Onderwijskundig ICT plan op schoolniveau

Transcriptie

1 Onderwijskundig ICT plan op schoolniveau Gerardusschool Oude Wetering

2 Hoofdstuk 1 1. Visie Uitgangspunt van het ICT onderwijs op onze school is de onderwijskundige visie welke werd geformuleerd door het voltallige team op de studiedag van 5 april 2006 Iedereen is uniek, niemand volmaakt, maar samen zijn we compleet. In gezamenlijke verantwoordelijkheid van alle betrokkenen (bestuur, team, kinderen en ouders) de kinderen leerervaringen en sociale vaardigheden te laten opdoen in een veilige, aantrekkelijke en stimulerende leeromgeving. We erkennen dat ieder mens uniek is en dat de daarbij behorende verschillen gerespecteerd en geaccepteerd worden. We leggen de volgende accenten: We richten ons op het ontwikkelingsproces van het individuele kind. Naast de kerndoelen streven we naar een bredere ontwikkeling. De leerkracht ondersteunt het leerproces. We reiken kinderen handvatten aan om zich op sociaal emotioneel gebied staande te houden. We maken gebruik van elkaars talenten Om dit alles te bereiken is een goede communicatie en het vertrouwen in elkaar van wezenlijk belang. Leren doen we samen! Tijdens de teamvergadering van 13 december 2006 is een visie opgesteld t.a.v. het ICT-beleid op onze school ICT is niet meer weg te denken in de huidige maatschappij. De computer is een belangrijke informatiebron geworden. Daarom willen wij kinderen op een veilige en verantwoorde manier met de computer leren omgaan. ICT vaardigheden zijn een essentieel onderdeel en dienen daarom als leerlijn te worden aangeboden. ICT wordt gebruikt als hulpmiddel: Voor kinderen: om kennis en vaardigheden van de verschillende ontwikkelingsgebieden zich eigen maken Door leerkrachten: bij het volgen van de ontwikkeling van kinderen. We leggen de volgende accenten: Zelf ontdekkend leren Samenwerken ICT integreren in het totale onderwijs

3 1.2. Doelstellingen: In de Kerndoelen Primair Onderwijs worden geen expliciete doelen gesteld ten aanzien van het omgaan met de computer. Hierin wordt gesteld dat omgaan met informatietechnologie geldt voor alle gebieden. Vanuit onze visie komen we tot een volgende opsomming van de doelen die wij ons stellen. De doelen zijn gerangschikt onder de TOM pijlers. Personeel: heeft een nieuwe ICT coördinator volgt de ontwikkeling van kinderen via het digitale LVS Parnassys beschikt over kennis en vaardigheden voor de op school aanwezige software. heeft kennis t.a.v. de leerlijn ICT biedt deze leerlijn aan Organisatie: Er is een ICT plan waarin het beleid en de organisatie rondom ICT helder is verwoord. Er is een taakomschrijving van de ICT-coördinator De school beschikt over een aantrekkelijke website Kinderen krijgen tijdens hun basisschoolperiode ICT kennis en vaardigheden in een leerlijn aangeboden. Aan het eind van groep 8 kunnen kinderen: - met behulp van de computer digitale leermiddelen gebruiken - een tekst maken en bewerken met een tekstverwerkingsprogramma - redelijk snel typen - omgaan met en kunnen toepassen van digitale informatie (encyclopedieën) bij de verschillende vakgebieden (zoals WO). - omgaan met Kennisnet en Internet - omgaan met digitale communicatie zoals - een presentatie geven m.b.v. de computer - gebruik maken van elkaars talenten bij het opdoen van kennis en vaardigheden op gebied van ICT Leeromgeving: Er is een protocol t.a.v. veiligheid Er zijn ICT werkplekken in de verschillende groepen en een specifieke computerruimte (orthodidactische) onderwijskundige software wordt in het onderwijs geïntegreerd en geïmplementeerd Er is een goede organisatie van het technisch beheer gerealiseerd.

4 1.3 Uitgangssituatie: Het team van de Gerardusschool bestaat per september 2011 uit 11 personeelsleden waarvan het merendeel in deeltijd werkt. Het verleden heeft ons geleerd, dat op een kleine school als de Gerardus zorgvuldigheid betracht moet worden t.a.v. evenwicht in taken en belastbaarheid. Zo moeten we ook op het gebied van ontwikkeling en vernieuwingen op het gebied van ICT onze prioriteiten stellen. Niet alles kan in één keer. Zoals zich nu laat aanzien zullen er, bij het begin van het cursusjaar , een aantal personeels mutaties plaats vinden. Dit betekent dat men extra alert moet zijn op de continuïteit binnen ingeslagen ontwikkelingen, ook op het gebied van ICT. Aan de hand van verschillende gegevens* hebben we voor onze school een sterkte zwakte analyse gemaakt. sterk School beschikt over voldoende software Personeel is tevreden met ict voorziening Team is welwillend en bereid Behoorlijk niveau van kennis en vaardigheden team Bovenschools overleg Digitaal LVS Parnassys geïnstalleerd Er is een ICT coördinator ICT coördinator heeft enige kennis van hardware In de groepen wordt gewerkt met een digitaal schoolbord Kans Er ligt een goed werkend netwerk Gebruik maken van nieuwe ontwikkelingen zwak Er is nog onvoldoende inzicht in aanwezige software ICT is nog niet volledig geïmplementeerd. Er is in de afgelopen jaren wel een grote stap gemaakt. De mogelijkheden van het digitaal schoolbord worden nog niet ten volle benut Bedreiging ICT overval: tempo is hoog en ontwikkeling nauwelijks bij te benen. Een kleine school heeft een minder groot palet aan aanwezige kwaliteiten Leerlingaantal daalt, gevolg inkrimping formatie *) Die gegevens komen uit afgenomen vragenlijsten en quickscan van de WMKPO van C. Bos Andere informatie komt uit het overleg tussen directie en ICT-coördinator

5 1.4. Doelen voor schooljaar Er is een nieuwe ICT coördinator. 2. De kennis van leerkrachten is vergroot t.a.v. het werken met het digitale schoolbord 3. Leerkrachten beschikken over de vaardigheden t.a.v. beheren van het leerling-dossier in Parnassys en de module zien 4. Het digitale rapport binnen Parnassys is geïmplementeerd. 5. De kennis van de softwarepakketten is bij de leerkrachten verhoogd. 6. Er is een overzicht t.a.v. vaardigheden en scholingsbehoeften leerkrachten op het gebied van ICT 7. Eis is een actueel bijgehouden website 8. Er is een actueel veiligheidsprotocol 1.5 De effecten op de TOM-peilers: Personeel: heeft uit zijn midden een nieuwe ICT coördinator gekozen/aangewezen heeft goed zicht op de ontwikkeling van individuele leerlingen d.m.v. het digitale LVS heeft zicht op hun eigen vaardigheden en behoeften. is geschoold in het bijhouden van een digitaal dossier en de mogelijkheden daarbij houdt het digitale rapport bij in Parnassys heeft hun vaardigheden en mogelijkheden bij het werken met het digitale schoolbord vergroot. Heeft kennis vergroot t.a.v. de aanwezige software pakketten. kent de taakomschrijving van de ICT coördinator handelt volgens het veiligheidsprotocol Organisatie: Er ligt een gedegen plan aan het ICT onderwijs ten grondslag Er wordt planmatig gewerkt aan de realisatie van dat plan ICT onderwijs is geïntegreerd in het leesonderwijs en de wereldoriëntatie vakken Er is een digitaal dossier van ieder kind in het LVS (Parnassys) Er is een digitaal rapport in Parnassys Er is een actuele en aantrekkelijke website Er wordt systematisch gewerkt aan verbetering / borging van kwaliteit Leeromgeving: Er heerst rust en er is veiligheid Er zijn afspraken t.a.v. vastlegging gegevens en communicatie De ICT mogelijkheden zijn uitgebreid en hebben een vaste plek in ons onderwijsaanbod Schil: Er zijn nascholingsgelden begroting 2012 ingezet voor scholing

6 1.6 Middelen Wat hebben we nodig om de doelen te behalen: Overzicht gegevens leerkrachten betreft kennis en vaardigheden Scholing gebruik digitaal schoolbord Ondersteuning leerkrachten bij invoering digitale rapportage in Parnassys Ondersteuning ICT-coördinator

7 Plan van Aanpak Het doel dat we willen behalen Welke activiteiten Hoofdstuk 2 Wat is daarvoor nodig? Wanneer evaluatie 1. Er is een nieuwe ICT coördinator 2. De kennis van leerkrachten is vergroot t.a.v. het werken met het digitale schoolbord Onder de leerkrachten wordt naar een nieuwe ICT coördinator gezocht worden. Inventariseren vaardigheden en scholingsbehoefte personeel n.a.v. enquête, wordt scholing opgenomen in het nascholingsplan 2012 gesprekstijd Eerste periode tot aan de herfstvakantie Oktober 2011 Enquête Augustus Leerkrachten beschikken over de vaardigheden t.a.v. beheren van het leerling-dossier in Parnassys en de SEO module ZIEN 4. Het digitale rapport binnen Parnassys is geïmplementeerd. Leerkrachten oefenen en vergroten daarmee hun vaardigheid in het werken in Parnassys Leerkrachten ontvangen ondersteuning bij problemen Verdere implementatie module ZIEN binnen het leerlingvolgsysteem Gereed zetten Parnassys rapportage Bepalen toets (beoordelings) onderdelen binnen Parnassys Oefentijd ICT er die hulp biedt of nascholing Evaluatiemoment Afstemmen resultaten ICT taaktijd Vergadertijd Door het schooljaar heen Op afroep Eind schooljaar Tweede helft augustus Week 38 Januari - Juni 2012 idem Mei Criteria vaststellen toets(beoordelings)onderdelen binnen Parnassys Idem Idem Instructie werken met digitale rapportage binnen Parnassys Aparte Instructietijd ICT er die uitlegt Week Evaluatie eerste digitale rapport binnen Parnassys Vergadertijd Februari 2012 Juni 2012 Invoeren van alle (toets)resultaten binnen Parnassys Goed klassenmanagement Gedurende het schooljaar Januari 2012

8 Het doel dat we willen behalen Welke activiteiten Wat is daarvoor nodig? Wanneer evaluatie 5. De kennis van de softwarepakketten is bij de leerkrachten verhoogd Er is een enquête afgenomen Er is een overzicht t.a.v. vaardigheden en scholingsbehoeften leerkrachten op het gebied van ICT Taaktijd Overzicht maken Augustus 2011 September 2011 September Er zijn 2 oefen/uitlegbijeenkomsten team Oefentijd in de jaarplanning opgenomen Oktober februari Mei Er is een geactualiseerd veligheidsprotocol Periodiek evalueren activiteiten en opbrengsten van diverse softwarepakketten. Evaluatie veiligheidsprotocol Er heeft afstemming plaats gevonden vergadertijd organisatorische vergadering ICT taaktijd Vergadertijd jaarlijks Januari 2012 jaarlijks Juni De website is up to date De website wordt actueel gehouden taakuren wekelijks Juni 2012

9 Hoofdstuk 3 Activiteitenplan Doel Activiteit Wie Hoe Wanneer 1 Wervingsactie onder teamleden Directeur/smt Tijdens gesprekjes/teamvergadering Wk Inventariseren vaardigheden en P.Pouw /Team Uitzetten enquête Wk scholingsbehoefte personeel 2.1 Verwerken enquête P.Pouw taaktijd Wk Uitslag bespreken enquête ICT/SMT SMT Sept Scholingsbehoefte wordt opgenomen directeur Maken nascholingsplan Oktober 2011 in nascholingsplan Leerkrachten oefenen en voeren gegevens in Parnassys in. team Na schooltijd Gedurende het hele schooljaar 3.1 Leerkrachten ondervinden ICT-er Incidenteel bij vraag van leerkrachten Gedurende het schooljaar ondersteuning bij problemen 3.2 Verdere implementatie ZIEN Leerkrachten vullen gegevens in Leerkrachten/IB Invullen van seo lijsten in module ZIEN Twee jaarlijks november en juni 3.3 Evaluatie ZIEN team teambijeenkomst Januari Eigen maken module ZIEN Team Zelfstudie Gedurende het schooljaar Gereedzetten digitale rapportage P.Pouw afbouwen Wk Parnassys 4.1 Bepalen toets onderdelen en Criteria Team teamvergadering vaststellen toets (beoordelings) onderdelen binnen Parnassys 4.2 Instructie werken met digitale team instructiebijeenkomst Wk rapportage binnen Parnassys 4.3 Invoeren toets gegevens team In Parnassys Gedurende het schooljaar 4.4 Evaluatie eerste digitale rapport binnen Parnassys SMT / team SMT vergadering / teamvergadering Na eerste rapport Februari gekoppeld aan 2 Er is een inventarisatie t.a.v. kennis en vaardigheden softwarepakketen team P.Pouw SMT P.Pouw Uitzetten enquête SMT Oefen uitleg bijeenkomst Wk Wk 37 Sept Er is een overzicht van P.Pouw Verwerken enquête Wk 36 inzicht/beheersing softwarepakketten en scholingsbehoefte 5.2 Oefenbijeenkomsten software ICt er/team Op afroep zo nodig 2x per jaar Okt 2011 mrt Evaluatie software pakketten ICT/team 1x per jaar April 2012

10 6 Er is een geactualiseerd veligheidsprotocol Evaluatie veiligheidsprotocol Er heeft afstemming plaats gevonden ICT taaktijd Vergadertijd jaarlijks Juni De website is up to date De website wordt actueel gehouden taakuren wekelijks Juni 2012

11 Bijlage Basisvaardigheden Om de gestelde doelen te kunnen bereiken zijn in ieder geval basisvaardigheden nodig. Kinderen en leerkrachten moeten over bepaalde kennis beschikken en bepaalde vaardigheden beheersen. Basisvaardigheden voor kinderen Groep Basisvaardigheden Groep 1/2 Basisvaardigheid Globaal: Kinderen leren omgaan met de muis (muisvaardigheid) wennen aan het omgaan met de computer leren omgaan met de computer (bv het op de juiste manier aan- en uitzetten) kunnen educatieve computerprogramma s hanteren, specifiek voor de groep Specifiek: Kinderen hebben inzicht in het bureaublad houden de muis goed vast kunnen de muis goed sturen kunnen klikken met de muis kunnen dubbelklikken met de muis kunnen slepen met de muis leren hoe ze programma s moeten starten en afsluiten leren werken met educatieve programma s voor groep 1 en 2

12 Groep Basisvaardigheden Groep 3 en 4 Basisvaardigheid Globaal: Kinderen: leren omgaan met educatieve computerprogramma s voor de groep leren werken binnen de netwerkomgeving leren op de juiste wijze omgaan met apparatuur leren omgaan met een tekenprogramma maken een begin met toetsenbordvaardigheid beginnen met het leren werken met een tekstverwerkingsprogramma Specifiek: Kinderen: kunnen de computer op de juiste wijze starten en afsluiten leren op de juiste wijze inloggen op het netwerk leren hoe ze een venster moeten vergroten en verkleinen krijgen begrip van snelkoppelingen leren opslaan en openen van bestanden leren afdrukken van bestanden leren werken met de toetsen: Enter, Backspace, Delete, Spatie, Home, End en Pijltjes leren tekenen met de muis in een tekenprogramma leren dikke en dunne lijnen maken, werken met de kwast en met het gummetje Groep Basisvaardigheden Groep 5 en 6 Basisvaardigheid Globaal: Kinderen: leren omgaan met educatieve computerprogramma s voor de groep leren manipuleren met bestanden (Verkenner) breiden het werken met een tekstverwerkingsprogramma verder uit breiden het werken met een tekenprogramma verder uit leren werken op Kennisnet en Internet (browser) krijgen instructie over computers (hardware) en de plaats van computers in de samenleving beginnen met het leren typen beginnen met het leren werken met leren gebruiksmogelijkheden van Kennisnet en Internet (zoeken van informatie)

13 leren omgaan met een digitaal woordenboek beginnen met het leren werken met digitale encyclopedieën (Encarta, Natuur, Lichaam, Vogels, ) Specifiek: Kinderen: leren mappen en submappen maken met de verkenner leren bestanden kopiëren en verplaatsen leren bestanden en mappen een andere naam geven leren hoe ze bestanden moeten zoeken leren omgaan met de prullenbak leren onderdelen van een computer en randapparatuur benoemen weten hoe vingers op het toetsenbord geplaatst moeten uitgaande van 10-vinger-type-systeem behalen bij het typen een snelheid van 40 aanslagen per minuut (max. 10% fouten) leren knippen, plakken, kopiëren en slepen in Paint en leren kopiëren van Paint naar een tekstverwerkingsprogramma leren internetprogramma s te starten en af te sluiten en kennen de begrippen Online en Offline begrijpen de opbouw van een internetadres ( hebben kennis van de standaardknoppen; vorige, volgende, stoppen, vernieuwen, start kennen het begrip startpagina begrijpen de werking van hyperlinks leren een programma starten en afsluiten hebben kennis van; Postvak In, Postvak Uit, Verzonden Items en Verwijderde Items. Openen van het venster Nieuw bericht hebben begrip van de opbouw van een adres (voornaam@naam.nl) leren berichten te verzenden leren wat een alinea is leren hoe de Enter-toets te gebruiken om een nieuwe alinea te beginnen leren om de Shift-toets te gebruiken om geen nieuwe alinea te beginnen leren hoe ze tekst kunnen selecteren met behulp van de muis leren een document op te slaan op de juiste plaats leren een document te openen van elke plaats leren werken met lettertypen en lettergrootten leren werken met vet, cursief en onderstrepen leren knippen, kopiëren, plakken en wissen leren gebruik te maken van de knop Ongedaan maken leren een document af te drukken oriënteren zich ten aanzien van het werken met digitale encyclopedieën. (zoeken van informatie.)

14 Groep Basisvaardigheden Groep 7 en 8 Basisvaardigheid Globaal: Kinderen: leren omgaan met educatieve computerprogramma s voor de groep breiden het werken met een tekstverwerkingsprogramma verder uit verbeteren hun typevaardigheid breiden hun kennis en gebruik van Kennisnet en Internet (zoeken van informatie) verder uit kunnen werken met leren om andere kinderen in de school ten aanzien van het gebruik van ICT te ondersteunen kunnen werken met digitale encyclopedieën (Encarta, Natuur, Lichaam, Vogels, ) leren omgaan met digitaliseertechnieken (Scanner en digitale camera s) leren een Web-site (Frontpage) te maken en te onderhouden Specifiek: Kinderen: leren speciale teken in de tekst opnemen; accenten, trema s etc. leren symbolen in te voegen in teksten leren afbeeldingen, autovormen en Wordart in te voegen leren kleuren, randen en arcering te gebruiken leren tabellen in te voegen en zelf tabellen te tekenen leren spelling en grammaticacontrole toe te passen leren opsommingsteken en nummering in teksten te gebruiken leren voetteksten en kopteksten te plaatsen behalen een typesnelheid van 80 aanslagen per minuut (max. 10% fouten) leren favorieten toe te voegen en te ordenen leren werken met zoekmachines leren hoe ze afbeeldingen downloaden voor gebruik in werkstukken leren teksten te kopiëren van Web-sites leren ontvangen te ordenen in mappen leren hoe ze kunnen verwijderen leren symbolen in te voegen in leren hoe ze moeten beantwoorden en doorsturen leren afbeeldingen in in te voegen leren hoe ze een ontvangen bijlage kunnen bekijken leren een bijlage met een mee te sturen leren werken met het adresboek leren scannen van teksten en afbeeldingen leren uitgebreider zoeken en verwerken van informatie van digitale encyclopedieën Leren maken van een eenvoudige Web-site Onderhouden van een eenvoudige Web-site

15 Bijlage 2 Overzicht educatieve software Gerardusschool (per 25 maart 08) Lezen Estafette Interactief VLL Zoeklicht 1,2,3 Digitale toetsen bij Goed Gelezen Oefenprogramma bij Goed Gelezen (computerkaarten baklessen) Leesladder 1 t/m 4 Taal Schatkist md muis 1, 3, 4 Ambrasoft Ambra woordenstart Woordenhaai Cito Taal toets (TAK) Rekenen Wereldoriëntatie Ambrasoft Maatwerk blauw en rood Topondernemers ICT-basisvaardigheden Overig Microsoft Office, SchoolBits Type-Basic Bookstore

16 Bijlage 3 Taken en verantwoordelijkheden ICT-coördinator INHOUD Visie op ICT-gebruik in de school mee helpen ontwikkelen en formuleren ICT-analyse ten aanzien van het huidige ICT gebruik in de school uitvoeren Ideeën aandragen voor, en schrijven van het ICT-beleidsplan (korte- en lange termijndoelen). Het opstellen, evalueren en het bijstellen van een schoolspecifiek ICT-beleidsplan met korte en lange termijndoelen Inschatten van de veranderingscapaciteit van de school Inschatten wat de betrokkenheid is van de leerkrachten in de school Samenhang aanbrengen tussen ICT-beleid en andere ontwikkelingen in de school Voorstellen maken voor invoeringsstrategie Bewaken van de voortgang ICT-implemenatie Gevraagd en ongevraagd adviseren van directie Ontwikkelen van criteria voor beslissingen. Denk daarbij aan criteria voor software en web-sites Besluitvorming inzake aanschaf hard- en software voorbereiden eventueel in overleg met de bovenschools ICT-er Zorgen voor passages over ICT-beleid en gebruik in schooldocumenten Ontwerpen van gebruiksregels Toezien op naleving van gebruiksregels Evalueren en aanpassen beleidsplan (jaarlijks) Organisatie Zich informeren over ICT-ontwikkelingen in de omgeving van de school. Deelname aan een ICT-werkgroep Taken afstemmen tussen directie, coördinator en evt. werkgroep Regelmatig overleg voeren met directie en de bovenschoolse ICT-er Vaststellen van taken deelnemers ICT op schoolniveau Scholing Scholingsadvies van leraren bij het implementeren van nieuwe educatieve computerprogramma s Helpdesk Ondersteunen van de gebruikers in de school bij het dagelijkse gebruik van apparatuur en computerprogramma s algemene dan wel educatieve software

17 Informatie en advies Adviseren van de gebruikers in de school ten aanzien van hardware en software en het gebruik daarvan Begeleiden van teamleden bij de invoering van ICT in lesmethodes en projecten Hardware Verrichten van kleine reparaties; verhelpen van eenvoudige storingen Contacten onderhouden met, en storingen doorgeven aan externe ICT-partner (VerdelPC) Voorstellen formuleren voor het aanschaffen van hardware in overleg met de bovenschoolse ICT-er Software Overzicht houden over educatieve software buiten en binnen het netwerk (logboek) Installatie software. Installatie in de netwerkomgeving alleen in overleg met de bovenschoolse ICT-er en uitgaande van de vastgestelde installatierondes Ontwerpen en onderhouden van een goed beveilingssysteem in samenwerking met de leverancier van de netwerkomgeving Voorstel tot aanschaffen van software en implementeren in het dagelijks onderwijs (zie budget) Samen met de bovenschools ICT-coördinator zorgdragen voor een adequaat beveiligingssysteem Samen met de bovenschools ICT-coördinator zorgdragen voor systeembeheer binnen de grenzen van de eigen capaciteiten. Communicatie Communiceren met de bovenschoolse ICT (op afgesproken tijden) ingeval van problemen met hardware en software Verzorgen van PR over ICT-aanpak in de school Fungeren als aanspreekpunt voor ICT- ondersteuningsinstellingen Contacten met collega ICT-coördinatoren in dezelfde plaats en regio Contacten met nascholings- begeleidings instellingen op het gebied van ICT in het onderwijs Deelnemen aan plaatselijke, regionale of landelijke netwerken Deelnemen aan ICT-conferenties Op de hoogte zijn van ICT-ontwikkelingen

18 Bijlage Protocol ongewenste communicatie en beeldmateriaal (internet) Inleiding Sinds de school televisie, video en internetfaciliteiten heeft, kunnen er beelden en programma' s de school binnenkomen, die wij ongeschikt achten voor de leerlingen. Te denken valt aan bepaalde uitingen van geweld, seks en racisme. Met name door de gemakkelijke toegang tot internet, is het risico op het binnenhalen van disrespectvol en ongewenst materiaal groot. Het team van de Gerardusschool staat op het standpunt dat ongewenste uitingen zoveel mogelijk moeten worden voorkomen, zonder de leerlingen alle verantwoordelijkheid uit handen te nemen. Het team van de Gerardusschool ziet een mogelijkheid om leerlingen, onder begeleiding, eigen verantwoordelijkheid bij te brengen. Het omgaan met internet wordt op zich als leerpunt binnen de school gezien. Het team van de Gerardusschool confronteert kinderen niet bewust met bovengenoemde uitingen. Het team van de school zal leerlingen aanspreken op ongewenst (surf-, chat- en ) gedrag. Uitgangspunten De school bevordert het verantwoordelijkheidsgevoel bij leerlingen door de toegang tot internet en videobeelden te begeleiden. Het team van de Gerardusschool stelt kinderen niet bewust bloot aan videobeelden van geweld, seks en racisme, die geen opvoedkundige bedoeling hebben (uitzondering is bij voorbeeld het school-tv-weekjournaal voor groep 7 en 8, waarin oorlogssituaties worden behandeld). Bij het vertonen van videofilms wordt de leeftijdscategorie in acht genomen, met dien verstande dat films voor 12 jaar en ouder niet vertoond worden! De school ziet het als opvoedkundige taak om kinderen ervan bewust te maken waarom bepaalde uitingen niet door de beugel kunnen. De school probeert zo mogelijk te voorkomen dat ongewenste uitingen de school binnenkomen. Leerlingen mogen niet onbeperkt en onbelemmerd internetten; personeel van de school kijkt als het ware over de schouder mee'. Internetten gebeurt niet zonder een leerkracht in de nabijheid. De school probeert de leerlingen bij te brengen welke zoekopdrachten wel en welke niet relevant zijn bij het zoeken naar informatie op internet. Alle groepen hebben een groeps- adres. De teamleden zien erop toe dat hier verantwoord gebruik van wordt gemaakt. Chatten wordt slechts bij uitzondering toegestaan (bijvoorbeeld als onderdeel van een project)! Ook bij het surfen op internet, bij gebruik en in het geval van chatten door kinderen is het beleid van kracht. Daarbij geldt dat het bewust zoeken van ongewenste uitingen en het gebruiken van schuttingtaal als storend wordt opgevat en dus consequenties voor de leerling heeft. Het tegengaan van pestgedrag via heeft een hoge prioriteit. Het beleid wordt ouders/verzorgers meegedeeld in de schoolgids. Bij de computers zijn kaarten (Gouden regels voor veilig internetgebruik, zie volgende pagina) opgehangen waarop puntsgewijs de afspraken met de leerlingen met betrekking tot het gebruik van de computers zijn vermeld. Na verloop van tijd wordt gekeken of bovenstaand beleid goed werkt. Zo niet, wordt het beleid aangepast.

19 GOUDEN REGELS VOOR VEILIG INTERNET GEBRUIK Leerlingen Leerkrachten 1. Zoek op internet alleen naar onderwerpen die met school te maken hebben. 2. op school alleen over onderwerpen die met school te maken hebben. Gebruik in je s geen schuttingtaal, scheldwoorden of teksten die voor een ander kwetsend zijn. Er wordt niet gepest via internet! 3. Op school doen we niet aan chatten en msn en, tenzij met uitdrukkelijke toestemming van de leerkracht (bv. tijdens een project). 4. Op school spelen we geen games op het internet, tenzij met uitdrukkelijke toestemming van de leerkracht. 5. Ga voorzichtig om met persoonlijke informatie. 6. Als om je naam gevraagd wordt, vraag dan eerst toestemming van de leerkracht. 7. Als gevraagd wordt om iets te downloaden of te installeren, vraag dan eerst toestemming. 8. Geloof niet alles wat je op het Internet ziet of leest. 9. Kom je echt per ongeluk op ongewenste sites (bloot, seks, geweld of grof taalgebruik), dan meld je dat bij de leerkracht. 10. Het bewust bezoeken van ongewenste sites zal worden gemeld bij de directeur. Deze zal je ouders inlichten. De minimale straf is een maand niet meer op internet. Bij herhaald misbruik kan het gebruik van de computer je volledig ontzegd worden. 11. Bij de computers is eten en drinken verboden. 12. Geniet van internet! 1. Internet gebruik moet ingekaderd zijn in een didactisch verantwoorde opdracht of project. 2. Geef niet meteen het kind de schuld als het iets onzedelijks ontvangt of opent; dit kan per ongeluk zijn gebeurd. 3. Moedig de leerlingen aan het u te vertellen als zij op het Internet iets vinden dat suggestief, obsceen of bedreigend is, of waardoor ze zich anderszins ongemakkelijk voelen. 4. Er wordt zo veel mogelijk van kind vriendelijke zoekmachines gebruik gemaakt. 5. Houd zicht op de activiteiten van de leerlingen. 6. Controleer regelmatig de internetgeschiedenis van de computers. ( zie handleidingen: Toezicht op Internetgeschiedenis) De bevindingen worden klassikaal besproken, zowel bij een positieve als negatieve indruk. Het is belangrijk dat de kinderen weten dat er gecontroleerd wordt 7. De leerkracht noteert het web adres als een leerling een ongewenste site meldt en geeft dat door aan de systeembeheerder. Deze site wordt geblokkeerd en verwijderd uit het geheugen. Dat gebeurt, indien mogelijk, nog diezelfde dag. 8. Elk vermoeden van ongeoorloofd gebruik wordt uitgezocht. 9. Opgelegde sancties worden aan de overige leerlingen van de klas bekend gemaakt. 10. Elk half jaar zal, met de leerlingen, expliciet aandacht besteed worden aan dit protocol.