Notitie kwaliteitskader onderwijs Trivium
|
|
- Dina de Haan
- 5 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Notitie kwaliteitskader onderwijs Trivium Inleiding Binnen Trivium hechten we zeer aan de eigenheid en eigen profilering van de scholen. Daarnaast staat kwaliteit van onderwijs centraal. In heeft een werkgroep Kwaliteitszorg zich bezig gehouden met het verder invullen van het begrip kwaliteit. Inmiddels heeft door BMC een o-meting van het pedagogisch-didactisch handelen van onze scholen plaats gevonden. Verder is een systematiek van collegiale visitatie ontwikkeld, dat in de komende jaren uitgevoerd zal worden. Visitatoren worden hierop getraind. Tenslotte heeft de werkgroep een vorm van kwaliteitskader beschreven: wat verstaan we binnen Trivium onder kwaliteit in onderwijs? Dit kwaliteitskader is uitgangspunt geweest voor deze notitie. Drie domeinen zijn onder aansturing van de school essentieel bij het ontwikkelen van een goed resultaat van ons onderwijs. Deze domeinen zijn: 1. Leerkracht handelen 2. ndersteuningsstructuur 3. Leerstofaanbod Het handelen binnen deze drie domeinen wordt aangestuurd vanuit de leiding van de school (gedeeld leiderschap). In onderstaand schema hebben we dit in beeld gebracht. Bij collegiale visitatie, zoals dit de komende jaren bij Trivium wordt ingevoerd, zullen we tegen de achtergrond van dit waarderingskader kijken naar onze scholen. Het is belangrijk dat we in het kader Kwaliteitszorg Trivium 2016 Pagina 1 van 14
2 van een goede, professionele dialoog dezelfde taal spreken en weten wat we verstaan onder kwaliteit in onderwijs bij Trivium. Kwaliteitszorg Trivium 2016 Pagina 2 van 14
3 Hoofdstuk 1: aansturing van de school De directeur van een Trivium-basisschool is integraal verantwoordelijk voor alle processen op groeps-, bouw-, en schoolniveau van de eigen school. De directeur is verantwoordelijk voor realisering van de visie van de school, de onderwijskwaliteit en de opbrengsten van de leerlingen en voor de optimale inzet van de middelen (personeel, materieel en financieel). Deze organisatie-visie stelt specifieke eisen aan de wijze waarop leiderschap wordt ingevuld. Hierin zijn drie kernwoorden essentieel: ndernemerschap Communicatie nderwijskundig leiderschap ndernemerschap: je mag lef hebben en tonen. Je stelt hoge eisen aan jezelf en aan anderen. Je bent vasthoudend en gaat voor het realiseren van het onderwijsideaal. Je kiest je eigen weg, binnen de gemeenschappelijk afgesproken kaders. Je gaat moeilijke beslissingen niet uit de weg. Juist dan toon je je leiderschap en visie! Je zoekt, ziet en benut kansen. Communicatie: je bent de brug tussen binnen en buiten. Invloeden van buiten vertaal je naar jouw school. Je bent het bindmiddel binnen je school: alle kwaliteiten ken je en weet je te bundelen en te inspireren vanuit het onderwijsideaal. nderwijskundig leiderschap Vanuit een dagelijks veranderingsproces realiseer je een blijvende ontwikkeling van je school. Je kunt weerstand aan, het motiveert je om krachten te bundelen. Je kan onzekerheid bij verandering omzetten in rust. Het proces verloopt volgens een plan dat bij allen bekend is en gedragen wordt. Je kunt nieuwe ontwikkelingen op koers houden. Vanuit kwaliteitsperspectief gaat het er om dat een schoolleider leiding kan geven aan leren, met andere woorden aan de verbetering van professioneel gedrag. Een teambrede implementatie is van belang om leerlingen gedurende de opeenvolgende schooljaren bij het leren ten volle te laten profiteren van alle aspecten van goed lesgeven. De verbetering van professioneel gedrag van leraren is gericht op een krachtig gemeenschappelijk pedagogisch-didactisch handelingsrepertoire. Hiervoor is niet alleen een schoolleider verantwoordelijk, het MT en uiteraard in de eerste plaats de leraar zelf spelen in deze verandering een belangrijke rol. Gedeeld leiderschap versterkt de professionele cultuur. De literatuur over onderwijskundig leiderschap leert ons dat hierbij vier aspecten van belang zijn: Richting geven Leiding geven aan professioneel leren rganiseren van professioneel leren Managen van het onderwijs De eerste drie aspecten zijn gericht op ontwikkelen van de onderwijs en school; het vierde aspect op regelen en stabiliseren van eerder ingevoerde praktijken. Kwaliteitszorg Trivium 2016 Pagina 3 van 14
4 Herkenningspunten in de aansturing van de school Ja Nee ndernemerschap tonen onderhouden en initiëren van relaties met voor de school relevante partijen om zich te informeren over ontwikkelingen binnen het Trivium-basisonderwijs; in externe contacten het profiel en de kwaliteit van de school uitdragen; bewaken en verstevigen marktaandeel van de school; vertalen van gesignaleerde kansen naar ideeën en voorstellen voor een betere positionering van de school; initiëren van overlegmomenten met externe partijen om over ontwikkelingen te spreken die mogelijk relevant kunnen zijn voor de school; bezoeken van bijeenkomsten waar onderwerpen worden behandeld die relevant zijn voor de ontwikkeling en positie van de eigen school; bewaken van de overdracht en borging van kennis en vaardigheden die externe deskundigen in de school brengen. Communiceren stimuleren en ontwikkelen van activiteiten en overlegmomenten binnen de school om ouders/verzorgers en externe partijen te betrekken bij ontwikkelingen en het onderwijs op de school; stimuleren van onderlinge uitwisseling van kennis en ervaring tussen teamleden; binnen de school bespreken van verschillende achtergronden en omgangsvormen en bevorderen van het onderlinge begrip en respect d.m.v. dialoog; tijdig signaleren van gespannen situaties binnen de school of teams en hier adequaat op reageren; in gesprekken en overleggen benoemen van afwijkende belangen en meningen zonder hierin veroordelend te zijn; teamleden ondersteunen om gesprekken met externe partijen en ouders/verzorgers voor te bereiden. Richting geven leraren inspireren en binden vanuit een gedeelde en geconcretiseerde visie op onderwijs en leren; de focus krachtig richten op welbepaalde doelen en mijlpalen voor de ontwikkeling van het pedagogisch-didactisch handelen; expliciteren van hoge verwachtingen jegens prestaties van leraren en leerlingen; expliciete communicatie over de doelen van de school, de plannen en verwachtingen met bestuur, leraren, leerlingen en ouders; Kwaliteitszorg Trivium 2016 Pagina 4 van 14
5 motiveren van leraren om zich in te zetten voor het bereiken van de doelen; blijk geven van persoonlijke betrokkenheid en expertise ten aanzien van de onderwijskundige onderwerpen op de beleidsagenda. Sturen van professioneel leren verschillende soorten interventies passend inzetten (informeren, ondersteunen, onderzoeken) implementatiestrategieën bepalen feedback geven aan leraren vanuit opbrengstgegevens en de geobserveerde pedagogisch-didactische praktijk; externe (collegiale visitatie) en interne evaluatiedata (zelfevaluatie) benutten voor professionele reflectie door schoolleiding, IB-er en leraren op de onderwijspraktijk. rganiseren van professioneel leren creëren van inspirerende vormen van teamleren; (her)ontwerp van organisatorische routines; organiseren en stimuleren van gedeeld leiderschap; waarborgen dat leraren zich langere tijd kunnen richten op de gekozen prioriteiten; regelen van de interne communicatie; inzetten en evalueren van (externe) trainers in leerkrachtvaardigheden. Managen van het onderwijs vastleggen, regelmatig checken van de ingevoerde onderwijskundige praktijk (borgen); strategisch opereren/ondernemerschap: de school verbinden met haar omgeving; bufferen: ongewenste invloeden van buiten weren, aanpassen aan doelen of benutten voor eigen beleid; zorgvuldige inzet van middelen (materieel, financieel en personeel/formatief) planningen maken en bewaken. Kwaliteitszorg Trivium 2016 Pagina 5 van 14
6 Hoofdstuk 2: leerkracht handelen De kwaliteit van het onderwijs hoort haar basis te hebben in het primaire proces: het onderwijs in de klas. De rol van de leraar is daarbij van cruciaal belang. ns uitgangspunt hierbij is dat ieder kind optimaal onderwijs verdient en moet worden gestimuleerd tot maximale leeropbrengsten. De leraar is verantwoordelijk voor alle processen op groepsniveau. Hij moet vakbekwaam en kindgericht zijn! Hij zorgt voor de realisering van het onderwijsconcept van de school tijdens het lesgeven. Hij is verantwoordelijk voor de onderwijskwaliteit in de groep, waarbij het welbevinden van de kinderen en de opbrengsten centraal staan. m dit te bereiken ligt het accent op de volgende vijf competenties uit het Trivium-profiel van de leraar: Pedagogisch competent Vakinhoudelijk en didactisch competent rganisatorisch competent nderzoekende houding naar ontwikkeling Stimuleren van zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en samenwerking Pedagogisch competent: De leraar heeft een uitdagende leeromgeving gecreëerd waarbij het zelfvertrouwen van de leerlingen wordt gestimuleerd en de leerlingen worden uitgedaagd het beste uit zichzelf te halen, ongeacht hun achtergrond. Er zijn hoge verwachtingen van de leerlingen en er wordt tijdig gesignaleerd en geanalyseerd waar extra ondersteuning en begeleiding gewenst is. Het pedagogisch werkkader is verder uitgewerkt in indicator 1 (pedagogisch handelen) van de BMCkijkwijzer. 1. Pedagogisch handelen 1.1 zorgt voor veiligheid ondersteunt het zelfvertrouwen van leerlingen beschikt over pedagogisch repertoire voor passende interventies geeft expliciet blijk van hoge verwachtingen richt een leeromgeving in die uitdagend en rijk is 0 0 Vakinhoudelijk en didactisch competent: De leraar heeft een krachtige en talige leeromgeving gecreëerd, waarin leerlingen ongeacht hun achtergrond een optimaal leerrendement bereiken. Het leerstofaanbod is afgestemd op de doorlopende leerlijnen en doelen zoals die zijn vastgesteld binnen het onderwijs en de eigen school. Leerlingen krijgen binnen de krachtige directe instructie strategieën aangereikt om tot leren te komen. Het inhoudelijk en didactisch werkkader is verder uitgewerkt in indicator 4 (instructievaardigheid) en 5 (aanbieden van strategieën) van de BMC-kijkwijzer. 4. Activerende directe instructie 4.1. maakt duidelijk hoe de les inhoudelijk aansluit bij de vorige lessen verduidelijkt de lesdoelen maakt voor leerlingen de inhoudelijke opbouw van de les inzichtelijk 0 0 Kwaliteitszorg Trivium 2016 Pagina 6 van 14
7 4.4. geeft duidelijke uitleg van de leerstof en opdrachten Maakt passend gebruik van didactische hulpmiddelen Betrekt alle leerlingen bij de les Hanteert bij uitleg werkvormen die leerlingen activeren Geeft feedback aan leerlingen Gaat na of de lesdoelen bereikt zijn 0 0 Herkenbaar leerkracht handelen Ja nee 5. Strategieën voor denken en leren 5.1. leert leerlingen strategieën voor denken en leren laat leerlingen hardop denken leert leerlingen reflecteren op oplossingsstrategieën en hun eigen 0 0 aanpakgedrag 5.4. stimuleert reflectie door middel van interactieve instructie en werkvormen stimuleert het hanteren van controleactiviteiten bevordert het toepassen van het geleerde 0 0 rganisatorisch competent: De leraar heeft het vermogen om de les te organiseren. Er is sprake van een ordelijk klassenmanagement. De organisatorische competentie is verder uitgewerkt in indicator 2 (onderwijstijd) en 3 (taakgerichte werksfeer). 2. Effectief benutten van onderwijstijd 2.1. laat geen tijd verloren gaan aan het begin van de les en bij leshervattingen besteedt de geplande tijd daadwerkelijk aan het lesdoel laat de les verlopen volgens een adequate planning Taakgerichte werksfeer 3.1. zorgt voor het ordelijk verloop van de les zorgt voor een doelmatig klassenmanagement leert leerlingen om te gaan met uitgestelde aandacht voert een inzichtelijke en overdraagbare groepsadministratie 0 0 Kwaliteitszorg Trivium 2016 Pagina 7 van 14
8 nderzoekende vaardigheden t.a.v. ontwikkeling van leerlingen: de leraar weet n.a.v. onderzoek op welke wijze de ontwikkeling gestimuleerd kan worden. De ontwikkeling en leerprestaties van leerlingen worden gemonitord, vastgelegd en geanalyseerd. Indien de uitkomsten hier aanleiding voor geven wordt actie ondernomen. De IB-er bekijkt de analyses van de leraar en beoordeelt of deze van voldoende kwaliteit zijn. De onderzoekende competentie is verder uitgewerkt in indicator 6 (systematisch volgen) en 7 (afstemming) van de BMC-kijkwijzer. 6. Systematisch volgen van vorderingen 6.1. observeert regelmatig en neemt regelmatig toetsen af volgt de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen analyseert waar leerlingen uitvallen en opvallen analyseert waarom leerlingen uitvallen en opvallen en reflecteert op eigen 0 0 handelen 6.5. plant en registreert interventies naar aanleiding van analyse en reflectie Afstemming instructie en verwerking 7.1. differentieert in instructie- of verwerkingstijd stemt de verwerking van de leerstof af op kennis over hoe leerlingen leren stemt de instructie af op kennis over hoe leerlingen leren (en wat leerlingen 0 0 weten) 7.4. het taalgebruik van de leerkracht past bij de taalbehoeften van de leerlingen 0 0 Stimuleren van zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en samenwerking: De leraar creëert een leerklimaat waarbinnen kinderen actief gericht zijn op leren en zich verantwoordelijk voelen voor hun eigen ontwikkeling. Deze competentie is verder uitgewerkt in indicator 8 (actieve betrokkenheid) en 9 (verantwoordelijkheid leerlingen) 8. Leerlingen zijn actief betrokken 8.1. er is een goede individuele betrokkenheid van leerlingen bij de instructie leerlingen werken op betrokken wijze aan hun taak leerlingen zijn actief gericht op leren Verantwoordelijkheid van leerlingen voor organisatie en proces 9.1. benut middelen die zelfstandig werken en leren mogelijk maken 0 0 Kwaliteitszorg Trivium 2016 Pagina 8 van 14
9 9.2. biedt leerlingen een structuur om zelfstandig te werken biedt leerlingen keuzemogelijkheden stelt zich coachend op en helpt op aanvraag leert leerlingen hun leerproces en leerresultaat zelfstandig te evalueren bevordert dat leerlingen samenwerken leert leerlingen op doelmatige wijze samenwerken geeft leerlingen feedback op getoonde zelfstandigheid en kwaliteit 0 0 samenwerken Kwaliteitszorg Trivium 2016 Pagina 9 van 14
10 Hoofdstuk 3: Inrichting van de ondersteuningsstructuur Met de komst van de 1-zorgroute is de inrichting van de zorgstructuur op de scholen veranderd van het handelen op individueel leerling niveau naar specifieke ondersteuningsbehoefte binnen de groep. Geen individuele handelingsplanning meer, maar de leerbehoeften van kinderen zoveel mogelijk proberen te bundelen in maximaal drie instructiegroepen. Hierdoor kan de leerkracht, met ondersteuning van een digitaal leerlingvolgsysteem, in staat zijn om het onderwijs nog beter toe te spitsen op de onderwijsbehoeften de leerlingen. Met de invoering van de 1-zorgroute krijgt de leerkracht praktische handvatten om haar onderwijs af te stemmen op de onderwijsbehoeften van de leerlingen en biedt scholen de mogelijkheid om handelingsgericht werken een vaste plek te geven in de zorgstructuur van school. De scholen binnen Trivium hanteren de 1-zorgroute om samenhang aan te brengen in de ondersteuning aan te leerlingen. Met behulp van de 1-zorgroute bestrijkt de interne zorgstructuur in onderlinge afstemming drie niveaus: het groepsniveau, het schoolniveau en het bovenschools niveau (samenwerkingsverband en stichting). Trivium hanteert een functie-omschrijving voor de werkzaamheden van de intern begeleider. Hij of zij heeft een belangrijke ondersteunende en coördinerende taak. Echter, de ondersteuningsstructuur moet verankerd zijn in de dagelijkse praktijk van elke leraar. Van groot belang vinden we een cyclische denk- en werkdiscipline, die leraren moeten verbinden aan wat er nodig is in hun groep. We leggen hierbij vier accenten: Een cyclische denk-en werkdiscipline Instrumentele systemen rganisatie Sociale inbedding Een cyclische denk- en werkdiscipline: De cyclus van Handelings Gericht Werken is uitgangspunt: waarnemen, begrijpen, plannen, realiseren en evalueren. We kennen deze cyclus op schoolniveau (aan het eind van ieder zorgblok), op groepsniveau (na een toets of les) en op kindniveau (kortdagelijkse cyclus: waarom valt het kind hierop uit) Instrumentele systemen die een cyclische denk- en werkdiscipline ondersteunen De structuur van zorg kent duidelijke stappen, beslismomenten en verantwoordelijkheden en is voor iedereen helder en transparant. Er zijn op schoolniveau afspraken over: de inrichting en het gebruik van het LVS (tweemaal per jaar een schoolzelfevaluatie) systeem van werken met PP s formats en planningen van de groepsplancyclus dossiervorming rganisatie van de cyclische denk- en werkdiscipline ondersteunende rol interne begeleiding sturing op ondersteuning regie en coördinatie expertise bij zorg facilitering (tijd en middelen) voor ondersteuning en zorg Kwaliteitszorg Trivium 2016 Pagina 10 van 14
11 Sociale inbedding van de cyclische denk- en werkdiscipline verbinding met sociale verbanden van leerling (gezin, wijk) verbinding met expertise verbinding met flankerende instanties Herkenningspunten van deze ondersteuningsstructuur Handelingsgericht werken op groepsniveau Ja Nee De leraren volgen de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen De leraren analyseren en interpreteren de resultaten De leraren voeren gesprekken om zicht te krijgen op de onderwijsbehoeften van hun leerlingen De leraren verzamelen systematisch gegevens van hun leerlingen en analyseren en interpreteren deze gegevens De leraren kunnen hun bevindingen vertalen naar een interventie in de kortdagelijkse analyse (Wat zie ik vandaag? Hoe vertaal ik dit naar morgen?) De leraren verwerken de verzamelde gegevens in een logboek of de dagplanning. De leraren verwerken de verzamelde gegevens in een groepsoverzicht De leraren kunnen op basis van het groepsoverzicht de leerlingen clusteren in een groepsplan op lange termijn De leraren voeren het groepsplan adequaat uit: niet statisch maar functioneel De leraren evalueren systematisch of de gestelde doelen bereikt zijn en wat het resultaat is van haar aanbod en aanpak Het groepsplan wordt zorgvuldig geëvalueerd De leraren zorgen voor een goede overdracht naar de volgende groep Handelingsgericht werken op schoolniveau Ja Nee De school beschikt over een leerlingvolgsysteem De school beschikt over heldere doelen die gekoppeld zijn aan leerlijnen De onderwijszorg op de school is transparant p teamniveau worden tenminste tweemaal per jaar de leerresultaten geëvalueerd p school worden groepsbesprekingen georganiseerd p school worden leerlingenbesprekingen georganiseerd De school besteedt voldoende aandacht aan professionalisering De onderwijszorg op de school is transparant De groepsoverdracht verloopt volgens een vaste format Kwaliteitszorg Trivium 2016 Pagina 11 van 14
12 Handelingsgericht werken op bovenschools niveau Ja Nee De school schakelt externe zorg en begeleiding in De stappen, beslismomenten en verantwoordelijkheden duidelijk zijn voor allen die schoolintern en schoolextern betrokken zijn bij de zorg aan leerlingen (ketenverantwoordelijkheid); Passend onderwijs Voor elke leerling in het regulier onderwijs die extra ondersteuning nodig heeft, wordt vanaf 1 augustus 2014 een ontwikkelingsperspectief opgesteld. In het ontwikkelingsperspectief wordt de te verwachten uitstroombestemming en de onderbouwing daarvan vermeld. De onderbouwing bevat in elk geval de belemmerende en bevorderende factoren die van invloed zijn op het onderwijsproces. Vanaf 1 augustus 2014 wordt in het Basisregister nderwijs (BRN) (uitwisseling via Parnassys) aangegeven wanneer een leerling een ontwikkelingsperspectief heeft. Ja Nee Kwaliteitszorg Trivium 2016 Pagina 12 van 14
13 Hoofdstuk 4: Leerstofaanbod Het leerstofaanbod van een school kan bij een analyse op twee manieren worden onderzocht: het leerplan als geheel; onderdelen van het leerplan (het aanbod voor rekenen, begrijpend lezen, spelling, de onderbouw, etc.). Bij het leerplan als geheel, kunnen zeven kenmerken worden onderscheiden: 1. het leerstofaanbod heeft samenhang en een doorgaande lijn; 2. het leerstofaanbod ondersteunt de brede ontwikkeling (bestrijkt wettelijke vak- en vormingsgebieden, voldoet aan de kerndoelen, raakt aan de verschillende ontwikkelingsaspecten); 3. het leerstofaanbod is actueel; 4. het leerstofaanbod is betekenisvol; 5. het leerstofaanbod is uitvoerbaar; 6. het leerstofaanbod wordt volledig uitgevoerd; 7. het leerstofaanbod sluit aan bij de onderwijsbehoeften. Voor een gedetailleerde uitwerking van deze zeven kenmerken verwijzen we naar Goed nderwijs, Drewes/Van Dael 2013, 28-37). Bij een nadere analyse van onderdelen van het leerstofaanbod, beantwoorden we drie hoofdvragen: 1. Wat is de kwaliteit van het beredeneerde aanbod? 2. Wat is de kwaliteit van het gerealiseerde aanbod? 3. Wat is de kwaliteit van de condities bij implementatie en borging van het aanbod? Deze drie vragen zijn hieronder uitgewerkt in herkenningspunten. Herkenningspunten van het leerstofaanbod Is het aanbod beredeneerd (het beschreven aanbod)? Ja Nee Verbonden aan doelen/kerndoelen ndersteunend bij de brede vorming Met inhoudelijke samenhang en doorgaande lijn Met ondersteuning bij de organisatie (planning en klassenmanagement) Met een adequate didactische uitwerking (ondersteuning bij instructie en afstemming) Is het aanbod geïmplementeerd (het aanbod in de praktijk)? Is het aanbod herkenbaar in de geobserveerde praktijk, met name in de instructie en de afstemming (hangt samen met indicatoren 4, 5, 6 en 7 uit de kijkwijzer) Ja Nee Kwaliteitszorg Trivium 2016 Pagina 13 van 14
14 Is er beleidsmatige sturing op het aanbod? Vindt invoering plaats door middel van interventies gericht op teambrede beheersing van de didactische aspecten Gaat invoering gepaard met vakinhoudelijke en vakdidactische scholing Gaat invoering gepaard met interventies om doorbreken van leerlijnen te voorkomen Gebeurt invoering gefaseerd met voldoende tijd om leraren het aanbod te leren beheersen Worden ontwikkelingen voldoende geborgd? Ja Nee Wordt permanent gewerkt aan instructievaardigheid in het betreffende leerstofonderdeel Is er ondersteuning door experts Zijn er organisatorische routines voor planning, monitoren en reflecteren op kwaliteit Worden ontwikkelingen periodiek herzien Inwerken nieuwe leraren, ondersteunen gedisciplineerde toepassing Verder zien we er op toe dat ons aanbod voldoet aan de wettelijke kaders die er zijn voor leertijd en aanbod. Leerinhouden sluiten op elkaar aan en er is nadrukkelijk sprake van een doorgaande lijn in onderwijsaanbod door de gehele school. Ja Nee Kwaliteitszorg Trivium 2016 Pagina 14 van 14
Kijkwijzer formulier. Naam leerkracht. Groep leerkracht. Naam beoordelaar. Beoordeelde les. Datum. Bijzonderheden
Kwaliteitsaanpak Basisonderwijs Amsterdam Naam leerkracht Groep leerkracht Naam beoordelaar Beoordeelde les Datum Bijzonderheden Dit formulier is bedoeld als invulformulier voor scholen die met de Kijkwijzer
Nadere informatieKWALITEITSKAART. 1-Zorgroute. Opbrengstgericht werken
KWALITEITSKAART Opbrengstgericht werken PO Deze kaart biedt een aantal indicatoren om bij de uitvoering van de stappen uit 1-zorgroute op groepsniveau en op schoolniveau de kwaliteit te monitoren en te
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE C.B.S. H.H. SIMONIDESSCHOOL
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE C.B.S. H.H. SIMONIDESSCHOOL School : c.b.s. H.H. Simonidesschool Plaats : Roodeschool BRIN-nummer : 07EO Onderzoeksnummer : 93887 Datum schoolbezoek : 18 juni 2007 Datum
Nadere informatieSchooljaarplan
1 Schooljaarplan 2018 2019 Inleiding: Op basis van de rapportage condities, de doelen uit het Schoolplan 2015 2019 en de evaluatie van de opbrengsten van het schooljaar 2017-2018, hebben we voor 2018-2019
Nadere informatieHeikamperweg AZ Asten-Heusden
Heikamperweg 1 5725 AZ Asten-Heusden bbs.antonius@prodas.nl www.antonius-heusden.nl Beste geïnteresseerde in de kwaliteiten van BBS. Antonius, Kwalitatief en passend onderwijs verzorgen is een opdracht
Nadere informatieSamenvatting. Totalen
MONITOR BASISONDERSTEUNING ANNE FRANKSCHOOL ARNHEM Ingevuld door: Julia van Broeckhuijsen J. Burema Samenvatting Totalen Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving.. De school heeft inzicht in
Nadere informatieWerkproces 1: Interpersoonlijk competent: De leerkracht is zich bewust van zijn houding en gedrag en de invloed daarvan op de groep.
Werkproces 1: Interpersoonlijk competent: De leerkracht is zich bewust van zijn houding en gedrag en de invloed daarvan op de groep. Competentie 1.1: Stimuleert een respectvolle omgang binnen de groep.
Nadere informatie1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat
KIJKWIJZER PEDAGOGISCH-DIDACTISCH HANDELEN IN DE KLAS School : Vakgebied : Leerkracht : Datum : Groep : Observant : 1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat (SBL competenties 1 en 2) 1.1* is
Nadere informatieStrategische kernen Passend Onderwijs. Sander, groep 8. Belangrijke overgangsmomenten in de ontwikkeling van kinderen
Leerlingen met een opvallende ontwikkeling Hoe ga je om met leerlingen met speciale onderwijsbehoeften? Cruciaal in de zorgstructuur is de kwaliteit van instructie. Maar inspelen op onderwijsbehoeften
Nadere informatieanalyse van de opbrengsten.
analyse van de opbrengsten. Borging 6 Analyse 1 5 ACT 2 Bijstellen STUDY PLAN Doelstellingen en resultaten Monitoren 4 DO Uitproberen van de verbetertheorie Planning 3 Wie: Handeling; wanneer Plan Analyse,
Nadere informatieINDICATOREN BASISONDERSTEUNING
INDICATOREN BASISONDERSTEUNING (ofwel de kwaliteit van de basisondersteuning binnen het schoolondersteuningsprofiel van de basisscholen in het samenwerkingsverband Passend onderwijs PO Eindhoven) Een werkgroep
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL BISSCHOP ERNST
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL BISSCHOP ERNST School : basisschool Bisschop Ernst Plaats : Goes BRIN-nummer : 05GY Onderzoeksnummer : 94508 Datum schoolbezoek : 29 en 31 mei Datum vaststelling
Nadere informatieOmdat elk kind telt en groeit met plezier ; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo.
Jaarplan 2013-2014 VOORWOORD Omdat elk kind telt en groeit met plezier ; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo. Met die titel dagen wij onszelf uit en ieder
Nadere informatie1. Ons beleid over ons pedagogisch klimaat wordt door alle teamleden toepast.
BIJLAGE 2 Het basisprofiel Standaard A: pedagogische aanpak 1. Ons beleid over ons pedagogisch klimaat wordt door alle teamleden toepast. Toelichting: denk aan regels over informatie verschaffen, omgangsvormen,
Nadere informatieAchtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:
Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL PATER VAN DER GELD
RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL PATER VAN DER GELD School : basisschool Pater van der Geld Plaats : Waalwijk BRIN-nummer : 13NB Onderzoeksnummer : 111245 Datum
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE R.K. BASISSCHOOL KLAVERTJE VIER
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE R.K. BASISSCHOOL KLAVERTJE VIER School : R.K. basisschool Klavertje Vier Plaats : Eys BRIN-nummer : 10QB Onderzoeksnummer : 95001 Datum schoolbezoek : 23 augustus Datum
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE O.B.S. DE KAMELEON
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE O.B.S. DE KAMELEON School : o.b.s. De Kameleon Plaats : Drachten BRIN-nummer : 14XM Onderzoeksnummer : 94578 Datum schoolbezoek : 13 september 2007 Datum vaststelling
Nadere informatieDe leerkracht stelt duidelijke opbrengst- en inhoudsdoelen op en geeft concreet aan wat verwacht wordt van het werken in de klas en de omgang met
Doelgericht werken De leerkracht stelt duidelijke opbrengst- en inhoudsdoelen op en geeft concreet aan wat verwacht wordt van het werken in de klas en de omgang met elkaar. Wat zien en horen we als onze
Nadere informatieD.1 Motiveren en inspireren van leerlingen
DIDACTISCHE BEKWAAMHEID D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leraar motiveert leerlingen om actief aan de slag te gaan. De leraar maakt doel en verwachting van de les duidelijk zorgt
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD'
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD' School : basisschool 'Pater van der Geld' Plaats : Waalwijk BRIN-nummer : 13NB Onderzoeksnummer : 94513 Datum schoolbezoek : 12 juni
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE DE CHRISTELIJKE BASISSCHOOL DE ONTMOETING
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE DE CHRISTELIJKE BASISSCHOOL DE ONTMOETING School : de Christelijke basisschool De Ontmoeting Plaats : 's-gravenhage BRIN-nummer : 17YO Onderzoeksnummer : 94844 Datum
Nadere informatieCompetenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht
Naam: School: Daltoncursus voor leerkrachten Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht Inleiding: De verantwoordelijkheden van de leerkracht zijn samen te vatten door vier beroepsrollen te
Nadere informatieKijkwijzer (voorheen observatie instrument) ICALT. verdieping voor coach en leerkracht. leerkracht
Kijkwijzer (voorheen observatie instrument) Veiliger, vraagt naar algemeenheden: basis Overzichtelijk maar te globaal Niet gedifferentieerd in niveau ICALT Meer gedetailleerd, biedt mogelijkheden tot verdieping
Nadere informatieJaarplan Hellevoetsluis. Datum: 14 november
Jaarplan 2016-2017 Basisschool De Bron Hellevoetsluis Datum: 14 november 2016 www.mijnschoolplan.nl JAARPLAN 2016-2017 Schoolnaam Basisschool De Bron Datum Inleiding Streefbeelden 1. Op onze school is
Nadere informatieBijeenkomst 1 Maatwerktraject onderwijskundig begeleider
Bijeenkomst 1 Maatwerktraject onderwijskundig begeleider Opbrengst-en handelingsgericht werken Ad Kappen, Gerdie Deterd Oude Weme Programma 16.00 16.15 17.30 17.45 18.30 20.30 opening Marielle lezing ogw
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE O.B.S. DE VRIJHEID, LOCATIE 1
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE O.B.S. DE VRIJHEID, LOCATIE 1 School : o.b.s. De Vrijheid, locatie 1 Plaats : Leeuwarden BRIN-nummer : 16NS Onderzoeksnummer : 94962 Datum schoolbezoek : 18 en 19 juni
Nadere informatieOPBRENGSTEN LEERLINGENZORG
OPBRENGSTEN 1 De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. K.A. 11 De resultaten van de leerlingen liggen ten minste op het niveau dat
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN
RAPPORT VAN BEVINDINGEN Basisschool De Toermalijn Onderzoeksdatum: 3 juni 2008 Datum conceptrapport van bevindingen: 27 juni 2008 Datum vaststelling rapport: 18 augustus 2008 Onderzoeksnummer: 105617 Postregistratienummer:
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN. Kwaliteitsonderzoek bij. R.K. basisschool De Talenten
RAPPORT VAN BEVINDINGEN Kwaliteitsonderzoek bij R.K. basisschool De Talenten Plaats : Haarlem BRIN-nummer : 16LQ Onderzoeksnummer : 120887 Datum schoolbezoek : 29 november 2010 Rapport vastgesteld te Zoetermeer
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE OPENBARE BASISSCHOOL NOORDHOVE
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE OPENBARE BASISSCHOOL NOORDHOVE School : Openbare basisschool Noordhove Plaats : Zoetermeer BRIN-nummer : 16ND Onderzoeksnummer : 94861 Datum schoolbezoek : 5 en 7 juni
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN. Kwaliteitsonderzoek bij. SBO Het Kompas
RAPPORT VAN BEVINDINGEN Kwaliteitsonderzoek bij SBO Het Kompas Plaats : Middelharnis BRIN-nummer : 18KM Onderzoeksnummer : 122705 Datum schoolbezoek : 12 mei 2011 Rapport vastgesteld te Breda op: 29 juni
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN. Basisschool t Kwekkeveld
RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ Basisschool t Kwekkeveld School/instelling: Basisschool t Kwekkeveld Plaats: Schijndel BRIN-nummer: 13CK Postregistratienummer: 08.H2727425 Onderzoek uitgevoerd op:
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'SINT JOZEF'
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'SINT JOZEF' School : basisschool 'Sint Jozef' Plaats : Nieuw-Namen BRIN-nummer : 06XE Onderzoeksnummer : 94514 Datum schoolbezoek : 19 juni 2007 Datum vaststelling
Nadere informatieOnderwijskundig jaarplan GBS Het Talent 1
Onderwijskundig jaarplan Jaar: 2017-2018 School: Gbs Het Talent Schoolleider: W.Bos Datum: juni 2017 Laatst geactualiseerd: 8 juni 2017 Inleiding In ons jaarplan 2017-2018 geven we per onderdeel aan welke
Nadere informatieCOMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT
DE SBL competenties COMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leef- en werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN. Kwaliteitsonderzoek bij. De Sprong, dep. Molkenkelder
RAPPORT VAN BEVINDINGEN Kwaliteitsonderzoek bij De Sprong, dep. Molkenkelder Plaats : Leeuwarden BRIN-nummer : 09KF Onderzoeksnummer : 123669 Datum schoolbezoek : 31 oktober 2011 Rapport vastgesteld te
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ
RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ BASISSCHOOL MISTE CORLE Plaats : Winterswijk BRIN-nummer : 18ZG Onderzoek uitgevoerd op : 3 november 2009 Rapport vastgesteld te Zwolle op 30 maart 2010 HB 2811938/9
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL DEN DIJK
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL DEN DIJK School : Basisschool Den Dijk Plaats : Odiliapeel BRIN-nummer : 05YW Onderzoeksnummer : 95105 Datum schoolbezoek : 23 augustus 2007 Datum vaststelling
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. PRO Praktijkonderwijs Assen
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK PRO Praktijkonderwijs Assen Plaats : Assen BRIN nummer : 18BR 00 PRO BRIN nummer : 18BR C1 Onderzoeksnummer : 289192 Datum onderzoek : 21 juni 2016 Datum vaststelling
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL DUBBELDEKKER
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL DUBBELDEKKER School : Basisschool Dubbeldekker Plaats : Hilversum BRIN-nummer : 19LM Onderzoeksnummer : 94493 Datum schoolbezoek : 21 juni 2007 Datum vaststelling
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK BIJ DE P.H.SCHREUDERSCHOOL VOOR SPECIAAL BASISONDERWIJS
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK BIJ DE P.H.SCHREUDERSCHOOL VOOR SPECIAAL BASISONDERWIJS Plaats : Den Haag BRIN-nummer : 20JJ Arrangementsnummer : 86185 Onderzoek uitgevoerd op : 16 september
Nadere informatieITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 3 (jaar 3)
ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 3 (jaar 3) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed
Nadere informatieEvaluatie plan van aanpak cbs de Wâlikker schooljaar 2011-2012 EVALUATIE. plan van aanpak schooljaar 2011-2012. 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1
EVALUATIE plan van aanpak schooljaar 2011-2012 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1 Plan van aanpak 2011-2012 1. Professionele schoolcultuur Het team kan op aantoonbaar voldoende wijze functioneren door: resultaat-
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. CBS De Eendragt
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK CBS De Eendragt Plaats : Zevenhuizen Zh BRIN nummer : 04RV C1 Onderzoeksnummer : 196490 Datum onderzoek : 15 juli 2013 Datum vaststelling : 4 december 2013 Pagina
Nadere informatieUit het onderzoekskader 2017 van Inspectie van het Onderwijs. Primair onderwijs
Uit het onderzoekskader 2017 van Inspectie van het Onderwijs Primair onderwijs ONDERWIJSPROCES (OP) OP1. Aanbod Het aanbod bereidt de leerlingen voor op vervolgonderwijs en samenleving. De school biedt
Nadere informatieSchoolplan 2011-2015 jaarplan periode 3
Jaarplan 2014-2015 Dit jaarplan van De Steenen Brug vloeit voort uit: beleidskeuzes binnen stichting Swalm & Roer de 4-jarenplanning aangegeven in het schoolplan 2011-2015 het geëvalueerde jaarplan van
Nadere informatieOm dit te realiseren hebben we in het Strategisch Beleidsplan de volgende beleidsvoornemens geformuleerd:
Beleidsplan opbrengstgericht werken aan Onderwijs en Kwaliteit Beleid en doelen voor het thema Onderwijs en Kwaliteit voor de jaren 2013 2016 Vastgesteld juli 2013 Inleiding Onderwijs is onze kerntaak.
Nadere informatieToezicht in het praktijkonderwijs
Toezicht in het praktijkonderwijs In dit schrijven wordt aangegeven hoe een school voor praktijkonderwijs de diverse indicatoren uit het waarderingskader van de Inspectie voor directe belanghebbenden (school,
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL ''T STOOFJE'
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL ''T STOOFJE' School : basisschool ''t Stoofje' Plaats : Ouwerkerk BRIN-nummer : 10BL Onderzoeksnummer : 94512 Datum schoolbezoek : 14 juni 2007 Datum vaststelling
Nadere informatieONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP O.B.S. DE BONGERD
DEFINITIEF RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP O.B.S. DE BONGERD Plaats : Hijken BRIN-nummer : 18TJ Onderzoeksnummer : 118979 Conceptrapport verzonden op : 26 april Datum schoolbezoek
Nadere informatieTOELICHTING OP DE KWALITEITSKAART BASISONDERWIJS
TOELICHTING OP DE KWALITEITSKAART BASISONDERWIJS Om de kwaliteit van het onderwijs te beoordelen worden basisscholen bezocht met periodiek kwaliteitsonderzoek (PKO). Vóór 2003 werden basisscholen bezocht
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN THEMAONDERZOEK FRIES BIJ P.C.B.S. MEESTER VAN DER BRUG
RAPPORT VAN BEVINDINGEN THEMAONDERZOEK FRIES BIJ P.C.B.S. MEESTER VAN DER BRUG Plaats: Woudsend BRIN-nummer: 06PI Onderzoeksnummer: 116884 Onderzoek uitgevoerd op: 7 en 8 mei 2009 Conceptrapport verzonden
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN. Kwaliteitsonderzoek bij. rkbs St. Jozef
RAPPORT VAN BEVINDINGEN Kwaliteitsonderzoek bij rkbs St. Jozef Plaats : 't Zand Nh BRIN-nummer : 15CY Onderzoeksnummer : 125352 Datum schoolbezoek : 13 februari 2012 Rapport vastgesteld te Leeuwarden op
Nadere informatieDEFINITIEF RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP OBS MOLENBEEK
DEFINITIEF RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP OBS MOLENBEEK Plaats : Enschede BRIN-nummer : 16NC Onderzoeksnummer : 120274 Datum schoolbezoek : 13 Rapport vastgesteld te Zwolle
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE DE RANK. BRIN-nummer : 11LX Onderzoeksnummer : 94542
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE DE RANK School : De Rank Plaats : Schoonhoven BRIN-nummer : 11LX Onderzoeksnummer : 94542 Datum schoolbezoek : 4 en 5 juni 2007 Datum vaststelling : 14 september 2007
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Basisschool Cosmicus
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Basisschool Cosmicus Plaats : 's-gravenhage BRIN nummer : 15XZ C1 Onderzoeksnummer : 281806 Datum onderzoek : 16 februari 2015 Datum vaststelling : 17 mei 2015
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL DE HAREN. : basisschool de Haren : 's-hertogenbosch BRIN-nummer : 12TH Onderzoeksnummer : 95042
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL DE HAREN School : basisschool de Haren Plaats : 's-hertogenbosch BRIN-nummer : 12TH Onderzoeksnummer : 95042 Datum schoolbezoek : 30 augustus 2007 Datum vaststelling
Nadere informatieuitgangssituatie Doelstelling
Deelplan b: Rekenen Pedagogisch handelen, taakgerichte werksfeer Verdere implementatie en borging werken met het ADI model en afstemming en verwerking (groepsplan) Invoer nieuwe rekenmethode Rekenlijn
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE PCBS DE DUIF. BRIN-nummer : 08WB Onderzoeksnummer : 94572
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE PCBS DE DUIF School : pcbs De Duif Plaats : Heiloo BRIN-nummer : 08WB Onderzoeksnummer : 94572 Datum schoolbezoek : 12 juni 2007 Datum vaststelling : 17 september 2007
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE KARDINAAL ALFRINKSCHOOL
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE KARDINAAL ALFRINKSCHOOL School : Kardinaal Alfrinkschool Plaats : Maassluis BRIN-nummer : 09AG Onderzoeksnummer : 95006 Datum schoolbezoek : 11 en 12 juni 2007 Datum
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN STELSELONDERZOEK Basisschool Jan Ligthart
RAPPORT VAN BEVINDINGEN STELSELONDERZOEK 2013-2014 Basisschool Jan Ligthart Plaats : Zelhem BRIN nummer : 10EJ C1 Onderzoeksnummer : 274481 Datum onderzoek : 15 april 2014 Datum vaststelling : 16 juni
Nadere informatieKWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG 2007/2008 BASISSCHOOL DE HORST
RAPPORT KWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG 2007/2008 BASISSCHOOL DE HORST School: De Horst Plaats: Apeldoorn BRIN-nummer: 17UB Onderzoeksnummer: 103558 Datum uitvoering onderzoek:
Nadere informatieRAPPORT Onderzoek in het kader van het vierjaarlijks bezoek bij Basisschool De Hoeksteen
RAPPORT Onderzoek in het kader van het vierjaarlijks bezoek bij Basisschool De Hoeksteen Plaats : Groenlo BRIN-nummer : 04RJ Onderzoeksnummer : 126685 Datum schoolbezoek : 25 juni 2012 Datum vaststelling
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN. Kwaliteitsonderzoek bij. rkbs Spoorbuurt. : Anna Paulowna
RAPPORT VAN BEVINDINGEN Kwaliteitsonderzoek bij rkbs Spoorbuurt Plaats : Anna Paulowna BRIN-nummer : 15BX Onderzoeksnummer : 123482 Datum schoolbezoek : 20 september 2011 Rapport vastgesteld te Leeuwarden
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN. Kwaliteitsonderzoek bij. bs De Vrijheit
RAPPORT VAN BEVINDINGEN Kwaliteitsonderzoek bij bs De Vrijheit Plaats : Wijk aan Zee BRIN-nummer : 03QL Onderzoeksnummer : 120651 Datum schoolbezoek : 29 november 2010 Rapport vastgesteld te kantoor Groningen
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN. Onderzoek naar de kwaliteitsverbetering bij. o.b.s. Albertine Agnesschool
RAPPORT VAN BEVINDINGEN Onderzoek naar de kwaliteitsverbetering bij o.b.s. Albertine Agnesschool Plaats : Oranjewoud BRIN-nummer : 15WU Onderzoeksnummer : 122396 Datum schoolbezoek : 12 april 2011 Rapport
Nadere informatieKWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG 2007/2008
RAPPORT KWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG 2007/2008 OBS REMBRANDT School: openbare basisschool Rembrandt Plaats: Akersloot BRIN-nummer: 04GB Onderzoeksnummer: 103497 Datum uitvoering
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN. Kwaliteitsonderzoek bij. obs De Meridiaan
RAPPORT VAN BEVINDINGEN Kwaliteitsonderzoek bij obs De Meridiaan Plaats : Medemblik BRIN-nummer : 06AP Onderzoeksnummer : 122792 Datum schoolbezoek : 11 juli 2011 Rapport vastgesteld te Leeuwarden op 10
Nadere informatieKWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG 2007/2008
RAPPORT KWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG 2007/2008 DE HOLTHUIZEN School: De Holthuizen Plaats: Haaksbergen BRIN-nummer: 12YQ Onderzoeksnummer: 103463 Datum uitvoering onderzoek:
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG BASISSCHOOL DE BONGERD
RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG 2008-2009 BASISSCHOOL DE BONGERD School : Basisschool De Bongerd Plaats : Leusden BRIN-nummer : 11HD Onderzoeksnummer : 110164 Datum uitvoering onderzoek
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL DE BAKELGEERT
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL DE BAKELGEERT School : Basisschool De Bakelgeert Plaats : Boxmeer BRIN-nummer : 08XM Onderzoeksnummer : 95072 Datum schoolbezoek : 27 augustus Datum vaststelling
Nadere informatieCompetenties directeur Nije Gaast
Competenties directeur Nije Gaast De s voor directeuren van Nije Gaast zijn vertaald in vijf basiss. De beschrijving is gebaseerd op de schoolleiderscompententies die landelijk zijn vastgesteld en zijn
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL ALBERT SCHWEITZER
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL ALBERT SCHWEITZER School : basisschool Albert Schweitzer Plaats : Emmeloord BRIN-nummer : 08JS Onderzoeksnummer : 94651 Datum schoolbezoek : 4 juni 2007 Datum
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE PC BASISSCHOOL DE REGENBOOG
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE PC BASISSCHOOL DE REGENBOOG School : Pc Basisschool De Regenboog Plaats : Hoofddorp BRIN-nummer : 21RR Onderzoeksnummer : 94593 Datum schoolbezoek : 5 juni 2007 Datum
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL ST. CHRISTOFFEL
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL ST. CHRISTOFFEL School : Basisschool St. Christoffel Plaats : Waalre BRIN-nummer : 15DM Onderzoeksnummer : 94997 Datum schoolbezoek : 19 juni 2007 Datum vaststelling
Nadere informatie1.3. Leerkrachten kennen de 7 uitgangspunten en passen enkele uitgangspunten bewust en systematisch toe.
1. Uitgangspunten HGW 2. Reflectie 3. Communicatie Implementatie HGW-OGW Leerkrachten Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 1.1. Leerkrachten kennen de 7 uitgangspunten van HGW niet maar passen deze (gedeeltelijk)
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL KONINGIN EMMA
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL KONINGIN EMMA School : Basisschool Koningin Emma Plaats : Haarlem BRIN-nummer : 14DO Onderzoeksnummer : 94590 Datum schoolbezoek : 21 juni 2007 Datum vaststelling
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'DE TOUWLADDER'
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'DE TOUWLADDER' School : basisschool 'De Touwladder' Plaats : Kaatsheuvel BRIN-nummer : 18KV Onderzoeksnummer : 94509 Datum schoolbezoek : 19 juni 2007 Datum
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN. Kwaliteitsonderzoek bij. r.k.b.s. Sint Jozef
RAPPORT VAN BEVINDINGEN Kwaliteitsonderzoek bij r.k.b.s. Sint Jozef Plaats : Heerenveen BRIN-nummer : 07PR Onderzoeksnummer : 123706 Datum schoolbezoek : 24 oktober 2011 Rapport vastgesteld te Leeuwarden
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE RKBS DE DUIZEND EILANDEN
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE RKBS DE DUIZEND EILANDEN School : rkbs De Duizend Eilanden Plaats : Noord-Scharwoude BRIN-nummer : 11YL Onderzoeksnummer : 94892 Datum schoolbezoek : 29 mei 2007 Datum
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind?
Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind? Wat is het schoolondersteuningsprofiel en waar dient het voor? Het schoolondersteuningsprofiel beschrijft welke ondersteuning
Nadere informatieOnderwijskundig jaarplan GBS Het Talent 1
Onderwijskundig jaarplan Jaar: 2018-2019 School: Gbs Het Talent Schoolleider: W.Bos Datum: juni 2018 Laatst geactualiseerd: 5 juli 2018 Inleiding In ons jaarplan 2018-2019 geven we per onderdeel aan welke
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN. Kwaliteitsonderzoek bij. obs De Akker
RAPPORT VAN BEVINDINGEN Kwaliteitsonderzoek bij obs De Akker Plaats : Purmerend BRIN-nummer : 16MC Onderzoeksnummer : 124523 Datum schoolbezoek : 12 december 2011 Rapport vastgesteld te Leeuwarden op:
Nadere informatieKWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG 2007/2008 BASISSCHOOL BERG EN BEEK
RAPPORT KWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG 2007/2008 BASISSCHOOL BERG EN BEEK School/vestiging: Plaats: Sint Anthonis BRIN-nummer: 14ZG Onderzoeksnummer: 103635 Datum uitvoering
Nadere informatieHieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven.
Procedure en criteria voor het beoordelen van studenten in de beroepspraktijk Hieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven.
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'T LOO
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'T LOO School : Basisschool 't Loo Plaats : 't Loo BRIN-nummer : 09CR Onderzoeksnummer : 94545 Datum schoolbezoek : 8 mei 2007 Datum vaststelling : 17 september
Nadere informatieHoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen?
Hoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen? Opbrengstgericht onderwijs, een verzamelnaam voor het doelgericht werken aan het optimaliseren van leerlingprestaties. systeem van effectieve schoolontwikkeling
Nadere informatieZelfevaluatie. Inleiding:
Sabine Waal Zelfevaluatie Inleiding: In dit document heb ik uit geschreven wat mijn huidige niveau is en waar ik mij al zoal in ontwikkeld heb ten opzichte van de zeven competenties. Elke competentie heb
Nadere informatieRAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK OBS 'PIET MONDRIAAN'
RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK OBS 'PIET MONDRIAAN' School : obs 'Piet Mondriaan' Plaats : Abcoude BRIN-nummer : 18IQ Onderzoeksnummer : 90681 Datum schoolbezoek : 25 januari 2007 Datum vaststelling
Nadere informatieSpeciaal Onderwijs januari 2013
Speciaal Onderwijs januari 2013 Naam: Vakgebied : Groep: Team : indicator 1 : PEDAGOGISCH HANDELEN 1.1 zorgt voor een ontspannen sfeer spreekt leerlingen op een positieve manier aan maakt zodanig contact
Nadere informatieO M V G Norm: 1.1 (ontspannen sfeer) 1.2 (veiligheid) 1.3 (respect) 1.4 (zelfvertrouwen) Opmerkingen
KwaliteitWijzer primair onderwijs augustus 2013 Naam: Vakgebied : Datum: Groep: Team : ob - mb - bb (omcirkelen) indicator 1 : PEDAGOGISCH HANDELEN aandachtspunten goede praktijken - + nvt 1.1 zorgt voor
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE CBS DE KAMELEON. : CBS De Kameleon : 's-gravenzande BRIN-nummer : 13IK Onderzoeksnummer : 95095
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE CBS DE KAMELEON School : CBS De Kameleon Plaats : 's-gravenzande BRIN-nummer : 13IK Onderzoeksnummer : 95095 Datum schoolbezoek : 21 juni 2007 Datum vaststelling : 6
Nadere informatieSchooljaarplan Didactisch handelen
Schooljaarplan 2014-2015 Schooljaarplan 2014 2015 Didactisch handelen Effectieve instructie Borgen van eerder gemaakte afspraken; bewaken van de doorgaande lijn Coaching door directie op team en individueel
Nadere informatieInhoudsopgave. Visie 3. Kernwaarden. 4. Zorgstructuur. 5. Zorgniveau 1 6. Zorgniveau Zorgniveau 3 9. Zorgniveau Zorgniveau 5.
Zorgstructuur 1 Inhoudsopgave Visie 3 Kernwaarden. 4 Zorgstructuur. 5 Zorgniveau 1 6 Zorgniveau 2... 7 Zorgniveau 3 9 Zorgniveau 4 11 Zorgniveau 5. 13 Bijlagen.. 15 2 Visie De visie van de Fonkelsteen:
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN THEMAONDERZOEK FRIES BIJ
RAPPORT VAN BEVINDINGEN THEMAONDERZOEK FRIES BIJ C.B.S. DE KORENAAR Plaats: Oude Bildtzijl BRIN-nummer: 04IY Onderzoeksnummer: 117091 Onderzoek uitgevoerd op: 22 september 2009 Conceptrapport verzonden
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. De Berkenhorst
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK De Berkenhorst Plaats : Staphorst BRIN nummer : 05ZH C1 Onderzoeksnummer : 287619 Datum onderzoek : 22 februari 2016 Datum vaststelling : 28 april 2016 Pagina
Nadere informatiecompetentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan
Samenwerken Omgevingsgericht/samenwerken Reflectie en zelfontwikkeling competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan Competentieprofiel stichting Het Driespan, (V)SO
Nadere informatieVrijeschool RotterdamWest
Vrijeschool RotterdamWest Herstelonderzoek Datum vaststelling: 15 mei 2019 Samenvatting De kwaliteit van het onderwijs hebben wij in oktober 2017 als zeer zwak beoordeeld, omdat de kernstandaarden Zicht
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN. Tussentijds kwaliteitsonderzoek bij. Geref.b.s. Dr. K. Schilder
RAPPORT VAN BEVINDINGEN Tussentijds kwaliteitsonderzoek bij Geref.b.s. Dr. K. Schilder Plaats : Bedum BRIN-nummer : 05LB Onderzoeksnummer : 120324 Datum schoolbezoek : 18 november 2010 Rapport vastgesteld
Nadere informatie