... z IIIIIIII1II1II1 U WI=- D:: Z w ::,) ~ ::) """""" Meisjes, jongens en goede rapporten. TU Eindhoven Vakgroep Didaktiek Natuurkunde MENT 86-15

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "... z IIIIIIII1II1II1 U WI=- D:: Z w ::,) ~ ::) """""" Meisjes, jongens en goede rapporten. TU Eindhoven Vakgroep Didaktiek Natuurkunde MENT 86-15"

Lennert Adam
7 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 eisjes, jongens en goede rapporten Suzanne Udo TU Eindhoven akgroep Didaktiek Natuurkunde ENT Z w :E w C Z ::,) ~ D:: ::) :J ~ z IIIIIIII1II1II1 ~ W """""" Z J: U WI=- Z W

2 et dank aan artin Broxterman van het CBS.

3 - I - eisjes, jongens en goede rapporten Suzanne Udo 10 Inleiding De vraag die centraal staat in dit artikel is of er verschillen te ontdekken zijn tussen schoolloopbanen van meisjes en jongens in het iddelbaar Technisch Onderwijs: bijvoorbeeld doubleren meisjes en jongens relatief evenveel, slagen procentueel evenveel melsjes als jongens voor het examen? Over de jongens publiceert het CBS jaarlijks de in-, door- en uitstroommatrices (1). Dezelfde gegevens van de meisjes worden weliswaar opgeslagen maar verder njet verwerkt. en was zo vriendelijk mij deze cijfers ter beschikking te stellen samen met het recente materiaal over de jongens. Doordat een steeds grotere groep meisjes aan het TO deelneemt (zie grafiek I. bladzijde 2), wordt zo langzamerhand een vergelijking tussen jongens en meisjes mogelijk. De groep is nog steeds erg klein, maar door een gemiddelde over een aantal jaren te bekijken, kunnen er uitspraken over mogelijke sexeverschillen gedaan worden. (1) CBS, Statistieken van het beroepsonderwijs, technisch en nautisch onderwijs. Den Haag, Staatsuitgeverij, jaarlijks.

4 - 2 - Grafiek 1: Aantal meisjes van 1977I' 78 tot en met 19851' 86. Regulier TO - - x Yak TO zonder ode en Kleding Yak TO ( Regulier TO 750.'<:.,K )< o schooljaar

5 De "opbrengst" van iddelbaar Technisch Onderwijs en kan "nuttig effect" of "opbrengst" van onderwijs op vele manieren definh~ren: bijvoorbeeld zou de positie op de arbeidsmarkt van schoolverlaters een maat kunnen zijn. Daar wi! ik het niet over hebben. Opbrengst van onderwijs wordt hier slechts binnen de schoolse kaders zelf bekeken. en kan van effectief onderwijs spreken als er vee! leerlingen hun jaar halen, dus bevorderd worden naar een hoger leerjaar of een diploma behalen. Opbrengst: Allen die overgaan naar een hogerekjas plus allen die een diploma behalen gedeeld door aile ingeschreven leerlingen. Als men dit over de afgelopen 6 jaar uitrekent voor jongens en meisjes apart blijkt de gemiddelde opbrengst van het onderwijs gegeven aan jongens en meisjes gelijk te zijn (zie tabel O. Tabel 1: Opbrengst van onderwijs op het regulier TO en het Yak TO gemiddeld over de jaren 1979-' 80 tot en met 1985-' 86 gesplitst naar sexe x 100 % Yak TO Regulier lvito eisjes 8 % 75 % Jongens 83 % 76 % Het verschi! tussen vak-to en regulier TO is opmerkelijk. Zoals verwacht kan worden bij statistiek over kleine groepen maakt het verschil of men het ene jaar of het andere bekijkt. Hierbij is de overgang van 198' 85 in het regulier TO voor meisjes een dieptepunt te noemen.

6 De schoolloopbanen nader bekeken De schoolloopbanen van jongens en melsjes zijn uiteraard meer in detail te bestuderen dan via de vrij grove maat van "opbrengst van onderwijs" zoals in de vorige paragraaf. Om een precies beeld te krijgen, van mogelijke verschillen tussen jongens en melsjes zouden individuele schoolcarrieres gevolgd moeten worden. Deze gegevens zijn niet voorhanden. Door de in-, door- en uitstroommatrices van jongens en meisjes te vergelijken kan men toch iets meer te weten komen. In deze nationale statistieken staat aangegeven per klas van een bepaald schooljaar, w!ar de leerlingen het jaar daarop terecht komen: dat is ofwei in een andere meestal hogere - klas, ofwei de wijde wereid in met of zonder diploma. In de bijlage zijn deze matrices van het regulier en het vak-to opgenomen. Bij het vak-to verschillen de cijfers per jaar meer dan bij het regulier TO doordat het als geheel over kleinere groepen leerlingen gaat. Hier is een trent te onderscheiden dat meisjes de overgang van de tweede naar de derdeklas makkelijker maken dan jongens. Uit de cijfers blijkt verder dat meisjes binnen het regulier TO in de meeste jaren de overgang van de eerste naar de tweede klas iets makkelijker maken dan jongens, maar dat procentueel meer meisjes dan jongens dit onderwijs zonder diploma verlaten n~ het 3e en het -e leerjaar. Na drie jaar TS met goed gevolg afgelegd te hebben heeft men de mogelijkheid om naar.het HTO door te stromen. an deze mogelijkheid wordt door meisjes niet zoveel gebruik gemaakt als op grond van de uitstroomcijfers TO verwacht zou mogen worden (zie tabel 2). Jongens gaan dan nog eerder naar het HTO dan meisjes. et een "verklaring" van een TS staan echter veel meer hogere beroepsopleidingen open, zoals de PABO, het conservatorium of de verpleegstersopleiding. Of van deze mogelijkheden gebruik gemaakt wordt, is niet bekend.

7 - 5 - Tabel 2: Het aantal meisjes en jongens dathet regulier TO na het 3e jaar of e jaar verlaat zonder diploma van de schooljaren 1979' 80 tot en met 1981' 82, met daarnaast de instroom van ongediplon1eerde TS' ers in het daarop volgende schooljaar in het HTO. eisjes Jongens Uit 3e of e HTO Uit 3e of e HTO leerjaar TO TS'sters zonder leerjaar TO TS' ers zonder zonder diploma diploma jaar zonder diploma diploma jaar daarop daarop 1979' ' ' (=31 %) (=59 %). Samenvatting eisjes en jongens doorlopen het TO gemiddeld met evenveel succes. In het regulier TO ziet men dat relatief meer meisjes dan jongens in een laat stadium van hun studie zonder een diploma vertrekken. Doordat hetcbs geen onderscheid maakt tussen leerlingen die met een "verklaring" van school afgaan en leerlingen die het niet aankonden, is weinig zicht op het mechanisme wat hierachter steekt.

8 ":atrix instroom, dllurst,oum cn uitst,oum van schooljaa, naar op vak-ts'en. hbs,)lute ai'lntall"n v,ou>:elijke en mannelijke lee,lingen van het schooljaa, met in pe,centages uitgedrukt pee sexe-groep de bestemming in het jaa, ọ.. in l E \'las 175 :eklas 280 3(?klas "klas ;: in 1930: ~c 99~c H 'J 1,1 % bij 2," 72'1.. 75% 5,(, 10% 3% TO in leerjaar 97% 8 1 ' 5'1. 80% 80'10 5;' niet meer bij TO 26' ' 9% 19% ~ G% 5'10 3Y % o 00.:: '"- C 1 > atrix instroom, doorstro0m cn uitstroom van schooljaar naar in l e klas v 2'; 2 e klas e klas 27 e klas 175 in 1981: :aarvan 1-1 H 1309 % 'K, 9 n, in bij,tu in leerjaar 2 1'1 79,; 9 % 7:,; 2% 8,"; 83% niet meer bij TO 20% 15% 1 10% I', 1, 9\; 73% 15% 1 2% ''', 2% 6% 9:% 89% I... o.g l1atrix instroom, doorst,oom en uitstroom van schooljaar naar ak-to in e klas 5 2"klas e klas 252 '=klas ')')9 7 ~aarvan 'J 1'10 J, in in leerjaar 2 79% 79% 7% 8% 95% 8% 7% 79% 7% 3% 8% in 1982: % 95% 6% 3% 2% niet meer bij TO 20% 17% 2% 7% 18% 2% 17% 1% ;:',; 16% 80% 79% atrix in-, door- en uitst,oom van naar 1983 ak-to inclusief ode en Kleding. in '=l':la e klas e klas 97 e klas 212 in 1983: 879 \t.'aarvan in 1392 J1. 5% % 97% 1983 in leerjaar '2 80% 78% 510 9% 5% 3% 86% 8 3% 7% 2% 56% 79%,7% 1 : niet mcer bij TO 17% 17% 8% 9% 12% 8% ~\(. 2% 30% "''Yo 93% 90% Hatrix in-, doo,- en uitstroom van 1983 naar 1985 ak-t0 inclusief ode en Kleding. in 198; l e klas 2 e klas 3 e klas e klas r J ) ') ':aarvan in 1985 in leerjaar )'Y. 6% v 80% 7~{' v niet meer bij T0 17% 20% 5% lor. 85% 79% 1:.( 9% 1')% 3% 6% 60% 79% 10% 8r.. 27r. 61 3% 5% B'. 2r. 89r.. '93% in 198: ~ 91~ % 5% 210 2r. ",,,trix in-, door- cn uitst["oom v"n 1985 naar ak-wru ine:lusief ode: en Kleding. in 1985 leklas 2 e klas 3 e klas e klas ' "aarvan in in leerjaar Instcvum in 1985: ,,.1. 95'" " 5% 8% 12% 83% % 8r. 1" 53% 2r. 80% r. niet meer bij TO I~ 19% 19% 9% lor.. 9% % 5% 6% 32% 7r.. 93" 89%

9 atrix instroom. doorstroom en uitstroom van schoo1jaar naar op requ1iere 'rs'en. Absolute 'aantaen vrouwr1ijke en manne1ijke 1eer1ingen van het schoo1jaar met in percentages uitgedrukt per sexe-groep de bestemming in het jaar waarvan in bij TO in leerjaar in '1, v niet meer bij T 1'1 l e k1as 2 e kl as % 10% % 73% 3 e klas e klas 6' Instr-oom in 1980: ~ 92% 95% 8% 5': 1 12%, '73% 71 9% 8% 5% 5% % 5% 72% 77% 13% 1% 13% 16% 1 10% 18% % 15% 16% 210.( ll% 63% 65% atrix instroom doorstroom en uitstroom van schooljaar naar in 19::l01 1 e k1as 2 e klas 3 e klas e klas 166 ~ ' waarvan in bij 'ra in leerjaar, 1'1 10;'10% 8 :10.. 7% 1 in 1981: % % 3% % ",. 80,," 9% 6% 76'10 )6'10 niet meer bij TO zonder diploma met 15% 16% 12% 9% 7% 2'10 39%18% diploma % 9% <. 63% atrix instroom, doorstroom en litstroom van schoo1jaar naar requlier dag-to. in l e k1as 2 e klas 3 e.. e , \ :aarvan in 1 1,',9823 in 1eerjaar + 83% 7% 8% 12% 78% 80% 55% 55% in 1982: % 9~~ 5% 5% niet meer bij ru zonder diploma met 'diploma % <15% 13% 9% 13% 8% 30% <37% atrix instroom, doorstroom en uitstroom van schooljaar naar 1983 regu1ier dag-to. in l e klas e klas e klas 131 e klas waarvan in 1983 in 1eerjaar 79% 7 10% 13% in 1903: % 9% 7--' % 7 8% 1 3% 5% 5% 7% 69% 72% 9% 17% niet meer bij TO zonder diploma met 1% 16% % 8% 23% 16% 1~% % 7% diploma 7% atrix instroom. doorstroom en uitstroom van schoo1jaar 1983 naar 1985 requlier dag-to. in 1983 ','aarvan in 1985 in leerjaar 123 l e k1as % 13% 66% 68% 2 e klas % 78% 72% 3'; 5% 3 c k1as % 1 6% 70Y. c k1as 109 :no % % 1 18% in 198: % 93% 1% 6% niet meer bij TO zonder diploma met 'diploma 20'10 19" B% 9% 23% IB% 91 5Y. 7(\% 73% atrix instroom,' doorstroom en uitstroom van schooljaar 1985 naar 19851; requiter dag-to. in 1985 l e klas e klas 276 )eklas 215 klas waarvan in 19856,in leerjaar 12% 13% 69% 69% 17% 15% 63% <iq% 1 9% 2% % 6% 6% 70% 75% 1% 17% in 19B5: ~~ 9 12% 7% niet meer bij Tu zonder diploma met 19% 18% 15% loll. 19% 15% 22% 2% diploma 62% '71\%

Vergelijkbare documenten

Erratum Jaarboek onderwijs 2008

Centraal Bureau voor de Statistiek Erratum 13 december 2007 Erratum Jaarboek onderwijs 2008 Ondanks de zorgvuldigheid waarmee deze publicatie is samengesteld, is een aantal zaken niet juist vermeld. Onze