SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SWV PO,januari 2017

Transcriptie

1 SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SWV PO,januari 2017 Ieder kind wordt op Het Vogelnest gezien, gehoord en gekend. Voor ons onderwijs ruimte is bieden om jezelf en eigen je talenten te ontdekken. Ons motto: Doen is ontdekken. Dit vinden we belangrijk voor de kinderen, maar ook voor onszelf.

2 A. Contactgegevens school Naam obs Het Vogelnest

3 Straat + huisnummer Mussenstraat 26 Postcode en plaats Brinnummer 1021 CS 20ZT Telefoonnummer (algemeen) E mailadres (algemeen) info.vogelnest@openbaaronderwijsnoord.nl B. Onderwijskundig concept van de school Beschrijving van de specifieke invloed van het onderwijsconcept op de ondersteuningsmogelijkheden, wanneer dit essen 翾 eel of onderscheidend is. NB! Je kunt dit hier beschrijven of je neemt hier een link op naar bv. schoolgids of schoolplan waarin dit staat vermeld. Wie zijn wij OBS Het Vogelnest is een kleinschalige school midden in de Vogelbuurt in Amsterdam Noord. Een school met een authen 翾 eke uitstraling en een betrokken en gedreven team dat zorgt voor een gevarieerd onderwijsaanbod. Het Vogelnest maakt deel uit van S 翾 ch 翾 ng Openbaar Onderwijs Amsterdam Noord, ook bekend in Amsterdam als SOON. Waar staan wij voor Het Vogelnest begeleidt kinderen in hun ontwikkeling in de lee ijdsfase van 4 tot en met 12 jaar. Alle kinderen worden gezien, gehoord en gekend bij naam. Leerkrachten van het Vogelnest weten hoe ze de ontwikkeling van

4 kinderen kunnen s 翾 muleren en geven daarom de kinderen op zowel pedagogisch didac 翾 sch, als op sociaal emo 翾 oneel vlak veel aandacht. Hier krijgen kinderen ruimte om hun talenten te o ntdekken en te ontplooien 翾 jdens de lessen en projecten. De leerkrachten vinden het belangrijk dat talenten, kennis en 21e eeuwse vaardigheden van kinderen ontdekt worden, zodat ieder kind vertrouwen in het eigen kunnen kan ontwikkelen en z ijn eigen talenten kan inze en om straks in de maatschappij te func 翾 oneren. C. Waarde en Trots Beschrijving van datgene rond passend onderwijs w aar je als school trots op bent, waar je school door gekenmerkt wordt.

5 Waar staan wij voor We dragen kennis over en leren ze kennis zelf te ontdekken We leren ze vaardigheden die ze nodig hebben in de 21 e eeuw We leren ze samenwerken We leren ze verantwoordelijkheid te geven en te nemen We s 翾 muleren ze om democra 翾 sche burgers te worden van onze maatschappij Waar gaan wij naar toe We bieden kinderen veiligheid in de klas en in de school We gaan al 翾 jd in op de bedoeling van wat we leren We stellen doelen en werken met een plan We kijken naar kinderen en wat ze nodig hebben en sluiten We maken de kinderen wereldwijzer aan op hun ontwikkelbehoe e Wat doen we We bieden kinderen veiligheid in de klas en in de school We gaan al 翾 jd in op de bedoeling van wat we leren We stellen doelen en werken met een plan We kijken naar kinderen en wat ze nodig hebben en sluiten We maken de kinderen wereldwijzer aan op hun ontwikkelbehoe e Hoe doen we dat We geven les in kleine groepen We bieden persoonlijke aandacht We observeren en toetsen regelma 翾 g de groei en ontwikkeling van kinderen We voeren gesprekken met kinderen en hun ouders over het leer/en ontwikkelingsproces Door kri 翾 sch te zijn op onszelf en regelma 翾 g ons handelen te we willen leveren. evalueren houden we onszelf scherp op de kwaliteit die

6 D. Feiten en aantallen Uitstroom van leerlingen naar SBO/SO Schooljaar Aantal leerlingen naar 2013/ / / / / / /2020 SO cluster 1 SO cluster 2 SO cluster 3 SO cluster 4 SBO Etra ondersteuning binnen de basisschool lln met LGF cluster 1 lln met LGF cluster 2 lln met LGF cluster 3 lln met LGF cluster 4 lln met individueel arrangement groepsarrangementen andersoortige inzet arrangement Schooljaar Aantal 2013/ / / / / / /

7 E. Basisondersteuning Recente beoordeling van onze school vanuit de onderwijsinspec 翾 e. Niet iedere school is al volgens het nieuwe inspec 翾 ekader beoordeeld, daarom zijn er twee manieren van invullen mogelijk, volgens oude of nieuwe inspec 翾 ekader. NB! Je kunt onderstaande (deel)gegevens invullen of je neemt een link op naar de beoordeling van inspectie. Beoordeling Algemeen spec 翾 e (op basis van het oude inspectiekader) De kwaliteit van het onderwijs op basisschool Het Vogelnest is voldoende. De leerkrachten tonen zich in hoge mate betrokken bij de schoolontwikkeling en spannen zich in om de leerlingen onderwijs te bieden dat is afgestemd op hun onderwijsbehoe en. Dit is geen sinecure, want de school hee veel zij instromers en NT2 leerlingen met een grote achterstand in de Nederlandse taal en woordenschat. Evenals in 2012 kan de inspec 翾 e vanwege het geringe aantal leerlingen dat de eindtoets hee gemaakt, de eindresultaten niet waarderen. De leerresultaten gedurende de schoolloopbaan zijn erg kwetsbaar, maar uit evalua 翾 es van de school blijkt dat de meeste leerlingen wel voldoende groei laten zien. Het pedagogisch klimaat in de groepen is s 翾 mulerend. De leerkrachten benaderen de leerlingen posi 翾 ef en betrekken hen ac 翾 ef bij de les. De lessen verlopen gestructureerd en ordelijk. Ontwikkelpunten De uitvoering en de kwaliteit van de groepsplannen vraagt op schoolniveau om verbetering en verdieping. Ook de kwaliteitszorg vraagt om verdere ontwikkeling met name het evalueren en het verantwoorden van de kwaliteit waaronder de leerresultaten. De didac 翾 ek kan op punten worden versterkt, met name de instruc 翾 e en de afstemming hiervan.

8 Indicatoren m.b.t. specifieke leerlingondersteuning 8. Zorg 8.1 signalering zorg op basis van analyse bepalen aard van de zorg de school voert de zorg planma 翾 g uit evalueren van de effecten van de zorg 2 9. Kwaliteitszorg 9.1 de school hee inzicht in de onderwijsbehoe en van de leerling popula 翾 e de school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen de school evalueert regelma 翾 g het onderwijsleerproces de school werkt planma 翾 g aan verbeterac 翾 viteiten de school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces de school verantwoordt zich aan belanghebbenden over gerealiseerde onderwijskwaliteit 2 Datum van vaststellen door inspec 翾 e Beoordeling Algemeen pec 翾 e (op basis van het inspectiekader vanaf augustus 2017) Vul hier uw antwoord in

9 Ontwikkelpunten Vul hier uw antwoord in Indicatoren m.b.t. specifieke leerlingondersteuning 2. Onderwijsproces 2.4 (etra) ondersteuning: leerlingen die dat nodig hebben ontvangen etra ondersteuning en begeleiding 2.5 samenwerking: de school werkt samen met relevante partners om het onderwijs voor haar leerlingen vorm te geven 3. Schoolklimaat 3.2 ondersteunend en veilig schoolklimaat: de school kent een ondersteunend en s 翾 mulerend schoolklimaat. 4. Kwaliteitszorg en ambi 翾 e 4.1 doelen, evalua 翾 e en verbetering: het bestuur en zijn scholen hebben vanuit hun maatschappelijke opdracht doelen geformuleerd, evalueren regelma 翾 g realisa 翾 e van die doelen en verbeteren op basis daarvan het onderwijs. en systema 翾 sch de 4.3 verantwoording en dialoog: het bestuur en zijn scholen leggen intern en etern toegankelijk en betrouwbaar verantwoording af over ambi 翾 es, doelen en resultaten. Datum van vaststellen door inspec 翾 e Niveau van basisondersteuning (zelfbeoordeling school) Mee eens In ontwikkeling, beginfase In ontwikkeling, volop mee bezig Oneen s (Eterne) hulp bij nodig Niet van toepassing Nemen we mee in verbeterplan, in schooljaar

10 De school monitort de leer en sociaal/emo 翾 onele ontwikkeling van leerlingen gedurende de gehele schoolse periode. De school is in staat om leerlingen met een e tra ondersteuningsbehoe e op verschillende leergebieden en de sociaal/emo 翾 onele ontwikkeling vroeg 翾 jdig te signaleren. De school hee goed bruikbare protocollen op g ebied van erns 翾 ge leesproblemen/dysleie, erns 翾 ge reken wiskunde problemen/dyscalculie, medisch handelen en veiligheid. De protocollen w orden toegepast. De school hee een heldere en adequate ondersteuningsstructuur binnen de school ingericht, herkenbaar voor medewerkers en ouders. De school is in staat om handelingsgericht te denken, te handelen, te arrangeren of t e verwijzen waarbij het cyclisch proces van haalbare doelen stellen, uitvoeren en gerichte evalueren centraal staat. planma 翾 g De school is in staat om door vroeg 翾 jdig lichte ondersteuning in te ze en, sociaal emo 翾 onele problemen van leerlingen klein te houden of zodanig te begeleiden dat zij kunnen (blijven) profiteren van het onderwijsaanbod. De school hee een goede samenwerkingsrela 翾 e met ouders daar waar het leerlingen met een etra onderwijsbehoe e betre. De school hee een goede samenwerkingsrela 翾 e met de voorschool, gericht op het realiseren van een doorgaande lijn en een warme overdracht van d e leerlingen naar de basisschool. Bij uitstroom naar VO, tussen 翾 jdse uitstroom naar een SBO/SO is er sprake v an zorgvuldige overdracht van de andere school. andere basisschool of de leerling ( gegevens) naar

11 De school werkt krach 翾 g samen met ketenpartners, zoals jeugdhulpverlening, het S(B)O, de steunpunten voor het arrangeren van etra ondersteuning, de onderwijsadviseurs van het SWV e.a. om leerlingen specifieke ondersteuning te bieden, waardoor zij zich kunnen blijven ontwikkelen. F. Etra Ondersteuning Omstandigheden Stimulerende factoren Belemmerende factoren Gebouw Ligging temidden van de buurt. trappen Aandacht en 翾 jd Schoolomgeving Kleine groepen. Veilige omgeving een wijk in ontwikkeling. Leerling popula 翾 e Is a oms 翾 g uit veel verschillende culturen. Te grote niveauverschillen binnen een groep kleine groepen. Een wijk in ontwikkeling. Teamfactoren Gedreven en sociaal team. Grenzen, prioriteren. Waarden, normen, verwach 翾 ngen ouders. Leerkrach 埘 actoren Grote betrokkenheid. Prioriteren en plannen. Wijkgerichte samenwerking Buurtregisseur. Speeltuin de Spin. Lee ringhuis. Supermarkten in de buurt. Naschoolse ac 翾 viteiten. Te veel aanbod van naschoolse ac 翾 viteiten/projecten, hierin prioriteren.

12 Mogelijkheden inzet etra ondersteuning Nt2 geschoolde leerkrachten Gedragsspecialist. Mogelijkheid tot coaching van leerkrachten en leerlingen. Ontbreken van specialisa 翾 e op gebied van dysleie en dyscalculie. Anders Welke structurele voorzieningen zijn binnen de school aanwezig t.b.v. leerlingen met specifieke onderwijsbehoe en? Cyclisch groeps en leerlingbespreking. Signalering, observa 翾 e, bespreking intern, bespreking etern. 6 per jaar ondersteuningsoverleg tussen school en eterne partners (schoolarts, leerplicht, OKT en genodigden) Welke vaste ketenpartners kent de school, wanneer het gaat om leerlingen met specifieke onderwijsbehoe en? ABC, Ouder en kind team, Eper 翾 se centrum, schoolarts, GGD, leerplicht, Samen Doen, Veilig Thuis.

13 G. Ontwikkeling en ambi 翾 es Ontwikkelpunten op gebied van de basiskwaliteit en d e basisondersteuning binnen de school De school hanteert een methode en een llvs op socem gebied volgens duidelijk geformuleerde afspraken. Een recent taal en rekenbeleidsplan vormt de basis van het taal en rekenonderwijs op school. De taakverdeling en bevoegdheden van leerkrachten en IB met betrekking tot de leerlingondersteuning zijn vastgelegd. OPP en HP s worden hal aarlijks geëvalueerd en bijgesteld. Alle leerkrachten werken volgens het ADI instruc 翾 emodel. Er is passend aanbod voor leerlingen met dysleie, dyscalculie, hoogbegaafdheid. Beschrijving van ambi 翾 es met betrekking tot passend onderwijs Eterne partners zijn binnen de school aanwezig, zoals logopedie, school(tand)arts. Eper 翾 se van leerkrachten op gebied van dysleie/ dyscalculie en hoogbegaafdheid is ontwikkeld. Aanwezige eper 翾 se is op structurele basis ingezet volgens pdsa cyclus. De school hee overzicht van en maakt efficiënt en effec 翾 ef gebruik van de sociale kaart in samenwerking met de OKA. Vertaling van ontwikkelpunten en ambi 翾 es naar schoolplan en jaarplaning korte aanduiding / verwijzing / evt. l ink naar schoolplan/jaarplan Op eigen vleugels Het verbeterplan van Het Vogelnest het periodiek onderzoek van de Inspec 翾 e van het Onderwijs (2016) en bureau (2016). Het team hee de verbeterpunten nader geanalyseerd en schooljaar zullen alle doelen, ac 翾 es en resultaten vertaald worden in is een plan dat gemaakt is door het team van Het Vogelnest naar aanleiding van het kwaliteitsonderzoek door een etern vertaald naar vier ac 翾 eplannen. In het de prak 翾 jk. Het Vogelnest zal dan op hoge hoogtes vliegen en laten zien hoe een krach 翾 g en lerend team op eigen vleugels zijn weg vindt.

14 H. Grenzen aan h et onderwijs Beschrijving van de grenzen van de school, daar waar het gaat om de realisa 翾 e beargumentering, alterna 翾 even. Grens: kinderen met fysieke beperking die niet zelfstandig trap kunnen lopen. argument: er is geen trapli of li in school aanwezig. alterna 翾 ef: er kan onderzocht worden of een trapli geplaatst zou kunnen worden. van passend onderwijs. Duiding, Grens: kinderen met zeer specifieke aanpak en aandachtsbehoe e (één op één begeleiding), bijv. TOS, ZMOK. argument: de school hee combina 翾 egroepen zonder klassenassistent met uiteenlopende niveauverschillen. alterna 翾 ef: structurele ondersteuning van een leerkrachten passend onderwijs in de groep.