SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL BASISSCHOOL WITTE TULP

Transcriptie

1 SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL BASISSCHOOL WITTE TULP Er gaat geen moment verloren! Tijdens het fruit eten, als de groep van de leerkracht naar gym gaat, op woensdag na school: de (etra leer) tijd wordt volledig benut! Volgens Format SWV PO, juli 2016

2 1. Contactgegevens school Naam Basisschool Witte Tulp Straat + huisnummer Koos Vorrinkweg 5 Postcode en plaats 1069 JR Amsterdam Brinnummer 30GJ Telefoonnummer (algemeen) adres (algemeen) info@bswittetulp.nl 2. Onderwijskundig concept van de school In de kern van het onderwijs op de basisschool Witte Tulp vindt u drie belangrijk ontwikkelingsgebieden, te weten: voorbereiding op het wereldburgerschap, cognitieve ontwikkeling en sociaal emotionele ontwikkeling. De waarde die wij hieraan hechten vindt u terug bij het belang dat wij hechten aan met name de vakken Taal, Woordenschat en Rekenen. Wat betreft wereldburgerschap besteden we veel aandacht aan het (mede) opvoeden van de leerlingen tot volwaardige en respectvolle burgers. Deze ontwikkelgebieden worden structureel aangeboden, gepland en geëvalueerd. Een verdere uitwerking van het onderwijskundig concept is te vinden in schoolgids en schoolplan. Enkele punten hieruit: Taalonderwijs is een belangrijk aandachtsgebied op Witte Tulp, niet alleen belangrijk voor taalgebruik op zich, maar ook bij het steeds taliger worden van het rekenonderwijs. Wij werken met een taalcoördinator en besteden meer tijd aan taal- en woordenschatonderwijs dan de gemiddeld school. Leertijd: er gaat geen moment verloren! Tijdens het fruit eten, als de groep van de leerkracht naar gym gaat, op woensdag na school: de (etra leer) tijd wordt volledig benut. Op woensdagmiddagen (na schooltijd) wordt er door de leerkracht zelf etra les gegeven aan (steeds een deel van) de eigen groep. Dit schooljaar staat van de 21 e eeuw vaardigheden het ICT gebruik op school en thuis in de schijnwerpers. De school is een VVE school in opleiding, dit houdt in: nauw contact met onze eigen voorschool Witte Tulp. Er wordt in de voorschool en in de groepen 1 en 2 gewerkt met de methode Piramide, aansluitend op gebruik van dezelfde methode in de voorschool. In het geval van plaatsing op de basisschool vanuit de voorschool wordt altijd een warme overdracht verzorgd. Binnen het onderwijs is er sprake van gedifferentieerd onderwijs ten aanzien van instructie (directe instructie model) en verwerking van lesstof (zowel naar inhoud als tempo). 3. Waarde en Trots De school is trots op zijn focus op taal en bewuste indeling van leertijd, ook in de pauze, ook op de woensdagmiddag (door leerkrachten uit het eigen team). Daarnaast zijn wij trots op onze ouderbetrokkenheid. School ervaart vertrouwen en nabijheid van ouders, middels o.a. huisbezoek door leerkrachten, transparante communicatie & ouderparticipatie. Met het concept van wereldburgerschap in combinatie met veiligheid-, pesten gedragsprotocol leggen wij qua methodiek een mooi fundament waarin kinderen de kans hebben tot het ontwikkelen van een houding naar de wereld om hen (en ons) heen waarin welbevinden, goede relaties, goed gedrag en een lerende nieuwgierige houding centraal staan. Door middel van taakrollen (methodiek met coöperatief leren als basis) worden kinderen zich bewust van eigen verantwoordelijkheden. Door de hele school wordt met deze rollen gewerkt. Engels wordt gegeven vanaf groep 1. Met betrekking tot de cognitieve ontwikkeling zijn wij content met de cyclische planmatige werkwijze van opbrengsten en opbrengstgericht werken van- en met de leerlingen. Dit doen wij middels data-analyse van de toetsen op school-, groeps- en individueel niveau en duidelijk daaraan gebonden stappen om tot een goed passend aanbod te komen voor alle leerlingen. 2

3 4. Feiten en aantallen Uitstroom van leerlingen naar SBO/SO Schooljaar Aantal leerlingen naar 2013/ / / / / / /2020 SBO SO cluster SO cluster SO cluster SO cluster Etra ondersteuning binnen de basisschool Schooljaar Aantal 2013/ / / / / / /2020 lln met LGF cluster lln met LGF cluster lln met LGF cluster lln met LGF cluster lln met individueel arrangement groepsarrangementen andersoortige inzet arrangement

4 5. Basisondersteuning Beoordeling inspectie (op basis van het oude inspectiekader) Algemeen De basis is op orde (veiligheid, didactisch handelen en schoolklimaat). Wegens belangrijke tekortkomingen bij onderzoek oktober 2015 is een aangepast arrangement zwak toegekend. Ontwikkelpunten De school heeft een intensief verbetertraject ingezet en heeft een tussentijds kwaliteitsonderzoek gedaan op 21 juni De school scoort dan op zes van de acht eerder onvoldoende indicatoren een voldoende. De inspectie gaat een afsluitend onderzoek naar kwaliteitsverbetering doen in het najaar 2016 om na te gaan of de tekortkomingen zijn opgeheven. In de tabel hieronder zijn de ontwikkelpunten met de o van onvoldoende aangegeven. De v staat voor voldoende. Indicatoren m.b.t. specifieke leerlingondersteuning 8. Zorg 8.1 signalering zorg v 8.2 op basis van analyse bepalen aard van de zorg o 8.3 de school voert de zorg planmatig uit v 8.4 evalueren van de effecten van de zorg v 9. Kwaliteitszorg 9.1 de school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van de leerling populatie v 9.3 de school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces v 9.4 de school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten o 9.5 de school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces v 9.6 de school verantwoordt zich aan belanghebbenden over gerealiseerde onderwijskwaliteit v Datum van vaststellen door inspectie Juni 2016 Ten aanzien van de basisondersteuning is de school van mening nooit klaar te zijn. Wij werken in een lerende organisatie in een altijd veranderende omgeving. Als op dit moment bepaalde indicatoren op voldoende niveau zijn, zullen wij ons te allen tijde inzetten om minimaal op niveau te blijven, maar hebben de ambitie om op hoger niveau te komen. Indicatoren die nog niet op voldoende niveau zijn hebben onze volledige aandacht. 4

5 Niveau van basisondersteuning (zelfbeoordeling school) Mee eens In ontwikkeling, beginfase In ontwikkeling, volop mee bezig Oneens (Eterne) hulp bij nodig Niet van toepassing Nemen we mee in schoolplan / jaarplan, in schooljaar De school monitort de leer-en sociaal/emotionele ontwikkeling van leerlingen gedurende de gehele schoolse periode. De school is in staat om leerlingen met een etra ondersteuningsbehoefte op verschillende leergebieden en de sociaal/emotionele ontwikkeling vroegtijdig te signaleren De school heeft goed bruikbare protocollen op gebied van ernstige leesproblemen/dysleie, ernstige reken-wiskunde problemen/dyscalculie, medisch handelen en veiligheid. De protocollen worden toegepast. Dyscalculie / Dysleie intensivering: De school heeft een heldere en adequate ondersteuningsstructuur binnen de school ingericht, herkenbaar voor medewerkers en ouders. Altijd De school is in staat om handelingsgericht te denken, te handelen, te arrangeren of te verwijzen waarbij het cyclisch proces van haalbare doelen stellen, planmatig uitvoeren en gerichte evalueren centraal staat. Verdere borging De school is in staat om door vroegtijdig lichte ondersteuning in te zetten, sociaal emotionele problemen van leerlingen klein te houden of zodanig te begeleiden dat zij kunnen (blijven) profiteren van het onderwijsaanbod. Nader uit te werken De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met ouders daar waar het leerlingen met een etra onderwijsbehoefte betreft. De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met de voorschool, gericht op het realiseren van een doorgaande lijn en een warme overdracht van de leerlingen naar de basisschool. Bij uitstroom naar VO, tussentijdse uitstroom naar een andere basisschool of SBO/SO is er sprake van zorgvuldige overdracht van de leerling (-gegevens) naar de andere school. De school werkt krachtig samen met ketenpartners, zoals jeugdhulpverlening, het S(B)O, de steunpunten voor het arrangeren van etra ondersteuning, de onderwijsadviseurs van het SWV e.a. om leerlingen specifieke ondersteuning te bieden, waardoor zij zich kunnen blijven ontwikkelen. 5

6 6. Etra Ondersteuning Omstandigheden Stimulerende factoren Belemmerende factoren Gebouw Aandacht en tijd Schoolomgeving Brede gangen. Gebouw redelijk prikkelarm (ruimte, afstanden tussen lokalen, licht). Beneden rolstoeltoegankelijk. Etra menskracht in vorm van stagiaires pedagogiek (4), onderwijsassistentie (3). In dienst: onderwijsassistent, pedagoog. Collega leerkracht tijdens gym-tijd. Kleine groepen in het schooljaar (najaar ma. 19 leerlingen). Ambulante leerkracht aanwezig (2 dagen). Sinds september 2015 hebben de groepen 1 en 2 maimaal 24 leerlingen en de groepen 3 tot en met 8 hebben maimaal 26 leerlingen. Voorschool aan eigen school verbonden. Geen lift voor de bovenverdieping. Geen ringleiding. Leerling populatie Meer diversiteit is een wens. Teamfactoren Leerkrachtfactoren Wijkgerichte samenwerking Mogelijkheden inzet etra ondersteuning Anders Scholing op het gebied van: masterclass differentiatie, begrijpend lezen (recent afgerond). Tweejarige training in methode Piramide voor groep 1 & 2 leerkrachten, tweede jaar. Adjunct-directeur zeer ervaren en grote kennis van onderwijs. Als lk-en uitvallen kunnen leerkrachten uit het team invallen, bekende gezichten, bekend met werkwijze ook t.a.v. ondersteuning. Specialisaties op het gebied van: taal, gedrag, vakleerkracht Engels, gym. Lk in opleiding docent muziek. Lk in opleiding IB. Veel collega s die redelijk recent zijn afgestudeerd en daarmee op de hoogte vanen opgeleid in recente onderwijs ontwikkelingen. Netwerkbijeenkomsten Amsterdam Osdorp alle directeuren/ib-er s. Goede contacten met ketenpartners in de wijk. Zie ketenpartners. Witte Tulp maakt hierbij gebruik van de mogelijkheden binnen het samenwerkingsverband m.b.t. het aanvragen van arrangementen. Tevens inhuur van orthopedagoog, logopediste en epertisecentrum Orion. Kinderen kunnen onder schooltijd naar de tandarts & logopedist, die gevestigd zijn in de school. Inloop uur Ouder Kind Adviseur elke donderdagochtend van Weinig mannelijke collega s. Veel startende leerkrachten. (Nog) geen RT specialist. 6

7 Welke structurele voorzieningen zijn binnen de school aanwezig t.b.v. leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? Zorgbreedteteam. Korte lijn met praktijk Sibel. Zorgstructuur (zie zorgplan) Ouder contact persoon OWA / Pedagogiek studenten bieden etra ondersteuning o.l.v. leerkracht Mogelijkheid tot etra lessen op woensdagmiddag door bevoegde docent Beleid t.a.v. eigen leerlijn, zorgnotities, individuele handelingsplanning, kindplan en OPP. Logopedie. Welke vaste ketenpartners kent de school, wanneer het gaat om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? Ouder Kind Adviseur (OKA) van Ouder Kind Team Osdorp (OKT). Epertisecentrum Orion, Samen Passend. SIBEL - onderwijsconsultent & Orthopedagoog SWV Primair Onderwijs Amsterdam Diemen Viertaal, Aleander Roosendaal (SO school voor kinderen met een taalontwikkelingsstoornis). IWAL (dysleie diagnostiek en behandeling) Gemeente Amsterdam (aanvraag vergoede zorg). GGD (jeugdarts) Logopedie Voorschoolse voorziening Impuls Pabo Inholland en Hogeschool van Amsterdam, ROCvA. 7

8 7. Ontwikkeling en ambities Ontwikkelpunten op gebied van de basiskwaliteit en de basisondersteuning binnen de school 1. Wij willen onze aanbod intensiveren ter voorkoming van vast lopen in technisch lezen van jongen kinderen in groep 3. Wij willen zorgen dat we ernstige leesproblematiek niet alleen vroeg signaleren, maar daar ook zo vroeg mogelijk op interveniëren, teneinde kinderen voldoende toe te rusten voor deelname aan het groepsaanbod. Mocht dit ondanks deze vroege intensieve hulp niet lukken, willen wij direct volgende stappen kunnen zetten in onderzoek naar dysleie en behandeling daarvan. 2. Omzetten van algemeen dyscalculie protocol naar de eigen praktijk. 3. Wij willen ons aanbod aan kinderen die meer- of hoogbegaafd zijn intensiveren op het gebied van: leren leren, sociaal emotionele ontwikkeling en de mogelijkheid om af en toe met kinderen die op hetzelfde ontwikkelingsniveau functioneren te werken aan complee opdrachten. Ambities met betrekking tot passend onderwijs 4. De school heeft in het schooljaar een flink verbetertraject doorgemaakt in analyse van onderwijskwaliteit en door ontwikkelen van de zorgstructuur. Wij willen dit in het schooljaar verder borgen. Het vormt per slot van rekening de ruggengraat van de basisondersteuning en kanaliseert de stappen die nodig zijn bij de vraag naar passend onderwijs. waarbij wij reeds werken met zorgnotities, individuele handelingsplannen en OPP s. Deze laatste ingezet bij eigen leerlijnen en ondersteuning vanuit het samenwerkingsverband. 5. Praktijk SIBEL vormt een spil bij aanvraag van arrangementen en ondersteuning van het samenwerkingsverband, zowel naar de school als naar de ouders en het samenwerkingsverband zelf. Wij willen in de periode toewerken naar gedeelde en aanvullende kennis met/ binnen het MT, vanwege het gehechte belang aan Passend Onderwijs. 6. Op basis van ervaringen van werken met het gedragsprotocol aanpassingen maken in protocol en werkwijze. Vertaling van ontwikkelpunten en ambities naar schoolplan en jaarplanning Ad. 1. Invoer van het programma BOUW! in de groepen 2 (halverwege) en 3 (start, indien nodig midden) voor kinderen met (verwachte) leesproblematiek. Het is onze ambitie hiermee leesproblematiek te voorkomen en ernstige leesproblematiek en/of dysleie vroeg te signaleren. Ad. 2. In de periode wordt een plan van aanpak opgeleverd door de epertise rekengroep. Ad. 3. In de periode wordt dit ingevuld met aanbod van buitenschoolse activiteiten en aanbod binnen de groep en op individueel niveau (met plan: zorgnotitie bij hoge leeropbrengst.) Ad. 4. De borging komt (voortdurend) aan de orde bij klassenbezoek, groepsbespreking en contact tussen leerkracht en IB/ directie. Daarnaast organiseren we een opfris teamscholing t.a.v. het opstellen van een plan van aanpak bij de verschillende zorg mogelijkheden. Ad. 5. Uitnodigen van een medewerker van het samenwerkingverband om met het MT, hierbij uitgenodigd praktijk SIBEL, de belangrijke en nieuwste ontwikkelingen door te nemen en routes te bespreken. Tevens om het samenwerkingsverband gelegenheid te geven vragen te stellen aan de Witte Tulp. Indien nodig kunnen hier vervolgacties uit volgen. Ad. 6. Een leerkracht gaat de opleiding tot gedragsspecialist volgen, deze krijgt de opdracht dit vorm te geven in de school. 8

9 8. Grenzen mogelijkheden voor kinderen met specifieke ondersteuningsbehoeften. Wij vinden, dat kinderen die wij op school welkom heten, recht hebben op goede begeleiding. We constateren dat we steeds meer kinderen binnen de school kunnen opvangen door te zorgen voor kwalitatief goede basisondersteuning en indien mogelijk etra ondersteuning. Goede begeleiding kunnen wij helaas voor een beperkte groep kinderen niet bieden. Wij denken hierbij op dit moment aan: Zeer zware slechtziendheid, blinde kinderen. Kinderen met een te grote taalachterstand. Zeer zware slechthorendheid/doofheid, in combinatie met spraak/taalproblemen. Lage verstandelijke vermogens (zml), syndroom van Down. Wanneer kinderen gewetenloos handelen, etreem agressief gedrag vertonen, waardoor de veiligheid en of welbevinden van de omgeving (groep, leerkrachten e.d.) in gevaar komt. Kinderen met meervoudige zware problematieken. Noodzakelijk medisch handelen welke niet op of door school verzorgd kan worden. Wanneer er structurele 1 op 1 begeleiding nodig is. Teveel zorgleerlingen in eenzelfde groep. Kinderen met een reactieve hechtingsstoornis. 9