DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE PEUTERSPEELZAAL DE TROMMEL BASISSCHOOL DE REGENBOOG

Transcriptie

1 VVE-RAPPORT DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE PEUTERSPEELZAAL DE TROMMEL BASISSCHOOL DE REGENBOOG Locatie peuterspeelzaal basisschool Brinnr. 08ZO Plaats Cuijk Onderzoeksnummer Documentnummer Datum onderzoek 30 augustus 2012 Datum vaststelling rapport 20 februari 2013 Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 1 van 11

2 Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 2 van 11

3 1. INLEIDING Dit rapport is het verslag van een onderzoek van de Inspectie van het Onderwijs naar de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie (VVE). VVE is bedoeld voor jonge kinderen die onvoldoende zijn toegerust voor een soepele instroom in groep 3 van het basisonderwijs, waardoor ze grote kans lopen om achterop te raken. Dit rapport maakt onderdeel uit van de bestandsopname in de gemeente Cuijk. In deze gemeente hebben alle voor- en vroegscholen die te maken hebben met VVE een vragenlijst ingevuld waarin zij de stand van zaken op hun (voor)school weergeven. Alle locaties krijgen automatisch een zelfrapportage. Enkele locaties zijn vervolgens bezocht door de Inspectie van het Onderwijs ter verificatie van deze zelfevaluaties. Alle bezochte locaties ontvangen een rapportage met de bevindingen van de Inspectie. Het definitieve rapport wordt gepubliceerd op de website van de Inspectie: <link> uitkomsten van alle zelfevaluaties en de bevindingen van de Inspectie van het Onderwijs naar aanleiding van de locatiebezoeken worden samengevat in een gemeentelijk rapport. Dit geeft een totaalbeeld weer van VVE in de gemeente Cuijk. Dit rapport wordt, als het definitief is vastgesteld, samen met de locatierapporten, gepubliceerd op de website van de Inspectie: <link> Werkwijze onderzoek Peuterspeelzaal en basisschool zijn locaties die bezocht zijn door de Inspectie van het Onderwijs. Daarbij hebben de volgende activiteiten plaatsgevonden: groepsbezoeken gesprekken met leidsters en/of leerkrachten gesprekken met ouders gesprekken met locatieleiding, coördinatie en directie Dit rapport geeft de bevindingen van de Inspectie over de kwaliteit van VVE op deze locatie weer. Inhoud rapport In dit rapport worden de volgende onderwerpen besproken: voorwaarden van VVE ouders kwaliteit van de educatie Het VVE-programma, zoals dat wordt aangeboden Het pedagogisch klimaat Het educatief handelen ontwikkeling, zorg en begeleiding kwaliteitszorg doorgaande lijn tussen de voor- en vroegschool resultaten van VVE Elk van de VVE-kwaliteitsaspecten is uiteengelegd in indicatoren. Als een indicator beoordeeld wordt, gebeurt dat doorgaans met de volgende oordelen: 1. Staat in de kinderschoenen: verbeteringen zijn dringend nodig ze kwalificatie geeft aan dat er écht iets verbeterd dient te worden. 2. Enigszins ontwikkeld: verbeteringen zijn wenselijk ze kwalificatie geeft aan dat het wenselijk is dat iets verbeterd wordt. 3. Voldoende 4. Goed ontwikkeld: een voorbeeld voor anderen ze kwalificatie geeft aan dat dit aspect in orde is, en wel op een zodanige manier dat andere voor- en/of vroegscholen hiervan kunnen leren. Dit rapport is gebaseerd op het VVE-toezichtkader (zie de internetsite van de onderwijsinspectie). Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 3 van 11

4 Opbouw van het rapport Hoofdstuk 2 beschrijft het totaalbeeld van het onderzoek. beoordeelde onderwerpen (indicatoren) staan in hoofdstuk 3, met eerst de oordelen en daarna een toelichting als dat nodig is. Daarbij kunnen de overeenkomsten en verschillen tussen de zelfevaluatie van de locatie en de bevindingen van de Inspectie eveneens worden geduid. Als er op basis van dit onderzoek afspraken gemaakt zijn, staan die in hoofdstuk 4. Groepsinformatie peutergroepen: Aantal peuters in groep a: 8, waarvan 3 doelgroeppeuters Aantal peuters in groep b: 15, waarvan 5 doelgroeppeuters Aantal peuters in groep c: 7, waarvan 2 doelgroeppeuters Groepsinformatie kleutergroepen: Aantal kleuters in groep a: 26, waarvan 12 doelgroepkleuters Aantal kleuters in groep b: 25, waarvan 9 doelgroepkleuters Aantal kleuters in groep c: 24, waarvan 12 doelgroepkleuters Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 4 van 11

5 2. HET TOTAALBEELD Op verschillende gebieden is voor- en vroegschoolse educatie op (voorschool) en (vroegschool) enigszins ontwikkeld. Verbeteringen zijn dan ook wenselijk op meerdere gebieden. Peuterspeelzaal en basisschool zijn beiden gevestigd in één gebouw in de gemeente Cuijk. coördinatoren van deze VVE-locaties, respectievelijk de manager van Spring en de onderbouwcoördinator tevens intern begeleider, slaan de handen ineen om samen vorm en inhoud te geven aan voor- en vroegschoolse educatie. Zo werken de leidsters en de leraren al met hetzelfde VVE-programma en worden de thema s op elkaar afgestemd. Ook wint de vroegschool doelmatige informatie in bij de voorschool over de instromende peuters en maakt daar aantoonbaar gebruik van. Het ouderbeleid, de kwaliteitszorg en de doorgaande lijn zullen evenwel nog verdere invulling moeten krijgen. Wellicht onder regie van de gemeente. Voor het grootste deel van de door de voor- en vroegschool gegeven scores en de toelichtingen daarop geldt dat de inspectie het eens is, met die waarderingen. voor- en vroegschool hebben een realistisch beeld van de huidige stand van zaken als het gaat om de organisatie en uitvoering van VVE. Op enkele terreinen heeft de inspectie het oordeel naar boven of beneden bijgesteld en deze aan de betrokken leiding, leidsters en leraren toegelicht. inspectie heeft de VVE-resultaten niet kunnen beoordelen, omdat hierover nog geen concrete afspraken op gemeentelijk niveau gemaakt zijn. Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 5 van 11

6 Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 6 van 11

7 3. DE OORDELEN MET EEN TOELICHTING ALS DAT NODIG IS NB indicatoren die de inspectie anders heeft beoordeeld dan de voorschool zelf, zijn gemerkt met een *. A CONDITIES A0.0 Samenwerking met voor/vroegschool Ja A0.1 Er is een recent GGD-rapport beschikbaar 3 - A0.2 In het rapport zijn de basisvoorwaarden voor voorschoolse educatie 3 - getoetst A1 Een integraal VVE-programma A1.1 Naam/namen van programma(s) Piramide A2 groepsgrootte voldoet aan de maximumeisen (voorschool) 3 - A3 Leidster - kind ratio ("dubbele bezetting") 3* 3 A4 Voldoende VVE-tijd A4.1 peuters bezoeken de voorschool gedurende voldoende tijd (per 3 - week) A4.2 Wat is doorgaans de beginleeftijd voor VVE? A5 Kwaliteit leidsters/leerkrachten A5.2 Alle leidsters/leerkrachten zijn toereikend gekwalificeerd (opleiding) A5.3 Alle leidsters spreken voldoende Nederlands A5.4 Alle leidsters zijn toereikend geschoold (voor het VVE-programma) 4 4 A5.5 Er is een jaarlijks VVE-opleidingsplan 2 - Er is een recent (d.w.z. minder dan 2 jaar oud) GGD-rapport beschikbaar. Bovendien zijn daarin ook de basisvoorwaarden voor voorschoolse educatie getoetst, zoals de gemeente heeft afgesproken met de GGD. Op beide locaties is sprake van een dubbele bezetting: in de voorschool zijn namelijk standaard twee leidsters aanwezig en in groep 1 en 2 is de hele week de leerkracht van groep 1 en 2 en de leerkracht van de Schakelklas of een onderwijsassistent aanwezig. Alle leidsters van peuterspeelzaal zijn toereikend geschoold voor het VVE-programma. Op basisschool zijn alle leerkrachten en onderwijsassistent uit groep 1-2 geschoold voor het VVE-programma. Vandaar de score 4 voor deze indicator. Peuterspeelzaal heeft nog geen jaarlijks VVE-opleidingsplan voor de leidsters. Op dit punt ontbreekt overigens gemeentelijk beleid. B OUDERS B1 Gericht ouderbeleid B2 Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd B3 Intake * B4 Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen 2 3* B5 Participatie in VVE-activiteiten in de voor/vroegschool 2 3 B6 Informeren over de ontwikkeling van hun kind 4 4 B7 Rekening houden met de thuistaal - - Peuterspeelzaal en basisschool hebben geen uitgeschreven VVEouderbeleid, dat gebaseerd is op een analyse van de ouderpopulatie. Ouders, waarmee de inspectie heeft gesproken, van zowel voor- als vroegschool geven aan dat zij over het ambitieniveau van VVE en de beoogde VVE-doelstellingen summier informatie hebben ontvangen. Dit beeld komt overeen met de informatie die beide locaties gaven in de zelfevaluatie vragenlijst. Voor elke leerling uit groep 1 is een ingevuld intakeformulier aanwezig. vroegschool vindt wel Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 7 van 11

8 dat de informatie uitgebreid kan worden met het vermelden van het ontwikkelingsverloop van het kind. Dit is op het intakeformulier namelijk niet aangegeven. inspectie vindt de aanvulling op het huidige (en voldoende bevonden) intakeformulier zeker zinvol te noemen. Ouders van met name de voorschool geven aan dat zij te weinig stimulansen krijgen om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten (VVE thuis-activiteiten) te doen met hun kind(eren). Volgens de voorschool gebeurt dit wel, maar doen we dit vrij summier en mondeling. Op basisschool worden ouders, wiens kinderen onderwijs aangeboden krijgen in de Schakelklas, structureel gestimuleerd om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten (VVE thuisactiviteiten) te doen met hun kind(eren). Ieder kind van de Schakelklas heeft een eigen map, met daarin onder meer werkbladen voor de kinderen en thuisactiviteiten voor de ouders om met hun kind(eren) te ondernemen. vroegschool informeert verder regelmatig hoe de thuisactiviteiten zijn gegaan. Bij ouders van kinderen die niet het onderwijs in de Schakelklas volgen, gebeurt dat niet structureel. Vandaar dat voor deze indicator toch niet de score 4 van toepassing kan zijn. Op peuterspeelzaal worden tot nu toe summier ouderactiviteiten georganiseerd in het kader van VVE. Dit in tegenstelling tot basisschool, waar vaker dan één keer per maand ouderactiviteiten dergelijke activiteiten plaatsvinden voor de groepen 1 en 2. Op de uitnodigingen vanuit de Schakelklas wordt goed gereageerd: de opkomst van ouders is hoog. Op overige bijeenkomsten is de opkomst van ouders op de vroegschool, wisselend. Alle ouders van zowel de voor- als de vroegschool worden periodiek (tenminste twee keer per jaar) geïnformeerd over de ontwikkeling van hun kind op basis van observatie- (en toets-) gegevens. Dit beeld vindt de inspectie een voorbeeld voor anderen. Omdat de gemeente Cuijk geen beleid heeft geformuleerd over de thuistaal, heeft de inspectie dit onderdeel niet kunnen beoordelen. C KWALITEIT VAN DE UITVOERING VAN VVE C1 Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma C1.1 Een integraal VVE-programma C1.2 Werken met een doelgerichte planning 2* 2* C1.3 Het aanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend 3 2 C1.4 Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt gedifferentieerd C2 Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat C2.1 Het pedagogisch handelen van de leidsters/leerkrachten is respectvol C2.2 leidsters/leerkrachten hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen C2.3 leidsters/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen C2.4 leidsters/leerkrachten tonen respect voor de autonomie van het kind C2.5 inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal-uitlokkend C3 Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen C3.1 Het educatief handelen van beide leidsters/leerkrachten is goed op elkaar afgestemd C3.2 Er worden de hele 'dag' effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd C3.3 leidsters/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen C3.4 leidsters/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken C3.5 leidsters/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C3.6 Het gedrag van de leidsters/leerkrachten met de kinderen is responsief C3.7 leidsters/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen * Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 8 van 11

9 In de voorschool wordt gewerkt met een beperkte planningssystematiek. Het gaat om een jaarrooster en weekplanningen. planning laat echter hoofdzakelijk de activiteiten en de bijbehorende werkjes zien. beoogde doelen worden niet aangegeven. groepsplannen taal in groep 1 en 2 laten op hoofdlijnen weliswaar verschillen zien tussen het aanbod in groep 1 en in groep 2. Maar dit groepsplan kan inhoudelijk nog meer worden toegespitst op het ontwikkelingsniveau van de leerlingen. Een groepsplanning voor de kinderen in de Schakelklas is tijdens het inspectiebezoek niet aangetroffen. Ook een uitgewerkte dagplanning is niet terug te vinden in het klassenboek van de leraar. Op het werkbord voor de kinderen zijn de weektaakjes weliswaar zichtbaar. Maar in hoeverre deze opdrachten beredeneerd aansluiten bij het (talige) ontwikkelingsniveau van de kinderen is niet duidelijk. Hoewel de inrichting in de voor- en vroegschool een voldoende basis bieden voor het spelen en leren van peuters en kleuters, is de inspectie van mening dat de omgeving nog meer verrijkt kan worden door de input van ontdekkende materialen, natuurmaterialen en het bewust richten op de ontluikende en beginnende geletterdheid en gecijferdheid. vroegschool geeft bovendien aan dat de hoeken nog vaker aangepast kunnen worden aan de thema's van het moment. Het pedagogisch handelen van de leidsters en leraren kenmerkt zich door een geduldige en begripvolle houding. Zij stimuleren de sociale vaardigheden en zelfstandigheid van de kinderen. Het educatief handelen vraagt vooral in de vroegschool (maar ook op enkele terreinen in de voorschool) nog om kwaliteitsverbetering. Vanuit het gedachtegoed van VVE is de afstemming tussen het educatief handelen van de leraren in de reguliere groep en in Schakelklas cruciaal. Iets wat eveneens geldt voor het beredeneerd en planmatig uitvoeren van effectieve taalactiviteiten. In de (onder)bouwbespreking vindt regelmatig overleg plaats onder meer over het thema en/of veiligheid van kinderen. Dit overleg zou aangevuld kunnen worden met onderdelen van het educatief handelen, die kenmerkend zijn voor de vroegschoolse educatie bij de doelgroepkinderen. Hiertoe behoort onder meer het expliciet stimuleren van de actieve betrokkenheid van de kinderen. In de lesobservaties was of het actieve aandeel van kinderen te laag of kinderen haakten vroegtijdig af. In een dergelijke situatie komen vragen op als: Sluiten de activiteiten goed aan bij de voorkennis, niveau en voorkeuren van de kinderen? Heeft de vroegschool beleid ten aanzien van interactief voorlezen en gerichte spelbegeleiding? En hoe stemmen de leidsters en leraren beredeneerd hun instructiegedrag (strategie) en de activiteiten af op de verschillende onderwijsbehoeften van de kinderen? Op de genoemde onderdelen voldoet de praktijk nog niet aan de kwaliteitcriteria voor het educatief handelen. D ONTWIKKELING, BEGELEIDING EN ZORG D1 Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen 3 2* D1.2 begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine (tutor)groep en het individuele kind D1.3 evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg 2* 2 D1.4 Specifieke aandacht bij de begeleiding en zorg voor de taalontwikkeling D2 Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen D2.1 Leidsters/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voor- resp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg 3* 3* D2.2 Leidsters/leerkrachten melden kinderen aan voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren D2.3 leidsters/leerkrachten blijven de ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden * ontwikkeling (bij taal, rekenen, motoriek en sociaal-emotionele ontwikkeling) van alle kinderen wordt zowel in de voor- als de vroegschool expliciet gevolgd met een observatie-instrument. In de voorschool heet dit: Observatie van Peuters (OvP). vroegschool heeft een set (zelf Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 9 van 11

10 samengestelde) observatielijsten, maar deze lijsten blijken in de praktijk nog niet ingevuld te zijn, noch voor groep 1 als voor groep 2. Omdat de leraren uitgaan van een bepaalde wenperiode worden deze lijsten pas later in het schooljaar ingevuld. inspectie wijst bij dit punt op de noodzaak van vroegtijdige signalering en een continuüm van zorg, zeker bij leerlingen van groep 2 die al onderwijs genoten hebben in groep 1. Naast de gewone toetsen uit het leerlingvolgsysteem gebruikt de vroegschool nu ook de toets voor kinderen met taalachterstanden (TAK-toets). resultaten hiervan zullen op termijn gebruikt worden voor de nulmeting van de VVE-resultaten. begeleiding in de voorschool is voornamelijk gericht op het individuele kind. Voor een kind met een zorgsignaal vullen de leidsters overigens geen specifiek handelingsplan in. geeft op dit punt aan, dat het VVE-programma daarvoor de planning levert. Een duidelijke koppeling tussen de signalering en de begeleidingsaanpak is er dan ook niet. Uit de gegeven toelichting blijkt dat leidsters wel voorbeelden kunnen aangeven van de verleende zorg voor de kinderen die dat nodig hebben, maar deze hulp is lang niet altijd aantoonbaar. Wel vinden kindbesprekingen plaats, maar of de aangeboden begeleiding en zorg effect heeft (gehad), is niet vastgelegd en daardoor moeilijk te traceren. werkt met een groepsplan, aantoonbaar voor de twee jaargroepen. Voor een leerling op een bepaald zorgniveau is een handelingsplan voorhanden. Op zo n overzicht van zorgniveaus is zichtbaar welke zorg er voor het betreffende kind is en welke actie ondernomen wordt. Recent zijn groeps- én leerlingenbesprekingen ingevoerd. In de praktijk (en uit de zelfevaluatie) blijkt dat de effecten van de hulp nog niet altijd door iedere leraar worden vastgelegd. ontwikkeling van de kinderen die (ook) externe zorg krijgen worden zowel op als op gevolgd. Voor de vroegschool geldt dat zij voor kinderen, waarvan zij de zorg niet zelf kunnen leveren, een hulpaanbod bij WSNS kunnen aanvragen. Daarbij is de wens van de vroegschool dat het contact met bijvoorbeeld logopedisten nog intensiever kan. E KWALITEITSZORG BINNEN DE VOOR- C.Q. VROEGSCHOOL E1 Er is VVE-coördinatie in de voor- c.q. vroegschool 3* 3* E2 voor- c.q. vroegschool evalueert de kwaliteit van VVE regelmatig E3 voor- c.q. vroegschool evalueert de opbrengsten van alle kinderen E4 voor- c.q. vroegschool formuleert op basis van evaluaties verbetermaatregelen en voert die aantoonbaar en planmatig uit E5 voor- c.q. vroegschool borgt de kwaliteit van haar educatie E6 In de kwaliteitszorg van de basisschool wordt ook specifiek naar VVE gekeken - 2 manager van Spring heeft tot taak de voorschoolse educatie op te coördineren. vroegschoolse educatie in groep 1-2 wordt uitgevoerd door de onderbouwcoördinator. Zij is tevens intern begeleider. Meerdere aspecten van de kwaliteitszorg binnen VVE, die volgens de OKE-wet zichtbaar moeten zijn, zijn op en nog niet in beeld. Dit betreft bijvoorbeeld: de kwaliteit van het educatief en pedagogisch handelen, de participatie van de ouders (ouderbeleid), de effecten van extra begeleiding en zorg. bespreekt de resultaten van het OvP van alle peuters regelmatig in haar kindbesprekingen. resultaten hiervan zijn veelal ten behoeve van de interne en externe zorg van het kind en niet voor de inrichting van de kwaliteitszorg. Op worden de resultaten van de leerlingen tenminste één keer per jaar geëvalueerd, namelijk door het houden van een groeps- en leerlingenbespreking. Hierbij kijkt de vroegschool naar de Cito- resultaten van de individuele kinderen en van de groep. Op dit moment is de vroegschool bezig met een draaiboek voor de twee schakelklassen (één voor kleuters en één voor oudere kinderen), waarin nog beter de evaluaties en resultaten beschreven kunnen worden. besprekingen leiden op de voorschool nog niet structureel tot een verbeterplan voor VVE. beschrijft in haar schoolplan weliswaar verbetermaatregelen, maar deze zijn niet expliciet gericht op VVE. Ook de wijze waarop de kwaliteit van VVE geborgd (d.w.z. vastgelegd en gecontroleerd) wordt op en, is nog niet in expliciete zin structureel Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 10 van 11

11 vastgelegd. Wel verwacht dat de resultaten uit de TAK- toetsen de kwaliteit van hun onderwijs nog beter kunnen aantonen. heeft wel informatie over de vroegschoolse educatie opgenomen in de schoolgids. F DOORGAANDE LIJN F1 Er is VVE-coördinatie tussen de voor- en vroegschool 3* 3* F2 Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten 2 - doorstromen naar een vroegschool F3 voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht 3 - F4 Het aanbod van de voor- en de vroegschool zijn op elkaar afgestemd * F5 Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd F6 manier om met ouders om te gaan op de voor- en de vroegschool is op elkaar afgestemd F7 interne begeleiding en zorg op de voor- en vroegschool zijn op elkaar afgestemd manager van bevordert het contact met de coördinator van. zorgt structureel voor een warme overdracht van de kinderen met zorg. Hierbij wordt gebruik gemaakt van een overdrachtsformulier. vroegschool wint vervolgens doelmatige informatie in bij de voorschool over de instromende peuters en maakt daar gebruik van. vroegschool geeft daarbij aan dat de afstemming (nog) beter kan. Er zijn verder afspraken gemaakt over het aanbod (programma, thema s e.d.) maar ook hier geldt dat, volgens de zelfevaluatie, de afstemming nog beter kan. doorgaande lijn dient op de overige terreinen nog verbeterd te worden. Een concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten doorstromen naar een vroegschool is er bijvoorbeeld niet. Verder zijn er geen afspraken gemaakt met over het pedagogisch klimaat (bijvoorbeeld over de manier waarop leerkrachten de kinderen aanspreken), het ouderbeleid (hoe ouders te betrekken bij VVE), de kwaliteitszorg en ontwikkeling, en begeleiding en zorg. G OPBRENGSTEN VAN VVE G1 resultaten worden gemeten conform de gemeentelijk afspraken nvt nvt G2 resultaten zijn van voldoende niveau nvt nvt G3 Verlengde kleuterperiode - 3 Op gemeentelijk niveau zijn er nog geen afspraken gemaakt over de te bereiken resultaten met VVE. Dit is de reden dat de inspectie de opbrengsten van VVE niet heeft beoordeeld. Het percentage kleuters dat afgelopen schooljaar kleutergroepverlenging had, bedroeg minder dan het landelijk gemiddelde. 4. VERVOLGAFSPRAKEN Het bezoek heeft geen aanleiding gegeven voor het maken van vervolgafspraken. Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 11 van 11