstroming. Binnen de schoolcarrière kunnen diverse momenten zijn om hier over in gesprek te gaan. In de praktijk zal blijken dat een goed moment voor vervroegd doorstromen zal zijn in de kleuterperiode en na groep 3. In de hogere groepen zal het in de regel minder voorkomen.
7 4.3 Plusgroep De Plusgroep is bedoeld voor die 2% leerlingen die excellent zijn en op A en A+ niveau scoren. De leerlingen kunnen veel meer aan dan het werk in de groep en wel in die mate dat er een vorm van verveling zou kunnen optreden als je niet voorziet in hun onderwijsbehoeften. Het werken met compacten en verrijken is voor hen niet voldoende. Het doel van de plusgroep is: 1. contacten met kinderen die gelijkgestemd zijn 2. behoud van interesse in school en leeractiviteiten 3. leren studeren; ervaren dat je ergens moeite voor moet doen 4. gericht werken aan leerstrategieën 5. verbeteren van sociale vaardigheden 6. rekening houden met de belangstelling van de leerling Iedere maandag komen de leerlingen per bouw bijeen om aan een project of een opdracht te werken. Op andere dagen krijgen de leerlingen tijd om in de eigen groep aan de opdrachten te werken. In de plusklas wordt de leerstof uitgebreid, verbreed en verdiept en is sterk gekoppeld aan eigen interessegebieden. De leerlingen kunnen gezamenlijk aan een project werken maar ook individueel. Aan het eind van een project wordt een presentatie gehouden. Dit kan in de vorm van een verslag, een muurkrant, een tentoonstelling, een spel of een spreekbeurt. De presentatie kan plaatsvinden in de plusgroep maar ook in de eigen klas. De taak van de leerkracht is van organisatorische en begeleidende aard. De leerkracht moet denkprocessen stimuleren (de kinderen leren leren), zelfstandigheid van de kinderen vergroten en feedback geven/samen de lessen evalueren. Twee keer per jaar evalueren we de plusleerlingen met de betreffende groepsleerkracht, de plusleerkracht en de intern begeleider. 4.4 Coördinatie en verslaglegging Leerlingen die compacten en verrijken worden in het groepsplan ingedeeld en apart genoemd. Leerlingen die in de plusklas komen krijgen een individueel plan. Dit plan wordt gemaakt door de plusleerkracht samen met de betreffende groepsleerkracht. Het plan wordt twee keer per jaar geëvalueerd en de ouders, groepsleerkracht, plusleerkracht en intern begeleider zijn hierbij aanwezig. De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor de communicatie naar de ouders.
8 4.5 Voorsprong/excellentie in de onderbouw. Bij kleuters spreekt men nog niet van excellentie maar van een ontwikkelingsvoorsprong. Je kunt nog niet van excellentie spreken omdat dit pas vanaf 8 jaar betrouwbaar te testen is. Een kleuter ontwikkelt zich sprongsgewijs. Leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong op kleuterleeftijd kunnen die voorsprong in de loop van de jaren kwijt raken. Voor kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong hebben we ook levelboxen met speciaal materiaal. 5 Tot slot Dit plan moet gezien worden als een ontwikkelplan, waarin regelmatig zaken zullen worden herzien of toegevoegd. Belangrijk daarbij is de feedback van ouders, kinderen maar ook van leerkrachten. Één van de doelen die we nastreven is om veel eerder een beeld te krijgen van het leervermogen van kinderen en daarop goed in te kunnen springen. Een goede signaleringsprocedure die al begint bij de kleuters is daarvoor zeer belangrijk. Het bestaansrecht van een aparte plusklas heeft te maken met het aantal excellente leerlingen, de formatie en het vermogen van het team om binnen de groep kinderen meer uitdaging te bieden. Jaarlijks zal het daarom noodzakelijk zijn om te bepalen op welke wijze we de kinderen de benodigde uitdaging en de goede begeleiding bieden. Het kan zijn dat het niet jaarlijks mogelijk is om een aparte plusklas te formeren. Uiteraard blijven we hierover in gesprek met de kinderen en hun ouders.
9 Bijlage 1: Observatielijst Kenmerken Is snel van begrip Heeft een grote (algemene) kennis Heeft ongewoon grote woordenschat Is vindingrijk bij bedenken van oplossingen Heeft hoog leertempo (staat los van werktempo) Produceert creatieve en originele plannen/ideeën Vindt het leuk moeilijke dingen te doen Vindt het leuk om moeilijke denkproblemen op te lossen Is een doorzetter Heeft voorkeur voor zelfstandig leren Heeft grote parate kennis Heeft een scherp opmerkingsvermogen Is geestelijk vroegrijp Vindt het prettig om thematisch te werken Note: lijst geeft een indicatie en gebruik je naast informatie van ouders en toetsgegevens.
10 Bijlage 2: Stappenplan excellente leerlingen voor de leerkrachten Stap 1: welke kinderen moeten gevolgd worden. Kinderen die een aantal keer een hoge A score halen op Cito lvs en goed presteren in de groep op methode gebonden toetsen OF van een hoge A score afzakken en ongemotiveerd gedrag gaan vertonen of signalen afgeven (kan ook via de ouders) van lichamelijke klachten. Stap 2: wat ga je hiermee doen? Deze kinderen krijgen leerstof voor rekenen, taal en/of spelling aangeboden die gecompact is met daarnaast verdieping van de leerstof OF je gaat compacten en verrijken. Stap 3: wat te doen als deze uitdaging niet voldoende blijkt te zijn? Je brengt deze kinderen in bij de groeps- en leerlingbespreking waar je advies kunt vragen of een observatie vraagt die door de IB-er wordt gedaan. Advies kan zijn om de kinderen door te toetsen (CITO). Ook hierbij worden de ouders geïnformeerd. Stap 4: wat kan hiervan de uitslag zijn? Deelname aan de plusklas. Ook hierbij worden de ouders geïnformeerd. Zij krijgen ook meerwerk aangeboden in de groep. (levelbox) Ouders worden hierover altijd geïnformeerd. Levelboxwerk kan pas gestart worden na overleg met de Ib-er. Definitie van verrijken: Aangeboden leerstof buiten de reguliere leerstof om met toepassingen uit de reguliere leerstof. Definitie van verdiepen: Extra leerstof uit de methode waarmee je de diepte in gaat.
Beleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014
Beleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014 Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2. Doelgroep:2.1. Wat zijn excellente leerlingen 2.2 Definitie die we hanteren 2.3 Excellente leerlingen in de schoolpraktijk
Nadere informatieBeleidsplan hoogbegaafdheid. openbare basisschool voor Daltononderwijs De Meent en openbare basisschool de Merseberch
Beleidsplan hoogbegaafdheid openbare basisschool voor Daltononderwijs De Meent en openbare basisschool de Merseberch september 2010 1 Inleiding... 4 1. De doelgroep en hoogbegaafdheid... 6 1.1 Wat is hoogbegaafdheid...
Nadere informatieMet ingang van het schooljaar hanteert de Vosseschans structureel beleid rond het omgaan met hoogbegaafdheid.
Beleid rond begaafdheid voor leerlingen van De Vosseschans Met ingang van het schooljaar 2009-2010 hanteert de Vosseschans structureel beleid rond het omgaan met hoogbegaafdheid. Dit wil niet zeggen dat
Nadere informatie- school de Ontmoeting Jenaplanschool voor basisonderwijs
- school de Ontmoeting Jenaplanschool voor basisonderwijs Beleidsplan hoogbegaafdheid 2016 1 2 Beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen Doel Op onze school stemmen we ons onderwijs zodanig op de behoeften
Nadere informatieMeer- of Hoogbegaafdheidsprotocol
Meer- of Hoogbegaafdheidsprotocol Het opzetten van een beleid voor hoogbegaafde kinderen vraagt kennis over wat hoogbegaafdheid is. Het moet onderscheid kunnen maken tussen een slim kind en een hoogbegaafd
Nadere informatieProtocol Meer - en Hoogbegaafdheid Nutsschool Hertogin Johanna-Poolster
Protocol Meer - en Hoogbegaafdheid 1 Nutsschool Hertogin Johanna-Poolster De missie van de Nutsscholen en de NHJ-Poolster Op de Nutsscholen geven wij eigentijds onderwijs, passend bij wat de leerlingen
Nadere informatie(Hoog)begaafde protocol OBS Prins Claus
(Hoog)begaafde protocol OBS Prins Claus Linschoten juli 2017 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 2 Inleiding... 3 Visie... 3 Doelgroep... 3 Signaleren... 4 Onderpresteerders... 4 Onderwijsbehoeften... 4 Begeleiding...
Nadere informatieMaart 2012. Protocol (Hoog)begaafdheid. Doel van het protocol.
Maart 2012 Protocol (Hoog)begaafdheid Doel van het protocol. In dit protocol vinden leerkrachten handreikingen om (hoog)begaafde leerlingen (we noemen deze kinderen pluskinderen) te signaleren en te begeleiden.
Nadere informatieMeer- en hoogbegaafdheid op WereldKidz Meent en WereldKidz Merseberch
Meer- en hoogbegaafdheid op WereldKidz Meent en WereldKidz Merseberch 1 Inhoud Inleiding... 3 1. Wat hebben we meer- en hoogbegaafde kinderen te bieden op onze school en binnen onze stichting?... 4 2.
Nadere informatieSamenvatting Protocol Excellente leerlingen
Samenvatting Protocol Excellente leerlingen Visie In de visie van onze school staat dat wij streven naar een optimale ontwikkeling van ieder kind. Het uitgangspunt Voor leerlingen die een ontwikkelingsvoorsprong
Nadere informatieBeleid (hoog)begaafdheid. Hoe gaan we om met begaafde en hoogbegaafde kinderen op De Krommen Hoek
Beleid (hoog)begaafdheid Hoe gaan we om met begaafde en hoogbegaafde kinderen op De Krommen Hoek Uitgangspunt missie en visie n Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen een ononderbroken
Nadere informatieDe Ploeterklas* OG ZWeM
De Ploeterklas* OG ZWeM *De naam voor de afzonderlijke groepen wordt met medewerking van de leerlingen bepaald aan het begin van het schooljaar. De Ploeterklas biedt een aanvullend aanbod voor leerlingen
Nadere informatieBeleidsplan plusklas OBS de Botter Ridderkerk
Beleidsplan plusklas OBS de Botter Ridderkerk Versie 2016-2017 1 Inhoud: Inleiding 3 Doelstelling 3 Visie van de school 4-5 Definiëring van de doelgroep 6-7 Selectiecriteria in de praktijk 8 Beschrijving
Nadere informatiePlan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen
Plan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen Inhoud Doelgroep 3 Signalering en diagnosticering 3 Het vertrekpunt 3 Onderwijskundige maatregelen 4 Verrijken en
Nadere informatieOBS De Hobbitstee Leerdam
BELEIDSPLAN PLUSKLAS OBS De Hobbitstee Leerdam INHOUDSOPGAVE KORTE INLEIDING pagina 3 1. OMSCHRIJVING pagina 4 2. DOELEN pagina 5 3. BELEID pagina 6 3.1 Signalering 3.2 Kerndoelen 3.3 Verrijkingswerk 4.
Nadere informatieProtocol meer- en hoogbegaafdheid
Protocol meer- en hoogbegaafdheid maart 06 Hoogbegaafdheidsprotocol De Meander 03/06 Inhoud Doel van het protocol 3 Hoogbegaafdheid theoretische onderbouwing 3 Kinderen van 4 tot 8 jaar 3 Kinderen van
Nadere informatieplusbeleid CBS de Vrijenburg inhoud
plusbeleid CBS de inhoud - inleiding blz. 2 - definitie plus-leerling blz. 3 selectiecriteria totaal-plus-leerling & vak-plus-leerling blz. 3 onderpresteren blz. 5 - aanpak kleuters blz. 7 borging blz.
Nadere informatieVisie en beleid ten aanzien van beter presterende leerlingen
Visie en beleid ten aanzien van beter presterende leerlingen Inleiding Eén van de profielpijlers van De Duif is presteren. We proberen uit alle leerlingen te halen wat er in zit. Ons doel is om voor alle
Nadere informatiePlusklas PWA Beusichem
Plusklas PWA Beusichem Beleidsnotitie juni 2017 1 Inhoud Inleiding 3 Aanleiding tot het vormen van een plusklas 3 Doel van de plusklas 4 Doelgroep en toelating 4 Organisatie en werkwijze plusklas 5 De
Nadere informatieProtocol hoogbegaafdheid Protocol Hoogbegaafdheid
Protocol hoogbegaafdheid 21-04-2016 Protocol Hoogbegaafdheid Inhoudsopgave 1. Inleiding... blz. 3 2. Onze doelgroep... blz. 4 3. Procedure... blz. 5 4. Signalering en diagnostiek... blz. 6 5. Begeleiding...
Nadere informatie(bijgewerkt ) Beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen Megelsheim
Beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen Megelsheim Beleidsplan (hoog)begaafden 1. Inleiding en doelstellingen beleidsplan (hoog)begaafden Op basisschool Megelsheim hebben we veel aandacht voor al onze leerlingen.
Nadere informatieProtocol begaafdheid
Protocol begaafdheid Inhoudsopgave 1. De doelgroep 1.1 Om welke leerlingen gaat het bij ons op school? 1.2 Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong 1.3 Talent op één gebied Beleid op de KWS 2. Leerlingbegeleiding
Nadere informatieDE PLUSBUS. Informatiebrochure voor ouders
Informatiebrochure voor ouders DE PLUSBUS In deze brochure vindt u algemene & praktische informatie over de plusklas De Plusbus. De Plusbus is onderdeel van Stichting Palludara. Inhoud Hoogbegaafd, nou
Nadere informatie(Hoog)begaafdenwijzer Lorentzschool.
(Hoog)begaafdenwijzer Lorentzschool. (Ontdek-boek over hoogbegaafdheid door Wendy Lammers van Toorenburg) 1 januari 2014 1. (Hoog)begaafdenbeleid op de Lorentzschool. In het hedendaagse onderwijs is omgaan
Nadere informatieBeleidsplan Begaafdheid
Beleidsplan Begaafdheid 1 Inhoudsopgave Inhoudsopgave...2 1. Inleiding...3 1.1 Passend onderwijs bieden...3 2. Wat is hoogbegaafdheid...4 2.1 De omschrijving...4 2.2 Ontwikkelingsvoorsprong...4 2.3 De
Nadere informatieProtocol leertijdverkorting
Marsstraat 2, 1716 WH Opmeer Postbus 53, 1715 ZH Spanbroek Tel: 0226 352552 directie.ruimteschip@skowestfriesland.nl R.K. Basisschool t Ruimteschip www.bsruimteschip.nl Protocol leertijdverkorting Doel:
Nadere informatieAloysiusschool Amersfoort Datum: Status: definitief voor schooljaar
Protocol hoogbegaafde en hoogintelligente kinderen Aloysiusschool Amersfoort Datum: 4-3-2010 Status: definitief voor schooljaar 2009-2010 Inhoud protocol. 1. Inleiding 2. Doelstelling 3. Doelgroepen 4.
Nadere informatieProtocol begaafdheid op de Curtevenne
Parklaan 3, Kortenhoef Postbus 118, 1243 ZJ Kortenhoef (035) 656 10 19 info@curtevennesc hool.nl www.curtevennesch ool.nl Protocol begaafdheid op de Curtevenne Ieder kind uniek en toch lekker samen Niet
Nadere informatieProtocol (Hoog)begaafdheid B.S. Mikado
Protocol (Hoog)begaafdheid B.S. Mikado 0 Inhoudsopgave: 1. Inleiding... blz. 2 2. Doelstelling... blz. 3 3. Doelgroepen... blz. 3 4. Signalering... blz. 4 5. Diagnostische fase... blz. 5 6. Overwegingen
Nadere informatieKINDEREN DIE MEER KUNNEN
KINDEREN DIE MEER KUNNEN INLEIDING Op de IJwegschool staat het kind centraal. Het onderwijs wordt aangepast aan het kind en niet andersom. Doordat de leerkrachten handelingsgericht werken waarbij de onderwijsbehoeften
Nadere informatieProtocol doubleren en versnellen (def. versie 5/1/2015)
Protocol doubleren en versnellen (def. versie 5/1/2015) Op Daltonschool Neptunus willen we elk kind het onderwijs bieden dat het nodig heeft. Wij vormen ons onderwijs voor elk kind zo optimaal mogelijk,
Nadere informatieBeleid Meer - en Hoogbegaafdheid NUT Periode januari 2014 t/m januari 2016
Beleid Meer - en Hoogbegaafdheid NUT Periode januari 2014 t/m januari 2016 1 vastgesteld dd. 22 april 2014 door MT De missie Op de Nutsscholen geven wij eigentijds onderwijs, passend bij wat de leerlingen
Nadere informatieVragenlijst Excellentieregeling Basisonderwijs
Vragenlijst Excellentieregeling Basisonderwijs De lijst bestaat uit 114 vragen (stellingen) en kan in 30 minuten worden ingevuld. De lijst bestaat uit vier onderdelen: 1. Visie, draagvlak en kennis 2.
Nadere informatieRT+ ZORGPLAN. obs De Pijlstaart Pijlstaartlaan GR Vinkeveen
RT+ ZORGPLAN obs De Pijlstaart Pijlstaartlaan 7 3645 GR Vinkeveen Voorjaar 2019 INHOUD Wat is onze visie? blz 2 Wie is onze doelgroep? blz 3 Signaleren blz 4 Diagnosticeren blz 7 Verantwoordelijkheid blz
Nadere informatieProtocol meerpresteerders
Protocol meerpresteerders Kindercampus King, 9-2018 Oostelijk Halfrond 441 1183 EZ Amstelveen 1 inhoudsopgave Hoofdstuk 1 Algemeen... 3 1.1 Doel van het protocol... 3 1.2 Doelgroepen... 3 1.3 Visie van
Nadere informatieDen Dolder, 2011-2015. Beleidsplan meer- en hoogbegaafde kinderen bijgesteld november 2013
Den Dolder, 2011-2015 Beleidsplan meer- en hoogbegaafde kinderen bijgesteld november 2013 1 "...Wijsheid is te weten dat uiteindelijk de kinderen zelf de weg naar de toekomst in handen hebben..." 1 www.wijswijzer.nl
Nadere informatieProtocol begaafdheid op de Curtevenne
Parklaan 3, Kortenhoef Postbus 118, 1243 ZJ Kortenhoef (035) 656 10 19 info@curtevenneschool.nl www.curtevenneschool.nl Protocol begaafdheid op de Curtevenne Ieder kind is uniek en toch lekker samen. en
Nadere informatieOpzet cursus Talentontwikkeling: Excellent en begaafd (in het) onderwijs :
Marijke Schekkerman Specialist in Gifted Education www.debegaafdenwijzer.nl e-mail: debegaafdenwijzer@upcmail.nl Opzet cursus Talentontwikkeling: Excellent en begaafd (in het) onderwijs : Aanleiding: Steeds
Nadere informatieProtocol Hoogbegaafdheid
Protocol Hoogbegaafdheid Inhoudsopgave 1 Wat is hoogbegaafdheid? 2 Visie van de Rank 3 Kansen en belemmeringen 4 Signaleren 5 Diagnosticeren 6 De aanpak in de klas/ buiten de klas 7 Communicatie met ouders
Nadere informatieMeerbegaafden protocol
Meerbegaafden protocol Kardinaal de Jongschool 1. Doelstelling Er zijn grote verschillen in begaafdheid, tempo en belangstelling van kinderen. Naast zorg voor kinderen die minder snel mee kunnen meekomen,
Nadere informatieVerantwoord plus. Stichtingbeleidsnotitie Hoogbegaafden
Verantwoord plus Stichtingbeleidsnotitie Hoogbegaafden Versie: 29 september 2009 Inleiding Het beleid voor hoogbegaafde leerlingen vormt een onderdeel van het zorgplan van de individuele school. Iedere
Nadere informatieOnderwijsbeleid en criteria voor cognitief meer- en hoogbegaafde leerlingen binnen onderwijsstichting Spaarnesant
Onderwijsbeleid en criteria voor cognitief meer- en hoogbegaafde leerlingen binnen onderwijsstichting Spaarnesant De Beatrixschool Datum: januari 2014 Door: Esther Kuipers Inhoudsopgave Paginanummering
Nadere informatieProtocol Hoogbegaafdheid
Protocol Hoogbegaafdheid De RK Daltonbasisschool St. Plechelmus hanteert het Protocol Hoogbegaafdheid van haar bestuur de Dr. Schaepmanstichting. Dit protocol is in 2009 gemaakt en binnen het bestuur is
Nadere informatieRT+ ZORGPLAN. obs De Pijlstaart Pijlstaartlaan GR Vinkeveen
RT+ ZORGPLAN obs De Pijlstaart Pijlstaartlaan 7 3645 GR Vinkeveen Voorjaar 2019 WAT IS ONZE VISIE? Op de Pijlstaartschool vinden we het belangrijk dat de kinderen met plezier naar school komen om daar
Nadere informatieDoelgroep en toelatingscriteria Plusklassen Samenwerkingsverband Kop van Noord-Holland
Doelgroep en toelatingscriteria Plusklassen Samenwerkingsverband Kop van Noord-Holland Doelgroep De leerlingen binnen de Plusklassen zijn hoogbegaafd. Ze hebben een hoge intelligentie (hoger dan 130) en
Nadere informatieRichtlijnen voor de overgang naar de volgende groep. Doubleren of Versnellen; te nemen stappen
Richtlijnen voor de overgang naar de volgende groep Doubleren of Versnellen; te nemen stappen Interne begeleiding Mei 2017 Wat zijn de criteria voor overgang naar de volgende groep en de te nemen stappen
Nadere informatieBeleidsnotitie begaafdheid obs de Achtbaan
Beleidsnotitie begaafdheid obs de Achtbaan Hoofdstuk 1 Inleiding: Het onderwijs op de Achtbaan kan omschreven worden als adaptief onderwijs dat gegeven wordt in een klassikale setting. Binnen de mogelijkheden
Nadere informatieBeleid hoog- en meerbegaafde leerlingen
Beleid hoog- en meerbegaafde leerlingen 1 Inleiding Dit beleid is op Het Kompas bestemd voor de volgende doelgroepen: - Hoogbegaafde leerlingen; dit zijn leerlingen die gediagnosticeerd zijn en een IQ
Nadere informatieAlgemene inleiding. Twee voorbeelden van definities:
Protocol hoogbegaafdheid Rotterdamse Montessorischool December 2017 Inhoud Algemene inleiding... 3 Doel van het protocol... 4 Signalering... 5 Onderbouw... 5 Midden- en bovenbouw... 5 Kerndoelen en verrijking...
Nadere informatiePlusklaswijzer. Koningin Beatrixschool en Koning Willem-Alexanderschool
Plusklaswijzer Koningin Beatrixschool en Koning Willem-Alexanderschool 1 Inhoudsopgave 1 Hoogbegaafdheid p. 3 2 Visie p. 4 3 Doelstellingen p. 4 4 Selectieprocedure voor de Plusklas p. 4 5 Evaluatie p.
Nadere informatieBELEIDSPLAN PLUSKLAS
BELEIDSPLAN PLUSKLAS Voor leerlingen die meer kunnen ontdekken OBS HET GROENE HART Januari 2012 BELEIDSPLAN PLUSKLAS Voor leerlingen die meer kunnen ontdekken Inleiding Gedurende de hele basisschool leggen
Nadere informatieBehandeld met HB specialist in de periode september november Besproken in pedagogisch team d.d Kwaliteitszorg Notitie Nobel
Pcb De Hoeksteen Kwaliteitszorg Notitie Nobel Kwaliteitszorg Notitie Nobel Behandeld met HB specialist in de periode september november 2013 Besproken in pedagogisch team d.d. 19 11 2013 Vastgesteld d.d.
Nadere informatieGroep 1 t/m 8 Prins Mauritsschool Delft
Protocol Overgang Groep 1 t/m 8 Prins Mauritsschool Delft Vooraf In de wet op het onderwijstoezicht wordt aangegeven dat het onderwijs moet worden afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerling. Hierbij
Nadere informatieDoorstromen, vertragen en versnellen.
Doorstromen, vertragen en versnellen. Openbare Basisschool t Koppel Nieuw-Weerdinge Vastgesteld op: 7 maart 2011 Evalueren op: schooljaar 2011-2012 Protocol doorstromen, vertragen en versnellen obs t Koppel
Nadere informatieTalent is wie je bent. Protocol (Hoog)begaafdheid Stichting Openbaar Onderwijs Westland
Talent is wie je bent Protocol (Hoog)begaafdheid Stichting Openbaar Onderwijs Westland maart 2010 Inhoudsopgave 1. Inleiding 3 2. Visie op (hoog)begaafdheid 4 3. Doelgroep 6 4. Signalering 7 5. Diagnostiek
Nadere informatieBeleid VPCO-Plusklas
Beleid VPCO-Plusklas Versie 14-07-2014 Inleiding Beide scholen van VPCO Rhenen hebben hun eigen Beleidsplan Meerbegaafdheid. Dit document is een bijlage bij deze school-specifieke beleidsplannen en omschrijft
Nadere informatieBeleidsplan Meer- en Hoogbegaafdheid
Beleidsplan Meer- en Hoogbegaafdheid 2015-2019 Inhoudsopgave Inleiding 2 Hoofdstuk: 1- Het bepalen van de doelgroep 3 2- Signalering en diagnostiek 4 3- Vervroegde doorstroming 6 4- Aanpassen leerstofaanbod
Nadere informatieProtocol (hoog)begaafden Prinses Julianaschool Versie 2, 2010
Protocol (hoog)begaafden Prinses Julianaschool Versie 2, 2010 INHOUD 1.Algemeen 1.1 Definitie 2. Begrippen 2.1 Compacten en verdiepen 2.2 Verrijken 2.3 Versnellen 2.4 Portfolio 3. Signalering via KIJK
Nadere informatieVerrijkingsgroepen zinvol?!
Onderzoek naar het welbevinden van leerlingen in verrijkingsgroepen Verrijkingsgroepen zinvol?! door: Patty van Scherpenzeel-Mollema Gerichte aandacht voor het (hoog)begaafde kind heeft in de afgelopen
Nadere informatieDit artikel is gepubliceerd op de website van Slim! Digitaal 1 oktober 2006
Handig en verstandig Hulp van ouders op school Marlène Rebel en Lucinda Vos Gedifferentieerd onderwijs aan (hoog)begaafde kinderen is nog lang niet op alle scholen vanzelfsprekend. In 1999 werden wij door
Nadere informatieBeleid. (hoog)begaafde leerlingen
Beleid (hoog)begaafde leerlingen Stichting Primair Onderwijs Venray Schooljaar 2008-2009 Doelstelling Uitgangspunt is dat ieder kind recht heeft op passend onderwijs, waarbij tegemoet gekomen wordt aan
Nadere informatieProtocol (Hoog) Begaafdheid
Protocol (Hoog) Begaafdheid 1 Inhoudsopgave: 1. Inleiding blz. 3 2. Doelstelling. blz. 3 3. Doelgroepen blz. 3 4. Signalering.. blz. 4 5. Diagnose fase blz. 5 6. Overwegingen bij het plan van aanpak. blz.
Nadere informatie(HOOG)BEGAAFDHEID 1 Hoogbegaafdheid Anne Franksschool Ellecom november 2015
(HOOG)BEGAAFDHEID 1 INHOUD: 1. Hoe gaan wij om met (hoog)begaafdheid? Blz. 3 2. Stappenplan (hoog)begaafdheid Blz. 4 3. Schema: Bepalen actuele beheersingsniveau Blz. 5 4. Compacten en verrijken Blz. 6
Nadere informatiePlan van aanpak Pilot Verrijkingsonderwijs Van Maasdijkschool, Heerenveen
Inleiding: In het hedendaagse onderwijs is omgaan met verschillen een centraal thema geworden en in verband hiermee is er in de laatste jaren een toenemende belangstelling voor (hoog)begaafdheid. Ook ouders
Nadere informatieBeleid VPCO - Plusklas
Beleid VPCO - Plusklas Versie 24-09- 2015 07 Inleiding Beide scholen van VPCO Rhenen hebben hun eigen Beleidsplan Meerbegaafdheid. Dit document is een bijlage bij deze school-specifieke beleidsplannen
Nadere informatieBeleid inzake meer- en hoogbegaafde leerlingen Agatha Snellenschool juni 2012
Beleid inzake meer- en hoogbegaafde leerlingen Agatha Snellenschool juni 2012 1. Inleiding Lange tijd leefde het idee dat meer- en hoogbegaafde leerlingen nauwelijks begeleiding nodig hebben. Hun begaafdheid
Nadere informatie(Hoog)begaafden protocol. Koningin Julianaschool Barneveld
(Hoog)begaafden protocol Koningin Julianaschool Barneveld Inhoudsopgave Inleiding 1 1. Visie op (hoog)begaafdheid 1.1 Definities (hoog)begaafdheid 2 2 1.2 Wat houdt (hoog)begaafdheid in? 2 1.3 Doelgroep
Nadere informatieDeelzorgplan (Hoog)begaafdheid
Deelzorgplan (Hoog)begaafdheid Jaar van vaststellen Mei 2014 Vastgesteld door 1 Deelzorgplan (Hoog)begaafdheid St.Willibrordusschool mei 2014 Inhoud Verantwoording... 3 Schoolvisie voor (hoog)begaafde
Nadere informatieOvergangsprotocol OPO Ameland Groep 1 tot en met 4
Overgangsprotocol OPO Ameland Groep 1 tot en met 4 januari 2010 5 januari 2011 informeren MT 26 januari 2011 informeren teams 10 maart 2011 voornemen besluit BC 22 maart 2011 besluitvormend GMR 21 april
Nadere informatieHoofdstuk 2 Begripsformulering doorstroming, doublure en versnelling... 5. Hoofdstuk 5 Doorstroming in de kleuterbouw 6
Doorstroom Protocol Inhoudsopgave Inleiding 3 Hoofdstuk 1 Uitgangspunten met betrekking tot doorstroming... 4 Hoofdstuk 2 Begripsformulering doorstroming, doublure en versnelling... 5 Hoofdstuk 3 De betrokkenen...
Nadere informatieBeleid najaarskinderen in groep ½
Beleid najaarskinderen in groep ½ De doorstroom van groep 1/2/3 2013 Stichting Katholieke Scholen Westelijk Weidegebied Inhoud Hoofdstuk Pagina Inleiding 3 Praktische invulling Groep 1 Groep 2 Kleuterverlenging
Nadere informatieKMO-protocol De Wegwijzer
KMO-protocol De Wegwijzer 2010 1 Inhoudsopgave Inleiding Motivaties voor het beleid, toepassing van het protocol en consequenties van het plan 3 Hoofdstuk 1 Het doel van het KMO-protocol 4 Hoofdstuk 2
Nadere informatieVALCKESTEYN Beleid Doubleren of Versnellen
Openbare basisschool VALCKESTEYN Beleid Doubleren of Versnellen Januari 2013 Doel van dit protocol Het vaststellen van de criteria op grond waarvan een leerling al dan niet doubleert of versnelt naar een
Nadere informatieBeleidsplan Meer- en hoogbegaafdheid. Nutsschool Laan van Poot
Beleidsplan Meer- en hoogbegaafdheid Nutsschool Laan van Poot 2013/2014 1 Inleiding Op onze school krijgen de meer- en hoogbegaafde leerlingen extra verdieping en verrijking in de groep en daarnaast is
Nadere informatieMrt/april09 Overgangscriteria/protocol OVERGANGSPROTOCOL
Mrt/april09 Overgangscriteria/protocol KLBRA4 OVERGANGSPROTOCOL Algemeen Het uitgangspunt op De Brug is dat leerlingen 8 jaar op onze school zijn en dus niet Natuurlijk ontwikkelen kinderen zich niet allemaal
Nadere informatieProtocol plusleerlingen. Laten zien wat je kunt is geen leren, veel leerlingen laten alleen maar zien wat ze kunnen
Protocol plusleerlingen Laten zien wat je kunt is geen leren, veel leerlingen laten alleen maar zien wat ze kunnen Signalering plusleerlingen Inleiding Op onze scholen wordt in elke groep gewerkt met verschillende
Nadere informatiePROTOCOL DOUBLEREN & VERSNELLEN. Julianaschool Rijnsburg
PROTOCOL DOUBLEREN & VERSNELLEN Julianaschool Rijnsburg Inhoudsopgave: Woord vooraf: uitgangspunten doubleren of versnellen blz 3 Doublure blz 4 Procedure en tijdpad doubleren groep 1 (geen herfstkinderen)
Nadere informatieBASISSCHOOL ST. RADBOUD SLIMPAD LB HEILOO TEL
BASISSCHOOL ST. RADBOUD SLIMPAD 18 1851 LB HEILOO TEL. 072 5332530 E-MAIL: info@radboud-school.nl januari 2015 Inhoudsopgave Woord vooraf... 3 Uitgangspunten bij het protocol verlengen of versnellen...
Nadere informatieProtocol overgang (2/3 en verder) obs De Barkentijn. Beschrijving van afspraken rondom overgang, doubleren en versnellen
Protocol overgang (2/3 en verder) obs De Barkentijn Beschrijving van afspraken rondom overgang, doubleren en versnellen 10-2-2017 Inhoudsopgave 1. Inleiding blz 3 2. Overgang kleuters blz 4 3. Overgang
Nadere informatieBELEIDSPLAN TOPTALENTEN OBS DE PIJLSTAART BELEIDSPLAN TOPTALENTEN. obs De Pijlstaart Pijlstaartlaan 7 3645 GR Vinkeveen JUNI 2012. juni 2012.
BELEIDSPLAN TOPTALENTEN obs De Pijlstaart Pijlstaartlaan 7 3645 GR Vinkeveen JUNI 2012 Page 1 INHOUD Overzicht bijlagen blz 3 Wat is onze visie? blz 4 Wie is onze doelgroep? blz 5 De signalering blz 6
Nadere informatieOm tot een verantwoorde beslissing te komen ten aanzien van al of niet bevorderen volgen wij het onderstaand stappenplan:
Vereniging voor Protestants Christelijk Onderwijs Rhenen Protocol besluitvorming omtrent bevorderen en doubleren. Algemeen Op de Ericaschool en De Springplank wordt gewerkt met een leerstofjaarklassensysteem.
Nadere informatieWerkveld Datum Instemming/Advies GMR Vastgesteld CvB
Werkveld Datum Instemming/Advies GMR Vastgesteld CvB Onderwijs 30 augusutus 2016 2.4 (Hoog)begaafdheid Passend onderwijs en (hoog)begaafde leerlingen Onderwijs/Passend onderwijs 1 Inhoudsopgave 1. Visie
Nadere informatieZITTENBLIJVEN OVERGAAN
ZITTENBLIJVEN OVERGAAN 1. ALGEMEEN Dit protocol gebruiken we als leidraad vanaf groep 3 bij de overgang naar een volgende groep. Voor de overgang van groep 1 naar 2 en van groep 2 naar 3 is er een apart
Nadere informatieProtocol: Hoogbegaafdheid: Samenvatting protocol en ouderbrief
Protocol: Hoogbegaafdheid: Samenvatting protocol en ouderbrief Doelgroep: Hoogbegaafde leerlingen: Leerlingen die regelmatig en gedurende langere tijd op een hoog niveau prestaties leveren. Hierbij moet
Nadere informatieProtocol Herfstleerlingen
Protocol Herfstleerlingen Procedure voor herfstleerlingen in groep 1 Wat te doen Activiteiten Betrokkenen Tijdpad 1.Signalering en leggen de procedure uit over de ontwikkeling en de vorderingen van het
Nadere informatieMeer- en hoogbegaafde en (hoog)intelligente leerlingen
Protocol Meer- en hoogbegaafde en (hoog)intelligente leerlingen 1 Inhoudsopgave Inleiding... 2 1 DHH - Signalering... 3 1.1 Groepssignalering (Quickscan)... 3 1.2 Individuele signalering... 3 2 DHH - Diagnostiek...
Nadere informatieProtocol doorstroom groep 2 naar groep 3
Protocol doorstroom groep 2 naar groep 3 Inhoudsopgave 1.Inleiding....2 2. Protocol overgang groep 2 naar groep 3 op De Drie Vijvers...3 - De ontwikkeling van kleuters......3 - De communicatie..3 - Het
Nadere informatieDit protocol is vastgesteld op
Dit protocol is vastgesteld op 29-10-2018 0 Inhoudsopgave 1.Inleiding... 2 2. Uitgangspunten ten aanzien van doublure... 2 3. Overgangscriteria... 3 3.1. Overgangscriteria voor groep 1 en 2... 3 3.2. Overgangscriteria
Nadere informatiePlan van aanpak: werken met Acadin in je eigen groep en je school
Plan van aanpak: werken met Acadin in je eigen groep en je school Inleiding Je wilt gaan werken met Acadin. Het is aan te raden direct met een collega samen te werken. Ook is het goed Acadin als thema
Nadere informatieZORGGids CBS TOERMALIJN FRANEKER
ZORGGids CBS TOERMALIJN FRANEKER Inleiding In deze zorggids willen we de zorgstructuur van de Toermalijn uitleggen. U zult zicht krijgen op de afgesproken procedures rondom de leerlingenzorg. Leerlingenzorg
Nadere informatieWij geven het kind de ruimte. om hun talenten te ontwikkelen.
Wij geven het kind de ruimte om hun talenten te ontwikkelen. Het is fantastisch om veel verschillende kinderen om je heen te hebben in een klas. Elk kind heeft een andere behoefte om te spelen en te leren.
Nadere informatieProtocol Plusklas. Aanleiding
Protocol Plusklas Aanleiding In het schooljaar 2014-2015 heeft BBS Antonius zich tot doel gesteld een schoolbreed aanbod te bieden voor een leeftijdsheterogene groep meer- en hoogbegaafde leerlingen. Met
Nadere informatieZorgbeleid (hoog)begaafde leerlingen OBS Waterwolf OBS Waterwolf Zijdewinde VB Vijfhuizen. Begaafden beleid 1
Zorgbeleid (hoog)begaafde leerlingen OBS Waterwolf 2016-2017 OBS Waterwolf Zijdewinde 38 2141VB Vijfhuizen Begaafden beleid 1 1.1 Inleiding De Waterwolf wil graag een school zijn die ook het maximale uit
Nadere informatieParallellezing 36 Doelgericht verrijken kerndoelen, methodedoelen,verrijkingsdoelen
Parallellezing 36 Doelgericht verrijken kerndoelen, methodedoelen,verrijkingsdoelen Panamaconferentie 16-17 jan 2014 Greetje van Dijk g.vandijk@onderwijsadvies.nl Doelgericht verrijken Om welke leerlingen
Nadere informatieStimuleren van excellentie in het basisonderwijs: Tussenrapportage 2011 inclusief 2e meting. Stichting Jong Leren Aanvraagnummer: 36
Stimuleren van excellentie in het basisonderwijs: Tussenrapportage 2011 inclusief Stichting Jong Leren Aanvraagnummer: 36 1 Inleiding In juni 2009 heeft het ministerie van OCW bekend gemaakt welke projecten
Nadere informatie3. De zorg voor de leerlingen Passend Onderwijs
3. De zorg voor de leerlingen 3.1. Passend Onderwijs Het doel van Passend Onderwijs is dat scholen in de regio gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor de zorg voor de leerlingen. Onze scholen zijn aangesloten
Nadere informatieIntern begeleiders. Lisette Kummu-Bax. Marinka de Haan-Hendriksma
Onze zorg Intern begeleiders Lisette Kummu-Bax Marinka de Haan-Hendriksma Onze zorg Iedere leerling moet de zorg en aandacht krijgen die het nodig heeft om zich goed te kunnen ontwikkelen. Een aai over
Nadere informatieDoublure protocol Groep 1 t/m 8
Doublure protocol Groep 1 t/m 8 Protocol Om tot een verantwoorde beslissing te komen ten aanzien van al of niet bevorderen volgen wij voor deze procedure onderstaand stappenplan: o De groepsleerkracht
Nadere informatieProtocol Hoogbegaafdheid
Protocol Hoogbegaafdheid Protocol Hoogbegaafdheid 1. Wat is hoogbegaafdheid? Om over hoogbegaafdheid te kunnen spreken, moeten er drie kenmerken aanwezig zijn. -hoge intelligentie -grote creativiteit -grote
Nadere informatie