Effectief omgaan met moeilijk verstaanbaar gedrag

Transcriptie

1 Meebewegen als motto Effectief omgaan met moeilijk verstaanbaar gedrag

2

3 Wat komt aan de orde in deze presentatie? Maatwerk in plaats van tips en tools! inspiratie - stof tot nadenken - bewustwording Wanneer spreken we van moeilijk verstaanbaar gedrag en wat zien we in de klas? Hoe kijken we naar gedrag? Wat is helpend? Welke factoren zijn bepalend voor succes? Leerkracht een krachtig instrument!

4

5 Filmpje Celine... Reacties? Wat zie je? Wat valt op in de benadering van de professional? Moeilijk verstaanbaar gedrag, voor wie eigenlijk?

6 Welk moeilijk verstaanbaar gedrag komen jullie tegen op school?

7 Definitie van moeilijk verstaanbaar gedrag gedrag dat medeleerlingen belemmert in het leren en/of; gedrag dat de leraar belemmert zijn onderwijskundige taak uit te voeren. gedrag dat de leerontwikkeling in de weg staat en/of;

8 3-5 % van de lln heeft ernstig ordeverstorend en regelovertredend gedrag. Zij hebben een specifieke aanpak nodig 85-90% van de lln hebben voldoende aan preventieve maatregelen en evt. een kortdurende aanpassing gericht op de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte 7-10 % van de lln heeft een intensieve aanpak nodig op school en thuis

9 De basis is een voorwaarde voor het speciale!! Sterk integraal pedagogisch klimaat gedrag is een leerlijn afspraken op klas- en schoolniveau pedagogische tact Leerkracht als meest krachtige instrument leerkrachtvaardigheden didactiek klassenmanagement Kwalitatief sterk onderwijs

10

11 Interactionele benadering (Van der Wolf en Beukering, 2011) Gedrag wordt bepaald in interactie met de omgeving, in een bepaald systeem.

12 Een goede relatie met de leerling is bepalend voor succes! Je veilig en gewaardeerd voelen is een voorwaarde voor verbeteringen omtrent gedrag. Iedere dag is een nieuwe dag! Voorbeeld good practice? Het ontwikkelen van een vertrouwensrelatie vormt de basis voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen De relatie moet tegen een stootje kunnen De leerling én de leerkracht moeten vertrouwen hebben in zichzelf en de ander.

13

14 Moeilijk verstaanbaar gedrag doet iets met je TWEEPRAATJE?

15 Gedrag een probleem of niet? Het probleem is hoe jij denkt over een probleem. Het probleem is geen probleem.

16 Gedrag zien als een signaal Welke betekenis verleen je aan het probleemgedrag?

17 Oplossingsgerichte benadering Een model van Cauffman (2010, 2014) dat zich consequent richt op de krachtbronnen van de probleemhouder en bouwt voort op wat er wel is.

18 Oplossingsgericht perspectief Oplossingsgericht Verleden Toekomst Focus op wat er mis is Focus op wat er al goed gaat Op zoek naar de oorsprong (waarom?) Oplossingen zoeken (hoe..) Psychologische tekorten Vaardigheden tekort Probleem is er altijd Uitzonderingen Probleemgericht

19 Onderwijs-/ondersteuningsbehoeften als uitgangspunt goodness Wat heeft de leerling nodig?? of fit Gedragsproblemen ontstaan of verergeren wanneer er een discrepantie is tussen wat de leerling nodig heeft en wat de leerling aangeboden krijgt.

20 Leerlingen labelen zinvol? Zorgt kennis over de stoornis van de leerling dat jij als leerkracht weet HOE te handelen?

21 Uit: Gedrag is een signaal, een passende aanpak voor opvallend gedrag (Hanni Bijl-van Gelder en Esther van EifferenWiersma, 2016 CED groep, Rotterdam

22 4 strategieën met positieve invloed op gedrag Alert zijn in de groep, weten wat er speelt, bewust zijn van eigen gedachten/gevoelens bij het reageren op storend gedrag. good practise? 40% Omgaan met ordeverstorend gedrag Effectief gebruik van positief reageren, belonen en consequenties, preventieve maatregelen, aansluiten bij onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van leerlingen. 32% Relatie leerkracht-leerling Stimuleren van contact en wederzijds respect. Een zekere mate van dominantie met een coöperatieve instelling. (leidend én helpend) good practise? 31% Regels en routines Duidelijk communiceren regels en verwachtingen van leerlingen. Hoogste effect treedt op bij regels die in overleg zijn opgesteld. good practise? 28% good practise? (Marzano, Wat werkt: Pedagogisch handelen en klassenmangement, 2011) Mentale instelling van de leerkracht

23 Kindplan: samen mét de leerling! (mr. de Jongschool, cl.4) # good practises #

24 Inzicht in eigen ontwikkeling (Gerhardschool, cl.4) individuele doelenmeters groepsdoelenmeters # good practises #

25 Bordsessies (mr. de Jongschool, cl.4) ( )

26 Durf te vragen!!! Vraag op tijd hulp!! (IB/collega/extern) Intervisie Collegiale consultatie Beeldcoaching Maak gebruik van de sterke punten van je collega s Durf te vragen (ronde doen?/uitleg?) Feedback collega s Vragen om hulp geeft blijk van een professionele houding!!

27 De leraar doet ertoe!! (zijn jullie soms al een beetje moe van deze uitspraak?!;)

28 Wat spreekt je het meest aan in het volgende fragment?

29

30

31 Afsluiting Wat neem je mee? Eyeopeners?

32