Beleidsstuk meer- /hoog begaafdheid
|
|
- Leo Aerts
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Beleidsstuk meer- /hoog begaafdheid Augustus 2014
2 Inhoud Inhoud... 2 Inleiding Begripsomschrijving Definitie Kenmerken Signaleren Aangepast onderwijsaanbod Verbreden & verrijken Compacten & verrijken Versnellen In de praktijk rekenen taal begrijpend lezen spelling zaakvakken overige Uitleg materiaal Evalueren
3 Inleiding Bij het ontwikkelen van beleid wordt de missie van de school altijd als uitgangspunt gebruikt, zo ook bij dit beleidsstuk. Saltoschool Reigerlaan ziet als haar missie: het overdragen van kennis, vaardigheden en attitudes aan leerlingen van 4 tot 12 jaar op een zo breed mogelijk gebied. Op het moment dat het reguliere aanbod onvoldoende mogelijkheden geeft om een leerling nieuwe kennis en vaardigheden aan te bieden, zal de school haar aanbod moeten bijstellen. Dit beleidsstuk is gericht op kinderen waarvoor het reguliere aanbod te weinig uitdaging biedt. Dit beleidsstuk beschrijft wat we verstaan onder meer/-hoog begaafdheid, hoe het wordt vastgesteld, hoe het onderwijsaanbod wordt aangepast, welke materialen daarbij worden gebruikt en welke rol de leerkracht heeft in het geheel. Het team van Saltoschool Reigerlaan heeft scholing gevolgd die verzorgd werd door Dr. Tessa Kieboom -directeur van het Centrum voor Begaafdheidsonderzoek Antwerpen-. Haar boek, haar lezingen en de studiedag die ze op Saltoschool Reigerlaan heeft verzorgd hebben bijgedragen aan de totstandkoming van dit stuk. 3
4 1. Begripsomschrijving 1.1 Definitie Zoals in de inleiding te lezen was, is dit beleidsstuk gericht op leerlingen waarbij het reguliere onderwijsaanbod niet passend is, omdat het te weinig uitdaging biedt. In onderstaand schema is te zien hoe gemiddeld de verdeling is m.b.t. de cognitieve capaciteiten. Gemiddeld zijn er dus 13.6% kinderen met meerbegaafde capaciteiten ( ) en 2,3% ( ) kinderen met hoogbegaafde capaciteiten en 0,1% kinderen met zeer begaafde capaciteiten (>145). Het begrip (hoog)begaafdheid kent in theorie noch praktijk een vaste omschrijving. Hoogbegaafdheid wordt vaak gelijkgesteld aan een hoog IQ, terwijl een hoog IQ geen garantie is voor uitzonderlijk goede prestaties. Naast een hoog IQ, zijn ook creativiteit en doorzettingsvermogen om ergens in uit te kunnen blinken. 4
5 Hoogbegaafdheid is een combinatie van een uitzonderlijke intelligentie, creativiteit en doorzettingsvermogen. Hoogbegaafden zijn op het cognitieve vlak sterk, maar ook andere zaken spelen een belangrijke rol. De term wordt gebruikt om aan te geven dat ze opvallende vermogens of vaardigheden hebben, zowel voor kinderen als voor volwassenen. 1.2 Kenmerken Dr. Tessa Kieboom beschrijft de volgende kenmerken voor meer-/hoogbegaafde kinderen; Ongewoon goed ontwikkeld geheugen Feiten en gebeurtenissen kunnen haarfijn worden herinnerd en weergegeven. Ouders moeten vaak enige tijd nadenken om inderdaad deze herinneringen te kunnen bevestigen. Op school zorgt het sterk ontwikkeld geheugen ervoor dat de leerstof makkelijk wordt onthouden en dat weinig andere inspanningen nodig zijn om toch behoorlijke resultaten te behalen. Bewust van leven en dood Reeds vanaf de leeftijd van 4 jaar zijn deze kinderen zich bewust van leven en dood. Dit betekent dat zij bij een overlijden perfect weten wat dit betekent en dat geruststellende en goedbedoelde verhaaltjes van de volwassenen onmiddellijk worden doorprikt. Leer-en nieuwsgierig Het is bekend dat hoogbegaafde kinderen vaak heel veel waarom-vragen stellen. Dit omdat ze een zeer sterke drang hebben om te weten. Dit betekent dat ze zich vaak veel vroeger dan leeftijdsgenoten heel uiteenlopende onderwerpen en inzichten eigen maken. Dit in combinatie met het sterk ontwikkeld geheugen waarover ze beschikken, maakt dat zij schoolse leerstof reeds lang beheersen alvorens deze in de klas aan de orde is. Concentratievermogen Hoogbegaafden hebben de capaciteit om zich op verschillende zaken gelijktijdig te concentreren. Thuis geeft dit de mogelijkheid om diverse taken tegelijkertijd uit te voeren. Op school is dit niet mogelijk daar alles sequentieel wordt aangereikt. Bijgevolg hebben deze leerlingen niet hun volledige concentratie voor de schoolse materie nodig waardoor ze aandacht krijgen voor andere zaken dan alleen de leerstof (een vlieg die langs komt, iemand die voorbij loopt, ) of waardoor ze beginnen dagdromen. 5
6 Vroegtijdige taalontwikkeling Op het moment dat deze kinderen de kleuterschool binnenstappen kan het verschil in taalontwikkeling met andere kinderen reeds worden vastgesteld. Deze kinderen hebben immers een uitgebreidere woordenschat en bijgevolg benoemen ze de dingen veel gedetailleerder. Niet zelden gaat deze snelle taalontwikkeling samen met een uitgesproken interesse voor letters waardoor een aantal van deze kinderen zichzelf leren lezen nog voor ze de kleuterschool verlaten. Uitgesproken wiskundig inzicht Door deze aanleg kunnen ze dikwijls goed omspringen met wiskundige en logische begrippen, structuren en inzichten waardoor ze in deze materie op school ook veel sneller vorderen dan andere kinderen. Wiskundige initiatie (eerste, laatste, middelste, voorste, tweede, op, onder, tussen, ) is reeds verworven van bij de instap in de kleuterschool. Getalbeelden herkennen gaat bijgevolg ook heel snel en wiskundige technieken worden quasi onmiddellijk toegepast op zaken met een hogere moeilijkheidsgraad. Gevoel voor humor Hoogbegaafden hebben een sterk gevoel voor humor waardoor zij graag mopjes vertellen, grappig uit de hoek kunnen komen en boodschappen met een onderliggende betekenis onmiddellijk begrijpen. Diverse interesses 2. Signaleren In het vorig hoofdstuk was te lezen welke kenmerken meer-/hoogbegaafde kinderen kunnen hebben. Toch blijkt het in de praktijk vaak nog lastig om meer- /hoogbegaafdheid te herkennen. Goede schoolprestaties (bijvoorbeeld hoge citoscores) zijn een duidelijk signaal zijn dat de schoolse vaardigheden goed zijn verworven. Wat echt niet wil zeggen dat we altijd met een hoog-/meerbegaafde leerling te maken hebben. En andersom geldt dat ook, leerlingen met gemiddelde scores kúnnen ook meer- /hoogbegaafd zijn. In dat geval spreken we over onderpresterende meer- /hoogbegaafde leerlingen. Op Saltoschool Reigerlaan worden drie manieren gebruikt om te bepalen welke leerlingen een aangepast onderwijsaanbod krijgen; op basis van prestaties, op basis van observaties van de leerkracht of door de input van ouders. 6
7 Prestaties Als een kind de methodegebonden toetsen diverse (minimaal 3) achtereenvolgende malen foutloos of nagenoeg foutloos maakt en tevens bij de CITO-toetsen diverse achtereenvolgende malen (minimaal 2) een I score of een I+ score haalt, is dat voor ons een signaal dat de betreffende leerling, meer aan kan dan de reguliere leerstof. Observatie leerkracht De zogeheten onderpresterende meer-/hoogbegaafde leerlingen zijn moeilijker te herkennen. De kenmerken zoals in het vorige hoofdstuk beschreven, kunnen de leerkracht toch het idee geven dat de leerling meer aan kan. Tijdens de groepsbespreking tussen interne begeleider en groepsleerkracht komt een dergelijke leerling zonder meer ter sprake. De interne begeleider zal de leerling observeren, met hem en zijn ouders in gesprek gaan. Daarbij kan gebruik gemaakt worden van de quickscan van het digitaal handelingsprotocol meerbegaafdheid of de sreeningslijst SID. Input ouders Het is ook mogelijk dat een leerling op school niet wordt herkend als meer- /hoogbegaafde leerling, maar wel door ouders. Leerlingen kunnen als gevolg van onaangepast onderwijsaanbod, gedemotiveerd worden waardoor de school de kenmerken van een meer-/hoogbegaafde leerling niet ziet. Onaangepast leerstofaanbod Demotivatie Onderpresteren; matige tot slechte schoolresultaten matige tot slechte werkhouding Van Gerven, E. & Drent, S. (2001). Een doorgaande lijn voor hoogbegaafde leerlingen. Ouders kunnen met de leerkracht intern begeleider in gesprek gaan om de kenmerken die zij bij hun kind zien te delen. De intern begeleider kan de leerling observeren en met de leerling in gesprek. Hierbij kan ze gebruik maken van de quickscan van het digitaal handelingsprotocol meerbegaafdheid of de sreeningslijst SID. School en ouders bekijken samen welke vervolgstappen worden gezet. In sommige gevallen kan diagnostisch onderzoek uitkomst bieden. 7
8 3. Aangepast onderwijsaanbod Op het moment dat duidelijk is dat we te maken hebben met een meer-/ hoogbegaafde leerling zijn er verschillende manieren om het onderwijsaanbod beter passend te maken. De methodes die op Saltoschool Reigerlaan gebruikt worden voor taal, spelling en rekenen bevatten differentiatiemogelijkheden wat betreft de moeilijkheidsgraad. Indien de herhalings-/ en verrijkingsmaterialen van de methode gebruikt worden, past het aanbod ongeveer bij leerlingen met een iq tussen de 85 en 115 of een citoscore IV, III of II. Daarmee is er dus voor een groot deel van de leerlingen een goed aanbod, maar voor een kleine groep leerlingen niet. Er zijn grofweg drie manieren om het aanbod passend te maken; verbreden & verrijken, compacten & verrijken en versnellen. Deze drie manieren worden in dit hoofdstuk nader toegelicht. Daarbij is het goed te weten dat de indicatie van intelligentie en de scores van citotoetsen slechts richtlijnen zijn. Ieder leerling is uniek en voor iedere leerling moet afzonderlijk gekeken worden wat het meest passend is. 3.1 Verbreden & verrijken Voor leerlingen met een iq tussen 115 en 130 of een citoscore van I zou het reguliere aanbod te mager zijn en moet het aangevuld worden met extra verrijkende opdrachten. In het volgende hoofdstuk wordt nader beschreven hoe dat er in de praktijk uit kan zien. 8
9 3.2 Compacten & verrijken Voor leerlingen met een iq tussen 130 en 145 of een citoscore I+ zou het reguliere aanbod compact moeten worden en daar zouden verrijkende opdrachten voor in de plaats moeten komen. Dat wil dus zeggen dat deze leerlingen een deel van de reguliere stof niet aangeboden krijgen. Het verrijkingsaanbod is bij deze leerlingen dus geen extraatje of mag-werk, maar moet-werk. Aan dat werk worden dezelfde eisen gesteld als aan het reguliere werk van de rest van de klas. We hebben binnen het team een aantal afspraken gemaakt m.b.t. het compacten & verrijken; leerlingen krijgen minimaal eens per week een instructie van ca. 20 minuten over de verrijkende opgaven; er wordt aan de leerlingen verteld wat ze minimaal af moet hebben per week, het werk wordt gepland; een leerling maakt wat gemaakt moet worden, de leerling heeft ca. >80% goed; er wordt door de leerkracht gelet op verzorging van het handschrift, gebruik potlood & liniaal, schrijven met pen; leerlingen kijken zelf hun werk na en verbeteren waar nodig. Ze laten geen fouten zitten; de leerkracht controleert minimaal eens per week het werk en geeft daar feedback op. Deze afspraken zijn opgenomen in een kijkwijzer om erop toe te zien dat deze worden nagekomen. Indien een leerling het compacten & verrijken programma van taal en rekenen aangeboden krijgt wordt er veelal gesproken over het werken met routeboekjes. Er zijn ook leerlingen waarbij bij meer vakken aanpassingen worden gemaakt. Indien dat het geval is wordt er een handelingsplan opgesteld voor die leerling. De intern begeleider zal met ouders, de leerkracht en de leerling gesprekken voeren om ervoor te zorgen dat het handelingsplan echt is afgestemd op de behoeften en mogelijkheden van deze leerling. In het volgende hoofdstuk wordt nader beschreven hoe dat er in de praktijk uit kan zien. 3.3 Versnellen Het komt vaker voor dat een leerling doubleert dan dat het een groep overslaat. Toch is het ook een optie een leerling een groep over te laten slaan. Dit gebeurt in nauw overleg tussen ouders, leerkracht en intern begeleider. De directie van Saltoschool Reigerlaan neemt uiteindelijk het besluit. Voorafgaand aan zo n besluit zijn diverse gesprekken gevoerd, observaties uitgevoerd en testen gedaan. Om te kijken of een leerling cognitief vooruit kan is het mogelijk om vooruit te toetsen. De intern begeleider zal de testen afnemen. 9
10 Naast het doortoetsen kan de VersnellingsWenselijkheisLijst gebruikt worden. De VersnellingsWenselijkheidsLijst (VWL) is ontwikkeld om leerkrachten en andere betrokkenen te ondersteunen in de beslissing een leerling al dan niet vervroegd naar een volgende groep te laten gaan (halverwege het schooljaar) c.q. een groep te laten overslaan(aan het eind van het schooljaar). De lijst kan gebruikt worden vanaf groep 1/2. Versnellen is slechts een tijdelijke oplossing. Na het versnellen zal een goed verbredingsprogramma in de klas nodig zijn om voor een blijvend passend aanbod te zorgen. 4 In de praktijk In het vorige hoofdstuk was te lezen dat er gekozen kan worden voor; verbreden & versnellen, waarbij de verrijkingsstof dus mag-werk is of voor compacten & verrijken, waarbij de verrijkingsstof moet-werk is. Hierbij kan nog onderscheid gemaakt worden in alleen het volgen van een routeboekje voor taal en rekenen of een individueel handelingsplan voor verschillende vakken. In dit hoofdstuk wordt inzichtelijk gemaakt hoe die verrijking er in de praktijk uit kan zien. Het is belangrijk te weten dat het aanpassen van het leerstofaanbod altijd maatwerk is. Onderstaande schema s bieden dus richtlijnen voor hoe de leerstof aangepast kan worden. 4.1 Rekenen Verbreden & verrijken Moet Reguliere aanbod van Rekenzeker Mag Speurwerk Smartgames Smartgames Compacten & verrijken Aan de hand het routeboekje van het SLO wordt een deel van de reguliere lesstof geschrapt en komt daar speurwerk voor in de plaats. 4.2 Taal Verbreden & verrijken Compacten & verrijken Moet Reguliere aanbod Taal in beeld Aan de hand het routeboekje van het SLO wordt een deel van de reguliere lesstof geschrapt en komt daar Pluswerk taal voor in de plaats. Mag Taalkaarten Languagenut 10
11 Languagenut 4.3 Begrijpend lezen Moet Mag Verbreden & verrijken Reguliere aanbod Nieuwsbegrip De kinderen mogen de verwerking zelfstandig doen, i.p.v. met de klas. Compacten & verrijken De kinderen maken een moeilijkere tekst van Nieuwsbegrip 4.4. Spelling Moet Mag Verbreden & verrijken Reguliere aanbod Spelling in beeld Werkstukwijzer Compacten & verrijken Indien het signaaldictee goed is gemaakt (<2 f) kan hoeft de leerling niet met het reguliere aanbod mee te doen. Werkstukwijzer kan worden ingezet. 4.5 Zaakvakken Dit schooljaar wordt gestart met een nieuwe methode voor de zaakvakken. De praktijk moet nog uitwijzen in hoeverre de differentiatie wat betreft het niveau voldoende in de methode zit. 4.5 Overig aanbod Afhankelijk van de financiële ruimte van de school en de inzetbaarheid van ouders worden er periodes activiteiten aangeboden. Schaken, deelnemen aan de kangoeroewedstrijd (internationale wiskunde wedstrijd), Franse of Spaanse les en scheikundige proefjes doen zijn daar voorbeelden van. 4.7 Uitleg methoden en materiaal Routeboekje Het SLO is een nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling, zij hebben een routeboekje ontwikkeld voor taal en rekenen. In het routeboekje kan een kind per blok, per les zien welke opgaven hij moet maken en welke instructie hij moet volgen. Er is ook aangegeven wat er geschrapt wordt. Het routeboekje is zo samengesteld dat de leerlingen wél de instructie en verwerking van een nieuw onderwerp maken, maar geen herhaling krijgen. 11
12 Speurwerk Speurwerk is een methode met verrijkende rekenopgaven. De methode is gekoppeld aan de reguliere methode Rekenzeker die op school wordt gebruikt. Pluswerk Taal Pluswerk taal is een methode met gevarieerde verrijkende taalopdrachten. Er wordt ook een beroep gedaan op het begrijpend lezen. Languagenut Saltoschool Reigerlaan heeft een account bij Languagenut. Kinderen kunnen daar door school aangemeld worden. Kinderen loggen op de computer in onder hun eigen account. Ze kunnen een keuze maken uit 7 verschillende talen. Middels liedjes, spelletjes en puzzels maken zij zich een taal eigen. Het accent ligt op luister en spreekvaardigheid en niet op lees en schrijfvaardigheid. Werkstukwijzer Werkstukwijzer is ontwikkeld om meer-/ hoogbegaafde leerlingen aan de hand van vaste stappen een werkstuk te maken. Leerlingen worden gestimuleerd een onderzoekende houding te hebben. Digitale leerschool Momenteel heeft Saltoschool Reigerlaan nog geen praktijkervaring met de digitale leerschool. Er wordt eerst een proefperiode aangegaan. De digitale leerschool biedt 3 modules die leerlingen geheel zelfstandig digitaal kunnen doorlopen. Er kan gekozen worden uit Engels, wiskunde en scheikunde. Per week worden per leerling opdrachten klaargezet die ze moeten maken. Bij alle opdrachten kunnen de leerlingen er voor kiezen ondersteunde instructiefilmpjes te gebruiken. De leerkracht kan zowel het product als het proces van de leerlingen volgen. 5 Evalueren Op Saltoschool Reigerlaan vindt er driemaal per jaar een groepsbespreking vindt tussen leerkracht en intern begeleider. Tijdens dat gesprek wordt nagegaan hoe het met een leerling gaat, wat het effect is van de ingezette interventies en of er bijzonderheden zijn. Er wordt uitgebreid stilgestaan bij de kinderen die een aanbod verdiepen & verrijken of compacten & verrijken hebben. Tweemaal per jaar maken de alle leerlingen op Saltoschool Reigerlaan verschillende citotoetsen. De resultaten van de toetsen worden door de leerkracht en intern begeleider geanalyseerd en besproken. Indien de groepsbespreking of de resultaten van de citotoetsen aanleiding geeft om het aanbod bij te stellen, zal dit door de leerkracht met de ouders en de leerling worden gecommuniceerd. 12
13 Indien er een handelingsplan voor een leerling is opgesteld, zal dit tweemaal per jaar worden geëvalueerd en bijgesteld. Ouders worden door de leerkracht zowel schriftelijk als mondeling op de hoogte gehouden van de evaluatie van het handelingsplan. Uiteraard is er voor zowel ouders als school op elk moment van het jaar de mogelijkheid met elkaar in gesprek indien daar aanleiding voor is. 13
Beleidsstuk meer- /hoog begaafdheid
Beleidsstuk meer- /hoog begaafdheid Augustus 2016 Inhoud Inleiding... 3 1. Begripsomschrijving... 4 1.1 Definitie... 4 1.2 Kenmerken... 5 2 Aanpak op Saltoschool Reigerlaan... 6 3. Verbreden en verrijken...
Nadere informatieBeleid (hoog)begaafdheid. Hoe gaan we om met begaafde en hoogbegaafde kinderen op De Krommen Hoek
Beleid (hoog)begaafdheid Hoe gaan we om met begaafde en hoogbegaafde kinderen op De Krommen Hoek Uitgangspunt missie en visie n Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen een ononderbroken
Nadere informatie- school de Ontmoeting Jenaplanschool voor basisonderwijs
- school de Ontmoeting Jenaplanschool voor basisonderwijs Beleidsplan hoogbegaafdheid 2016 1 2 Beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen Doel Op onze school stemmen we ons onderwijs zodanig op de behoeften
Nadere informatieProtocol Meer - en Hoogbegaafdheid Nutsschool Hertogin Johanna-Poolster
Protocol Meer - en Hoogbegaafdheid 1 Nutsschool Hertogin Johanna-Poolster De missie van de Nutsscholen en de NHJ-Poolster Op de Nutsscholen geven wij eigentijds onderwijs, passend bij wat de leerlingen
Nadere informatieProtocol begaafdheid op de Curtevenne
Parklaan 3, Kortenhoef Postbus 118, 1243 ZJ Kortenhoef (035) 656 10 19 info@curtevennesc hool.nl www.curtevennesch ool.nl Protocol begaafdheid op de Curtevenne Ieder kind uniek en toch lekker samen Niet
Nadere informatie(Hoog)begaafde protocol OBS Prins Claus
(Hoog)begaafde protocol OBS Prins Claus Linschoten juli 2017 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 2 Inleiding... 3 Visie... 3 Doelgroep... 3 Signaleren... 4 Onderpresteerders... 4 Onderwijsbehoeften... 4 Begeleiding...
Nadere informatieMet ingang van het schooljaar hanteert de Vosseschans structureel beleid rond het omgaan met hoogbegaafdheid.
Beleid rond begaafdheid voor leerlingen van De Vosseschans Met ingang van het schooljaar 2009-2010 hanteert de Vosseschans structureel beleid rond het omgaan met hoogbegaafdheid. Dit wil niet zeggen dat
Nadere informatieMeer- of Hoogbegaafdheidsprotocol
Meer- of Hoogbegaafdheidsprotocol Het opzetten van een beleid voor hoogbegaafde kinderen vraagt kennis over wat hoogbegaafdheid is. Het moet onderscheid kunnen maken tussen een slim kind en een hoogbegaafd
Nadere informatie3 Hoogbegaafdheid op school
3 Hoogbegaafdheid op school Ik laat op school zien wat ik kan ja soms nee Ik vind de lessen op school interessant meestal soms nooit Veel hoogbegaafde kinderen laten niet altijd zien wat ze kunnen. Dit
Nadere informatieOBS De Hobbitstee Leerdam
BELEIDSPLAN PLUSKLAS OBS De Hobbitstee Leerdam INHOUDSOPGAVE KORTE INLEIDING pagina 3 1. OMSCHRIJVING pagina 4 2. DOELEN pagina 5 3. BELEID pagina 6 3.1 Signalering 3.2 Kerndoelen 3.3 Verrijkingswerk 4.
Nadere informatiePlan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen
Plan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen Inhoud Doelgroep 3 Signalering en diagnosticering 3 Het vertrekpunt 3 Onderwijskundige maatregelen 4 Verrijken en
Nadere informatieProtocol begaafdheid op de Curtevenne
Parklaan 3, Kortenhoef Postbus 118, 1243 ZJ Kortenhoef (035) 656 10 19 info@curtevenneschool.nl www.curtevenneschool.nl Protocol begaafdheid op de Curtevenne Ieder kind is uniek en toch lekker samen. en
Nadere informatieKINDEREN DIE MEER KUNNEN
KINDEREN DIE MEER KUNNEN INLEIDING Op de IJwegschool staat het kind centraal. Het onderwijs wordt aangepast aan het kind en niet andersom. Doordat de leerkrachten handelingsgericht werken waarbij de onderwijsbehoeften
Nadere informatieMaart 2012. Protocol (Hoog)begaafdheid. Doel van het protocol.
Maart 2012 Protocol (Hoog)begaafdheid Doel van het protocol. In dit protocol vinden leerkrachten handreikingen om (hoog)begaafde leerlingen (we noemen deze kinderen pluskinderen) te signaleren en te begeleiden.
Nadere informatieVisie en beleid ten aanzien van beter presterende leerlingen
Visie en beleid ten aanzien van beter presterende leerlingen Inleiding Eén van de profielpijlers van De Duif is presteren. We proberen uit alle leerlingen te halen wat er in zit. Ons doel is om voor alle
Nadere informatieMeerbegaafden protocol
Meerbegaafden protocol Kardinaal de Jongschool 1. Doelstelling Er zijn grote verschillen in begaafdheid, tempo en belangstelling van kinderen. Naast zorg voor kinderen die minder snel mee kunnen meekomen,
Nadere informatieBeleid Meer - en Hoogbegaafdheid NUT Periode januari 2014 t/m januari 2016
Beleid Meer - en Hoogbegaafdheid NUT Periode januari 2014 t/m januari 2016 1 vastgesteld dd. 22 april 2014 door MT De missie Op de Nutsscholen geven wij eigentijds onderwijs, passend bij wat de leerlingen
Nadere informatiePlusklaswijzer. Koningin Beatrixschool en Koning Willem-Alexanderschool
Plusklaswijzer Koningin Beatrixschool en Koning Willem-Alexanderschool 1 Inhoudsopgave 1 Hoogbegaafdheid p. 3 2 Visie p. 4 3 Doelstellingen p. 4 4 Selectieprocedure voor de Plusklas p. 4 5 Evaluatie p.
Nadere informatieDE PLUSBUS. Informatiebrochure voor ouders
Informatiebrochure voor ouders DE PLUSBUS In deze brochure vindt u algemene & praktische informatie over de plusklas De Plusbus. De Plusbus is onderdeel van Stichting Palludara. Inhoud Hoogbegaafd, nou
Nadere informatieCompacten bij rekenen
Compacten bij rekenen Kinderen die hoog scoren op de methode toetsen en op de Citotoetsen komen in aanmerking de oefenstof te compacten. Scores van 4.4 en hoger geven een A+ score aan. Deze kinderen hebben
Nadere informatieDe Ploeterklas* OG ZWeM
De Ploeterklas* OG ZWeM *De naam voor de afzonderlijke groepen wordt met medewerking van de leerlingen bepaald aan het begin van het schooljaar. De Ploeterklas biedt een aanvullend aanbod voor leerlingen
Nadere informatieProtocol (Hoog) Begaafdheid
Protocol (Hoog) Begaafdheid 1 Inhoudsopgave: 1. Inleiding blz. 3 2. Doelstelling. blz. 3 3. Doelgroepen blz. 3 4. Signalering.. blz. 4 5. Diagnose fase blz. 5 6. Overwegingen bij het plan van aanpak. blz.
Nadere informatieProtocol hoogbegaafdheid Protocol Hoogbegaafdheid
Protocol hoogbegaafdheid 21-04-2016 Protocol Hoogbegaafdheid Inhoudsopgave 1. Inleiding... blz. 3 2. Onze doelgroep... blz. 4 3. Procedure... blz. 5 4. Signalering en diagnostiek... blz. 6 5. Begeleiding...
Nadere informatieplusbeleid CBS de Vrijenburg inhoud
plusbeleid CBS de inhoud - inleiding blz. 2 - definitie plus-leerling blz. 3 selectiecriteria totaal-plus-leerling & vak-plus-leerling blz. 3 onderpresteren blz. 5 - aanpak kleuters blz. 7 borging blz.
Nadere informatieProtocol Hoogbegaafdheid
Protocol Hoogbegaafdheid Protocol Hoogbegaafdheid 1. Wat is hoogbegaafdheid? Om over hoogbegaafdheid te kunnen spreken, moeten er drie kenmerken aanwezig zijn. -hoge intelligentie -grote creativiteit -grote
Nadere informatieProtocol (hoog)begaafden Prinses Julianaschool Versie 2, 2010
Protocol (hoog)begaafden Prinses Julianaschool Versie 2, 2010 INHOUD 1.Algemeen 1.1 Definitie 2. Begrippen 2.1 Compacten en verdiepen 2.2 Verrijken 2.3 Versnellen 2.4 Portfolio 3. Signalering via KIJK
Nadere informatieProtocol (Hoog)begaafdheid B.S. Mikado
Protocol (Hoog)begaafdheid B.S. Mikado 0 Inhoudsopgave: 1. Inleiding... blz. 2 2. Doelstelling... blz. 3 3. Doelgroepen... blz. 3 4. Signalering... blz. 4 5. Diagnostische fase... blz. 5 6. Overwegingen
Nadere informatie4 ZORGBREDE BASISSCHOOL
..7.1 Skippywerking..7.1.1. doelstelling De meer-en hoogbegaafdenwerking op onze school wordt skippywerking genoemd. De bedoeling is tegemoet te komen aan de leernoden en aan te sluiten bij het niveau
Nadere informatieProtocol doubleren en versnellen
CBS Merula email: info@merula.nl, website: www.merula.nl Bloemendaele 4, 3218 XA Heenvliet tel.: 0181-662551 fax.: 0181-665617 Protocol doubleren en versnellen CBS Merula is één van de scholen van www.vcodekring.nl
Nadere informatie(Hoog)begaafdenwijzer Lorentzschool.
(Hoog)begaafdenwijzer Lorentzschool. (Ontdek-boek over hoogbegaafdheid door Wendy Lammers van Toorenburg) 1 januari 2014 1. (Hoog)begaafdenbeleid op de Lorentzschool. In het hedendaagse onderwijs is omgaan
Nadere informatieGroep 1 t/m 8 Prins Mauritsschool Delft
Protocol Overgang Groep 1 t/m 8 Prins Mauritsschool Delft Vooraf In de wet op het onderwijstoezicht wordt aangegeven dat het onderwijs moet worden afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerling. Hierbij
Nadere informatieOuderavond Plusgroep. 15-09-2015 Marc Houben Josephine Close Véronique Kaanen
Ouderavond Plusgroep 15-09-2015 Marc Houben Josephine Close Véronique Kaanen Inhoud 1. Welkom 2. Wat is meer- en hoogbegaafdheid 3. Informatie over de Plusgroep 1. Wat is een Plusgroep 2. Wie nemen deel
Nadere informatieSamenvatting Protocol Excellente leerlingen
Samenvatting Protocol Excellente leerlingen Visie In de visie van onze school staat dat wij streven naar een optimale ontwikkeling van ieder kind. Het uitgangspunt Voor leerlingen die een ontwikkelingsvoorsprong
Nadere informatieZITTENBLIJVEN OVERGAAN
ZITTENBLIJVEN OVERGAAN 1. ALGEMEEN Dit protocol gebruiken we als leidraad vanaf groep 3 bij de overgang naar een volgende groep. Voor de overgang van groep 1 naar 2 en van groep 2 naar 3 is er een apart
Nadere informatieOvergangsprotocol VPCO
Overgangsprotocol VPCO Vastgesteld november 2015 Overgangsprotocol FO-scholen Inleiding Ieder kind heeft recht op een ononderbroken ontwikkeling binnen het Funderend Onderwijs. In principe doorlopen leerlingen
Nadere informatieBeleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014
Beleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014 Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2. Doelgroep:2.1. Wat zijn excellente leerlingen 2.2 Definitie die we hanteren 2.3 Excellente leerlingen in de schoolpraktijk
Nadere informatieWat doet een kind op school? Leren! Verleggen van je grenzen en fouten maken.ook voor leerlingen die makkelijk leren!
Wat doet een kind op school? Leren! Verleggen van je grenzen en fouten maken.ook voor leerlingen die makkelijk leren! Enkele kenmerken van MHB leerlingen Grote denksprongen Gemotiveerd tot verwerven van
Nadere informatieversie okt 2017 protocol aanpak plusleerlingen
protocol aanpak plusleerlingen 1 Inhoud 1 Inleiding... 3 2 Aanpak plus-leerlingen... 3 2.1 Het menu voor alle plusgroep-leerlingen.... 3 2.2 Het menu voor de plusklas leerlingen... 4 3 en verrijken Rekenen,
Nadere informatieBeleidsstuk. Beleidsstuk Meer- en hoogbegaafdheid
Beleidsstuk Beleidsstuk Meer- en hoogbegaafdheid Alle kinderen hebben recht op een stimulerende onderwijsomgeving om te leren. Elk kind met zijn eigen leerstijl en zijn eigen onderwijsbehoeften. Bij kleuters
Nadere informatieVragenlijst Excellentieregeling Basisonderwijs
Vragenlijst Excellentieregeling Basisonderwijs De lijst bestaat uit 114 vragen (stellingen) en kan in 30 minuten worden ingevuld. De lijst bestaat uit vier onderdelen: 1. Visie, draagvlak en kennis 2.
Nadere informatieBeleidsplan Meer- en Hoogbegaafdheid
Beleidsplan Meer- en Hoogbegaafdheid 2015-2019 Inhoudsopgave Inleiding 2 Hoofdstuk: 1- Het bepalen van de doelgroep 3 2- Signalering en diagnostiek 4 3- Vervroegde doorstroming 6 4- Aanpassen leerstofaanbod
Nadere informatieo.a. Carnaval, cito groep 1 en 2, protocol (meer)begaafdheid
Hofbode 5 11 januari 2016 o.a. Carnaval, cito groep 1 en 2, protocol (meer)begaafdheid Kerst 2015 Het is alweer een aantal weken geleden maar we kunnen terugkijken op een sfeervolle Kerst. We willen alle
Nadere informatiePassend Onderwijs aan (hoog)begaafde leerlingen in Noord- Nederland
Passend Onderwijs aan (hoog)begaafde leerlingen in Noord- Nederland Uitkomsten enquête Praktijk Liberi Datum: 27 januari 2013 Plaats: Aldeboarn www.praktijkliberi.nl info@praktijkliberi.nl Inhoudsopgave
Nadere informatiehet fundament christelijke basisschool genderen Protocol Leerlingenzorg Speciale Leergroep ~ huidige situatie ~
het fundament christelijke basisschool genderen Protocol Leerlingenzorg Speciale Leergroep ~ huidige situatie ~ Visie Christelijke basisschool Het Fundament wil een school zijn: - waar ieder kind uniek
Nadere informatieBeleid VPCO - Plusklas
Beleid VPCO - Plusklas Versie 24-09- 2015 07 Inleiding Beide scholen van VPCO Rhenen hebben hun eigen Beleidsplan Meerbegaafdheid. Dit document is een bijlage bij deze school-specifieke beleidsplannen
Nadere informatieProtocol leertijdverkorting
Marsstraat 2, 1716 WH Opmeer Postbus 53, 1715 ZH Spanbroek Tel: 0226 352552 directie.ruimteschip@skowestfriesland.nl R.K. Basisschool t Ruimteschip www.bsruimteschip.nl Protocol leertijdverkorting Doel:
Nadere informatieEnkele weken voor de eindtoets, maken de leerlingen de eindtoets van het voorgaande jaar in dezelfde setting als bij de officiële eindtoets.
TOETSEN OP DE PWA; het hoe en waarom Alle basisscholen in Nederland moeten beschikken over een leerlingvolgsysteem: een serie toetsen of observaties waarmee de ontwikkeling van de kinderen gevolgd kan
Nadere informatieWij geven het kind de ruimte. om hun talenten te ontwikkelen.
Wij geven het kind de ruimte om hun talenten te ontwikkelen. Het is fantastisch om veel verschillende kinderen om je heen te hebben in een klas. Elk kind heeft een andere behoefte om te spelen en te leren.
Nadere informatieProtocol begaafdheid
Protocol begaafdheid Inhoudsopgave 1. De doelgroep 1.1 Om welke leerlingen gaat het bij ons op school? 1.2 Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong 1.3 Talent op één gebied Beleid op de KWS 2. Leerlingbegeleiding
Nadere informatieAlgemene inleiding. Twee voorbeelden van definities:
Protocol hoogbegaafdheid Rotterdamse Montessorischool December 2017 Inhoud Algemene inleiding... 3 Doel van het protocol... 4 Signalering... 5 Onderbouw... 5 Midden- en bovenbouw... 5 Kerndoelen en verrijking...
Nadere informatieBASISSCHOOL ST. RADBOUD SLIMPAD LB HEILOO TEL
BASISSCHOOL ST. RADBOUD SLIMPAD 18 1851 LB HEILOO TEL. 072 5332530 E-MAIL: info@radboud-school.nl januari 2015 Inhoudsopgave Woord vooraf... 3 Uitgangspunten bij het protocol verlengen of versnellen...
Nadere informatieBeleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014
Beleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014 Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2. Doelgroep: 2.1 Wat zijn excellente leerlingen? 2.2 Definitie die we hanteren 2.3 Excellente leerlingen in de schoolpraktijk
Nadere informatieBeleid VPCO-Plusklas
Beleid VPCO-Plusklas Versie 14-07-2014 Inleiding Beide scholen van VPCO Rhenen hebben hun eigen Beleidsplan Meerbegaafdheid. Dit document is een bijlage bij deze school-specifieke beleidsplannen en omschrijft
Nadere informatieCOMPACTEN & VERRIJKEN GROEP 9
COMPACTEN & VERRIJKEN en GROEP 9 in de midden- en bovenbouw De Nobelaer Inleiding Dit jaar starten we met een nieuwe aanpak voor leerlingen die meer aankunnen dan de reguliere lesstof. We vinden het belangrijk
Nadere informatieProtocol Hoogbegaafdheid
Protocol Hoogbegaafdheid De RK Daltonbasisschool St. Plechelmus hanteert het Protocol Hoogbegaafdheid van haar bestuur de Dr. Schaepmanstichting. Dit protocol is in 2009 gemaakt en binnen het bestuur is
Nadere informatieBeleidsnotitie begaafdheid obs de Achtbaan
Beleidsnotitie begaafdheid obs de Achtbaan Hoofdstuk 1 Inleiding: Het onderwijs op de Achtbaan kan omschreven worden als adaptief onderwijs dat gegeven wordt in een klassikale setting. Binnen de mogelijkheden
Nadere informatieProtocol doubleren en versnellen
Protocol doubleren en versnellen Omnis school T Opstapje Van Tilburghstraat 41 4438 AJ Driewegen tel: +31 - (0)113-653010 e-mail: tel. directeur S. Meulblok : 06-10730662 Vooraf In de wet op het onderwijstoezicht
Nadere informatieProtocol Doubleren 1
Protocol Doubleren 1 Protocol: Doubleren. Inleiding Bij Basisschool Aventurijn kan het voorkomen dat kinderen niet altijd goed presteren. Er zijn situaties waardoor kinderen niet kunnen overgaan maar dat
Nadere informatieDifferentiëren - Deel 1
Differentiëren - Deel 1 Even voorstellen Fanny Cattenstart Trainingen / lezingen / workshops Observaties en begeleiding Plusgroepen Advies aan organisaties Begeleiding ouders en kinderen Gratis webinars
Nadere informatieDen Dolder, 2011-2015. Beleidsplan meer- en hoogbegaafde kinderen bijgesteld november 2013
Den Dolder, 2011-2015 Beleidsplan meer- en hoogbegaafde kinderen bijgesteld november 2013 1 "...Wijsheid is te weten dat uiteindelijk de kinderen zelf de weg naar de toekomst in handen hebben..." 1 www.wijswijzer.nl
Nadere informatieProtocol Hoogbegaafdheid
Protocol Hoogbegaafdheid Inhoudsopgave 1 Wat is hoogbegaafdheid? 2 Visie van de Rank 3 Kansen en belemmeringen 4 Signaleren 5 Diagnosticeren 6 De aanpak in de klas/ buiten de klas 7 Communicatie met ouders
Nadere informatieProtocol Plusklas. Aanleiding
Protocol Plusklas Aanleiding In het schooljaar 2014-2015 heeft BBS Antonius zich tot doel gesteld een schoolbreed aanbod te bieden voor een leeftijdsheterogene groep meer- en hoogbegaafde leerlingen. Met
Nadere informatieCompacten en verrijken voor getalenteerde kinderen.
Onderwijsdag 20 maart 2012 Compacten en verrijken voor getalenteerde kinderen. Compacten en verrijken zijn begrippen die meestal gebruikt worden in de context van onderwijs voor begaafde leerlingen. Leerlingen
Nadere informatieProtocol Doublure. Doublure protocol Basisschool De Zonnewijzer Diepenveen
Protocol Doublure 1.Inleiding Het doel van doublure is in eerste instantie dat een opgelopen achterstand het komende schooljaar wordt ingehaald zodat het kind in ieder geval de minimumdoelen van de basisschool
Nadere informatieUitgedaagd! De verveling voorbij.
Uitgedaagd! De verveling voorbij. E V A V E R L I N D E N L I E F V A N D U F F E L Inhoud 1. Theoretisch gedeelte Wat is hoogbegaafdheid? Kenmerken van hoogbegaafde leerlingen Niet elke hoogbegaafde is
Nadere informatieAchtergrondinformatie meer begaafdheid, hoog intelligent en hoogbegaafdheid
Plusklas Beilen Achtergrondinformatie meer begaafdheid, hoog intelligent en hoogbegaafdheid Om de visie van COG Drenthe op het onderwijsaanbod voor meer begaafde, hoog intelligente en hoogbegaafde leerlingen
Nadere informatieFoto en naam van uw kind(eren) Via het pijltje achter de naam van uw kind, krijgt u een menu met :
Beste ouder(s)/ verzorger(s), Als team van de Willibrordschool vinden we openheid naar en communicatie met ouders belangrijk. We hopen u met deze handleiding wegwijs te maken in het ouderportaal van ons
Nadere informatieVALCKESTEYN Beleid Doubleren of Versnellen
Openbare basisschool VALCKESTEYN Beleid Doubleren of Versnellen Januari 2013 Doel van dit protocol Het vaststellen van de criteria op grond waarvan een leerling al dan niet doubleert of versnelt naar een
Nadere informatieBeleidsplan Begaafdheid
Beleidsplan Begaafdheid 1 Inhoudsopgave Inhoudsopgave...2 1. Inleiding...3 1.1 Passend onderwijs bieden...3 2. Wat is hoogbegaafdheid...4 2.1 De omschrijving...4 2.2 Ontwikkelingsvoorsprong...4 2.3 De
Nadere informatieKANT EN KLAAR PLUS. Uitdagende thema s voor pientere en hoogbegaafde leerlingen
KANT EN KLAAR PLUS Uitdagende thema s voor pientere en hoogbegaafde leerlingen Handleiding voorwoord Voor u ligt een unieke uitgave in Vlaanderen! Het Centrum voor Begaafdheidsonderzoek ijvert al een tiental
Nadere informatieHoogbegaafdenbeleid op de Waterspiegel
Hoogbegaafdenbeleid op de Waterspiegel september 2012 Intro Ieder kind heeft van God gaven en talenten gekregen: voor ieder kind op zijn eigen niveau. In ons onderwijs willen we die verscheidenheid waarderen.
Nadere informatieCBS De Holtenhoek. Plusgroep 2012-2013
Plusgroep 2012-2013 Wanneer hoogbegaafd? CITO A of A+ scores na zes of twaalf maanden doortoetsen op Cito begrijpend lezen en rekenen De leerling voldoet aan een aantal kenmerken van hoogbegaafdheid Kenmerken
Nadere informatieHoogbegaafd in de klas. Het meisje met de vleugels. Inhoud werkwinkel. Cognitieve luik. 1. het cognitieve aspect. 2.
Hoogbegaafd in de klas Het meisje met de vleugels Dag van de zorgverbreding: OMGAAN MET DIVERSITEIT 5 januari 2010 Nele Ducatteeuw Inhoud werkwinkel 2. Hoogbegaafd vs. ontwikkelingsvoorsprong en hoogintelligent
Nadere informatieElk kind recht heeft op een doorgaande lijn van ontwikkeling in het onderwijs.
Meer- en hoogbegaafheid (juni 2017) Visie: Elk kind recht heeft op een doorgaande lijn van ontwikkeling in het onderwijs. Missie: We spreken kinderen aan op hun sterke kanten, hun begaafdheidsdomeinen,
Nadere informatiePlan van aanpak: werken met Acadin in je eigen groep en je school
Plan van aanpak: werken met Acadin in je eigen groep en je school Inleiding Je wilt gaan werken met Acadin. Het is aan te raden direct met een collega samen te werken. Ook is het goed Acadin als thema
Nadere informatieBehandeld met HB specialist in de periode september november Besproken in pedagogisch team d.d Kwaliteitszorg Notitie Nobel
Pcb De Hoeksteen Kwaliteitszorg Notitie Nobel Kwaliteitszorg Notitie Nobel Behandeld met HB specialist in de periode september november 2013 Besproken in pedagogisch team d.d. 19 11 2013 Vastgesteld d.d.
Nadere informatieOpzet Beleidsplan Basisschool H.Henricus Hippolytushoef
Opzet Beleidsplan Basisschool H.Henricus Hippolytushoef Visie We zien als school dat er een groep leerlingen is die op bovengemiddeld of (zeer)begaafd niveau presteert, deze leerlingen hebben specifieke
Nadere informatieProtocol meerpresteerders
Protocol meerpresteerders Kindercampus King, 9-2018 Oostelijk Halfrond 441 1183 EZ Amstelveen 1 inhoudsopgave Hoofdstuk 1 Algemeen... 3 1.1 Doel van het protocol... 3 1.2 Doelgroepen... 3 1.3 Visie van
Nadere informatiePROTOCOL DOUBLEREN & VERSNELLEN. Julianaschool Rijnsburg
PROTOCOL DOUBLEREN & VERSNELLEN Julianaschool Rijnsburg Inhoudsopgave: Woord vooraf: uitgangspunten doubleren of versnellen blz 3 Doublure blz 4 Procedure en tijdpad doubleren groep 1 (geen herfstkinderen)
Nadere informatieInhoud 1 Inleiding Aanpak plus-leerlingen Het menu voor alle plusgroep-leerlingen Het menu voor de plusklas leerlingen...
1 Inhoud 1 Inleiding... 3 2 Aanpak plus-leerlingen... 3 2.1 Het menu voor alle plusgroep-leerlingen.... 3 2.2 Het menu voor de plusklas leerlingen... 4 3 Compacten en verrijken Rekenen, Taal en Spelling
Nadere informatieTalentbeleid vastgesteld 24-9-2014
Talentbeleid vastgesteld 24-9-2014 De begeleiding van hoogbegaafde kinderen in de Plusklas Procedure Welke kinderen in aanmerking komen voor de Plusklas wordt bepaald door de volgende procedure. De leerkracht
Nadere informatiePlusklas PWA Beusichem
Plusklas PWA Beusichem Beleidsnotitie juni 2017 1 Inhoud Inleiding 3 Aanleiding tot het vormen van een plusklas 3 Doel van de plusklas 4 Doelgroep en toelating 4 Organisatie en werkwijze plusklas 5 De
Nadere informatieProtocol: Hoogbegaafdheid: Samenvatting protocol en ouderbrief
Protocol: Hoogbegaafdheid: Samenvatting protocol en ouderbrief Doelgroep: Hoogbegaafde leerlingen: Leerlingen die regelmatig en gedurende langere tijd op een hoog niveau prestaties leveren. Hierbij moet
Nadere informatieDit artikel is gepubliceerd op de website van Slim! Digitaal 1 oktober 2006
Handig en verstandig Hulp van ouders op school Marlène Rebel en Lucinda Vos Gedifferentieerd onderwijs aan (hoog)begaafde kinderen is nog lang niet op alle scholen vanzelfsprekend. In 1999 werden wij door
Nadere informatieRichtlijnen voor de overgang naar de volgende groep. Doubleren of Versnellen; te nemen stappen
Richtlijnen voor de overgang naar de volgende groep Doubleren of Versnellen; te nemen stappen Interne begeleiding Mei 2017 Wat zijn de criteria voor overgang naar de volgende groep en de te nemen stappen
Nadere informatieDoublure protocol Groep 1 t/m 8
Doublure protocol Groep 1 t/m 8 Protocol Om tot een verantwoorde beslissing te komen ten aanzien van al of niet bevorderen volgen wij voor deze procedure onderstaand stappenplan: o De groepsleerkracht
Nadere informatieAloysiusschool Amersfoort Datum: Status: definitief voor schooljaar
Protocol hoogbegaafde en hoogintelligente kinderen Aloysiusschool Amersfoort Datum: 4-3-2010 Status: definitief voor schooljaar 2009-2010 Inhoud protocol. 1. Inleiding 2. Doelstelling 3. Doelgroepen 4.
Nadere informatieWerken in het Lab Beleid verrijkingsklassen Stichting KBO Haarlem-Schoten (concept 2 oktober 2015)
Werken in het Lab Beleid verrijkingsklassen Stichting KBO Haarlem-Schoten (concept 2 oktober 2015) 2015 1. Inhoud 1. Inhoud... 1 2. Woord vooraf... 2 3. Doelstelling van het Lab... 3 3.1. Visie... 3 3.2.
Nadere informatieZijnsluik en het handelen van de leraar
Zijnsluik en het handelen van de leraar prof. dr. Tessa Kieboom prof. dr. ir. Kathleen Venderickx WIE ZIJN WIJ? Oorsprong Centrum voor Begaafdheids onderzoek - Opgericht in 1998 door: prof. dr. Tessa Kieboom
Nadere informatieHoogbegaafdheid & school
Hoogbegaafdheid & school Linda Spaanbroek Alle Dagen Pauze info@alledagenpauze.nl ADHD? Meisje, 7 jaar beweegt vaak onrustig met handen of voeten staat dikwijls van haar plaats op, terwijl zij moet blijven
Nadere informatieToelichting bij het rapport van groep 3 t/m 8
Toelichting bij het rapport van groep 3 t/m 8 De volgende items vindt u terug in de rapporten van alle groepen 3 t/m 8 De cognitieve vakken zijn per groep aangegeven. SOCIALE VAARDIGHEDEN WERKHOUIDNG CITO-LOVS
Nadere informatieVragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid bestemd voor school / groepsleerkracht en interne leerlingenbegeleider
Vragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid bestemd voor school / groepsleerkracht en interne leerlingenbegeleider Gegevens leerling Naam leerling :.. 0 jongen 0 meisje Geboortedatum Groep
Nadere informatieAanpak voor hoogintelligente en hoogbegaafde kinderen
Aanpak voor hoogintelligente en hoogbegaafde kinderen Aanpak voor hoogintelligente en hoogbegaafde kinderen 2016 Pagina 1 Inhoudsopgave 1.Doel van de aanpak voor hoogintelligente en hoogbegaafde kinderen
Nadere informatieMrt/april09 Overgangscriteria/protocol OVERGANGSPROTOCOL
Mrt/april09 Overgangscriteria/protocol KLBRA4 OVERGANGSPROTOCOL Algemeen Het uitgangspunt op De Brug is dat leerlingen 8 jaar op onze school zijn en dus niet Natuurlijk ontwikkelen kinderen zich niet allemaal
Nadere informatieKwadraatonderwijs. Kwadraat, passend onderwijs voor begaafde leerlingen
Kwadraatonderwijs Kwadraat, passend onderwijs voor begaafde leerlingen Hoogbegaafdheid is niet alleen luxe Alle Zevensterscholen verzorgen passend onderwijs. Dat betekent dat we streven naar de beste ontwikkelingskansen
Nadere informatieProtocol. overgang groep 1 2 groep 2 3 en verlengde kleuterperiode
Protocol overgang groep 1 2 groep 2 3 en verlengde kleuterperiode Opgesteld in september-november 2009 Inhoudsopgave Inleiding pagina 3 De schoolloopbaan van een kleuter pagina 4 Meetmomenten en oudergesprekken
Nadere informatieProtocol doubleren en versnellen (def. versie 5/1/2015)
Protocol doubleren en versnellen (def. versie 5/1/2015) Op Daltonschool Neptunus willen we elk kind het onderwijs bieden dat het nodig heeft. Wij vormen ons onderwijs voor elk kind zo optimaal mogelijk,
Nadere informatieBeleid inzake meer- en hoogbegaafde leerlingen Agatha Snellenschool juni 2012
Beleid inzake meer- en hoogbegaafde leerlingen Agatha Snellenschool juni 2012 1. Inleiding Lange tijd leefde het idee dat meer- en hoogbegaafde leerlingen nauwelijks begeleiding nodig hebben. Hun begaafdheid
Nadere informatieOvergangsprotocol OPO Ameland Groep 1 tot en met 4
Overgangsprotocol OPO Ameland Groep 1 tot en met 4 januari 2010 5 januari 2011 informeren MT 26 januari 2011 informeren teams 10 maart 2011 voornemen besluit BC 22 maart 2011 besluitvormend GMR 21 april
Nadere informatie