SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL ELISABETH PAULUSSCHOOL 2017 ELISABETH PAULUS. Wij gaan uit van verschillen

Transcriptie

1 SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL ELISABETH PAULUSSCHOOL 2017 ELISABETH PAULUS Wij gaan uit van verschillen

2 A. Contactgegevens school Naam Elisabeth Paulusschool Straat + huisnummer Zaandijkstraat 3 Postcode en plaats 1013SV Brinnummer 16KV Telefoonnummer (algemeen) adres (algemeen) Elisabethpaulus.info@askoscholen.nl B. Onderwijskundig concept van de school Beschrijving van de specifieke invloed van het onderwijsconcept op de ondersteuningsmogelijkheden, wanneer dit essentieel of onderscheidend is. NB! Je kunt dit hier beschrijven of je neemt hier een link op naar bv. schoolgids of schoolplan waarin dit staat vermeld. Op de Elisabeth Paulus koesteren we onze kinderen, hun spontaniteit, hun nieuwsgierigheid, hun creativiteit en hun kwetsbaarheid. We leren ze lezen, schrijven, rekenen. We helpen ze vol zelfvertrouwen opgroeien, samenwerken met elkaar, functioneren in een groep met respect als centraal thema. Zo zetten zij in een veilige omgeving hun eerste stappen als wereldburger. Wij willen kinderen een rijke basis geven waarmee zij hun eigen talenten kunnen ontdekken en genoeg vaardigheden verwerven om hun toekomst op te bouwen. Dat kinderen zich ontwikkelen in een eigen tempo en met specifieke begeleiding is een gegeven. In plaats van omgaan met verschillen, gaan we uit van verschillen! Dat maakt alles kleurrijker. C. Waarde en Trots Beschrijving van datgene rond passend onderwijs waar je als school trots op bent, waar je school door gekenmerkt wordt. Op onze school is er een veilig leer- en sterk pedagogisch- klimaat. We kunnen vrijwel voor alle leerlingen passend onderwijs bieden. Voor leerlingen met een verminderde cognitie kunnen we veelal een passend aanbod realiseren. Maar ook voor leerlingen met een verhoogde cognitie is een passend aanbod te realiseren. Daarnaast hebben we een passend aanbod voor leerlingen met een gering Nederlands taalniveau. 2

3 D. Feiten en aantallen Uitstroom van leerlingen naar SBO/SO Schooljaar Aantal leerlingen naar 2013/ / / / / / /2020 SBO SO cluster SO cluster SO cluster SO cluster Etra ondersteuning binnen de basisschool Schooljaar Aantal 2013/ / / / / / /2020 lln met LGF cluster lln met LGF cluster lln met LGF cluster lln met LGF cluster lln met individueel arrangement groepsarrangementen andersoortige inzet arrangement

4 E. Basisondersteuning Recente beoordeling van onze school vanuit de onderwijsinspectie. Niet iedere school is al volgens het nieuwe inspectiekader beoordeeld, daarom zijn er twee manieren van invullen mogelijk, volgens oude of nieuwe inspectiekader. NB! Je kunt onderstaande (deel)gegevens invullen of je neemt een link op naar de beoordeling van inspectie. Beoordeling inspectie (op basis van het oude inspectiekader) Indicatoren m.b.t. specifieke leerlingondersteuning 8. Zorg 8.1 signalering zorg op basis van analyse bepalen aard van de zorg de school voert de zorg planmatig uit evalueren van de effecten van de zorg 3 9. Kwaliteitszorg2 9.1 de school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van de leerling populatie de school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces de school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten de school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces de school verantwoordt zich aan belanghebbenden over gerealiseerde onderwijskwaliteit 3 Beoordeling inspectie (op basis van het inspectiekader vanaf augustus 2017) Algemeen Ontwikkelpunten Sociaal emotionele aanpak schoolbreed. Indicatoren m.b.t. specifieke leerlingondersteuning 2. Onderwijsproces 2.4 (etra) ondersteuning: leerlingen die dat nodig hebben ontvangen etra ondersteuning en begeleiding 2.5 samenwerking: de school werkt samen met relevante partners om het onderwijs voor haar leerlingen vorm te geven 4

5 3. Schoolklimaat 3.2 ondersteunend en veilig schoolklimaat: de school kent een ondersteunend en stimulerend schoolklimaat. 4. Kwaliteitszorg en ambitie 4.1 doelen, evaluatie en verbetering: het bestuur en zijn scholen hebben vanuit hun maatschappelijke opdracht doelen geformuleerd, evalueren regelmatig en systematisch de realisatie van die doelen en verbeteren op basis daarvan het onderwijs. 4.3 verantwoording en dialoog: het bestuur en zijn scholen leggen intern en etern toegankelijk en betrouwbaar verantwoording af over ambities, doelen en resultaten. 5

6 Niveau van basisondersteuning (zelfbeoordeling school) Mee eens In ontwikkeling, beginfase In ontwikkeling, volop mee bezig Oneens (Eterne) hulp bij nodig Niet van toepassing Nemen we mee in schoolplan / jaarplan, in schooljaar De school monitort de leer-en sociaal/emotionele ontwikkeling van leerlingen gedurende de gehele schoolse periode. De school is in staat om leerlingen met een etra ondersteuningsbehoefte op verschillende leergebieden en de sociaal/emotionele ontwikkeling vroegtijdig te signaleren. De school heeft goed bruikbare protocollen op gebied van ernstige leesproblemen/dysleie, ernstige reken-wiskunde problemen/dyscalculie, medisch handelen en veiligheid. De protocollen worden toegepast. De school heeft een heldere en adequate ondersteuningsstructuur binnen de school ingericht, herkenbaar voor medewerkers en ouders. De school is in staat om handelingsgericht te denken, te handelen, te arrangeren of te verwijzen waarbij het cyclisch proces van haalbare doelen stellen, planmatig uitvoeren en gerichte evalueren centraal staat en verder De school is in staat om door vroegtijdig lichte ondersteuning in te zetten, sociaal emotionele problemen van leerlingen klein te houden of zodanig te begeleiden dat zij kunnen (blijven) profiteren van het onderwijsaanbod. De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met ouders daar waar het leerlingen met een etra onderwijsbehoefte betreft. De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met de voorschool, gericht op het realiseren van een doorgaande lijn en een warme overdracht van de leerlingen naar de basisschool. 6

7 Bij uitstroom naar VO, tussentijdse uitstroom naar een andere basisschool of SBO/SO is er sprake van zorgvuldige overdracht van de leerling (-gegevens) naar de andere school. De school werkt krachtig samen met ketenpartners, zoals jeugdhulpverlening, het S(B)O, de steunpunten voor het arrangeren van etra ondersteuning, de onderwijsadviseurs van het SWV e.a. om leerlingen specifieke ondersteuning te bieden, waardoor zij zich kunnen blijven ontwikkelen. 7

8 F. Etra Ondersteuning sop Omstandigheden Stimulerende factoren Belemmerende factoren Gebouw Veel ruimten voor individuele begeleiding Geen openbare toegang voor rolstoelen, veel trappen aanwezig. Aandacht en tijd Kleine groepen, goed geschoold personeel Tijd voor gedragscorrectie leerlingen is nog te hoog. Schoolomgeving Buurtschool met veel parkruimten om te leren. De school ligt aan een drukke weg, maar ook aan park Leerling populatie Teamfactoren Divers, van hoog opgeleide ouders tot minder opgeleide ouders, veel diversiteit in achtergronden. Klein team, directe lijnen, opleidingsniveau goed. Veel diversiteit in achtergronden en opleidingsniveau ouders. We hebben veel HVO gezinnen. Klein team, te weinig mannelijk personeel. Leerkrachtfactoren Diversiteit van personeel Diversiteit personeel door nieuwe leerkrachten die moeten nog goed op elkaar kunnen inspelen/vertrouwen. Wijkgerichte samenwerking In ontwikkeling. Ouderinitiatiefgroep is aan het werk en denkt actief na over profilering. Kan intensiever naar de buurt toe. Mogelijkheden inzet etra ondersteuning Door gebouw goed te werken met eternen. Door kleine groepen kan basisarrangement goed worden uitgevoerd. Door veelheid van problematieken in sommige groepen ligt er veel druk op de leerkracht. De veelheid van individuele HP s / OPP's en groepsplannen maken het werk zwaar(der) Welke structurele voorzieningen zijn binnen de school aanwezig t.b.v. leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? Voor leerlingen met verminderde cognitie is er een prima aanbod. Ook voor leerlingen met een hoogbegaafdheid. Dit voorkomt plaatsing naar SBO in de meeste gevallen bij een lage cognitie. Voor leerlingen met gehoor/spraak problemen kan de school in samenwerking met eternen een goede ontwikkelplan opstellen. Aanwezig op school ja nee deel Tijdige signalering van problemen Aanbod voor lln. met dysleie Aanbod voor lln. met dyscalculi Aanbod voor lln. meer dan gemiddelde intelligentie Aanbod voor lln. minder dan gemiddelde intelligentie Fysieke toegankelijkheid (rolstoeltoegankelijk) Programma voor sociale veiligheid/voorkomen gedragsproblemen Protocol voor medische handelingen Curatieve zorg samen met ketenpartners Etra onderwijszorg ( zolang de fin. Middelen er zijn) 8

9 Welke vaste ketenpartners kent de school, wanneer het gaat om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? Brede School Voor onze school staat een brede ontwikkeling van ieder kind centraal. Er is aandacht voor talentontwikkeling. Daarom is samenwerking met veel verschillende partners zo belangrijk. We werken samen binnen het IKC met de vast partners Impuls en Dynamo. Eterne partners: Voorschool: Voor en na schoolse Opvang: Ouderkamer: oudercontactpersoon Naschoolde activiteiten: Impuls/Jump in /sportbuurtwerk( kunst en cultuur, natuur en techniek, media en communicatie ) Ouder-kind adviseur Pippeloentje, Stichting Dynamo 1. Doorgaande leerlijn met Piramide/ SLO doelen 2. 4 dagen in de week De Groeihaven, IMPULS, Voor alle kinderen van de Elisabeth Paulusschool Stichting Dynamo 1. Activiteiten i.k.v. Piramide/Voorschool 2. Taallessen voor ouders 3. Ontmoeting en informatie voor alle ouders 1. Sportbuurtwerk voor alle kinderen uit de buurt. 2. Jump Inn: Stadsdeel West - Kennismaking met diverse sporten Gericht op de ouders en opvoedvraagstukken/zorgmeldingen Eveneens werken we samen met de volgende partners: 4e gymnasium; project Talent in West, natuurkunde project, Lokaal PO partners in het zorgbreedte overleg ( ZBO): ambulante begeleiders cluster 2/4 OBA 1. Ouder-kind adviseur 2. GGD: schoolarts / schooltandarts 3. Bureau leerplicht 4. Politie/ wijkagent 9

10 G. Ontwikkeling en ambities Ontwikkelpunten op gebied van de basiskwaliteit en de basisondersteuning binnen de school Werken met meer uitgestelde aandacht, zodat etra tijd gegenereerd kan worden voor ind.-/ groeps- begeleiding. Het opstellen van streefdoelen per leerling met een hoog ambitieniveau dat wel reëel is voor een kind. Het werken met IPC om de talenten van leerlingen uit te dagen en tot ontdekkend leren komen. Beschrijving van ambities met betrekking tot passend onderwijs Vertaling van ontwikkelpunten en ambities naar schoolplan en jaarplanning korte aanduiding / verwijzing / evt. link naar schoolplan/jaarplan de schoolgids H. Grenzen aan het onderwijs Beschrijving van de grenzen van de school, daar waar het gaat om de realisatie van passend onderwijs. Duiding, beargumentering, alternatieven. Elk kind heeft recht op ondersteuning / basisondersteuning. Maar ook wij hebben te maken met grenzen aan wat verantwoord / nodig is voor het kind en wat wij kunnen bieden aan etra ondersteuning. Vandaar dat elke aanmelding maatwerk is. Wij zullen conform wet- en regelgeving onderzoeken welke (etra) ondersteuning nodig is en wat wij op de moment als school kunnen aanbieden. Indien wij het niet verantwoord vinden om een leerling te plaatsen op onze school, dan zullen wij ouders in het kader van de zorgplicht helpen bij het zoeken van een andere passende school. Onze grens ligt bij: - kinderen die gedragsmatig een gevaar vormen voor zichzelf of hun omgeving; - kinderen die door laag gemiddelde cognitieve capaciteiten structureel individuele aandacht en begeleiding nodig hebben; - de groepszwaarte, grootte en de mate waarin een leerling structurele speciale ondersteuningsbehoefte heeft, hebben direct een invloed op de haalbaarheid van de ondersteuning; - gehandicapte kinderen waarbij de school niet aan de zorgbehoefte kan voldoen; - zeer zware slechtziendheid, blinde kinderen; - zeer zware slechthorendheid/doofheid; - ernstige spraak/taalproblemen; - Zeer geringe (sociale) zelfredzaamheid (lichamelijke beperking of chronische/langdurige ziekte); - kinderen waarbij noodzakelijk medisch handelen verwacht wordt, die niet op school of door het schoolteam verzorgd kan worden, bijvoorbeeld kinderen met spasmen; - Wanneer kinderen gewetenloos handelen, etreem agressief gedrag vertonen, waardoor de veiligheid en/of het welbevinden van de omgeving (groep, leerkracht) in gevaar komt; bijvoorbeeld indicatie ODD/Borderline/ernstige psychische problemen; - Kinderen waarbij de geboden zorg onvoldoende effect heeft. 10