SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL. De School voor. De sterren van de toekomst

Transcriptie

1 De School voor De sterren van de toekomst NELSON MANDELASCHOOL De Nelson Mandela is een oecumenische school die streeft naar een schoolpopulatie die de culturele diversiteit van de hedendaagse Amsterdamse samenleving, op een evenwichtige manier weerspiegelt. SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL

2 A. Contactgegevens school Naam Nelson Mandelaschool Straat + huisnummer Laing s Nekstraat 44 Postcode en plaats 1092 G Amsterdam Brinnummer 09ZI Telefoonnummer (algemeen) adres (algemeen) NelsonMandelaschool@amosonderwijs.nl B. Onderwijskundig concept van de school De Nelson Mandelaschool heeft als grootste prioriteit het realiseren en creëren van een veilig pedagogisch klimaat voor leerlingen, ouders en leerkrachten. We maken hiervoor gebruik van de lesmethode De Vreedzame School. Wij betrekken leerlingen bij het opstellen en naleven van de schoolafspraken en zetten hen in als mediatoren bij onderlinge conflicten binnen en buiten de groep. Schooljaar zijn de eerste leerlingen uit de bovenbouw hiervoor opgeleid; ieder schooljaar worden steeds andere kinderen opgeleid tot mediator. We willen dat de school een veilige, aantrekkelijke, nette uitstraling heeft. We trekken één lijn in schoolbrede afspraken over gedrag en omgang. We corrigeren leerlingen op een positieve manier en stimuleren gewenst gedrag door het geven van complimenten. De leerkrachten geven onderling het goede voorbeeld. De Nelson heeft een deskundig, professioneel team dat van en met elkaar leert. Ons team bestaat uit leerkrachten en ondersteunend personeel dat openstaat voor veranderingen en nieuwe inzichten; dat zich op eigen initiatief voortdurend professioneel schoolt; dat blijft bijleren van elkaar en van andere scholen door (klassen)bezoeken bij elkaar, intervisie, uitwisselen van kennis en (zelf-ontwikkeld) materiaal. De school streeft er naar de professionalisering van leerkrachten af te stemmen op het kunnen aanbieden van de juiste zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Binnen het team is daardoor bijvoorbeeld in het schooljaar een leerkracht gestart met de opleiding specialist gedrag. We halen het beste uit leerlingen en team en maken gebruik van alle kwaliteiten, vaardigheden en talenten. Door gedifferentieerd onderwijs op maat, door kinderen onderzoekend ( VierKeerWijzer ) te laten leren en zichzelf vragen te stellen. Wij stellen, in dit alles, hoge, realistische eisen en verwachtingen aan elkaar en aan de kinderen en ouders. Koers Amos: Het onderwijs passend maken voor al onze leerlingen. Wij werken hard aan bijzonder goed onderwijs met voor elk kind de aanpak die werkt. Passend Onderwijs gaat over goed onderwijs. Wij willen dat elk kind het onderwijs krijgt dat het nodig heeft, zo dicht mogelijk bij huis. Natuurlijk zijn er grenzen aan wat we kinderen kunnen bieden op alle scholen. Wat we nog niet kunnen, willen we leren. Wat we niet alléén kunnen, doen we samen met anderen. En als we de benodigde ondersteuning echt niet kunnen bieden, gaan we samen met ouders op zoek naar een plek in de buurt waar dat wel lukt. Missie Visie 2

3 C. Waarde en Trots Het team van de Nelson Mandelaschool streeft naar een schoolpopulatie die de maatschappelijke en culturele diversiteit van Amsterdam en de Transvaalbuurt weerspiegelt. Wij brengen de leerlingen daarom ook in contact met allerlei culturen en geloven. Als vreedzame school is voor ons een gevoel van vrijheid, veiligheid, geborgenheid, plezier en geluk bij kinderen het allerbelangrijkste! Ter ondersteuning van de verwerking van reken- en taalwerk, maken de kinderen op de Nelson Mandelaschool gebruik van een tablet. Daarnaast maken wij voor de vakgebieden: Geschiedenis, Aardrijkskunde, Natuur, Wetenschap en Techniek gebruik van het onderwijsorganisatiemodel VierKeerWijzer. Hierbij gaan de kinderen thematisch aan de slag met het ontdekken en ontwikkelen van hun persoonlijke kwaliteiten en talenten aan de hand van de theorie rondom de Meervoudige Intelligentie. Deze werkwijze biedt perspectief voor grotere differentiatie binnen de groepen/ school. Ook zijn wij heel trots op ons voltijds hoogbegaafdenonderwijs op de Mandela. Onderwijs voor kinderen met een IQ hoger dan 130. Wij bieden deze kinderen met ons voltijds aanbod allereerst een veilige en blije schooltijd, waarin zij veel leren en een brede kijk op de wereld meekrijgen. Zo kunnen ook zij op de juiste plek terecht komen in het voortgezet onderwijs. De toekomstdoelen/resultaten (de bloesem van de boom), die wij vanuit verschillende activiteiten (wortels) en waarden en normen (de stam) willen bereiken voor onze leerlingen en de school, hebben wij op de Nelson Mandelahool weergegeven in onze Visie- (droom) Baobab boom 3

4 D. Feiten en aantallen Uitstroom van leerlingen naar SBO/SO Aantal leerlingen naar Schooljaar Aantal leerlingen 2013/ / / / / / / SBO? 2 x SO cluster 1 x x x SO cluster 2 x x x SO cluster 3 x x x SO cluster 4 x x x Extra ondersteuning binnen de Nelson Mandelaschool Aantal Schooljaar Aantal leerlingen 2013/ / / / / / / lln met LGF cluster 1 lln met LGF cluster lln met LGF cluster 3 x x lln met LGF cluster 4 x x lln met individueel arrangement 1 1 PGB-> ind arr 1 regulier groepsarrangementen 2 3 andersoortige inzet arrangement 4

5 E. Basisondersteuning Recente beoordeling van onze school vanuit de onderwijsinspectie. Beoordeling inspectie (op basis van het oude inspectiekader) Algemeen De Nelson Mandelaschool heeft haar kwaliteit op orde, de inspectie heeft de school een basisarragement toegekend. - De Nelson heeft een bevlogen en krachtig team, dat er helemaal voor gaat - Goed stimulerend werkklimaat en taakgerichte werksfeer in alle groepen - Planmatige aanpak - De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen Ontwikkelpunten - De algehele kwaliteit van het onderwijs op de Nelson Mandelaschool verder uitbouwen en borgen Indicatoren m.b.t. specifieke leerlingondersteuning 8. Zorg 8.1 signalering zorg op basis van analyse bepalen aard van de zorg de school voert de zorg planmatig uit evalueren van de effecten van de zorg 3 9. Kwaliteitszorg 9.1 de school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van de leerling populatie de school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces de school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten de school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces de school verantwoordt zich aan belanghebbenden over gerealiseerde onderwijskwaliteit 3 Datum van vaststellen door inspectie 27 mei = Voldoende 4 = Goed 5

6 Niveau van basisondersteuning (zelfbeoordeling school) Mee eens In ontwikkeling, beginfase In ontwikkeling, volop mee bezig Oneens (Externe) hulp bij nodig Niet van toepassing Nemen we mee in schoolplan / jaarplan, in schooljaar De school monitort de leer-en sociaal/emotionele ontwikkeling van leerlingen gedurende de gehele schoolse periode. Uniq De school is in staat om leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte op verschillende leergebieden en de sociaal/emotionele ontwikkeling vroegtijdig te signaleren. De school heeft goed bruikbare protocollen op gebied van ernstige leesproblemen/dyslexie, ernstige reken-wiskunde problemen/dyscalculie, medisch handelen en veiligheid. De protocollen worden toegepast. De school heeft een heldere en adequate ondersteuningsstructuur binnen de school ingericht, herkenbaar voor medewerkers en ouders. De school is in staat om handelingsgericht te denken, te handelen, te arrangeren of te verwijzen waarbij het cyclisch proces van haalbare doelen stellen, planmatig uitvoeren en gerichte evalueren centraal staat. De school is in staat om door vroegtijdig lichte ondersteuning in te zetten, sociaal emotionele problemen van leerlingen klein te houden of zodanig te begeleiden dat zij kunnen (blijven) profiteren van het onderwijsaanbod. De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met ouders daar waar het leerlingen met een extra onderwijsbehoefte betreft. De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met de voorschool, gericht op het realiseren van een doorgaande lijn en een warme overdracht van de leerlingen naar de basisschool. Bij uitstroom naar VO, tussentijdse uitstroom naar een andere basisschool of SBO/SO is er sprake van zorgvuldige overdracht van de leerling (-gegevens) naar de andere school. De school werkt krachtig samen met ketenpartners, zoals jeugdhulpverlening, het S(B)O, de steunpunten voor het arrangeren van extra ondersteuning, de onderwijsadviseurs van het SWV e.a. om leerlingen specifieke ondersteuning te bieden, waardoor zij zich kunnen blijven ontwikkelen x

7 F. Analyse Extra Ondersteuning Omstandigheden Stimulerende factoren Belemmerende factoren Gebouw Aandacht en tijd Schoolomgeving Modern nieuw schoolgebouw Gelegen in veilige binnentuin Eigen gymzaal en speelzaal Extra ruimtes Lift aanwezig Continurooster Inzet MBO4 stagiairs 0,8 WTF onderwijsassistent 3 vrijwilligers die structureel met leerling(groepjes) werken Prachtige, veilige ligging in binnentuin Ouder- en Kind team Nog een opleidingsschool; Lio-stagiairs Klein team De school ligt verstopt Leerling populatie Teamfactoren Multiculturele diversiteit biedt alle kinderen uit de buurt dezelfde kansen) Hoogbegaafde leerlingen Bevlogen en saamhorig Krachtig Leergierig Allemaal fulltime groepsleerkrachten School nog geen afspiegeling van de wijk Veel leerlingen met specifieke behoefte aan ondersteuning leerontwikkeling Veel zand taken voor een klein team Leerkrachtfactoren Wijkgerichte samenwerking Mogelijkheden inzet extra ondersteuning Bevlogen en saamhorig Krachtig Leergierig Ouder- en kind adviseur Buurtscholen GGD Buurtregisseur Leerplichtambtenaar Gerichte ondersteuning mogelijk vanuit zorgen groepsarrangementen Geen mannelijke groepsleerkrachten Veel scholen van 1 bestuur in de wijk waardoor er een risico is voor moeizame samenwerking. Aanvragen arrangementen veel werk en tijd vertragend Anders Enorme groei potentie Welke structurele voorzieningen zijn binnen de school aanwezig t.b.v. leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? - Onderwijsassistent en twee vaste vrijwilligers ter ondersteuning op de groepen voor verlengde instructie, combigroep ondersteuning en RT - Structureel ZBO en driehoekoverleg: overleg over leerlingen, waaraan verschillende ketenpartners deelnemen - Sensorische informatieverwerking: bijv. stilte koptelefoons, wiebelkussens - Inzet van tablets - Inzet Leerlab in de bovenbouw - Inzet Rekensprint (protocol dyscalculie) 7

8 - Inzet Connect/ Spellen met Specht (protocol dyslexie) - Ambulant begeleider van cluster 2 wordt ook preventief ingezet Welke vaste ketenpartners kent de school, wanneer het gaat om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? - Ouder Kind team en m.n OKA - GGD - Zien in de Klas - Leerplicht - Logopedie praktijk Oost - Lokaal PO - Buurt regisseur - Begeleider Passend onderwijs - AB-er cluster 2 van leerling - De Bascule - PIT 8

9 G. Ontwikkeling en ambities Ontwikkelpunten op gebied van de basiskwaliteit en de basisondersteuning binnen de school Verbreding van de basiskwaliteit door team- en individuele scholing; - Gedrag - vasthouden/ verstevigen zorgcyclus (meer eigenaarschap groepsleerkracht) - Oudergesprekken, gesprekstechnieken mn op omgaan met weerstand en slecht nieuwsgesprek - voortgang implementeren verschillende protocollen (dyslexie/ dyscalculie) - verdieping en inzet op executieve functies - HGW administratie: werkgroep die onderzoekt hoe wij onze administratie gaan inrichten - begrijpend lees- en woordenschatonderwijs - verstevigen doorgaande lijn voor- en vroegschool Beschrijving van ambities met betrekking tot passend onderwijs. Verhogen van de kwaliteit van het onderwijsaanbod binnen de Nelson Mandelaschool door binnen het team; - Specialisten op te leiden (bijvoorbeeld schooljaar een leerkracht de master Gedrag te laten volgen) - Opzetten van een vernieuwende, meer zelfsturende, organisatiestructuur en cultuur binnen de Nelson. Met als doel nog meer eigenaarschap/betrokkenheid creëren binnen het gehele team en alle betrokkenen bij de school. - Verbeteren/ vernieuwen/ uitbouwen van de werkwijze rondom het volgen en systematisch analyseren van de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. Dit gekoppeld aan het verminderen van de administratieve werkdruk en daardoor nog meer tijd te creëren om te werken aan de groeps- en individuele onderwijsbehoeften van leerlingen binnen de school. Vertaling van ontwikkelpunten en ambities naar schoolplan en jaarplanning : Uitwerken en borgen van de Vreedzame school binnen de Nelson Mandela : Verder ontwikkelen en borgen van het VierKeerWijzer organisatiemodel gekoppeld aan de vakgebieden; Geschiedenis, Aardrijkskunde, Natuur, Wetenschap en Techniek, zodat alle kinderen op hun eigen manier (talent) en naar eigen behoefte kunnen leren leren : Verbeteren ouderbetrokkenheid : Oriënteren en uitwerken nieuwe organisatiestructuur/cultuur binnen de school en daaraan gekoppeld team- en individuele professionalisering in kaart brengen voor de komende jaren : Verbeteren/ vernieuwen/ uitbouwen van de werkwijze rondom het volgen en systematisch analyseren van de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. Dit gekoppeld aan het verminderen van de administratieve werkdruk en daardoor nog meer tijd te creëren om te werken aan de groeps- en individuele onderwijsbehoeften van leerlingen binnen de school. Als onderdeel van onze kwaliteitszorg evalueren wij jaarlijks het School Ondersteunings Profiel en stellen wij deze bij waar nodig. Wij delen deze vervolgens met de inspectie en met zetten hem op de website van de school. 9

10 H. Grenzen aan het onderwijs Beschrijving van de grenzen van de Nelson Mandelaschool Wat is passend onderwijs? Passend onderwijs wil zeggen dat elk kind onderwijs krijgt dat past bij zijn of haar mogelijkheden en kwaliteiten. Volgens de wet Passend Onderwijs hebben alle kinderen recht op goed onderwijs, ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. De wet geeft scholen de verantwoordelijkheid om hiervoor te zorgen. Scholen voor regulier onderwijs en scholen voor speciaal (basis)onderwijs in de regio werken samen om die zorgplicht goed te kunnen vervullen. Volgens de wet van 2014 betekent passend onderwijs: dat de school de plicht heeft om elk kind dat op hun school zit of zich bij hun school aanmeldt een goede onderwijsplek en passend onderwijs te bieden (zorgplicht). Voor de meeste kinderen is het regulier onderwijs de beste plek. Als het echt nodig is, kunnen kinderen naar het speciaal (basis)onderwijs dat scholen in de regio samenwerken om leerlingen voor wie dat echt nodig is, een plek in het speciaal onderwijs of speciaal basisonderwijs te bieden dat extra ondersteuning, wanneer die nodig is, zo mogelijk naar de leerling toe wordt gebracht, in plaats van dat de leerling naar de ondersteuning moet dat de school meer uitgaat van de mogelijkheden van leerlingen en minder de nadruk leggen op beperkingen dat de school snel en daadkrachtig kan handelen als een leerling extra ondersteuning nodig heeft (zie beschrijving van de extra ondersteuning) dat de financiering voortaan zo is geregeld dat scholen flexibel op de behoeften van leerlingen en leerkrachten kunnen inspelen en deze vormen van ondersteuning zelf kunnen organiseren en betalen Als een kind ondersteuning nodig heeft die niet onder de basisondersteuning valt, kan de school extra ondersteuning (een arrangement) inzetten. In het stuk over het niveau van de basisondersteuning is beschreven wat de school al goed kan bieden. Het schoolbestuur is verantwoordelijk het monitoren en stimuleren van het op orde brengen van het niveau van de basisondersteuning. De scholen werken samen met Lokaal PO om te bepalen welke ondersteuningsarrangementen er op de school ingezet kan worden. Zij stellen daarbij niet de beperking van de leerling centraal, maar de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte van de leerling. Dit maakt maatwerk mogelijk. Voor elk kind die een behoefte heeft aan extra ondersteuning wordt onderzocht, in samenwerking met de ketenpartners, of de school die in voldoende mate kan bieden. Kaders zijn: het kind kan tot een optimale ontwikkeling komen door de ingezette extra ondersteuning andere kinderen in de groep kunnen tot een optimale ontwikkeling komen en worden niet in hun ontwikkeling gehinderd doordat de school niet effectief op de onderwijsbehoeftes van de individuele leerling kan inspelen/inspeelt Indien de school aangeeft dat zij niet in de onderwijsbehoeftes kan voorzien doordat de basis en ondersteuningsmiddelen ontoereikend zijn voor de individuele leerling en/of niet kan voorzien in de onderwijsbehoeftes van andere leerlingen kan er een procedure volgen van het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring. Hiervoor vult de school het groeidocument (verder) in en overlegt dit met het SWV PO Amsterdam Diemen. Uit het groeidocument moet blijken dat de school zich maximaal heeft ingespannen om te voorzien in de behoefte aan onderwijs en ondersteuning van het kind. De school bespreekt dit met de ouders en de ouders moeten akkoord gaan met het handelingsdeel van het groeidocument. 10

11 Grenzen om passend onderwijs te kunnen bieden op de Nelson Mandelaschool Wij zorgen op de Nelson voor een veilig schoolklimaat. Kinderen die daarbinnen structureel een gevaar vormen voor zichzelf of hun omgeving, raken de grenzen van de ondersteuning die wij als school kunnen bieden. Wij zijn primair gericht op het bieden van onderwijs. Bij kinderen die eerst en vooral medische zorg of complexe medische voorzieningen nodig hebben, overschrijden de grenzen van de ondersteuning die wij als school kunnen bieden. Wij geven onderwijs aan kinderen in groepen, met daarbinnen en op gezette tijden individuele aandacht voor iedere leerling. De grenzen liggen op de volgende gebieden: Extra ondersteuning moet in principe binnen de school gerealiseerd worden. Dit betekent dat een kind als leerling in een groep mee moet kunnen doen. De cognitieve capaciteiten moeten toereikend zijn om de leerstof tot minimaal referentieniveau 1F te kunnen volgen. Leerlingen van een andere basisschool waarvoor een toelaatbaarheidsverklaring voor het S(B)O is afgegeven, worden niet op onze school toegelaten. Afwijkend gedrag wordt grensoverschrijdend als andere leerlingen hierdoor regelmatig gedupeerd worden. De veiligheid van de groep gaat voor het individuele belang. Wanneer de ernst van de situatie vraagt om directe overplaatsing/verwijzing van een leerling kan de noodprocedure (opgesteld door AMOS) in gang worden gezet. Een handelingsplan moet in principe grotendeels binnen de school uitvoerbaar zijn. Het is mogelijk om binnen de school extra hulp te realiseren, externe hulp van een ambulant begeleider of een deskundige in te schakelen of deze personen te consulteren. Elk kind moet zindelijk zijn, tenzij er sprake is van een bepaalde handicap. Met ouders zal overlegd worden waar de mogelijkheden van de school liggen. Onze leerkrachten zijn voldoende geëquipeerd om de extra zorg binnen de Nelson Mandela onder schooltijd te realiseren. Een en ander is natuurlijk afhankelijk van de groepsgrootte, van de aard van de zorgvraag en soms andere externe factoren. Indien de ouders/verzorgers besluiten, om ondanks het advies van de basisschool, niet mee te werken aan onderzoek/overplaatsing/hulpverlening, volgt een gesprek met ouders, ib-er, mogelijk een andere betrokkene. In dit gesprek worden de grenzen ten aanzien van de zorgverbreding aan de ouders duidelijk gemaakt. De afspraken worden vastgelegd in een gespreksverslag dat door betrokkenen wordt ondertekend. 11