SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL

Transcriptie

1 SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL St. Antoniusschool Adres Lastageweg DB Amsterdam T E stantonius.info@askoscholen.nl W 1

2 A. Contactgegevens school Naam St. Antoniusschool Straat + huisnummer Lastageweg 50 Postcode en plaats 1011DB Brinnummer 10OW Telefoonnummer (algemeen) adres (algemeen) stantonius.info@askoscholen.nl B. Onderwijskundig concept van de school Beschrijving van de specifieke invloed van het onderwijsconcept op de ondersteuningsmogelijkheden, wanneer dit essentieel of onderscheidend is. De Sint Antoniusschool is een eigentijdse basisschool in het hart van Amsterdam, dichtbij de Nieuwmarkt. Op onze school gaat leren hand in hand met een onderzoekende, nieuwsgierige houding en met ontwikkeling van zelfvertrouwen en verantwoordelijkheid. Wij maken deel uit van de Amsterdamse Stichting voor Katholiek, Protestants Christelijk en Interconfessioneel Onderwijs (ASKO), de grootste organisatie voor primair katholiek/oecumenisch onderwijs in Amsterdam en omstreken. De ASKO staat voor excellent onderwijs en werkt vanuit verbinding, aandacht en ambitie. Samenwerking met ouders vinden wij heel belangrijk. Wij hechten veel waarde aan hun actieve inbreng en een intensief contact met de ouders is voor ons vanzelfsprekend. Zo maken we samen van de school een plek waar leren een uitdaging is voor iedereen. De basis van ons onderwijs en onze organisatie vatten we samen in onze vijf kernwaarden: Plezier Plezier is voor ons een basishouding. Bij ons ervaart iedereen dat leren leuk is. Kinderen leren hoe ze de wereld om hen heen op een positieve manier kunnen benaderen. Gezamenlijk Samen met leerlingen, leerkrachten, ouders en andere betrokkenen zijn we er verantwoordelijk voor dat iedereen zijn of haar talenten kan ontwikkelen. Zo maken we de school tot een inspirerende leeromgeving, waar ieder optimaal tot zijn of haar recht kan komen. Nieuwsgierig Wij willen de aangeboren nieuwsgierigheid en creativiteit stimuleren. We dagen uit om op zoek te gaan naar nieuwe ideeën, ontdekkingen en oplossingen. Verantwoordelijk Wij leren kinderen wat het betekent verantwoordelijk te zijn voor jezelf, de ander en de wereld om je heen. We leren om te reflecteren op eigen gedachten en handelen, om zo bewust te worden van autonomie en verantwoordelijkheid. Persoonlijke groei en ontwikkeling Op de Sint Antoniusschool willen we dat iedereen zich blijft ontwikkelen. Niet alleen de leerlingen, maar ook de leerkrachten en andere betrokkenen. Dit doen we door iedereen te blijven uitdagen op zijn of haar niveau. 2

3 Onze doelen Wij creëren een veilige omgeving waar kinderen met plezier leren. Wij bieden een rijke leeromgeving waarin voor ieder kind veel te ontdekken valt. Wij dagen onze leerlingen uit om hun talenten te ontwikkelen. Wij ondersteunen kinderen om verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen leerproces. Wij versterken het leren op verschillende denkniveaus. Wat kenmerkt de leerkrachten op onze school? Onze leerkrachten zijn bewust op zoek naar wat een leerling nodig heeft. Zij staan voor een persoonlijke aanpak, waarbij ze de leerlingen kritisch uitdagen en onderwijs op maat leveren. Onze leerkrachten werken daarom handelingsgericht waarbij onderwijsbehoeften en leerresultaten het uitgangspunt vormen voor een vervolgaanpak. Onze leerkrachten houden van hun vak. Het zijn leergierige mensen met een brede kennis. De één blinkt uit op creatief vlak, een ander heeft zich gespecialiseerd op het gebied van innoverende onderwijsvraagstukken of de omgang met kinderen met verschillende leerstijlen. Hun expertise zetten ze in voor nóg beter onderwijs. Op de Sint Antonius draait het niet alleen om het behalen van de leerdoelen maar ook om gedrag en houding. Kinderen moeten niet alleen in staat zijn om effectief te leren. Onze leerkrachten begeleiden de leerlingen ook bij hun sociaal- emotionele vorming. Zij zijn zich bewust van het belang van een zorgvuldige en open communicatie, zowel binnen de school als daarbuiten. Wat kenmerkt onze aanpak? Onze school heeft voor elk leerjaar een specifiek aanbod. In de kleutergroepen bijvoorbeeld ligt de nadruk op spelend leren. Elk leerjaar heeft een basisaanbod en gemeenschappelijke einddoelen. Leerlingen leren in interactie met elkaar. Zo nodig bieden wij extra instructie, leertijd en ondersteuning, ruimte of aanvullende doelen. Wij werken met het activerende directe instructiemodel. Hierdoor worden kinderen actief betrokken bij het leerproces. Ons onderwijs richt zich op de persoonlijke groei van elk kind. We dagen de kinderen uit om in een veilige omgeving onderzoekend te leren. We leren ze verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen leerproces. Er is een prettig pedagogisch klimaat. KIVA (een methode voor sociaal- emotionele ontwikkeling) is hierbij een ondersteunend instrument. Schoolbreed wordt er structureel gewerkt met weektaken. Vaardigheden als plannen, organiseren en zelfstandigheid worden hierdoor vergroot. Twee keer per jaar worden er Cito-toetsen afgenomen om leerlingen adequaat te volgen in hun ontwikkeling. De intern begeleider biedt ondersteuning aan leerkrachten en zorgt voor de uitvoering van de zorgcyclus. Op vaste momenten nodigen wij ouders uit om over de ontwikkeling van hun kind te komen praten. Onze school heeft ook twee vakdocenten, voor gym en beeldende vorming. De Muziekschool Amsterdam ondersteunt het muziekonderwijs met een leerlijn. Wat kenmerkt onze school? De Sint Antoniusschool staat midden ineen bruisend deel van de stad, de Nieuwmarktbuurt. Een binnenstadschool waar kinderen en ouders elkaar vaak al kennen vanuit de buurt. En zoals in iedere wijk van een grote stad, komt een groot deel van onze ouders van over de hele wereld. Ondanks de internationale herkomst vormen zij een hechte ouderpopulatie en werken zij mee om waardevolle activiteiten in en rondom de school te realiseren. Er is veel aandacht voor muziek en cultuur. Door de unieke ligging van de schoolkunnen we allerlei uitstapjes ondernemen, niet alleen naar musea en concertzalen, maar ook naar het Marionettentheater om de hoek. Er zijn samenwerkingsverbanden met de Day a Week School, de schoolbegeleidingsdienst ABC, het Ouder Kind Centrum, de Stichting Buurtwerk en de Voorschoolse Educatie. Buiten de reguliere schooltijden wordt er tussen- en naschoolse opvang gefaciliteerd. 3

4 C. Waarde en Trots Beschrijving van datgene rond passend onderwijs waar je als school trots op bent, waar je school door gekenmerkt wordt. De Sint Antoniusschool wordt gekenmerkt door een positief pedagogisch klimaat en een rustige werksfeer. Binnen de kaders van ons thema gerichte onderwijs in de groepen 1 /2, de projecten bij IPC (in ontwikkeling) en het taal- en rekenonderwijs vanaf de groepen 3 willen wij dat al onze leerlingen zich ontwikkelen zoals dat bij hen past. De doelen van het regulier PO zijn daarbij uitgangspunt. De Sint Antoniusschool heeft in de afgelopen 20 jaar vrijwel geen kinderen verwezen naar het speciaal (basis)onderwijs (in 1999 één leerling naar het SBO en in 2007 één leerling naar het SO). In nauwe samenwerking met ouders en externe partners wordt gezocht naar een aanpak die wèrkt voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften, binnen de grenzen van de school. Uitstroom van leerlingen naar SBO/SO Schooljaar Aantal leerlingen naar 2013/ / / / / / /2020 SBO SO cluster SO cluster SO cluster SO cluster D. Feiten en aantallen Extra ondersteuning binnen de basisschool Schooljaar Aantal 2013/ / / / / / /2020 lln met LGF cluster lln met LGF cluster lln met LGF cluster lln met LGF cluster lln met individueel arrangement groepsarrangementen andersoortige inzet arrangement E. Basisondersteuning Recente beoordeling van onze school vanuit de onderwijsinspectie. Niet iedere school is al volgens het nieuwe inspectiekader beoordeeld, daarom zijn er twee manieren van invullen mogelijk, volgens oude of nieuwe inspectiekader. Voor het rapport van bevindingen afgegeven door de insectie van het onderwijs d.d verwijzen we naar 4

5 Niveau van basisondersteuning (zelfbeoordeling school) Mee eens In ontwikkeling, beginfase In ontwikkeling, volop mee bezig Oneens (Externe) hulp bij nodig Niet van toepassing Nemen we mee in schoolplan / jaarplan, in schooljaar De school monitort de leer-en sociaal/emotionele ontwikkeling van leerlingen gedurende de gehele schoolse periode. De school is in staat om leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte op verschillende leergebieden en de sociaal/emotionele ontwikkeling vroegtijdig te signaleren. De school heeft goed bruikbare protocollen op gebied van ernstige leesproblemen/dyslexie, ernstige reken-wiskunde problemen/dyscalculie, medisch handelen en veiligheid. De protocollen worden toegepast. De school heeft een heldere en adequate ondersteuningsstructuur binnen de school ingericht, herkenbaar voor medewerkers en ouders. De school is in staat om handelingsgericht te denken, te handelen, te arrangeren of te verwijzen waarbij het cyclisch proces van haalbare doelen stellen, planmatig uitvoeren en gerichte evalueren centraal staat. De school is in staat om door vroegtijdig lichte ondersteuning in te zetten, sociaal emotionele problemen van leerlingen klein te houden of zodanig te begeleiden dat zij kunnen (blijven) profiteren van het onderwijsaanbod. De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met ouders daar waar het leerlingen met een extra onderwijsbehoefte betreft. De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met de voorschool, gericht op het realiseren van een doorgaande lijn en een warme overdracht van de leerlingen naar de basisschool. Bij uitstroom naar VO, tussentijdse uitstroom naar een andere basisschool of SBO/SO is er sprake van zorgvuldige overdracht van de leerling (-gegevens) naar de andere school. De school werkt krachtig samen met ketenpartners, zoals jeugdhulpverlening, het S(B)O, de steunpunten voor het arrangeren van extra ondersteuning, de onderwijsadviseurs van het SWV e.a. om leerlingen specifieke ondersteuning te bieden, waardoor zij zich kunnen blijven ontwikkelen. 5

6 F. Extra Ondersteuning Omstandigheden Stimulerende factoren Belemmerende factoren Gebouw Aandacht en tijd Schoolomgeving Leerling populatie Teamfactoren Goede akoestiek Goed luchtklimaat ( gezonde school ) Podiumzaal en bibliotheek Zeer betrokken en professioneel team en directie, gemotiveerd om te ontwikkelen, aandacht voor alle leerlingen, betrokken ouders Hartje centrum, veel musea (Nemo, Hermitage, Scheepvaartmuseum etc.) en cultuur (Stopera, Mozes en Aäronkerk etc.) op loopafstand. Goed bereikbaar met OV Veel leerlingen weten en kunnen veel, krijgen van huis uit veel mee, kunnen van elkaar leren. Ouders vinden leerontwikkeling van hun kind belangrijk Hecht team, positieve sfeer, onderzoekende houding, betrokken Trappen, geen lift Weinig werkruimte op de gang Klein schoolplein Geen extra fte s voor ondersteuning die nodig is in de basisondersteuning, grote groepen, diversiteit in resultaten en onderwijsbehoeftes die niet allemaal aandacht van de leerkracht kunnen krijgen binnen de schooldag. Weinig groen en speelruimte op straat Gemiddeld niveau ligt hoog, verschil met zwakkere leerling is daardoor groot, onderwijsbehoeften lopen sterk uiteen Focus op gemaakte keuzes, borging van vernieuwingen Leerkrachtfactoren Wijkgerichte samenwerking Mogelijkheden inzet extra ondersteuning Veel leerkrachten hebben achtergrond in andere werksoort, hebben HBO-plus of universitair denk en werkniveau Conservatorium OKT Buurtregisseur Witte Olifant KDV De Kleine Wereld BSO de Antoontjes Onderwijsassistent Werken met tutoren Interne specialismen nog in ontwikkeling Geen overleg IB-centrum Geen RT, weinig IB Welke structurele voorzieningen zijn binnen de school aanwezig t.b.v. leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? Welke vaste ketenpartners kent de school, wanneer het gaat om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? Sprint Didactische materialen voor eigen leerlijn ICT-methodes voor extra uitdaging en herhaling (o.a. Junior-Einstein, Acadin) DWS GGD, ABC, OKA, OKT, BJRA, Logopedie, Fysiotherapie, Speltherapie, Veilig Thuis, Bascule, Viertaal, Lokaal PO 6

7 G. Ontwikkeling en ambities Ontwikkelpunten op gebied van de basiskwaliteit en de basisondersteuning binnen de school Eenduidig werken met groepsplannen / planning leerstofblokken Beredeneerd en doelgericht aanbod groepen 1-2 Doorgaande lijn groep 2-3 Handelingsgericht werken met Zien om de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen goed te volgen, te interpreteren en om te zetten naar handelen in de klas. Beschrijving van ambities met betrekking tot passend onderwijs leerkrachten opleiden tot specialisten (rekenen, taal, lezen) arrangementen, tevens inzetten voor deskundigheidsbevordering van het gehele team werken aan voortgaande ontwikkeling leerkrachtvaardigheden met SVIB IPC Vertaling van ontwikkelpunten en ambities naar schoolplan en jaarplanning korte aanduiding / verwijzing / evt. link naar schoolplan/jaarplan Om helder neer te zetten waarbinnen wij onze ambities en grenzen stellen, volgt hieronder de paragraaf uit ons schoolplan waarin dat wordt beschreven. Elke basisschool in Amsterdam en Diemen krijgt van het Samenwerkingsverband een budget voor de basisondersteuning. Hieruit wordt de ondersteuning bekostigd, die beschikbaar gesteld wordt voor alle leerlingen. De school biedt hiervoor een basisondersteuning die minimaal voldoet aan de gestelde normen van inspectie en overeenkomt met de ambitie van de vijf schoolbesturen die gezamenlijk Passend Onderwijs vorm geven voor hun scholen. Dit budget basisondersteuning is gebaseerd op het leerlingenaantal van de school. Een voorwaarde voor passend onderwijs is kwalitatief goed onderwijs in samenhang met een goed werkende ondersteuningsstructuur in en om de school. De basisondersteuning is door het samenwerkingsverband afgesproken geheel van preventieve en lichte curatieve interventies die: Binnen de onderwijs ondersteuningsstructuur van de school Onder de regie en verantwoordelijkheid van de school Waar nodig met inzet van expertise van andere scholen en ketenpartners Zonder specifiek arrangement en/of ontwikkelingsperspectief Planmatig en op een overeengekomen kwaliteitsniveau worden uitgevoerd. Over de basisondersteuning heeft het samenwerkingsverband de volgende afspraken gemaakt. Elke school heeft een effectieve interne toezichtstructuur en scoort minimaal een voldoende op de indicatoren uit het toezichtkader van de inspectie voor het onderwijs. Met name op de indicatoren die betrekking hebben op de ondersteuning van de leerlingen en het planmatig werken. Elke school heeft de leerlingondersteuning ingericht volgens de standaarden en cyclus van handelingsgericht werken. Elke basisschool heeft een ondersteuningsteam en werkt effectief samen met ketenpartners en het speciaal (basis)onderwijs. Elke basisschool stelt zodra zij een vorm van extra ondersteuning inzet een ontwikkelingsperspectief op voor de leerling. Als de gedragsproblematiek van de leerling (mede) de aanleiding is voor het inzetten van extra ondersteuning, benoemt de school dit expliciet in het ontwikkelingsperspectief. 7

8 De schoolbesturen ontvangen daarnaast van het Samenwerkingsverband een budget voor extra ondersteuning. Dit budget is bedoeld voor de inzet van specifieke ondersteuning die het basisondersteuningsniveau van de school overstijgt. Deze middelen kunnen besturen en scholen niet voor andere doeleinden dan voor ondersteuning inzetten. De toekenning van dit budget verloopt bij de vijf samenwerkende schoolbesturen via het daartoe ingerichte steunpunt Lokaal PO. Dit maakt meer maatwerk mogelijk dan dat voorheen bij de leerlinggebonden financiering het geval was. Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben binnen de basisschool wordt een groeidocument ingevuld, waarbij ook het te verwachten uitstroomprofiel van de leerling en een handelingsplanning wordt aangegeven. Lokaal PO begeleidt de aanvraag en fiatteert deze op inhoudelijke gronden. De inzet van extra ondersteuning is gericht op de onderwijsontwikkeling van de leerling én werkt verhogend op het ondersteuningsniveau van de school. Onze ambities vanuit het schoolplan zijn: De instructie en verwerking wordt gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus. We zijn in staat het gedifferentieerd werken goed te organiseren. We geven de leerlingen voldoende eigen verantwoordelijkheid. We geven ook instructie aan meerbegaafde leerlingen (bovenkant). Hiervoor is een leerteam samengesteld. We geven ook instructie aan OP- leerlingen (onderkant), dat is volgens protocol beschreven. H. Grenzen aan het onderwijs Beschrijving van de grenzen van de school, daar waar het gaat om de realisatie van passend onderwijs. Duiding, beargumentering, alternatieven. De grens ligt bij externaliserende gedragsproblematiek waarbij de veiligheid van de andere leerlingen en/of leerkracht in het geding is. Ook indien het leren van de overige leerlingen in de groep ernstig wordt belemmerend zal de school genoodzaakt zijn een grens te trekken. De samenstelling en draagkracht van een groep is bepalend voor de mate van zorg die de school kan bieden. Bij iedere leerling met extra ondersteuningsbehoefte onderzoeken wij als school of wij de benodigde zorg kunnen bieden. 8