R rust O op maat S samen

Transcriptie

1 R rust O op maat S samen Rosa school één A aandacht SCHOOLONDERSTEUNINGS PROFIEL

2 A. Contactgegevens school Naam St. Rosa school Straat + huisnummer Varenweg 2 Postcode en plaats 1031 CB Amsterdam Brinnummer 16 MW Telefoonnummer (algemeen) adres (algemeen) Strosa.directie@askoscholen.nl B. Onderwijskundig concept van de school Beschrijving van de specifieke invloed van het onderwijsconcept op de ondersteuningsmogelijkheden, wanneer dit essentieel of onderscheidend is. NB! Je kunt dit hier beschrijven of je neemt hier een link op naar bv. schoolgids of schoolplan waarin dit staat vermeld. Zie de schoolgids. Op de Rosa is de schoolpopulatie blijvend aan het veranderen. Daardoor steken wij in ons onderwijsaanbod meer in op leerinhouden die aansluiten bij de kinderen. Wij doen dit vanaf groep 4 middels Snappet. Onze groepen zijn klein, waardoor er veel ondersteuningsmogelijkheden zijn. C. Waarde en Trots Beschrijving van datgene rond passend onderwijs waar je als school trots op bent, waar je school door gekenmerkt wordt. We werken vanuit de missie dat ieder kind passend onderwijs krijgt en ieder kind actief betrokken wordt en zo eigenaar wordt van zijn/haar eigen leerproces. Om dit te kunnen realiseren werken we vanaf groep 4 veel adaptiever met behulp van Snappet. Ze werken De leerlingen vinden het uitdagend en het prikkelt ze om op niveau te werken. Daarnaast zijn we schooljaar ook gestart met Topondernemers, een methode voor wereldoriëntatie en dit schooljaar is ook groep 4 hierin meegegaan. De kinderen zijn zeer gemotiveerd om aan de opdrachten te werken en de leerkrachten zien hen groeien in hun sociale vaardigheden en persoonlijke ontwikkeling. Ze werken in groepjes aan verschillende opdrachten binnen één thema en verzorgen uiteindelijk een presentatie voor ouders, familieleden en medeleerlingen. Wij zien dat deze methode heel goed aansluit op de nieuwe inzichten binnen het onderwijs en helpt vaardigheden te ontwikkelingen die zij later hard nodig hebben. Het lukt ons een leerling met een groeistoornis goed op te vangen in de school. Hij kan cognitief goed mee komen, de uitdaging zit in het sociaal emotionele stuk en ook daar is hij een volwaardig onderdeel van de groep. Met behulp van een aantal arrangementen: *lukt het ons een groep leerlingen met een behoorlijk rekenprobleem passend onderwijs te bieden en voelen zij zich nog steeds competent op onze school, we overwegen deze leerlingen uit te laten stromen in groep 7. *lukt het ons een groep leerlingen met stevige sociaal emotionele problematiek toch te bieden wat ze nodig hebben en ze weer aan het "leren" te krijgen *lukt het ons een aantal individuele kinderen een extra ondersteuning te bieden in de vorm van speltherapie en een training beter bij de les. *lukt het ons een leerling met een ernstige taalontwikkeling stoornis toch goed te laten starten met het leesonderwijs. 2

3 D. Feiten en aantallen Uitstroom van leerlingen naar SBO/SO Schooljaar Aantal leerlingen naar 2013/ / / / / / /2020 SBO SO cluster 1 SO cluster 2 SO cluster 3 SO cluster Extra ondersteuning binnen de basisschool Schooljaar Aantal 2013/ / / / / / /2020 lln met LGF cluster 1 lln met LGF cluster lln met LGF cluster 3 lln met LGF cluster 4 lln met individueel arrangement groepsarrangementen 1 2 andersoortige inzet arrangement 3

4 E. Basisondersteuning Recente beoordeling van onze school vanuit de onderwijsinspectie. Niet iedere school is al volgens het nieuwe inspectiekader beoordeeld, daarom zijn er twee manieren van invullen mogelijk, volgens oude of nieuwe inspectiekader. NB! Je kunt onderstaande (deel)gegevens invullen of je neemt een link op naar de beoordeling van inspectie. Beoordeling inspectie (op basis van het oude inspectiekader) Algemeen Basistoezicht, 11 juni Gezien het feit dat de inspectie voor het laatst in 2013 is geweest, nemen wij dit niet meer als uitgangspunt ter verbetering, maar kijken we naar de huidige situatie. We doen dit aan de hand van de inspectiescan zoals IB en Directie die samen hebben ingevuld onder leiding van Marieke Rensema. Ontwikkelpunten Beter in kaart brengen van de veiligheidsbeleving van de kinderen en de vervolgacties Verder verbeteren van het reken- en begrijpend leesonderwijs (zie de jaarplannen) Uitbreiden van het educatief partnerschap met ouders Indicatoren m.b.t. specifieke leerlingondersteuning 8. Zorg 8.1 signalering zorg op basis van analyse bepalen aard van de zorg de school voert de zorg planmatig uit evalueren van de effecten van de zorg 3 9. Kwaliteitszorg 9.1 de school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van de leerling populatie de school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces de school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten de school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces de school verantwoordt zich aan belanghebbenden over gerealiseerde onderwijskwaliteit 2 Datum van vaststellen door inspectie 11 juni 2013 Beoordeling inspectie (op basis van het inspectiekader vanaf augustus 2017) Algemeen We hebben nog geen inspectiebezoek gehad Ontwikkelpunten Indicatoren m.b.t. specifieke leerling ondersteuning 2. Onderwijsproces 2.4 (extra) ondersteuning: leerlingen die dat nodig hebben ontvangen extra ondersteuning en begeleiding 2.5 samenwerking: de school werkt samen met relevante partners om het onderwijs voor haar leerlingen vorm te geven 3. Schoolklimaat 3.2 ondersteunend en veilig schoolklimaat: de school kent een ondersteunend en stimulerend schoolklimaat. 4. Kwaliteitszorg en ambitie 4.1 doelen, evaluatie en verbetering: het bestuur en zijn scholen hebben vanuit hun maatschappelijke opdracht doelen geformuleerd, evalueren regelmatig en systematisch de realisatie van die doelen en verbeteren op basis daarvan het onderwijs. 4.3 verantwoording en dialoog: het bestuur en zijn scholen leggen intern en extern toegankelijk en betrouwbaar verantwoording af over ambities, doelen en resultaten. Datum van vaststellen door inspectie 4

5 Niveau van basisondersteuning (zelfbeoordeling school) De school monitort de leer-en sociaal/emotionele ontwikkeling van leerlingen gedurende de gehele schoolse periode. De school is in staat om leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte op verschillende leergebieden en de sociaal/emotionele ontwikkeling vroegtijdig te signaleren. De school heeft goed bruikbare protocollen op gebied van ernstige leesproblemen/dyslexie, ernstige reken-wiskunde problemen/dyscalculie, medisch handelen en veiligheid. De protocollen worden toegepast. De school heeft een heldere en adequate ondersteuningsstructuur binnen de school ingericht, herkenbaar voor medewerkers en ouders. De school is in staat om handelingsgericht te denken, te handelen, te arrangeren of te verwijzen waarbij het cyclisch proces van haalbare doelen stellen, planmatig uitvoeren en gerichte evalueren centraal staat. De school is in staat om door vroegtijdig lichte ondersteuning in te zetten, sociaal emotionele problemen van leerlingen klein te houden of zodanig te begeleiden dat zij kunnen (blijven) profiteren van het onderwijsaanbod. De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met ouders daar waar het leerlingen met een extra onderwijsbehoefte betreft. De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met de voorschool, gericht op het realiseren van een doorgaande lijn en een warme overdracht van de leerlingen naar de basisschool. Bij uitstroom naar VO, tussentijdse uitstroom naar een andere basisschool of SBO/SO is er sprake van zorgvuldige overdracht van de leerling (-gegevens) naar de andere school. De school werkt krachtig samen met ketenpartners, zoals jeugdhulpverlening, het S(B)O, de steunpunten voor het arrangeren van extra ondersteuning, de onderwijsadviseurs van het SWV e.a. om leerlingen specifieke ondersteuning te bieden, waardoor zij zich kunnen blijven ontwikkelen. Mee eens In ontwikkeli ng, beginfase overig In ontwikkelin g, volop mee bezig dyslexie Oneens (Externe) hulp bij nodig Niet van toepas sing Nemen we mee in schoolplan / jaarplan, in schooljaar

6 F. Extra Ondersteuning Omstandigheden Stimulerende factoren Belemmerende factoren Gebouw We hebben veel ruimte. Er is een voorschool in het gebouw gevestigd en er zijn naschoolse activiteiten. We hebben geen lift, zijn niet rolstoel toegankelijk. Er is geen douche. We hebben geen P (parkeren) voor de deur. Kleine ruimtes/klaslokalen te klein voor rolstoelen. Het gebouw oogt gedateerd (buitenzijde), vloer. Aandacht en tijd Zeer betrokken en professioneel team en directie, gemotiveerd om zich te ontwikkelen, aandacht voor alle kinderen en ouders. We hebben extra mensen die we inzetten in de groepen. Kleine groepen. We hebben een vakleerkracht gym Veilige speelplek op het schoolplein, met een apart gedeelte voor de peuters. Combinatie groep 5/6 Diversiteit aan onderwijsbehoeften en gedragsproblematiek die niet allemaal de aandacht kunnen krijgen van de leerkracht die soms nodig is. Schoolomgeving Veel armoede in de buurt. Geluidshinder van de J. van Hasseltweg en de brug over het N.Hollandskanaal. Het schoolplein ligt direct aan een druk fietspad, zowel naast als voor de school. Leerling populatie Multicultureel. Armoede, taal zwak, geen gemengde groep Teamfactoren Leerkrachtfactoren Wijkgerichte samenwerking Mogelijkheden inzet extra ondersteuning Anders Veel bereidheid tot extra inzet, grote betrokkenheid Veel leerkrachten met ruime ervaring. Leerkracht met een Master SEN opleiding, een beeldcoach, een kindercoach, vakleerkracht gym Overleg logopedie, fysiotherapie op school, in het ZBO draait de schoolarts en de OKA mee. Er is een IB Noord (Asko) overleg 1x per 3 maand buurt overleg. Wijkoverleg Passend Onderwijs. -Ouderkindadviseur -fysiotherapie -logopediescreening kleuters -schoolarts -ambulant begeleider cluster 2 -ergotherapeut -gedragsspecialist -adviseur passend onderwijs -orthopedagoog -speltherapeut -zorgstudent De inzet van een aantal van deze personen is alleen mogelijk bij inzet van een arrangement. Klein team de overleg structuren moeten worden aangepast. De ICT vaardigheden staan onder druk, door de steeds verdere invoering van ICT in het onderwijs. Te weinig contacten met andere basisscholen uit de buurt. Weinig contact / informatie over diverse bouwprojecten in de buurt (bouwen van woningen, scholen etc). Voor het aanvragen van extra ondersteuning moeten er veel papieren worden ingevuld. 6

7 Welke structurele voorzieningen zijn binnen de school aanwezig t.b.v. leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? Fysiotherapie, OKA, orthopedagoog ter ondersteuning van het ZBO Welke vaste ketenpartners kent de school, wanneer het gaat om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? OKA GGD, VVE, Fysiotherapie Oudercontactpersoon Lokaal PO, adviseur passend onderwijs Kinder ergotherapeut Ambulant begeleider cluster 2 Orthopedagoog 7

8 G. Ontwikkeling en ambities Ontwikkelpunten op gebied van de basiskwaliteit en de basisondersteuning binnen de school Voor de leerlingen: - Beter in kaart brengen van de veiligheidsbeleving van de kinderen leerlingen van groep 5 t/m 8 vullen de ZIEN leerlingvragenlijsten in. - Het werken met Snappet verder ontwikkelen en verbeteren. Door het adaptieve leren en de meer individuele aanpak schept dit voorwaarden voor het meer uitspreken van hoge verwachtingen en het prikkelt de leerling om het beste uit zichzelf te halen. Door het werken met de thuis accounts wordt het voor ouders duidelijk hoe en waaraan de leerlingen werken. Hierdoor worden ouders nog meer betrokken bij het leerproces van hun kinderen. - Voor de zaakvakken krijgen de leerlingen de leerstof op hun niveau en de zone van de naaste ontwikkeling aangeboden. Met Topondernemers ligt het accent juist op het samenwerken, leren communiceren en presenteren, logisch en analytisch leren denken, zoek strategieën ontwikkelen etc. - We willen onze leerlingen voorbereiden op de 21 e eeuw. We stellen ze in staat vaardigheden te ontwikkelen die deze tijd van ze vraagt: media-wijsheid, informatie/bronnen kunnen beoordelen, kritisch en logisch/analytisch leren denken, zoekstrategieën ontwikkelen, leren samenwerken en leren presenteren etc. Voor de leerkrachten: - We hebben duidelijke afspraken hoe we werken met Snappet, dit is voldoende om de kinderen goed te volgen en de behoeften van de verschillende leerlingen duidelijk in kaart te hebben. - Versterken van de leerkrachtvaardigheden op pedagogisch en didactisch gebied door middel van klassenbezoeken en coaching. - Deelnemen aan verschillende cursussen voor leerkrachten (o.a. begrijpend luisteren/lezen, Snappet). Beschrijving van ambities met betrekking tot passend onderwijs Wij zijn regulier basisonderwijs. We willen leren om onze grenzen aan te geven waar het gaat om aandacht voor de groep versus aandacht voor de individuele zorgleerling, belasting van de leerkracht. Onze ambitie is om in te zetten op kennisverdieping binnen het team. Door uitbreiding van kennis en vaardigheden op de gebieden zoals hierboven beschreven, willen wij de basisondersteuning optimaliseren. Vertaling van ontwikkelpunten en ambities naar schoolplan en jaarplanning korte aanduiding / verwijzing / evt. link naar schoolplan/jaarplan Een voorwaarde voor passend onderwijs is kwalitatief goed onderwijs in samenhang met goed werkende ondersteuningsstructuur in en om de school. Vanuit het Samenwerkingsverband is er een budget beschikbaar voor basisondersteuning. Hieruit wordt de ondersteuning bekostigd, die beschikbaar gesteld wordt voor alle leerlingen. Dit budget is gebaseerd op het leerlingenaantal van de school. Hiervoor zijn onderstaande afspraken gemaakt: - Elke school heeft een effectieve interne toezichtstructuur en scoort minimaal voldoende op de indicatoren uit het toezichtkader van de inspectie voor het onderwijs. Met name op de indicatoren die betrekking hebben op de ondersteuning van de leerlingen en het planmatig werken. - Elke school heeft de leerling ondersteuning ingericht volgens de standaarden de cyclus handelingsgericht werken. Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben binnen de basisschool wordt er een groeidocument ingevuld en het te verwachten uitstroomprofiel. Onze ambities vanuit het schoolplan zijn: - De leerkrachten beter te laten aansluiten bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen - We werken gedifferentieerd - De leerlingen zijn eigenaar van hun eigen leerproces en zijn hier zelf verantwoordelijk voor - We focussen ons op de doelen beschreven in de jaarplannen van begrijpend lezen en Snappet. 8

9 H. Grenzen aan het onderwijs Beschrijving van de grenzen van de school, daar waar het gaat om de realisatie van passend onderwijs. Duiding, beargumentering, alternatieven. Het is voor ons belangrijk om passend onderwijs voor alle leerlingen te bieden, maar we zijn ons er ook van bewust dat er situaties en omstandigheden zijn waarin we moeten concluderen dat wij niet (meer) de juiste school zijn om een leerling te kunnen bieden wat hij of zij nodig heeft. Bij ons staat het leren van de kinderen centraal en we vinden het dus belangrijk dat onze leerkrachten kwalitatief goed onderwijs kunnen blijven bieden. Op het moment dat wij merken dat de onderwijsbehoeften van een individuele leerling het voor de leerkracht onmogelijk maken om op een goed niveau onderwijs te blijven geven en de mogelijkheden voor extra begeleiding binnen de school al allemaal ingezet zijn, is voor ons de grens bereikt. Voorbeelden van situaties waarin we mogelijk niet meer kunnen voldoen aan de onderwijsbehoeften van een leerling zijn: - Wanneer de veiligheid van de leerling, de andere leerlingen en/of de leerkrachten niet meer gewaarborgd kan worden. - Wanneer een leerling ondanks verschillende interventies en extra begeleiding niet aanspreekbaar is op zijn gedrag. - Wanneer een leerling ondanks verschillende interventies en extra begeleiding niet tot leren komt. - Wanneer er medische handelingen verricht moeten worden waar de leerkracht niet toe bevoegd is. - Wanneer een leerling lichamelijke verzorging nodig heeft. - Wanneer een leerling een zeer zwakke (communicatieve) redzaamheid heeft. - Wanneer het welbevinden van de leerlingen /of andere leerlingen in gevaar komt. - Wanneer er sprake is van extreem gedrag. - Wanneer de onderwijsbehoeften van een leerling onevenredig veel aandacht vraagt van de leerkrachten en /of school. (dit zijn slechts voorbeelden en geen opsomming van redenen) Als we vermoeden dat het voor ons lastig wordt om aan de onderwijsbehoeften van een leerling die bij ons op school zit te blijven voldoen, zullen wij in een vroeg stadium de adviseur passend onderwijs betrekken om met hem te bespreken wat we nog in kunnen zetten om de leerling en leerkracht zo goed mogelijk te kunnen begeleiden. Alle interventies en extra ondersteuning worden vastgelegd in een groeidocument. Wanneer we als school merken dat we niet (meer) kunnen voldoen aan de onderwijsbehoeften van een leerling zullen we aan de hand van dit groeidocument overleggen met de adviseur passend onderwijs en het samenwerkingsverband passend onderwijs Amsterdam Diemen wat de beste vervolgstappen zijn om passend onderwijs voor de betreffende leerling te vinden. Naast bovenstaande houdt de school bij aanmelding van een nieuwe leerling ook rekening met een aantal groepsfactoren zoals de groepsgrootte en de hoeveelheid zorgleerlingen die al aanwezig zijn in een groep. Bij aanmelding van een leerling zal contact gezocht worden met de school, VVE en/of kinderdagverblijf waar het kind voor de aanmelding bekend was. Doel is het in kaart brengen van de onderwijsbehoeften. 9