Welkom! Trainingsbijeenkomst Bovenschoolse Pool MDO 1 november 2016 t Visnet - Huizen

Transcriptie

1 Welkom! Trainingsbijeenkomst Bovenschoolse Pool MDO 1 november 2016 t Visnet - Huizen

2 Programma u Inloop en ontvangst u Welkom Mededelingen Johan Vroegindeweij u Dekkend netwerk: gedrag driehoek niveau 1, 2, 3 Mirella van Minderhout & Noëlle Pameijer u Niveau 2: ambulante begeleiding vanuit cluster 4 Pascal van Tielraden u Dekkend netwerk voor pedagogisch aanbod en handelen Bovenschoolse Pool: voorbeelden - Arrangementen gedrag en effectief gedrag Bovenschoolse Pool - Gedrag en relatie leerkracht-leerling u Pauze 2

3 15.20 u Pedagogisch aanbod niveau 3: - De Regenbooggroep Ineke Woldman - Onderwijs Zorg Groep de Steentjes Johanneke Jongbloed & Heidi Verhoef u TLV s voor S(B)O in Unita Luuk Oostenbroek u TLV-procedure: wat gaat goed, wat kan beter u Afsluiting 3

4 4

5 Mededelingen Akkoord verschuiven bijeenkomsten Bovenschoolse Pool van de dinsdag naar de woensdag??? School moet een OPP aanleveren (meestal na 1 e MDO): is wettelijk verplicht en zeker belangrijk als Geschillencommissie wordt ingeschakeld OPP kleuters is in de maak (Johanneke Jongbloed) Onderzoek swv Unita: verslag, conclusies enz. volgen (Bestuur ALV Directies IB-ers) Toename van gedragsproblemen bij aanvragen Loket 5

6 Advies- en Meldpunt Huiselijk geweld en Kindermishandeling heet voortaan Veilig Thuis Lezen en schrijven promoot landelijk de Taalgroep Stroomschema Evaluatie MDO: wie evalueert en wanneer (herzien door Noëlle Pameijer) Enkele documenten m.b.t. MDO zijn herzien: zijn opgenomen in het mapje en komen op de website Artikel Doubleren of doorstromen van Noëlle Pameijer en Mirella van Minderhout is uitgekomen (website) Eventuele onderwerpen mailen voor de bijeenkomst van 25 jan (IB-ers + Bovenschoolse Pool) 6

7 7

8 Dekkend netwerk gedrag: driehoek niveau 1, 2, 3 Mirella van Minderhout 8

9 Gedrag van de leerkrachten (=) Gedrag van de Trajectbegeleider Mirella van Minderhout NVO-Orthopedagoog-Generalist, Onderwijskundige Cognitief gedragstherapeut VGCt Supervisor NVO-NIP 9 9

10 Gedrag van de leerkrachten (=) Gedrag van de Trajectbegeleider - Hoe kijken we aan tegen gedrag? - Is gedrag iets wat je mag verwachten of leren we gedrag aan in het onderwijs? - Hoe kijken we naar kinderen die er uit knallen zetten we die in een Prob-klas? - Wat impliceert mijn kijk op gedrag, voor mijn TB-gedrag en evt diagnostiek/begeleiding? - Hoe speelt de relatie met leerkrach-leerling een rol in mijn TBgedrag en diagnostiek? 10 10

11 11 11

12 12 12

13 13 13

14 14

15 3-5% Enkele leerlingen (hoog risico) Individuele interventies 7-10% Sommige leerlingen (risicoleerlingen) Interventies in de klas, in kleine groepen Gedrags Functie Analyse (GFA) Individueel pedagogisch handelingsplan Oudertraining en begeleiding Multidisciplinaire aanpak Intensieve training sociale vaardigheden Individuele pedagogische begeleiding Individuele didactische begeleiding 85-90% Alle leerlingen schoolbrede aanpak Trainen sociale vaardigheden Positieve, proactieve benadering Onderwijzen van gewenst gedrag Actief toezicht houden Positieve beloningssystemen Consequente, duidelijke sancties Gedragsaanpak op basis van geregistreerde gegevens Kenniscentrum Schoolwide PBS, september 2010 versie

16 Onderwijs & zorg zijn communicerende vaten 16

17 17

18 We neigen er nog al eens naar om het ontbreken van gedragsvaardigheden bij leerlingen te bestraffen in plaats van deze aan te leren. (Bateman en Golly, 2008) 18

19 Gedrag is een leerlijn! Omgaan met ruzie 19

20 3-5% van de studenten heeft ernstig ordeverstorend en regelovertredend gedrag, zij hebben een specifieke aanpak nodig gericht op gedragsregulering 7-10% van de studenten heeft een intensieve aanpak nodig op school en thuis 85-90% van de studenten hebben voldoende aan preventieve maatregelen en evt. een kortdurende aanpassing gericht op de onderwijsbehoefte 20

21 Wet van Posthumus Figuur: De Wet van Posthumus, De verdeling van de leerlingen op een schaal van vaardigheidsscores (Struiksma, Rurup, 2009) 21

22 Pedagogisch handelen + Ali 22

23 Gedrag van de leerkrachten (=) Gedrag van de Trajectbegeleider 23

24 Functioneel meepuffen 24

25 Denken vanuit onderwijsbehoeften Effect Aanpak Gedrag Onderwijsbehoefte Doel 25

26 Mike Schmoker 26

27 27

28 Schakelen tussen coachen en begeleiden 28

29 29

30 Dekkend netwerk niveau 2 Pascal van Tielraden Ambulante Begeleiding vanuit cluster 4 30

31 Unita-driehoek niveau 2 Pascal van Tielraden J.H. DONNERSCHOOL 01 november

32 Hoe ab-ers cluster 4 bijdragen aan passend onderwijs binnen Unita Opdracht Passend onderwijs voor iedere leerling is er binnen een samenwerkingsverband een geschikte plek! voor extra ondersteuning gaat de school naar het samenwerkingsverband 32 J.H. Donnerschool Pascal van Tielraden 01 november 2016

33 Wie zijn ambulant begeleider ervaren onderwijsmensen, psychologen, orthopedagogen veelal met cluster 4 ervaring geschoold in: (docenten)-coaching, psychopathalogie, co-teaching gesprekstechnieken, SVIB, rots en water, taakspel, (binnenkort) LLRI etc. flexibel, creatief, volhardend en positief. Gericht op een goede oplossing, d.m.v. kwaliteit via relatie en verbinding SPECIALISTEN 33 J.H. Donnerschool Pascal van Tielraden 01 november 2016

34 Wat is het werk van de ambulant begeleiders in 2003 Begeleiden van de leerling met een rugzak in de school Al snel werd duidelijk dat dit te beperkt was een leerling zit in een context van school, thuis en een sociaal netwerk Dus: uitbreiding van de begeleidingsopdracht 34 J.H. Donnerschool Pascal van Tielraden 01 november 2016

35 Wat is het werk van de ambulant begeleiders in 2013 begeleiden van de leerkracht, ib-ers, zorgco s, (oop)teams, management, leerling geven van groepsvoorlichting geven van scholingen: orthobeelden, R&W, taakspel, pesten, mentorraat, psycho-educatie, gesprekstechnieken, SVIB, HGW, klassenmanagement, moeilijke klas. preventieve trajecten adviseren bij het vaststellen van individuele onderwijsbehoeften zorgstructuur opzetten deelname aan een ZAT begeleiding po vo en vo mbo op MBO: voorlichten van stageadressen op VO: loopbaan oriëntatie begeleiding 35 J.H. Donnerschool Pascal van Tielraden 01 november 2016

36 Wat is het werk van de ambulant begeleiders in 2016 begeleiden van de leerkracht, ib-ers, zorgco s, (oop)teams, management, leerling geven van groepsvoorlichting geven van scholingen: orthobeelden, R&W, taakspel, pesten, mentorraat, psycho-educatie, gesprekstechnieken, SVIB, HGW, klassenmanagement, moeilijke klas. preventieve trajecten adviseren bij het vaststellen van individuele onderwijsbehoeften zorgstructuur opzetten deelname aan een ZAT begeleiding po vo en vo mbo op MBO: voorlichten van stageadressen op VO: loopbaan oriëntatie begeleiding voor het samenwerkingsverband in niveau 2 van de driehoek 36 J.H. Donnerschool Pascal van Tielraden 01 november 2016

37 past de broek al? 37 J.H. Donnerschool Pascal van Tielraden 01 november 2016

38 Waar werken de ambulant begeleiders Unita Qinas Rijn & Gelderse Vallei po (Barneveld, Veenendaal, Ede, Wageningen) Gelderse Vallei vo (Barneveld en Veenendaal) ROC Hilversum ICT college Hilversum Reformatorisch samenwerkingsverband po en vo 38 J.H. Donnerschool Pascal van Tielraden 01 november 2016

39 Hoe werken de ambulant begeleiders op de scholen, samen met de leerlingen, scholen en ouders, o.b.v. de onderwijsbehoeften van de leerling met gelijkwaardigheid in de relatie. LEERKRACHTEN toerusten met kennis en vaardigheden en dat is niet het aanleren van een kunstje uitgangspunt in de begeleiding : normaal als het kan, speciaal als het moet 39 J.H. Donnerschool Pascal van Tielraden 01 november 2016

40 Succesfactoren bij het leren 8% 49% 43% Thuis en gezinsfactoren Kwaliteit van de leerkracht Grootte van de klas 40 J. H. Donnerschool Pascal van Tielraden 01 november 2016

41 Hoe werken de ambulant begeleiders maakt iedereen nieuwsgierig / leergierig : luistert, stelt vragen, daagt uit spreekt positieve verwachtingen uit gebruikt metaforen uit het leven van de leerling, opgedaan door de kennis uit de relatie Observeert feitelijk Deelt de observaties Interpreteert o.b.v. kennis en NIET o.b.v. aannames Is een voorbeeld, een professional 41 J.H. Donnerschool Pascal van Tielraden 01 november 2016

42 Waarom ambulant begeleiders 2 doelen van de overheid bij de invoering van de LGF in 2003: 1. De reguliere scholen expertise bieden zodat leerlingen langer in het reguliere onderwijs blijven resultaat: er is meer expertise in het regulier (primair) onderwijs dan 13 jaar geleden, maar.scholing, training, kennisoverdracht blijft altijd noodzakelijk. 2. Grip op financiën krijgen: instroom van leerlingen in het SO/VSO beperken : 40 leerlingen 1 ambulant beg : 730 leerlingen 28 ambulant beg : 1100 leerlingen 27 ambulant begeleiders 42 J.H. Donnerschool Pascal van Tielraden 01 november 2016

43 Ontwikkeling Is leergierig intervisie studie en literatuur scholing over de heg naar de buren kijken zoekt het contact en richt zich op samen in plaats van wij of ik besteedt bewust aandacht aan relaties met leerlingen, ouders, collega s stoft opgedane kennis uit het verleden af en bewaart het goede 43 J.H. Donnerschool Pascal van Tielraden 01 november 2016

44 J.H. Donnerschool Pascal van Tielraden 01 november

45 Hoe is het met de spijkerbroek? 45 J.H. Donnerschool Pascal van Tielraden 01 november 2016

46 46

47 Dekkend netwerk voor pedagogisch aanbod en handelen Bovenschoolse Pool MDO Johan Vroegindeweij & Noëlle Pameijer Arrangementen gedrag en effectiviteit Bovenschoolse pool Gedrag en relatie leerkracht-leerling 47

48 48

49 49

50 Pedagogisch aanbod niveau 3: Johanneke Jongbloed & Heidi Verhoef Onderwijs Zorg Groep de Steentjes 50

51 51

52 52 Deze presentatie Wat is OZG De Steentjes? Doelgroep Route aanmelding Contactpersonen bij vragen Door: Heidi Verhoef: Pedagogisch Medewerker De Steentjes Johanneke Jongbloed: Orthopedagoog SBO Het Mozaïek 52

53 53 Ontstaan Onderwijs/Zorggroep 53

54 54 Doelgroep OZG De Steentjes Voor kinderen vanaf 4 jaar Er is nog niet duidelijk welk onderwijs-arrangement passend is Het kind kan niet meer of nog niet profiteren van reguliere voorzieningen, zoals (speciaal) basisonderwijs Er is een combinatie van onderwijs en zorg nodig 54

55 55 Hoe ziet het eruit? 4 dagen naar school Kleine groep (ongeveer 12 kinderen) 1 leerkracht en een 1 pedagogisch medewerker Inzet extra ondersteuning: PRT / fysiotherapie / logopedie / orthopedagoog 55

56 56 Kenmerken Nauwe samenwerking onderwijs, zorg en ouders Eén gezin één plan: POZA (Plan Onderwijs Zorg Arrangement): Integratie van Zorgdoelen / Doelen gezin / OPP / Groeidocument Vaardigheden oefenen op de plek waar je die ook moet laten zien Samen waar het kan, individueel waar nodig (maatwerk) Zo snel mogelijk naar zo gewoon mogelijk Duur plaatsing in principe maximaal een (school) jaar Tot nu toe: vaak korter 56

57 57 Werkwijze Onderwijsdoelen: Minimumdoelen SLO Verzwaard aanbod t.o.v. SBO Sociaal-emotioneel en werkhouding: SBO-aanbod (PBS, PAD, enz.) Leerling volgen met: CITO, Kleuterplein registratie, KIJK! Zorgdoelen Spraak-taalontwikkeling Sociaal-emotionele ontwikkeling Spelontwikkeling Gedrag Gezinsondersteuning Oudercontacten Meedraai-momenten Praktisch Pedagogische Gezinsbegeleiding 57

58 Zo ziet het eruit 58

59 59 Voortgang en einde plaatsing Voortgang kinderen wordt minimaal elke 6 weken besproken Doelen leidend Welk onderwijsarrangement is passend? Zorgdoelen Zodra mogelijk: MDO Ouders melden aan op school van hun keuze 59

60 60 Uitstroom Aantal ll Waar naar toe? 2 Blijven bij de Steentjes 2 ZML 7 SBO 1 Regulier basisonderwijs 60

61 61 Toelating Routekaart Zie site Unita 61

62 Nodig voor toelating bij OZG De Steentjes: Indicatie voor de SDH (Specialistische Dag Hulp) 2. TLV voor OZG De Steentjes Indicatie voor SDH is leidend Kind is of wordt binnenkort 4 jaar MDO en 1 e deskundigenverklaring Aanvraag TLV bij Unita 62

63 Mogelijke routes naar De Steentjes 63 A. Kind afkomstig van (speciaal) basisonderwijs B. Kind afkomstig van voorschoolse setting C. Kind afkomstig van SDH en wordt 4 jaar 63

64 A. Kind afkomstig van (speciaal) basisonderwijs 64 Nodig: 1. SDH indicatie 2. TLV OZG De Steentjes 64

65 A. Kind afkomstig van (speciaal) basisonderwijs In Groeidocument en/of 1 e MDO komt als optie OZG De Steentjes naar voren MDO Jeugdconsulent aanwezig bij MDO voor verwijzing SDH. Of: Huisarts / medisch specialist (arts) schrijft verwijzing voor SDH. TLV aanvraag bij Unita SDH Indicatie in groeidocument 1 e deskundigenverklaring e.d. aanvraag TLV schoolbestuur Toestemming ouders enz. Benoem: OZG De Steentjes 65 Zorg-indicatie voor SDH (door jeugdconsulent of arts) Plaatsing op OZG De Steentjes Zo nodig: observatie / meedenken SBO Het Mozaïek / SDH Ouders melden aan bij Het Mozaïek 65

66 B. Kind afkomstig van voorschoolse instantie 66 Nodig: 1. SDH indicatie 2. TLV OZG De Steentjes 66

67 B. Kind afkomstig van voorschoolse instantie 67 Contact opnemen met Leger des Heils (OC Trompendaal) en/of SBO Het Mozaïek. SDH-indicatie moet worden aangevraagd Via jeugdconsulent Via verwijzing huisarts / medisch specialist (arts) Aanmelden bij Het Mozaïek Aanmeldingsformulieren invullen door ouders Groeidocument / MDO / TLV aanvraag door orthopedagoog Het Mozaïek 67

68 68 68

69 69 C. Kind afkomstig van SDH Nodig: 1. SDH indicatie 2. TLV OZG De Steentjes Vanuit SDH en Mozaïek wordt TLV aangevraagd 69

70 Meer weten of vragen: laat het weten! 70 Contactpersoon SBO Het Mozaïek Johanneke Jongbloed, orthopedagoog / Birgitte Plasmans, directeur / Contactpersoon SDH: OC Trompendaal, Leger Des Heils Mathilde Pruim, procescoördinator /

71 71 Vragen? 71

72 72

73 Pedagogisch aanbod niveau 3: Ineke Woldman de Regenbooggroep (J.H. Donnerschool) 73

74 Locatie Hilversum, Lopes Diaslaan 2 J.H. DONNERSCHOOL 1 november

75 Cluster 4 J.H. Donnerschool Indeling: 7 groepen, één kleutergroep en de Regenbooggroep, totaal 9 groepen 75 J.H. DONNERSCHOOL 1 november 2016

76 Populatie Populatie: de grootste groep leerlingen heeft een ASS diagnose: 60%, daarnaast <10 % hechting, dit aantal neemt toe; en daarnaast 10 % ADHD/ODD; 20 % overig: geen diagnose maar beschreven problematiek (waaronder veel kenmerken van ASS). Leerlingen beschikken over een gemiddelde intelligentie (IQ ligt tussen de 80 en 145), wij hebben onderwijsarrangementen voor zowel leerlingen die moeilijk leren als een onderwijsaanbod voor hoogbegaafde leerlingen. 76 J.H. DONNERSCHOOL 1 november 2016

77 Onderwijsbehoeften Er is sprake van complexiteit op meerdere gebieden (sociaal emotionele problematiek in alle milieus), taak/werkhouding en/of leerproblemen. 77 J.H. DONNERSCHOOL 1 november 2016

78 Aandachtsgebieden Op drie aandachtsgebieden werkt de Donnerschool aan de vaardigheden van de leerlingen: Functioneren in de klassensituatie met een klassengrootte van ongeveer 12 leerlingen en één leerkracht (sociaal emotionele vaardigheden vergroten) Profijt van begeleiding hebben (instructies van de leerkracht kunnen opvolgen) Taak/werkhouding (met toenemende zelfstandigheid aan schooltaken werken) 78 J.H. DONNERSCHOOL 1 november 2016

79 Werkwijze CGW (competentie gericht werken), in samenwerking met PI research, jaarlijkse training van leerkrachten Sociale vaardigheden ( ZIEN /PAD): een individueel plan waarbij de doelen in kleine stappen in de ontwikkeling direct door een bekrachtigingssyteem worden bevestigd. Onderwijsbehoeften: In het OPP worden de onderwijsbehoeften expliciet beschreven in ontwikkelingslijnen. Leren Leren: met de groepsgerichte lessen oefenen, vergroten wij de taak/werkhouding. 79 J.H. DONNERSCHOOL

80 Multidisciplinair team In het multidisciplinair team van de J.H. Donnerschool wordt de leerling in kaart gebracht, waarbij de balans tussen Taken en Vaardigheden nauwlettend wordt gevolgd en indien nodig aangepast volgens de theorie van CGW (Competentie Gericht Werken). 80 J.H. DONNERSCHOOL

81 Extra mogelijkheden die binnen de school aangeboden kunnen worden: Judo Rots en Water Time-out Muziek Schooltuintjes PMT (vanuit Sherpa) Logopedie I-pads in de bovenbouw 81 J.H. DONNERSCHOOL 1 november 2016

82 Leerlingen stromen heel divers uit: 2016: vmbo tl : vmbo b/k 4 vmbo bk 2 vso (B&B/Nautilus) 1 vso (B&B) 2 praktijk 1 vso cl. 4 3 havo 1 praktijk 1 vwo 1 82 J.H. DONNERSCHOOL 1 november 2016

83 Regenbooggroep Voor leerlingen die niet kunnen profiteren van ons onderwijsaanbod en die (nog) niet kunnen functioneren in een Donnerschoolklas, is de Regenbooggroep: Hierbij wordt intensief samengewerkt met de Zorg (Bascule GGZ) en Youké (Jeugdzorg). 83 J.H. DONNERSCHOOL 1 november 2016

84 84

85 TLV s voor S(B)O in Unita Luuk Oostenbroek Aan het bestuur van p/a Directie school Toelaatbaarheidsverklaring (TLV): PO

86 JAARVERSLAG PCL 13/14 : ADVIEZEN Dossiervorming : een chronologisch overzicht van geëvalueerde handelingsplannen en verslagen van gesprekken Niet te wachten tot het einde van het schooljaar Een duidelijke omschrijving van de handelingsverlegenheid van de school en het besluitvormingstraject op het moment van het aanvragen van de beschikking 86

87 JAARVERSLAG PCL :VOORNEMENS Evalueren (tijdelijke) beschikkingen Volgen van de Pilot Handelingsgericht Werken Bezinnen op haar rol, nu de Pilot Handelingsgericht Werken uitgebreid wordt Het komend schooljaar zal de Pilot MKD/ SBO opnieuw geëvalueerd worden Overleg te hebben met de PCL van SWV 30-01, gezien de ontwikkelingen rond Passend Onderwijs in de regio en de gevolgen hiervan voor het afhandelen van de aangeboden dossiers 87

88 TOELAATBAARHEIDSVERKLARING HET TRAJECT Huizen, 1 november 2016 Ineke van der Meulen & Luuk Oostenbroek 88

89 ONDERWERPEN Terugblik eerste jaren passend onderwijs Getallen en overzichten Werkwijze: het groeidocument Gedragsproblemen Aandachtspunten Vragen 89

90 PASSEND ONDERWIJS Samenstelling en Werkwijze Unita Overgangssituatie in augustus 2014 Tijdelijke PCL beschikkingen SBO Aflopende indicaties: Cluster 3 Cluster 4 90

91 IN VOGELVLUCHT Afgegeven TLV s in 2014 (aug. t/m dec.) 5 SO 4 4 SO 3 mytyl 3 SO 3 ZML 2 SBO totaal

92 Afgegeven TLV s in 2015 (jan. t/m dec.) 5 SO 4 4 SO 3 mytyl 3 2 SO 3 ZML SBO 1 totaal

93 2016 afgegeven TLV s waarvan herindicaties SBO SO 3 mytyl SO 4 SO 3 ZML

94 12 wk. Gast/observatie verklaring i.v.m. crisissituatie

95 2016 leerlingstromen SO 4 SBO SO 2 SO 4 SO 2 SBO SBO SO 3 ZML SBO SO 4 SBO SBO

96 WERKWIJZE Oude PCL: Verschillen: Rol ouders Positief, positief tijdelijk, negatief Horen van ouders en/of school 97

97 WERKWIJZE Passend onderwijs bij Unita: Handelingsgericht Groeidocument Meenemen van ouders vanaf de start Pool van deskundigen Traject trajectbegeleiders Sluitstuk? 98

98 ERVARINGEN (1): 3 % van alle trajecten Lange en korte trajecten: aantal MDO s Trajectbegeleider en eerste deskundige Altijd: eerste deel van groeidocument: de omschrijving Relevantie bijlagen: Onderzoek Overzicht HP s/ OPP s Bij gedrag: notities Parnassys 99

99 ERVARINGEN (2): Hoe zijn ouders meegenomen in het traject? Invloed bezoek aan S(B)O Aanvullende informatie: Contact onderzoeker/trajectbegeleider Aanvullend onderzoek (sporadisch) via Loket Eventuele interventie Ondersteuningsbehoeften 100

100 IQ - BEPALING? Relevant Afgrenzing SBO/ SO en clusters 2, 3 en 4 Altijd meer factoren: Onderwijs- en opvoedingscontext Schoolbreed: perspectief 101

101 BESLUITVORMING Duur TLV: Meer mogelijkheden Keuzemogelijkheden: Steentjes Regenboog Elan Primair 102

102 TIPS Argumenten voor en tegen expliciet benoemen; Kantelpunt proberen aan te geven, wanneer wordt voor een TLV gekozen; Bijlagen: kracht, maar ook. In de beperking toont zich de meester... Een duidelijke omschrijving van de handelingsverlegenheid van de school en het besluitvormingstraject op het moment van het aanvragen van de beschikking 103

103 104

104 Afsluiting 105