Jaarverslag 2015 GBS De Regenboog Amersfoort 04KI

Transcriptie

1 Jaarverslag 2015 GBS De Regenboog Amersfoort 04KI 1.1 Evaluatie doelen jaarplan Jaarplan 2015 onderdeel doel/ gewenst resultaat eindevaluatie A1. Identiteit B1. KInderen leerlijnen KIJK uitbouwen beredeneerd leerstofaanbod een voorstel maken voor beleidsdocument. Doorgaan met 12 kijklijnen van de 17, niet verder uitbouwen. Analyse KIJK - invoering groepsplannen door collega's vd onderbouw IB-er onderbouw oriënteren op beredeneerd leerstofaanbod. Tweede helft v 2015 visie formuleren over beredeneerd aanbod als OB. - identiteit is zichtbaar en herkenbaar in lessen en vieringen. Uit het tevredenheidsonderoek blijkt dat ouders hierover zeer tevreden zijn. In het lesrooster en in jaarplanning worden de lessen en de vieringen vastgelegd, maar een planmatige aanpak in een apart identiteitsplan is nog niet bereikt. - de identiteitsverklaring is vastgesteld wordt toegepast Het werken met de kijklijnen vraagt teveel tijd van de leerkracht. Zeker met een grote groep komen we in tijdnood en kunnen we het moeilijk combineren met het werk in de groep. Om het praktisch beter uitvoerbaar te krijgen en allemaal op dezelfde manier te werken met Kijk hebben we dit jaar samen met Bazalt een aantal studiemomenten waarop we deze knelpunten gaan bespreken. We hopen daarmee het meer werkbaar te krijgen binnen de groep. B2. Kinderen Implementatie LVS Sociaal-emotionele ontwikkeling ZIEN B3. Kinderen Implementatie kindgesprekken ZIEN niet breed invoeren, maar alleen op maat. Zijn er sociaal-emotioneel zorgen rond een kind, dan invoeren in ZIEN faciliteren door vervanging te regelen in de eerste helft en in te plannen op de jaarplanning voor de tweede helft van het jaar. Er draait dit jaar een nieuwe SOVA training waarvan nog niet alle kinderen ingevoerd zijn in ZIEN. We gaan op verzoek van CvB onderzoeken wat voor onze school het meest handige meetinstrument is om kinderen vlot in beeld te brengen op sociaalemotioneel vlak. Kunnen we aansluiten bij wat we al hebben/doen? We blijven doorgaan met kindgesprekken. We hebben de stappen binnen het team kort onder de aandacht gebracht. We laten de gesprekken regelmatig terugkomen op de bouwvergaderingen. Hier zijn afspraken over gemaakt. B4. Kinderen Implementatie onderwijs-aanbod seksualiteit en seksuele diversiteit oriëntatie op Wonderlijk Gemaakt, bespreken in team in februari 2015, ouderavond april 2015 We hebben de week waarin " wonderlijk gemaakt" behandeld werd met ouders en kinderen geëvalueerd. We gaan in de week van de "lentekriebels" het onderwerp weer behandelen. Ouders krijgen en brief vooraf. C1. Ouders betrokkenheid bevorderen- Verzorgen invulling ouderavond in april 2015 door werkgroep Ideeën: Invoering Wonderlijk gemaakt, voortgang TopOndernemers Ouders worden er dit jaar aan herinnerd dat we weer over "wonderlijk gemaakt " werken. D1 Personeel Competentiegericht werken door POP, We hebben onderlinge collegiale consultatie en klasbezoeken in de

2 POP reflectiegesprekken door collegiale consultatie en desgewenst volgen van ondersteunende nascholingscursus. jaarplanning opgenomen. We staan voor de uitdaging om daarin verder te groeien als een lerende organisatie. Er wordt veel geleerd en aan nascholing gedaan. Afstemming van gezamenlijke doelen en individuele leertrajecten is nog een aandachtspunt. E1 Onderwijs I Evaluaties onderwijsleergebie den Vaste evaluatiecyclus borgen van alle onderwijsleergebieden, ieder vak 1x per 2 jaar voor alle bouwen, ook Kunst en Cultuur opnemen Het planmatig werken aan eigen ontwikkeling aan de hand van een POP, uitgewerkt in Parnassys, is nog een punt om verder te ontwikkelen. E2 Onderwijs I HGW- OGW E3 Onderwijs I Doorgaande leerlijn 1-8 Engels Interventie: verfijnen Interventie: Ingezette lijn van analyseren van opbrengsten met vertaling naar groepsplannen twee keer per jaar - Verder uitbouwen van leerlijn bij onderbouw - borgen van leerlijn 3-8 met goede aansluiting op VO door kartrekker Engels en werkgroep NB: vraag naar scholing personeel Groepsplannen spelling en rekenen worden door de meeste collega s goed gemaakt, voorzien van analyse en evaluatie. Het groepsplan spelling laat nu even op zich wachten omdat we door de nieuwe methode werken met andere insteek van niveaus. Afgesproken is na het eerste thema het groepsplan neer te zetten. De doelen moeten nog schoolbreed worden uitgewerkt in een nieuw document, waarin iedereen het eerste jaar zijn doelen opslaat. - Door wekelijks de Engelse lessen te geven verwachten we het gemiddelde niveau omhoog te krijgen. - Dit is nog niet meetbaar. - In groep 7 en 8 gaan we komend seizoen, naast de woordjestoetsen, de uitgebreide toetsen geven, die bij de methode horen. Tot nu toe maakten we zelf als leerkrachten aangepaste woordjestoetsen. Wellicht kunnen we daarna iets over het niveau zeggen. E4 Onderwijs I Oriëntatie en implementatie nieuwe leesmethode groep 3 E5 Onderwijs I Oriëntatie en implementatie nieuwe taalmethode groep 4 t/m 8 F1 Onderwijs II Uitbouwen middagprogramma/ Topondernemers - Studiemiddag bezoeken voor diverse methodes, oriëntatie bij Heutink - werkgroep bereidt oriëntatie van twee methodes voor groep 3 - Implementatie nieuwe methode - Studiemiddag bezoeken voor diverse methodes, oriëntatie bij Heutink - werkgroep bereidt oriëntatie van twee methodes voor 4 t/m 8 Implementatie nieuwe methode - Inzet van lessenseries naast TopOndernemers - uitbreiden mediatheekaanbod Belangrijk om ons beleid te evalueren in de tweede helft van het jaar, dus in eerste helft nog gewoon doorgaan op de ingeslagen weg. We zijn druk bezig met het implementeren van de methode en zullen daar zeker dit schooljaar mee bezig zijn. We willen dan kijken hoe we de methode nog beter kunnen inpassen in de manier van werken in groep 3 waarbij we het onderwijs spelenderwijs ook dichtbij de praktijk willen brengen. Taal Actief 4 is besteld. We hebben op 19 augustus een intorductie van Emine Guntepe gehad over de methode. In november/december komt zij nog een keer om onze knelpunten en vragen te beantwoorden. Op de teammeeerdaagse is de eerste evaluatie,indruk van de methode. In februari/maart 2016 komt het nog een keer terug In juni sluiten we het eerste jaar af. we zijn bezig om SLO doelen op het gebied van aardrijkskunde, geschiedenis en natuur/techniek weg te zetten naast de kaarten van topondernemers. In september 2015 (teammeerdaagse) gaan we kaarten uitzoeken en lessen van kern vd zaak en onze lessenseries weg zetten in een tweejaarlijkse roulatie systeeem. In december gaan we daar verder mee. En in oktober en november komt de commissie bij elkaar om voor cluster 5/.6 en 7/8 verder uit te werken. Ook hebben we aandacht voor de cluster 3/4. Hierbij gebruiken we ook de thema s van VLL.

3 Thema bakken maken met kaaren, boeken enz. F2 Onderwijs II Oriëntatie op inzet ICT Beleidsontwikkeling t.a.v.: - inzet tablets - gebruik en onderhoud SharePoint - inzet ICT bij middagprogramma In de eerste helft oriëntatie door een paar collega s op inzet tablets en inzet ICT in middagprogramma. In tweede helft van 2015 beleid ontwikkelen en besluitvorming begin Gebruik en onderhoud: SharePoint doorgaan op de ingeslagen weg. ICT heeft een belangrijke plaats in ons onderwijs. Een vernieuwing van het netwerk staat gepland voor Deze vernieuwing is gekoppeld aan een beleidsplan. SP is steeds meer een geïntegreerd instrument voor planning en overzicht van ons onderwijs. Er is een belangrijk begin gemaakt om de mogelijkheden van ICT te benutten als een middel voor eigentijds onderwijs (werken met 3-D printer). Verdere ontwikkeling van beleid en een planmatige aanpak is nog wel nodig. G1 Organisatie Heldere structuur organisatie en verantwoordelijkhe den - taakbeleid - Functieboek verder verfijnen door TL - Teamgids ontwikkelen door directie/bouwcoördinatoren - Teamgids in mei/juni ontwikkelen voor Fucntieboek wordt aangevuld in september/oktober In februari 2016 wordt er weer aan gewerkt en zonodig aangepast. In mei 2016 volgt de laatste update. En zo ontstaat er een cyclus. H. Gebouwen en nevenlocatie Vaststellen van langetermijnbeleid t.a.v. leerlingenaantallen en huisvesting Beleid voor de lange termijn is niet te ontwikkelen omdat de gemeente Amersfoort geen perspectief kan bieden tav verbouw of nieuwbouw. Zolang blijft de locatie Zuiderkruis als een voorziening op de middellange termijn. Bij doorgaande groei van De Parel en De Regenboog kan zich een situatie voordoen waarbij het Zuiderkruis onvoldoende ruimte biedt voor de groei van beide scholen. In dat geval zal er door de gemeente verwezen worden naar gebruik van schoolgebouwen waar sprake is van leegstand. Een belangrijk aandachtspunt is om de keuze welke groepen naar het Zuiderkruis gaan indien mogelijk op middellange termijn aan te geven. 1.2 Klachtenverwerking. In 2015 waren er bij het team klachten over het ruimtegebrek en het feit dat er noodzaak is voor dislocatie. Ook bij de ouders kwam deze klacht voor, met name als het de keuze betrof welke groepen er op dislocatie zijn gegaan. Daarnaast waren er bij ouders klachten over de toegankelijkheid van de informatie op de website. Er waren klachten over weinig speeluitdaging op het schoolplein van de dislocatie. Bij het team en ouders is inzichtelijk gemaakt dat er vanuit de gemeente Amersfoort geen mogelijkheden zijn om andere ruimte voor groei in leerlingenaantal te bieden dan door het benutten van leegstand. Er is daarvoor speciaal een ouderavond belegd voor de ouders van de betreffende groepen. Daarnaast zijn er extra speelvoorzieningen op het schoolplein aangebracht. Ten aanzien van de systematiek van informatievoorziening is toegezegd dat er in 2016 aangestuurd zal worden op meer overzicht en toegankelijkheid. Een notitie daarover is in de maak. 2.1 In- en uitstroom en relatie met toelatingsbeleid.

4 Hier is het resultaat in beeld gebracht m.b.t. de schoolgroei in 2015 (afgezet tegen 2014 en 2013): -De zij-uitstroom wordt veroorzaakt door verhuizing van gezinnen (uit en naar Amersfoort). -Enkele leerlingen zijn tussentijds uitgestroomd naar het SBO -De uitstroom betreft doorverwijzing VO. -De instroom (lichtgroen) neemt ook de komende jaren toe geeft slechts de instroom tot half februari 2016 weer. De instroom is vanuit diverse kerkelijke achtergronden. Op De Regenboog hebben we leerlingen vanuit ca 15 verschillende denominaties. De gereformeerde identiteit die De Regenboog uitdraagt naast goede kwaliteit is voor veel ouders het motief om hun kind(eren) aan te melden. Bron: ultimview en Integraal 2.2 Onderwijsprestaties (Cito E-toetsen en Centrale Eindtoets): Resultaten 2015: De leerlingen hebben cognitieve eindresultaten gehaald die gezien kenmerken en beginniveau van de leerlingen ten minste in overstemming zijn met wat van een goede school verwacht mag worden. Centrale eindtoets 2015: Hiernaast is de gemiddelde vaardigheidsscore (aangegeven door de wijzer) afgezet tegen de norm. De (gewogen) ondergrens voor de inspectie is (de grens tussen rood en oranje). Voor 2016 is het streefdoel om leeropbrengsten bij de Cito-eindtoets ten aanzien van wereldoriëntatie hoger te krijgen dan in Bron: ultimview Cito E-toetsen 2015: Hiernaast zijn in het linkeroverzicht de resultaten in beeld gebracht volgens de inspectienormering en in het rechteroverzicht dezelfde resultaten uitgedrukt in niveauwaarden. Met succes is in 2015 een aantal interventies toegepast (rekenen-automatiseren en een nieuwe taalmethode), waardoor op schoolniveau bij de M-toetsen van 2016 goede resultaten zijn gehaald. Cito M-toetsen 2016:Bron: ultimview 2.3 Onderwijskundige- en schoolontwikkelingen (o.a.inspectietoezichtskader): Op basis van het inspectieonderzoek in 2011 is voor De Regenboog het standaard toezicht-arrangement van toepassing. Didactisch handelen: Om het didactisch handelen van de leraren te versterken wordt onderlinge consultatie en klasbezoek toegepast. De afspraken over klassenmanagement (o.a. tav groepsmap en model directe instructie) worden verder uitgewerkt. Ondersteuning: Leerlingen die dat nodig hebben, ontvangen extra aanbod en ondersteuning. In het Handboek Passend Onderwijs wordt de zorg nader omschreven en zijn afspraken geborgd. Er is aandacht voor verdere ontwikkeling in de kwaliteit van het

5 analyseren en het kiezen van de juiste interventies (didactisch en pedagogisch handelen vastgelegd in groepsoverzichten en groepsplannen). De Regenboog heeft een eigen verdiepingsgroep voor meer- en hoogbegaafde leerlingen. Voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen is een plan opgesteld om in 2016 de kwaliteit van observatie, registratie, analyse en afstemming verder te ontwikkelen. Schoolklimaat en veiligheid: De schoolleiding en leraren waarborgen een veilige, respectvolle en betrokken omgeving voor leerlingen en leraren. De school zet bijvoorbeeld kindgesprekken in. Leerkrachten zijn geschoold in de Kanjertraining en dat is zichtbaar in de klassen. 2.4 Interne en externe kwaliteitszorg (leerlingvolgsysteem, plannings- en borgingsdocumenten, interne audits): Op de Regenboog wordt het Cito-leerlingvolgsysteem gehanteerd. De gegevens worden ingebracht in Parnassys. Daarnaast hanteert De Regenboog een schoolplan en daarvan afgeleid een jaarplan. In het Handboek Passend Onderwijs op De Regenboog wordt de werkwijze van de leerlingenzorg inzichtelijk gemaakt en tevens geborgd. Op de interne netwerkomgeving Sharepoint worden alle schoolzaken in een toegankelijk systeem neergezet en daarmee geborgd. Er wordt op cyclische wijze gewerkt aan onderwijsontwikkeling. Dit is eveneens vastgelegd en geborgd op Sharepoint. Hierboven zijn de resultaten van de tevredenheidspeilingen onder medewerkers, ouders/verzorgers en leerlingen in beeld gebracht. De score ten aanzien van zorg en begeleiding is in 2015/2016 t.o.v verbeterd. De voorziening ten aanzien van gebouw en lokaliteiten is een zorgpunt. Het schoolgebouw van De Regenboog is te klein voor het aantal leerlingen. Dislocatie lost dat probleem slechts gedeeltelijk op. Op de hoofdlocatie is er te weinig ruimte voor ondersteuning, groepswerk, BSO en voorschoolse opvang. Arie Slagter directeur GBS De Regenboog Amersfoort