CBS De Zeester - Verslag ouderavond 22 maart

Transcriptie

1 CBS De Zeester - Verslag ouderavond 22 maart Op dinsdag 22 maart werd er in samenwerking met mevr. Vink van bureau Stevig op je pootjes. een ouderavond gehouden. 1. Uitgangspunt verslag Dit verslag is geschreven op hoofdlijnen. Daarbij is vooral gebruik gemaakt van de opmerkingen die genoteerd zijn op de vellen papier tijdens de verschillende besprekingen. 2. Uitgangspunt van de oudervond Ouderbetrokkenheid zorgt voor betere prestaties op school. Daarbij moet er over en weer gecommuniceerd worden en afspraken worden gemaakt. Er zijn nieuwere vormen van oudercommunicatie (startgesprek/omgekeerd oudergesprek) waarover het team de mening van ouders zou willen horen. Het team kan op grond van deze meningen en informatie in gesprek gaan. Op grond daarvan kunnen beleidskeuzes (wel of geen startgesprekken) worden gemaakt. 3. Wat is ouderbetrokkenheid? Ouderbetrokkenheid is een niet-vrijblijvende en gelijkwaardige samenwerking tussen ouders en school waarin ouders en school vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid werken aan de (school)ontwikkeling van het kind, de leerling. 4. Onderwerpen tijdens de ouderavond waren: (DEEL A) - Omgekeerde oudergesprekken / startgesprekken september - verwachtingen van de ouders t.a.v. de ontwikkelingen van het kind (DEEL B) - Sociale media / privacy instellingen / begeleiding van je kind op internet 5. Doel van de avond voor zowel de ouders als de leerkrachten - Elkaar wederzijds informeren / meningen uitwisselen over bovenstaande onderwerpen (A en B)

2 6. Werkvormen/uitkomst - Via gesprekken in kleine groepen en terugkoppeling in de grote groep is veel informatie gedeeld en genoteerd. 7. Hieronder volgt een samenvatting van wat besproken is. A. - Omgekeerde oudergesprekken (n.a.v. twee filmpjes) - Startgesprekken zorgen voor betrokkenheid; - Informatie moet vertrouwelijkheid worden houden; - Ouders en leerkracht hebben hetzelfde doel; - Het gaat om eerlijkheid, openheid en intensief contact; - Het is van belang om terug te komen (communicatie) op de startgesprekken; - Je kunt veel informatie geven; - Je kunt het kind anders gaan zien; - De + en punten worden eerder duidelijk op vrijwel alle vlakken; - De vragenlijst geeft (belangrijke) extra informatie over jouw kind; - Dit mag op papier en hoeft niet altijd besproken te worden; - Is het een idee om op de vragenlijst aan te geven dat er een optie is dat ouders hierover wel of niet willen spreken?; - Het is een eerste gesprek in september. Een positieve bijdrage; - De vragenlijst voor ouders graag kort; - Mag een kind (bijv. vanaf gr. ¾) ook mee?; - Er kan een positieve wisselwerking ontstaan tussen school/ouders in september; - Als er echt iets is niet wachten tot november; - Goed om thuis aan de hand van een formulier over je kind (of samen met je kind) iets te kunnen zeggen; - Start gesprek is een mooiere naam dan omgekeerd 15 minuten gesprek. ; - De drempel wordt lager als je al even kennis hebt gemaakt met de nieuwe juf (als nieuwe ouders); - Een start gesprek schept duidelijkheid, kan dingen voorkomen; - Je kunt bepaalde dingen bespreken en verwachtingen uitspreken; Dat kan en mag, maar er moet ook begrip zijn dat niet aan alle verwachting voldaan kan worden.; - Kan er keuzevrijheid zijn om wel of geen gesprek te voeren? (ouders/maar ook school kan dat aangeven) Wel iedereen de lijst laten invullen. Conclusie: De meeste ouders staan positief t.a.v. startgesprekken. Het invullen en bespreken van een vragenlijst over (of met) het kind is positief. Vroeg in het jaar in gesprek gaan (september) kan drempelverlagend werken en duidelijk over onderlinge verwachtingen. Er wordt door

3 ouders verschillend gedacht over een verplichtend karakter van startgesprekken op grond van de inhoud van de vragenlijst. Dit alles vraagt nog om meer onderzoek en overleg. Uit het nagesprek (in de grote groep) wordt duidelijk dat bijvoorbeeld nog gesproken kan worden over de inhoud van een vragenlijst en er een pilot (eerst eens oefenen/kijken) met één groep kan plaatsvinden. Vervolgstappen: het team gaat in gesprek met elkaar om het bovenstaande te bespreken. Daarbij worden voor- en nadelen besproken. Daarbij gaat het ook om tijdsinvestering en het (eventueel) aanpassen van de huidige gesprekkencyclus met ouders. Dit zodat er een goede balans bestaat tussen het wederzijds informeren en de beschikbare tijd. B. - verwachtingen van de ouders t.a.v. de ontwikkelingen van het kind - Kinderen stimuleren en helpen eigen verantwoordelijkheid te dragen; - Ouders moeten de verantwoordelijkheid die een leerkracht heeft leren accepteren en waarderen; - Ouders zijn (vaak) te beschermend; - Passend onderwijs; - Informatie geven over de groep, niet alleen over het kind zelf; - Meer individuele begeleiding; - Aandacht voor het leren leren t.a.v. het VO; - Interactie: niet alleen over prestaties maar ook over het welbevinden van het kind en gedrag; - Respect voor elkaar / andere mensen; - Plezier: gelukkig kind; - Eerlijkheid / transparantie; - Waarmaken wat je belooft; - De leerkracht heeft een voorbeeldfunctie; Conclusie: De (meeste) gemaakte opmerkingen passen goed bij de huidige visie en manieren waarop scholen willen werken. Wederzijds respect speelt een rol, waarbij er binnen de mogelijkheden van de groep/leerkracht en beschikbare tijd grenzen zijn aan passend onderwijs en individuele begeleiding. Bovengenoemde onderwerpen passen goed bij de communicatie tussen ouder en school en het bespreken van de mogelijkheden en verwachtingen ten aanzien van de samenwerking om de ontwikkeling van het kind vorm te geven. Vervolgstappen: Het team gaat in gesprek met elkaar om het bovenstaande te bespreken.

4 C. - Sociale media / privacy instellingen / begeleiding van je kind op internet Er is informatie uitgewisseld over verschillende nieuwe sociale media en dat het verstandig is om de privacy instellingen aan te passen. Bij twijfel type het in google en er komt vaak een uitleg. Er is door ouders gesproken over de vraag: Hoe begeleid je je kind op internet? Het gaat om openheid en vertrouwen tussen ouder en kind; (Positieve) controle / meekijken (maar geen curatele); Alles wat niet mag / verboden wordt, is interessant(er); Eerlijkheid over consequenties; Verwachtingen naar het kind uitspreken / regels stellen; Kinderen jong wegwijs maken / interesse tonen; Alles bespreekbaar maken / wat wil je doen op internet; Ouders kunnen het goede voorbeeld geven (zelf ook niet voortdurend op de smartphone/computer); Afspraken maken over de tijd / tijd bewaken; Praten over de online dag van het kind. Er is door ouders gesproken over de vraag: Hoe lang mag je kind per dag op de smartphone als het straks op de middelbare school zit? Dat is best lastig te bepalen. Leidt het huiswerk van het kind eronder? Kan het de smartphone (meteen) wegleggen als je hierom vraagt?; Naar eigen inzicht, maar wel zelf het goede voorbeeld geven; Geen vast antwoord. Hangt af van: vertrouwen, gedrag kind, omstandigheden 1 uur tot 1,5 uur per dag 1 uur per dag : er zijn meer dingen

5 Afspraken maken wanneer niet Tot de batterij leeg is Verslag: 28 maart 2016 Martijn van der Weerd Directeur De Zeester