SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL

Transcriptie

1 SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL

2 A. Contactgegevens school Naam De Kaap Straat + huisnummer President Brandstraat 29 (tijdelijke locatie) Postcode en plaats Amsterdam Brinnummer 19AI Telefoonnummer (algemeen) adres (algemeen) directie@dekaap.amsterdam B. Onderwijskundig concept van de school In het hart van de Amsterdamse Transvaalbuurt staat Openbare basisschool De Kaap. Ruim 150 kinderen krijgen er les van een professioneel team dat het een uitdaging vindt om kinderen te laten ervaren dat leren leuk is, want pas dan kan leren succesvol zijn. De basis van ons onderwijs is een veilige omgeving voor kinderen, hun ouders en de leerkrachten. Wij kijken naar de mogelijkheden en talenten van leerlingen en wij werken, praten en denken vanuit onderwijsbehoeften. Ons uitgangspunt hierbij is gewoon waar kan, speciaal waar moet. Op de Kaap werken we vanuit de zeven uitgangspunten van handelingsgericht werken. C. Waarde en Trots Ieder kind is uniek Ieder kind is uniek. Kinderen van dezelfde leeftijd verschillen op kenmerken als intelligentie, emotionele ontwikkeling, achtergrond en gezinsomstandigheden. Om aan de verschillen tussen kinderen tegemoet te komen is gedifferentieerd onderwijs nodig. Dit betekent dat in het onderwijsaanbod rekening gehouden wordt met de verschillende leermogelijkheden van de kinderen. Dit gedifferentieerde aanbod staat beschreven in groepsplannen waarin alle kinderen zijn opgenomen. Binnen de groepsplanen wordt op drie niveaus gedifferentieerd. De meeste leerlingen zullen gedurende hun schoolloopbaan aan deze zorg voldoende hebben om zich te kunnen ontwikkelen. Een aantal leerlingen zal echter etra ondersteuning nodig hebben. Op de kaap komen we ook tegemoet aan deze specifieke onderwijsbehoeften. Deze specifieke onderwijsbehoeften beschrijven we voor leerlingen die meer ondersteuning nodig hebben, maar ook voor leerlingen die meer uitdaging nodig hebben. Voor alle leerlingen streven wij naar een ononderbroken ontwikkelingslijn. Kinderen actieve rol in eigen ontwikkeling Een goede samenwerking tussen het kind, de ouders, de leerkracht, de intern begeleider en eterne instanties zien wij als een voorwaarde om de juiste zorg voor deze kinderen te organiseren. De leerkracht kent het kind goed in de onderwijssituatie en kan daardoor samen met de Intern Begeleider en de directeur beoordelen of een bepaalde aanpak wel of niet geschikt is. De ouders kennen het kind goed in de thuissituatie en spelen een grote rol in de begeleiding van het kind en in het contact met de school en eventuele eterne instanties. Het kind zelf is ook een belangrijke factor. Door kinderen een actieve rol te geven in hun ontwikkeling krijgen ze meer grip op hun leerproces. Praten en denken vanuit onderwijsbehoeften Op De Kaap gaan wij ervan uit dat alle kinderen ondersteuning nodig hebben, zorgleerlingen bestaan dus niet. Leerlingen verschillen in de mate waarin en de manier waarop ze zorg nodig hebben. Uitgangspunt van ons onderwijs is dat we kijken naar de mogelijkheden en talenten van leerlingen. We werken, praten en denken vanuit onderwijsbehoeften. Wij hanteren een werkwijze waarbij de leerkracht vooraf nadenkt over wat een kind nodig heeft om de gestelde doelen te bereiken. Er wordt 2

3 vervolgens zoveel mogelijk tegemoet gekomen aan wat de kinderen nodig hebben om de onderwijsdoelen te bereiken. Als het nodig is kan een specialist van buiten de school de leerkracht ondersteuning bieden. Ouders zijn onze samenwerkingspartners en betrekken we vanzelfsprekend bij de zorg rondom hun kind. Met onderwijsbehoeften bedoelen we dat wat een kind nodig heeft om zich zo goed mogelijk te kunnen ontwikkelen. Het bedienen van drie niveaugroepen valt binnen het standaardrepertoire van een leerkracht. Er zijn kinderen voor wie dat niet genoeg is. Dan zal de leerkracht meer moeten kunnen of in sommige gevallen zal hij of zij etra ondersteund moeten worden. Deze kinderen bepalen de zwaarte van de groep. Voor hen ligt er een specifiek plan voor de ondersteuning. In sommige gevallen is dat een zogenaamd ontwikkelingsperspectief. Een ontwikkelingsperspectief beschrijft vanuit een aangepast eindniveau hoe het aanbod en de begeleiding er uit moet zien. Inzicht in de onderwijsbehoefte en de spreiding van deze kinderen over de groepen kan de directeur helpen bij het maken van de juiste keuzes over de inzet van personeel en middelen. Overigens is het begrip zwaarte van de groep een relatief begrip. De ene leerkracht kan de zwaarte van een groep anders ervaren dan een andere leerkracht. We mogen bijvoorbeeld van een ervaren leerkracht meer verwachten dan een startende leerkracht. Basisondersteuning en etra ondersteuning Passend onderwijs stelt eisen aan de basiskwaliteit van onze school. We noemen dat basisondersteuning. Een sterke basisondersteuning zorgt ervoor dat de middelen voor etra ondersteuning terechtkomen bij de kinderen die dat het hardst nodig hebben. Als we de kwaliteit van de basisondersteuning willen aangeven, komen we bij een aantal vragen uit. Hoe wordt het personeel ingezet? Wat is de kwaliteit van het team en wat vond de inspectie van onze kwaliteit? Hoe zorgen we dat de kwaliteit verbetert en op peil blijft? Welke specifieke know how hebben we in huis? Wat is ons aanbod voor lichte ondersteuning, zoals een dysleie-aanbod? Kijkend naar de Kaap dan zien we dat veel van onze leerlingen het niveau van basisondersteuning ontstijgen, dit doet een groot beroep op het pedagogisch en didactisch handelen van leerkrachten op de Kaap. Inzet personeel Ontwikkeling van kennis, inzicht, vaardigheid en leren is o.a. afhankelijk van de ontwikkelingsdrang van het kind zelf, instructie, beschikbare informatie, hulp, ouders/verzorgers en leraren. Bij sommige kinderen verloopt dit niet zo vanzelfsprekend. Doordat er altijd meerdere leerlingen in een groep zijn, is opvoeden en leren in een schoolsituatie een comple dynamisch systeem. Het samenspel tussen leerling, leraren, andere volwassen en medeleerlingen is bepalend voor de ontwikkeling van ieder individueel kind. Voor het realiseren van passend onderwijs is het wenselijk een leerling niet altijd met anderen of met gemiddelden te vergelijken, maar te kijken naar de unieke ontwikkeling van de leerling zelf. Leerlingen die afwijken van het gemiddelde doen een groot beroep op de pedagogische en didactische bekwaamheid van de leraar. Hoe realiseren wij passend onderwijs en stimuleren wij de leerlingen om optimaal gebruik te maken van hun talenten en het best uit zichzelf te halen? Er wordt uitgegaan van mogelijkheden i.p.v. beperkingen en dit geldt ook voor de leerlingen die bovengemiddeld presteren. Om dit te realiseren wordt het team regelmatig geschoold en worden de opbrengsten twee keer per schooljaar geanalyseerd en besproken. Onze basisondersteuning bestaat onder andere uit de volgende elementen: *Inzet intern begeleider(s) 0,4 WTF. Dit schooljaar bekijken we of deze inzet voldoende ruimte biedt om alle IBwerkzaamheden uit te voeren. * Ambulante leerkracht vanuit cluster 2 die leerkrachten begeleiden. * Daarnaast werkt school samen met de Adviseur Passend Onderwijs en de Ouder-en Kindadviseur. Deze disciplines worden op afroep geraadpleegd en ingezet. * Orthopedagogen worden op afroep geraadpleegd. Voor onderzoek en advies. * Een team van bovenschoolse specialisten die o.a. ondersteunen bij het hanteren en uitvoeren van het dysleieprotocol. * Verschillende begeleiders die wij inhuren voor het begeleiden van leerlingen met etra ondersteuningsbehoeften. Wij kijken per casus welke epertise het meest aansluit. 3

4 * Voor meer-en hoogbegaafde leerlingen is er de voorziening van de Day a Week school 4

5 D. Feiten en aantallen Uitstroom van leerlingen naar SBO/SO Schooljaar Aantal leerlingen naar 2013/ / / / / / /2020 SBO 1 1 SO cluster 1 SO cluster 2 1 SO cluster 3 SO cluster Etra ondersteuning binnen de basisschool Schooljaar Aantal 2013/ / / / / / /2020 lln met LGF cluster 1 lln met LGF cluster lln met LGF cluster 3 lln met LGF cluster 4 lln met individueel arrangement 7 14 groepsarrangementen 1 andersoortige inzet arrangement 5

6 E. Basisondersteuning Recente beoordeling van onze school vanuit de onderwijsinspectie. Niet iedere school is al volgens het nieuwe inspectiekader beoordeeld, daarom zijn er twee manieren van invullen mogelijk, volgens oude of nieuwe inspectiekader. NB! Je kunt onderstaande (deel)gegevens invullen of je neemt een link op naar de beoordeling van inspectie. Beoordeling inspectie (op basis van het oude inspectiekader) Algemeen. Ontwikkelpunten Vul hier uw antwoord in Indicatoren m.b.t. specifieke leerling ondersteuning 8. Zorg 8.1 signalering zorg 8.2 op basis van analyse bepalen aard van de zorg 8.3 de school voert de zorg planmatig uit 8.4 evalueren van de effecten van de zorg 9. Kwaliteitszorg 9.1 de school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van de leerling populatie 9.3 de school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces 9.4 de school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten 9.5 de school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces 9.6 de school verantwoordt zich aan belanghebbenden over gerealiseerde onderwijskwaliteit Datum van vaststellen door inspectie Beoordeling inspectie (op basis van het inspectiekader vanaf augustus 2017) Algemeen Samenvatting uit het inspectierapport van juli 2016 Basisschool De Kaap heeft haar kwaliteit op orde en de inspectie handhaaft het basisarrangement. De school haalt voldoende eindresultaten die passend zijn bij haar leerlingenpopulatie. Het didactisch handelen is voldoende op orde; de leerlingen tonen zich betrokken bij de lessen. De afstemming van de instructie kan nog verder worden verdiept. De leraren hebben zicht op de ontwikkeling van de leerlingen en geven waar nodig etra begeleiding en ondersteuning. De aanpak kan nog meer toegesneden worden op de individuele hulpvraag van de leerlingen met zorgbehoeften. De school heeft een gestructureerd en prettig schoolklimaat en een duidelijk veiligheidsbeleid. Leerlingen worden positief benaderd en leraren en leerlingen gaan respectvol met elkaar om. De Kaap heeft goed zicht op haar eigen kwaliteit. De directie toont onderwijskundig leiderschap en teambreed is er draagvlak voor de schoolontwikkeling. Ontwikkelpunten De afstemming van de instructie kan nog verder worden verdiept; De aanpak kan nog meer toegesneden worden op de individuele hulpvraag van de leerlingen met zorgbehoeften. Indicatoren m.b.t. specifieke leerlingondersteuning 2. Onderwijsproces 2.4 (etra) ondersteuning: leerlingen die dat nodig hebben ontvangen etra ondersteuning en begeleiding 2.5 samenwerking: de school werkt samen met relevante partners om het onderwijs voor haar leerlingen vorm te geven 3. Schoolklimaat 6

7 3.2 ondersteunend en veilig schoolklimaat: de school kent een ondersteunend en stimulerend 3 schoolklimaat. 4. Kwaliteitszorg en ambitie 4.1 doelen, evaluatie en verbetering: het bestuur en zijn scholen hebben vanuit hun maatschappelijke opdracht doelen geformuleerd, evalueren regelmatig en systematisch de realisatie van die doelen en 4 verbeteren op basis daarvan het onderwijs. 4.3 verantwoording en dialoog: het bestuur en zijn scholen leggen intern en etern toegankelijk en 3 betrouwbaar verantwoording af over ambities, doelen en resultaten. Datum van vaststellen door inspectie 11 juli

8 Niveau van basisondersteuning (zelfbeoordeling school) Mee eens In ontwikkeling, beginfase In ontwikkeling, volop mee bezig Oneens (Eterne) hulp bij nodig Niet van toepassing Nemen we mee in schoolplan / jaarplan, in schooljaar De school monitort de leer-en sociaal/emotionele ontwikkeling van leerlingen gedurende de gehele schoolse periode De school is in staat om leerlingen met een etra ondersteuningsbehoefte op verschillende leergebieden en de sociaal/emotionele ontwikkeling vroegtijdig te signaleren. De school heeft goed bruikbare protocollen op gebied van ernstige leesproblemen/dysleie, ernstige reken-wiskunde problemen/dyscalculie, medisch handelen en veiligheid. De protocollen worden toegepast en verder De school heeft een heldere en adequate ondersteuningsstructuur binnen de school ingericht, herkenbaar voor medewerkers en ouders. De school is in staat om handelingsgericht te denken, te handelen, te arrangeren of te verwijzen waarbij het cyclisch proces van haalbare doelen stellen, planmatig uitvoeren en gerichte evalueren centraal staat en verder De school is in staat om door vroegtijdig lichte ondersteuning in te zetten, sociaal emotionele problemen van leerlingen klein te houden of zodanig te begeleiden dat zij kunnen (blijven) profiteren van het onderwijsaanbod. De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met ouders daar waar het leerlingen met een etra onderwijsbehoefte betreft. De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met de voorschool, gericht op het realiseren van een doorgaande lijn en een warme overdracht van de leerlingen naar de basisschool. Bij uitstroom naar VO, tussentijdse uitstroom naar een andere basisschool of SBO/SO is er sprake van zorgvuldige overdracht van de leerling (-gegevens) naar de andere school nieuwe voorschool partner De school werkt krachtig samen met ketenpartners, zoals jeugdhulpverlening, het S(B)O, de steunpunten voor het arrangeren van etra ondersteuning, de 8

9 onderwijsadviseurs van het SWV e.a. om leerlingen specifieke ondersteuning te bieden, waardoor zij zich kunnen blijven ontwikkelen. 9

10 F. Etra Ondersteuning Omstandigheden Stimulerende factoren Belemmerende factoren Gebouw Aandacht en tijd Schoolomgeving Diverse mogelijkheden om met kleine groepjes te zitten. Momenteel in tijdelijke locatie vanaf januari 2018 in nieuw pand Bereidheid van leerkrachten om samen te werken met ouders en eterne partners. Bereidheid van leerkrachten om zich bij te scholen. Leerkrachten investeren in een gedegen voorbereiding. Veel kinderen komen uit de directe omgeving van school. Wijk in opkomst met toenemende sociale cohesie Tijdelijke locatie. Geen lift. Veel tijd nodig voor gesprekken rondom etra ondersteuning. Etra tijd nodig voor ouders die de NL taal niet of niet goed beheersen. Inzet van tolk enz. Leerling populatie Teamfactoren Leerkrachtfactoren Wijkgerichte samenwerking Diversiteit in niveau en cultuur. Kleinere groepen Bereidheid om te blijven ontwikkelen. Solidair aan elkaar Gemengd qua leeftijd en ervaring Gemotiveerde leerkrachten. Kindgericht kijken. Steeds meer HGW NT2 vaardig Ieder zijn eigen specialisme en daardoor meerwaarde Goedwerkend Ouder-Kind-Team. Vreedzame Wijk Niveauverschillen. Cultuurverschillen. Soms zeer specifieke onderwijsbehoeften NT2-problemathiek Verschillende besturen. Grote hoeveelheid aan voorschoolse instanties: vraagt veel overleg. Mogelijkheden inzet etra ondersteuning Netwerk ondersteuners rondom de school. Bestuursondersteuning Op maat maken van voorzieningen op afroep Gebrek aan opvangmogelijkheden bij grensoverschrijdend gedrag. Budget etra ondersteuning maar net toereikend. Anders Welke structurele voorzieningen zijn binnen de school aanwezig t.b.v. leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? Twee dagen beschikbaarheid interne begeleiding door twee IB ers. Een IB er is orthopedagoog en dysleiespecialist. Directeur als dagelijkse vliegende keep. - Vaardigheden en competenties binnen het team. 10

11 - Ervaring met REC 2 leerlingen en de begeleiding daarbij. - Vijf keer per jaar zorgdriehoek met OKA en APO. - ZBO op afroep - wekelijkse overleg tussen directie en IB en tussen IB en OKA - Beschikbaarheid budget etra ondersteuning op schoolniveau. - inzet van verschillende orthopedagogen indien er een onderzoek nodig is en inzet van diverse eterne begeleiders bij zorgarrangementen (zoals spelbegeleiding, begeleiding bij MLK-arrangementen) - Beschikbaarheid orthopedagoog in Turkse taal Welke vaste ketenpartners kent de school, wanneer het gaat om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? Naam samenwerkingspartner OKT-Oost: - GGD - Ouder-Kind-Adviseur - jeugdpsycholoog - jeugdarts Orthopedagogen (verschillende personen) Altra Bureau jeugdzorg Verschillende dysleie onderzoeks en behandelcentra (in swm leesspecialist Staij) Bascule SWV Amsterdam-Diemen Samenwerking bij: ZBO / Driehoeksoverleg en bij gezondheids- en/of sociaal-emotionele problemen, bij problemen in de thuissituatie. Verwijzing naar tweede en derde lijns-zorg. Ruime kennis over opgroeien en opvoeden. Leer-, gedrags- en sociaal-emotionele problemen. Onderzoeken; Gedragsproblemen op school en/of thuis. Verwijzingen naar eterne hulpinstanties. Zorgmeldingen. Onderzoek en behandeling. Verder onderzoek en/of begeleiding bij zwaardere gedrags- en/of leerproblemen; Observatieklas; Cogmedtraining. Het afgeven van een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) voor het speciaal basisonderwijs (SBO) en speciaal onderwijs (SO). Opvoedpoli Ondersteuning voor ouders bij opvoedproblemen. 11

12 Sociaal-emotionele trainingen voor kinderen. Ondersteuning bij oudergesprekken. t Kabouterhuis Stoptraining. Training gedrag jonge kinderen samen met ouders en school. VTO-team Diverse instanties voor specifieke hulpvragen op het gebied van: Onderdeel van het epertisecentrum Jonge Kind 0 t/m. 6 jaar. Incidenteel/structureel. Integratieve kindertherapie Logopedie ASS APO (STAIJ) Adviseur Passend Onderwijs: Eduard Bergman. Voor advisering bij complee ondersteuningsvragen. En voor consult bij cluster 4-vraagstukken. 12

13 G. Ontwikkeling en ambities Ontwikkelpunten op gebied van de basiskwaliteit en de basisondersteuning binnen de school - De nieuwe collega s (bij)scholen in handelingsgericht werken; - Beter differentiëren in de drie niveaus - De afstemming van de instructie kan nog verder worden verdiept; - De aanpak kan nog meer toegesneden worden op de individuele hulpvraag van de leerlingen met zorgbehoeften, waarbij betere afstemming tussen leerkracht/ IB er en inzet van eternen (bijvoorbeeld bij MLK arrangementen) Beschrijving van ambities met betrekking tot passend onderwijs - Een beter aanbod voor meer-en hoogbegaafde leerlingen creëren. - Vroegtijdige inzet van/ monitoring door logopedisten met name bij onze NT2 leerlingen. - Snellere signalering van TOS Vertaling van ontwikkelpunten en ambities naar schoolplan en jaarplanning korte aanduiding / verwijzing / evt. link naar schoolplan/jaarplan Zie schoolplan en jaarplan De Kaap H. Grenzen aan het onderwijs Beschrijving van de grenzen van de school, daar waar het gaat om de realisatie van passend onderwijs. Duiding, beargumentering, alternatieven. We streven ernaar dat alle kinderen die in de buurt van de school wonen op De Kaap naar school kunnen. Per leerling bekijken wij wat de ondersteuningsvraag/ onderwijsbehoeften van de leerling zijn en of wij daaraan kunnen voldoen. In het kader van Passend Onderwijs is in principe iedereen welkom bij ons op school. Wij vinden het echter van belang dat we de nodige zorg ook daadwerkelijk kunnen bieden. Soms blijkt voorafgaand aan de plaatsing van een kind of tijdens de schoolloopbaan van een leerling dat de zorgvraag te comple is om een kind toe te laten dan wel op school te houden. Zo n beslissing tot niet plaatsen of juist doorverwijzen is altijd een zorgvuldige afweging / proces waarbij we samen met ouders en schoolbestuur een afweging maken. 13