WILLIBRORD SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL

Transcriptie

1 WILLIBRORD SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Format SWV PO, juli 2016

2 A. Contactgegevens school Naam Willibrord Straat + huisnummer Diemerparklaan 11 Postcode en plaats 1087EM Brinnummer 27NV Telefoonnummer (algemeen) adres (algemeen) Willibrord.administratie@askoscholen.nl B. Onderwijskundig concept van de school Onze school is voor alle kinderen op IJburg. Bij ons kunnen kinderen zich ontwikkelen op hun eigen manier. Wij vinden het belangrijk dat kinderen lekker in hun vel zitten, nieuwsgierig zijn en sociaal en emotioneel vanuit hun kracht handelen. Maar ook dat ze vragen durven stellen, met elkaar kunnen spelen en werken, van alles willen onderzoeken, leren lezen, rekenen, schrijven en bouwen. Leren is bij ons samenwerken met andere kinderen en, gestimuleerd door professionele leerkrachten en studenten, je eigen ontwikkeling doormaken. Wij vinden het belangrijk dat kinderen leren kiezen en rekening houden met keuzes van anderen. Je fantasie gebruiken kan hier net zo goed als kennis opdoen en met je handen werken. Bij ons staat het onderwijs in het teken van wat kinderen al kunnen en weten. Het handelen is erop gericht steeds de volgende stap in de ontwikkeling te bereiken. Kinderen ervaren waarom leren belangrijk is, omdat school lijkt op de wereld buiten school. De leerkracht geeft impulsen en zorgt samen met de groep voor een rijke, realistische en uitdagende leeromgeving. C. Waarde en Trots Ondersteuning op maat wil zeggen dat de ontwikkeling van alle leerlingen maimaal wordt gestimuleerd. Ons uitgangspunt is dat wat kinderen al weten en kunnen. Hoe vindt u onze visie terug in de ondersteuning van de kinderen? Wanneer een kind speciale onderwijsbehoeften heeft, stemmen we daar het onderwijs op af en bepalen we welke doelen voor het kind mogelijk zijn. Vervolgens bekijken we wat nodig is om deze doelen te bereiken, zowel op pedagogisch- als didactisch gebied. We kijken daarbij naar mogelijkheden van de kinderen bij de leerkracht in de groep met de ouders. Onze aandacht gaat daarbij uit naar wat wél werkt. De relatie leerkracht, leerling, ouders én de professionaliteit van de leerkracht staan hierbij centraal. De school werkt hierin planmatig en neemt zoveel mogelijk preventieve maatregelen. We zijn trots op het feit dat veel ouders van kinderen met speciale onderwijsbehoeften onze school weten te vinden. Zo geven wij bijvoorbeeld onderwijs aan kinderen met het syndroom van Down, een open ruggetje, suikerziekte, etreme vormen van dysleie, ADHD, autisme. De partnerschap met ouders hierin is van cruciaal belang. 2

3 D. Feiten en aantallen Uitstroom van leerlingen naar SBO/SO Schooljaar Aantal leerlingen naar 2013/ / / / / / /2020 SBO 2 SO cluster 1 SO cluster 2 SO cluster 3 1 SO cluster 4 1 Etra ondersteuning binnen de basisschool Schooljaar Aantal 2013/ / / / / / /2020 lln met LGF cluster 1 lln met LGF cluster lln met LGF cluster 3 lln met LGF cluster lln met individueel arrangement groepsarrangementen 1 1 andersoortige inzet arrangement 3

4 E. Basisondersteuning Beoordeling inspectie (op basis van het oude inspectiekader) Algemeen De afgelopen jaren heeft de leerlingenzorg een structurele plaats in de schoolorganisatie gekregen. De zorgstructuur is duidelijk en op cyclische wijze bespreekt het team de ontwikkeling en voortgang van de leerlingen. Alle onderdelen van de leerlingenzorg zijn van voldoende niveau. Het zorgteam (intern begeleiders en zorgcoördinator) ondersteunen de leraren bij de verschillende stappen in de zorgcyclus. Via het handelingsgericht werken heeft de school de preventieve zorg versterkt. Indien er sprake is van een (hardnekkig) leer- of ontwikkelingsprobleem nemen de intern begeleiders het voortouw. Zij analyseren de problemen of schakelen eternen in voor nader onderzoek. Indien nodig maken de intern begeleider en de leraar samen een handelingsplan dat zij op gezette tijden evalueren. Ontwikkelpunten n.v.t. Indicatoren m.b.t. specifieke leerlingondersteuning 8. Zorg 8.1 signalering zorg voldoende 8.2 op basis van analyse bepalen aard van de zorg voldoende 8.3 de school voert de zorg planmatig uit voldoende 8.4 evalueren van de effecten van de zorg voldoende 9. Kwaliteitszorg 9.1 de school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van de leerling populatie voldoende 9.3 de school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces voldoende 9.4 de school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten goed 9.5 de school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces goed 9.6 de school verantwoordt zich aan belanghebbenden over gerealiseerde onderwijskwaliteit goed Datum van vaststellen door inspectie 4

5 Rapport van bevindingen stelselonderzoek Beoordeling inspectie (op basis van het inspectiekader vanaf augustus 2017) Algemeen Ontwikkelpunten Indicatoren m.b.t. specifieke leerlingondersteuning 2. Onderwijsproces 2.4 (etra) ondersteuning: leerlingen die dat nodig hebben ontvangen etra ondersteuning en begeleiding 2.5 samenwerking: de school werkt samen met relevante partners om het onderwijs voor haar leerlingen vorm te geven 3. Schoolklimaat 3.2 ondersteunend en veilig schoolklimaat: de school kent een ondersteunend en stimulerend schoolklimaat. 4. Kwaliteitszorg en ambitie 4.1 doelen, evaluatie en verbetering: het bestuur en zijn scholen hebben vanuit hun maatschappelijke opdracht doelen geformuleerd, evalueren regelmatig en systematisch de realisatie van die doelen en verbeteren op basis daarvan het onderwijs. 4.3 verantwoording en dialoog: het bestuur en zijn scholen leggen intern en etern toegankelijk en betrouwbaar verantwoording af over ambities, doelen en resultaten. Datum van vaststellen door inspectie Niveau van basisondersteuning (zelfbeoordeling school) Mee eens In ontwikkeling, beginfase In ontwikkeling, volop mee bezig Oneens (Eterne) hulp bij nodig Niet van toepassing Nemen we mee in schoolplan / jaarplan, in schooljaar De school monitort de leer-en sociaal/emotionele ontwikkeling van leerlingen gedurende de gehele schoolse periode. De school is in staat om leerlingen met een etra ondersteuningsbehoefte op verschillende leergebieden en de sociaal/emotionele ontwikkeling vroegtijdig te signaleren. 5

6 De school heeft goed bruikbare protocollen op gebied van ernstige leesproblemen/dysleie, ernstige reken-wiskunde problemen/dyscalculie, medisch handelen en veiligheid. De protocollen worden toegepast. De school heeft een heldere en adequate ondersteuningsstructuur binnen de school ingericht, herkenbaar voor medewerkers en ouders. Protocol dyscalculie is in ontwikkeling De school is in staat om handelingsgericht te denken, te handelen, te arrangeren of te verwijzen waarbij het cyclisch proces van haalbare doelen stellen, planmatig uitvoeren en gerichte evalueren centraal staat. De school is in staat om door vroegtijdig lichte ondersteuning in te zetten, sociaal emotionele problemen van leerlingen klein te houden of zodanig te begeleiden dat zij kunnen (blijven) profiteren van het onderwijsaanbod. De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met ouders daar waar het leerlingen met een etra onderwijsbehoefte betreft. De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met de voorschool, gericht op het realiseren van een doorgaande lijn en een warme overdracht van de leerlingen naar de basisschool. Bij uitstroom naar VO, tussentijdse uitstroom naar een andere basisschool of SBO/SO is er sprake van zorgvuldige overdracht van de leerling (-gegevens) naar de andere school. De school werkt krachtig samen met ketenpartners, zoals jeugdhulpverlening, het S(B)O, de steunpunten voor het arrangeren van etra ondersteuning, de onderwijsadviseurs van het SWV e.a. om leerlingen specifieke ondersteuning te bieden, waardoor zij zich kunnen blijven ontwikkelen. 6

7 F. Etra Ondersteuning Omstandigheden Stimulerende factoren Belemmerende factoren Gebouw Aandacht en tijd Schoolomgeving Mooi open gebouw, waarin we elkaar zien en waar samenwerking mogelijk is. Invalide toilet en lift aanwezig. Leerkrachten zien de kinderen en ouders. Er is een cultuur van partnerschap. Gesprekkencyclus aanwezig waarbij kindouder en leerkracht structureel in gesprek zijn. Rijke omgeving. Stedelijk gebied en veel natuur. Beperkte ruimten om kinderen etra te helpen of gesprekken te voeren. Weinig ambulante tijd door geldgebrek voor etra ondersteuning van de leerkracht voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Leerling populatie Teamfactoren Leerkrachtfactoren Zeer gemengde populatie. Mooie afspiegeling van de wijk. Samenwerking is groot. Veel epertise aanwezig. Er wordt structureel ingezet op scholing voor verdieping en vernieuwing. Bevlogen en gepassioneerder leerkrachten die het kind en de ouder zien. Verbinding creëren tussen verschillende groepen kinderen en ouders is soms lastig. Kloof tussen beneden en bovengroep. Middengroep (C scores) is klein. Werkdruk is hoog. OGO onderwijs kost tijd en voorbereiding. Wijkgerichte samenwerking Mogelijkheden inzet etra ondersteuning Anders Inzet van arrangementen bekostigd door het samenwerkingsverband voor leerlingen die buiten de basiszorg vallen. 2 dagen een onderwijsassistente die alle groepen kan overnemen en etra ondersteuning kan bieden. Weinig samenwerking. Zeker op het gebied van passend onderwijs. Welke structurele voorzieningen zijn binnen de school aanwezig t.b.v. leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? Werken met dysleieprotocol. Aanvragen van arrangementen voor leerlingen waarvan de basisondersteuning ontoereikend is. Verrijkingsonderwijs binnen en buiten de groep. Goede contacten met eterne instanties die ons adviseren en ondersteunen. Goed ondersteuningsteam. Welke vaste ketenpartners kent de school, wanneer het gaat om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? Samenwerking met OKA. Ondersteuning door begeleider passend onderwijs. Vaste orthopedagoog vanuit het ABC voor consultatie advies en onderzoek. 7

8 Samenwerking met logopedie op IJburg. Etra ondersteuning voor leerlingen met een taal-spraakstoornis vanuit Viertaal. Diverse gedragsspecialisten die vanuit een arrangement kunnen worden ingezet, afhankelijk van de doelen en onderwijsbehoeften van het kind. G. Ontwikkeling en ambities Werken met het dyscalculie protocol. Handelingsgericht werken vernieuwen/ verdiepen waardoor we ons nog beter kunnen richten op de individuele onderwijsbehoeften van de leerlingen. Ieder kind het onderwijs kunnen bieden dat het verdient door effectieve samenwerking met onze partners en de ouders Er zijn jaarplannen gelinkt aan de ambities rondom de ondersteuning op de Willibrord. Te denken valt aan het vergroten van autonomie, het gebruik van het volgsysteem Horeb in de onderbouw, de HGW cyclus en hoog- en meerbegaafdheid. Hieraan is ook professionalisering gekoppeld. H. Grenzen aan het onderwijs Bij de grenzen aan ons onderwijs spelen meerdere factoren een rol. Het gaat om het kind in deze specifieke klas met deze specifieke ouders, leerkracht en groepsgenoten. Onze ambitie is om onze leerlingen het onderwijs te bieden waarbij zij optimaal tot ontwikkeling komen. Wanneer de basisondersteuning ontoereikend is, wordt er etra ondersteuning ingezet vanuit een arrangement. Bij ernstige cognitieve problemen of op het gebied van gedrag waarbij wij na de inzet van etra ondersteuning tot de conclusie komen dat wij als school het kind niet het onderwijs kunnen bieden dat het verdient, gaan wij over tot verwijzing naar een andere vorm van onderwijs. Hierbij wordt ook gekeken naar de grenzen van de leerkracht en de veiligheid van de groep. 8

9 9