cursus: Competentievergrotend werken in de residentiële jeugdzorg
|
|
- Jacobus Hermans
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 cursus: Competentievergrotend werken in de residentiële jeugdzorg
2 > Inhoud > Over deze cursus 3 > Beginsituatie 6 > Doelen 13 > Voorbereiden 16 > Uitvoering 22 > Evaluatie 28 > Reflectie 29 > Theoriebron 1: Het sociaal-competentiemodel 31 > Theoriebron 2: Operante leertheorie 34 > Theoriebron 3: Beschrijving van de functie van regels 35 > Theoriebron 4: Ontwikkelingstaken 36 > Werkmodel: Algemene gegevens 37 > Werkmodel: Feedbackkaart Rob 38 > Werkmodel: Memorie 40 > Beoordeling 41 > Bijlage 1: Feedbackkaart Karel 43 > Bijlage 2: Voorbeelden adequaat en inadequaat gedrag 44 Colofon Uitgeverij Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus KB Meppel Tel.: Fax: info@edu-actief.nl Internet: Marloes Steunebrink en ROC Mondriaan Competentie vergrotend werken in de residentiële jeugdzorg Auteurs Titel Vormgeving Binnenwerk: DBD design/ruurd de Boer, omslag: Tekst in Beeld/Hubi de Gast ISBN Copyright 2012 Uitgeverij Edu Actief b.v. Eerste druk/tweede oplage Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd en/of openbaar gemaakt door middel van druk, microfilm, fotokopie of op welke andere wijze ook, zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van de uitgever. De uitgever heeft ernaar gestreefd de auteursrechten te regelen volgens de wettelijke bepalingen. Degenen die desondanks menen zekere rechten te kunnen doen gelden, kunnen zich alsnog tot de uitgever wenden. Voor zover het maken van kopieën uit deze uitgave is toegestaan op grond van artikelen 16h t/m 16m Auteurswet 1912 jo. Besluit van 27 november 2002, Stb. 575, dient men de daarvoor wettelijk verschuldigde vergoeding te voldoen aan de Stichting Reprorecht te Hoofddorp (Postbus 3060, 2130 KB) of contact op te nemen met de uitgever voor het treffen van een rechtstreekse regeling in de zin van art. 16l, vijfde lid, Auteurswet 1912.
3 > Over deze cursus In deze cursus ga je aan de hand van een feedbackkaart methodisch aan de slag met competentievergrotend werken. De feedbackkaart is een manier waarmee je jongeren duidelijkheid kunt geven over hun leerproces. Een feedbackkaart maak je niet zomaar. Je hebt veel informatie nodig. Tijdens deze cursus ga je methodisch aan het werk. Je volgt de stappen van de methodische werkcyclus. Uiteindelijk maak je een feedbackkaart voor Rob, een jongere met een lichte verstandelijke beperking. Rob. Doelstellingen Je kunt aan de hand van de operante leertheorie (SRC-model) een analyse maken van het adequate gedrag van een jongere met een lichte verstandelijke beperking. Je kunt aan de hand van de operante leertheorie (SRC-model) een analyse maken van het inadequate gedrag van een jongere met een lichte verstandelijke beperking. Je kunt uitleggen wat de termen 'adequaat gedrag' en 'inadequaat gedrag' betekenen. Je kunt aan de hand van 11 stappen een competentieanalyse maken. Je kunt de functie van regels/afspraken benoemen. Je kunt afspraken opstellen die gelden op een woongroep voor jongeren met een lichte verstandelijke beperking. Je kunt volgens een aantal criteria een dagelijkse routine opstellen waarbij je rekening houdt met de afspraken op de groep en de feedbackkaarten van de jongeren. Je kunt tips en technieken benoemen waarmee je adequaat gedrag van jongeren kunt versterken. Je kunt tips en technieken benoemen waarmee je inadequaat gedrag van jongeren kunt afzwakken. Je kunt een feedbackkaart opstellen die aansluit bij de leerdoelen van de jongeren en waarbij je rekening houdt met de afspraken op de groep en de dagelijkse routine. Beoordeling De beoordeling vind je achter in dit werkboek. Belangrijke punten bij de beoordeling zijn: een actieve deelname aan de lessen een nette en heldere uitwerking van de opdrachten een theorietoets. Uitgeverij Edu Actief b.v. 3
4 Je toekomstige collega Naam: Ivar Pakker Werkzaam bij: Medewerkers: Werkzaam als: Soort werkzaamheden: Over de werkomgeving: Wat er leuk is aan je werk: Grootste blunder: Waar je aan werkt: Stichting Jeugdhulp Friesland, leefgroep 'De Vesta' Zeven collega s die samen 24 uur per dag aanwezig zijn op de groep. Verder horen een gedragswetenschapster en de manager bij het team. Pedagogisch medewerker B, zoals het zo mooi heet. Zorg dragen voor een veilig leefklimaat voor de jongeren in huis. Jongeren begeleiden aan de hand van persoonlijke leerdoelen. Door middel van ervarend leren en sociaal-competente benadering jongeren ander/alternatief gedrag aanleren. Koken, wassen, huishoudelijke taken, verslagen schrijven, vergaderen, boodschappen doen, projecten voorbereiden en uitvoeren, gesprekken voeren en alles wat verder gedaan moet worden. De leefgroep staat in een gewone woonwijk, zonder logo s of grote borden erop waaraan te zien is dat het een huis van Jeugdhulp is. Het zijn twee huizen waarvan beneden en boven de tussenmuur is weggehaald. Er wonen zeven jongeren, jongens en meiden door elkaar. Ieder heeft een eigen slaapkamer. Er zijn een gemeenschappelijke woonkamer en een gezellige keuken met tafel om na school een kopje thee te drinken. Een van de vroegere woonkamers is nu het kantoor, er zijn drie wc s en twee douches. Verder is er nog een grote schuur voor de fietsen en de kano s (we zitten vlak aan het water). Het is een fijn huis waar we proberen zo goed en zo kwaad mogelijk een gezonde gezinssituatie na te bootsen. Het contact met de jongeren. Vooral het groepsproces verveelt eigenlijk nooit. Verder de projecten, skiën, kamperen, zeilen, geweldige momenten om met de jongeren ook eens op een andere voet te staan. Het levert altijd een boel op. Dat zijn er wel een paar. De grootste is denk ik wel dat ik achteruit met een bus vol jongeren in Slowakije tegen een geparkeerde auto ben gebotst. Vond iedereen erg leuk. Wil graag in de toekomst teambuilding door middel van zeilen gaan verzorgen voor bedrijven. 4 Competentie vergrotend werken in de residentiële jeugdzorg
5 Beroepsproduct: Feedbackkaart Dit beroepsproduct inleveren voor: Je werkt op een groep waar jongeren wonen in de leeftijd van 12 tot 18 jaar. In deze leeftijdsfase zijn jongeren bezig met het ontdekken van zichzelf en proberen ze zich te verzetten tegen de regels. Dit verzetten tegen regels is voor de jongeren een zoektocht naar veiligheid. Wat mag en kan ik en hoe reageert de begeleider als ik me niet aan de regels houdt? Om deze reden is het voor jongeren erg belangrijk om een structuur te hanteren. Zo weten de jongeren precies waar ze aan toe zijn en wat ze kunnen verwachten. Een structuur die voortkomt uit het sociaal-competentiemodel is de feedbackkaart. Op de feedbackkaarten worden de dagelijkse routine en de doelen van de jongeren verwerkt. Aan het einde van de dag wordt de feedbackkaart ingevuld. Er wordt dan gekeken (aan de hand van een aantal criteria) naar wat goed ging in de dagelijkse routine en tijdens het werken aan doelen. Om te werken met een feedbackkaart is het van belang dat er huisregels gelden die helder en sociaalcompetent zijn geschreven. Immers, het omgaan met regels vergt veel vaardigheden. En hieruit kunnen al veel leerpunten gehaald worden voor de jongeren. De jongeren kunnen punten scoren voor het goed volbrengen van hun taken uit de dagelijkse routine en door het werken aan persoonlijke doelen. Aan de hand van de opdrachten in deze cursus maak je een feedbackkaart voor Rob. Afwisselend zal alleen en samengewerkt worden aan het opstellen van de feedbackkaart. Processtappen feedbackkaart Bestudeer het werkmodel Feedbackkaart van Rob. Bekijk de cursus en zoek de opdrachten die nodig zijn voor het opstellen van de feedbackkaart. Maak een planning en een taakverdeling. Beschrijf het doel voor het werken met een feedbackkaart. Start met de opdrachten. Maak de feedbackkaart. Eisen feedbackkaart Op de feedbackkaart worden de volgende punten beschreven: Werkpunten van Rob. Dagelijkse routine van de groep en die van Rob. De regels/afspraken waar Rob zich aan dient te houden. Beloningen die Rob kan verdienen. Een scoreberekening. Hoeveel punten heft Rob nodig om een beloning te verdienen? Eventueel een omschrijving van de werkpunten waar Rob aan werkt. Voor de feedbackkaart gebruik je het werkmodel Feedbackkaart van Rob. Het ziet er overzichtelijk uit. Het ziet er netjes uit. Alles op de feedbackkaart is positief geformuleerd. Uitgeverij Edu Actief b.v. 5
6 > Beginsituatie Tijdens deze cursus ga je methodisch aan het werk. Je volgt de stappen van de methodische werkcyclus. Uiteindelijk maak je een feedbackkaart voor Rob, een jongere met een lichte verstandelijke beperking. De cyclus voor methodisch werken De methodische werkcyclus is een manier, ofwel een methode, om gestructureerd tot een bepaald doel te komen. Zo n doel kan zijn het opzetten van een onderzoek, het maken van een interview of het opstellen van een feedbackkaart. Met dat laatste gaan wij in deze cursus aan de slag. Beginsituatie De eerste stap van de cyclus is de beginsituatie. In deze fase ga je zonder oordeel kijken naar een bepaalde situatie. Je gaat als het ware op zoek naar het probleem. Je kunt in de beginsituatie antwoord geven op vragen als: Wat weet je van dit onderwerp? Wat is het belang van een feedbackkaart? Welke informatie komt in de feedbackkaart? (Wat moeten/kunnen jongeren leren?) Heb ik eerder ervaring opgedaan met het maken/gebruiken van een feedbackkaart of iets wat daarop lijkt? Wie is de cliënt? Wat is de algemene informatie over de cliënt? Doelstellingen Je kunt benoemen wat het SRC-model inhoudt. Je kunt benoemen vanuit welke leertheorie het SRC-model komt. Je kunt benoemen wat het belang is van een feedbackkaart. Je kunt beschrijven wat een lichte verstandelijke beperking is. Je kunt de balans van het sociaal-competentiemodel tekenen. Je kunt de balans van het sociaal-competentiemodel uitleggen. Je kunt algemene informatie over een jongere verzamelen. Opdracht 1: Puzzelen! Maak met behulp van theoriebron 1 de puzzel. Je kunt ook boeken en het internet gebruiken om de puzzel te maken. Horizontaal 6. Dit zijn jongeren wanneer ze over voldoende vaardigheden beschikken om de ontwikkelingstaken waarmee zij in het dagelijkse leven te maken krijgen op een goede wijze te kunnen vervullen. Verticaal 1. Dit is een handeling die een kind of jongere moet uitvoeren om de taak te kunnen volbrengen. 2. Dit wordt ook wel de verstoorde ontwikkeling genoemd. Je kunt ook spreken van een stoornis. Hiermee wordt bedoeld dat bijvoorbeeld een jongere van 16 jaar gedrag vertoont dat past bij een kind van Dit is een opdracht waarvoor de cliënt gesteld wordt met de bedoeling deze uit te voeren. Tijdens de ontwikkeling krijgt elk kind te maken met bepaalde taken. Theoriebron 1: Het sociaalcompetentiemodel 6 Competentie vergrotend werken in de residentiële jeugdzorg
7 4. Dit zijn aspecten in de omgeving en eigenschappen van jongeren/kinderen die hen kunnen beschermen tegen de invloed van stressoren en die bepaalde uitingen van psychopathologie kunnen verzachten. 5. Dit zijn invloeden waaraan men zich niet of moeilijk kan onttrekken en die een negatieve invloed uitoefenen op het functioneren. Uitgeverij Edu Actief b.v. 7
8 Opdracht 2: Balans Teken de balans en zet de volgende termen van het sociaal-competentiemodel op de goede plek: stressoren, psychopathologie, ontwikkelingstaken, vaardigheden, protectieve factoren Opdracht 3: IQ Zoek op de volgende website op wat het IQ is van mensen met een lichte verstandelijke beperking. Kijk voor meer informatie op Opdracht 4: Stellingen Maak een groepje van vier personen. Ga samen in gesprek over de volgende stellingen. Beschrijf naderhand per stelling wat jullie mening daarover is. Stelling 1: Mensen met een lichte verstandelijke beperking zouden maar beter geen kinderen kunnen krijgen. Stelling 2: Mensen met een lichte verstandelijke beperking zouden allemaal moeten integreren in normale woonwijken. Stelling 3: Werkgevers zouden alles in het werk moeten stellen om mensen met een verstandelijke beperking aan het werk te kunnen houden, zelfs als dit veel geld kost. Stelling 1: Stelling 2: 8 Competentie vergrotend werken in de residentiële jeugdzorg
9 Stelling 3: Opdracht 5: Operante leertheorie Geef antwoord op de volgende vragen: Waar gaat de operante leertheorie vanuit? Theoriebron 2: Operante leertheorie De operante leertheorie hanteert het SRC-schema. Waar staat de S voor? Waar staat de R voor? Waar staat de C voor? Wat zijn een C+ en een C-? Waarbij kan het SRC-schema de groepsleiding helpen? Opdracht 6: Zoek ze bij elkaar Hieronder staan allemaal termen. Termen die passen bij het SCM en bij de operante leertheorie (SRC-model). Zet de termen bij het goede model. 1. leertheorie, belonen goed gedrag, 2. aanleren gedrag, 3. voordoen adequaat gedrag, 4. adequaat gedrag stimuleren d.m.v. belonen, 5. (verminderen van) stressoren, 6. uitbreiden vaardigheden, 7. wegnemen inadequaat gedrag d.m.v. straffen Sociaal-competentiemodel Operante leertheorie (SRC- model) Uitgeverij Edu Actief b.v. 9
10 Opdracht 7: Overeenkomsten Zoals je in opdracht 6 gezien hebt, hebben de modellen overeenkomsten. Beschrijf nu die overeenkomsten in je eigen woorden. Opdracht 8: Gedrag in kaart brengen Door middel van het SRC-model kun je elk gedrag analyseren. Zo kun je negatief gedrag in kaart brengen. Bijvoorbeeld: Stimulus (situatie) Op welke momenten van de dag, bij welke personen, na welke vormen van instructie, met welke hulpmiddelen? Een jongere wordt agressief door druk gedrag van een andere jongere. Respons (gedrag) Wat doet de jongere, wat laat hij na, wat zegt hij, wat zegt hij niet, hoe is het nonverbale gedrag, wat ontbreekt? De jongere gaat schelden en slaan met de deur, wil uiteindelijk de jongere (van het drukke gedrag) aanvliegen. Consequentie (gevolg) Wat houdt het gedrag in stand, wat is het gevolg op korte termijn, wat is het gevolg op lange termijn? De jongere blijft last houden van dit gedrag met als negatief gevold dat niemand met hem om wil gaan en de jongere afglijdt naar een negatief bestaan. Maar je kunt ook gewoon (gewenst) gedrag in kaart brengen. Stimulus (situatie) Op welke momenten van de dag, bij welke personen, na welke vormen van instructie, met welke hulpmiddelen? Respons (gedrag) Wat doet de jongere, wat laat hij na, wat zegt hij, wat zegt hij niet, hoe is het nonverbale gedrag, wat ontbreekt? Consequentie (gevolg) Wat houdt het gedrag in stand, wat is het gevolg op korte termijn, wat is het gevolg op lange termijn? De wekker gaat. Persoon A staat op. Persoon A komt op tijd op school. Haalt zijn diploma en heeft kans op een goede baan. Vul nu vijf keer het SRC-model in. Gebruik jezelf als referentie: Vul het model drie keer in met gewenst gedrag wat je (dagelijks) laat zien. Vul het model twee keer in met inadequaat gedrag wat je (zo nu en dan) laat zien. 10 Competentie vergrotend werken in de residentiële jeugdzorg
11 Opdracht 9: Casus met inadequaat gedrag Vul onderstaande casus in in het SRC-schema: Casus Lisa heeft al 2 dagen last van haar kies. Ze is hier voor naar de tandarts geweest en deze heeft haar doorverwezen naar de kaakchirurg. Het is nu zondag en Lisa kan pas op woensdag terecht bij de kaakchirurg. Nu is het zo dat Lisa vandaag veel pijn heeft aan haar kies en dit inadequaat uit. Ze begint de groepsleiding te commanderen dat zij naar het ziekenhuis moeten bellen. Ze wil vandaag nog geholpen worden want anders Ze schreeuwt naar de groepsleiding dat ze niet hard genoeg voor haar werken en dat het haar vader ooit wel gelukt is om met spoed geholpen te worden. Nadat de groepsleiding al het mogelijke heeft geprobeerd om Lisa te sussen en om te regelen dat ze vandaag geholpen kan worden, is de maat vol. Lisa duwt een groepsleider aan de kant. Ze loopt naar buiten en schreeuwt achterom dat ze dan zelf wel naar het ziekenhuis loopt om te vragen of ze geholpen kan worden. Het is op dat moment uur. Door het gedrag van Lisa is de hele groep de hele dag onrustig en negatief aanwezig geweest. Stimulus (situatie) Op welke momenten van de dag, bij welke personen, na welke vormen van instructie, met welke hulpmiddelen? Respons (gedrag) Wat doet de jongere, wat laat hij na, wat zegt hij, wat zegt hij niet, hoe is het nonverbale gedrag, wat ontbreekt? Consequentie (gevolg) Wat houdt het gedrag in stand, wat is het gevolg op korte termijn, wat is het gevolg op lange termijn? Opdracht 10: Gewenst gedrag Bekijk nogmaals de uitwerking van de casus in opdracht 9. Je hebt het SRC-model ingevuld en daarmee het gedrag uit de casus geanalyseerd. Vul nu nogmaals het SRC-model in, maar dan met het omgekeerde gedrag van de casus. Dus hoe kan Lisa adequaat reageren in een soortgelijke situatie en wat is de consequentie van het adequate gedrag? Uitgeverij Edu Actief b.v. 11
12 Stimulus (situatie) Op welke momenten van de dag, bij welke personen, na welke vormen van instructie, met welke hulpmiddelen? Respons (gedrag) Wat doet de jongere, wat laat hij na, wat zegt hij, wat zegt hij niet, hoe is het nonverbale gedrag, wat ontbreekt? Consequentie (gevolg) Wat houdt het gedrag in stand, wat is het gevolg op korte termijn, wat is het gevolg op lange termijn? Opdracht 11: SRC Ga op zoek naar drie situaties waarin je kunt observeren. Dit kan tijdens een les zijn of tijdens de pauze, maar je kunt ook thuis een situatie observeren. Vul aan de hand van je observaties het onderstaande schema in. Je gaat op zoek naar adequaat gedrag. Stimulus (situatie) Op welke momenten van de dag, bij welke personen, na welke vormen van instructie, met welke hulpmiddelen? Respons (gedrag) Wat doet de jongere, wat laat die na, wat zegt die, wat zegt die niet, hoe is het non-verbale gedrag, wat ontbreekt? Consequentie (gevolg) Wat houdt het gedrag in stand, wat is het gevolg op korte termijn, wat is het gevolg op lange termijn? Opdracht 12: Feedbackkaart van Karel Vorm een groepje van maximaal 5 personen. Ga in gesprek over de volgende stellingen. Kijk voordat je in gesprek gaat even naar de feedbackkaart van Karel in bijlage 2: Op een woongroep kun je niet zonder feedbackkaart. Anders doet iedereen maar wat. Wanneer je een feedbackkaart gebruikt, leg je alles zo vast. Dat is helemaal niet goed voor de jongeren. Opdracht 13: Algemene gegevens Voor deze opdracht heb je werkmodel 1 nodig. Vul deze lijst in. De jongere voor wie je de lijst invult, heet Rob. Vul deze lijst in en probeer zo veel mogelijk te bedenken vanuit je eigen ervaringen en je omgeving. Je kunt dit dus niet fout invullen. Laat het ingevulde werkmodel beoordelen door je docent/begeleider. Werkmodel: Persoonlijke gegevens 12 Competentie vergrotend werken in de residentiële jeugdzorg
13 > Theoriebron 1: Het sociaalcompetentiemodel Deze theoriebron is een herhaling van de theorie uit de cursus Begeleiden volgens het sociaal-competentiemodel. Een andere manier van werken Als je jongeren wilt helpen bij hun ontwikkeling, moet je kiezen hoe je dat gaat doen. Een jongere moet bijvoorbeeld het vermogen ontwikkelen om tijdsafspraken te maken. Wat doe je als een jongere te laat thuiskomt? Ga je straffen? Als een jongere te laat thuiskomt, kun je tegen hem schreeuwen dat hij niet weer te laat moet komen en morgen een uur eerder naar bed moet. Maar je kunt ook zeggen dat je blij bent dat hij weer thuis is en dat je je ongerust hebt gemaakt. Geef aan dat hij nu gauw naar bed moet gaan en dat jullie er morgen verder over spreken. De laatste manier gebruikt een pedagogisch werker die werkt volgens het sociaal-competentiemodel. Ontwikkelingstaken Het sociaal-competentiemodel (SCM) is een methode die je kunt gebruiken in de residentiële hulpverlening (residentieel = in een woonomgeving voor dag en nacht). Deze methode borduurt verder op het uitgangspunt dat kinderen bepaalde ontwikkelingstaken in hun leven moeten volbrengen. Zo n taak is bijvoorbeeld voor kinderen (4 tot en met 12 jaar) vriendjes maken of samen spelen. Bij jongeren (12 tot en met 21 jaar) kun je denken aan een eigen identiteit ontwikkelen. Vaardigheden Om een ontwikkelingstaak te kunnen volbrengen, moet je beschikken over vaardigheden. Voorbeeld: om vrienden te kunnen maken moet je beschikken over sociale vaardigheden. Doorgaans hebben kinderen genoeg vaardigheden om deze taken goed te volbrengen. Wanneer kinderen deze taken goed volbrengen, hebben zij een grote kans om later in hun leven evenwichtig te zijn. Balans De samenwerking tussen vaardigheden en ontwikkelingstaken geven we weer in een balans. Als een kind over voldoende vaardigheden beschikt, is de balans in evenwicht. Er zijn echter ook kinderen die niet genoeg vaardigheden hebben om de taken te volbrengen. Hun balans is niet goed. Door het ontbreken van die vaardigheden kunnen zij bijvoorbeeld gedragsproblemen laten zien. Uitgeverij Edu Actief b.v. 31
14 Een kind kan vaardigheden missen omdat het een stoornis heeft, bijvoorbeeld ADHD. Een kind kan ook vaardigheden missen omdat het uit een gezin komt waarin veel gescholden en geslagen wordt. Dit zijn stressoren. Stressoren en stoornissen kunnen de balans verstoren. Ieder kind ondervindt wel eens stressoren. Een kind dat opgroeit in een veilige, vertrouwde omgeving kan het best tegen een stootje. Protectieve factoren, zoals een veilige thuisomgeving, hebben een gunstige invloed op de ontwikkeling. Hoe werkt het sociaal-competentiemodel? Met het SCM ga je kinderen helpen die vaardigheden aan te leren die zij nog missen. Je doet dit door positief gedrag te bekrachtigen en negatief gedrag te negeren. Vervolgens reik je de kinderen een alternatief aan voor dat negatieve gedrag. Hierover spreek je met hen. Samen stel je doelen op om aan te werken. Wat in deze methode ook van belang is, is de manier waarop je de kinderen feedback geeft. Vaak zijn mensen snel geneigd om alleen op negatief gedrag feedback te geven. Het SCM zegt dat we dat anders moeten aanpakken. Je gaat bijvoorbeeld eerst contact maken met een kind door het bij zijn naam te noemen of door oogcontact met hem te maken. Vervolgens ga je over het onderwerp van de feedback (bijvoorbeeld feedback geven op een verslag) positieve punten opnoemen. Je hoeft het dan echt niet te laten bij 32 Competentie vergrotend werken in de residentiële jeugdzorg
15 één punt, je mag best meer punten opnoemen. Vervolgens geef je een suggestie voor verbetering. Bijvoorbeeld: Je bent al een heel eind op de goede weg. In je volgende verslag zou ik deze puntjes ook nog meenemen, want dan heb je een geweldig verslag. Dit is een goede suggestie voor verbetering. Je praat niet over wat niet goed gaat en wat allemaal ontbreekt. Dat is namelijk helemaal niet nodig. Niemand vindt het leuk om te horen wat hij niet goed kan. Het is veel leuker om te horen wat goed gaat. En in die suggestie voor verbetering geef je tussen de regels door ook al aan wat ontbreekt. Uitleg van de begrippen Competentie We noemen jongeren competent wanneer ze over voldoende vaardigheden beschikken om de ontwikkelingstaken waarmee zij in het dagelijkse leven te maken krijgen goed te kunnen vervullen. Competentie kun je zien als een balans. Ontwikkelingstaken Een taak is een opdracht waarvoor de cliënt gesteld wordt met de bedoeling deze uit te voeren. Tijdens de ontwikkeling krijgt elk kind te maken met bepaalde taken. Bijvoorbeeld zindelijk worden of vriendjes maken. Vaardigheden Een vaardigheid is een handeling die de cliënt moet uitvoeren om een taak te kunnen volbrengen. Voorbeelden van vaardigheden zijn: sluitspieren beheersen, sociale vaardigheden. Stoornis Voorbeelden van stoornissen kunnen zijn: depressie, ADHD, autisme. Stressoren Invloeden waaraan men zich niet of moeilijk kan onttrekken en die een negatieve invloed uitoefenen op het functioneren. Voorbeelden van stressoren zijn: sterfgeval, ziekte, onderdrukt worden. Protectieve factoren Protectieve factoren beschermen mensen tegen de invloed van stressoren en stoornissen. Voorbeelden van protectieve factoren zijn: een veilige en vertrouwde omgeving, een positief zelfbeeld. Wat erg belangrijk is om te onthouden wanneer je werkt met het sociaalcompetentiemodel, is dat je altijd uitgaat van het positieve. Je beloont positief gedrag en negeert negatief gedrag. Een kind gedraagt zich misschien negatief omdat het zich nooit anders heeft leren gedragen. Je biedt dus een alternatief aan voor het negatieve gedrag. Wat ook erg belangrijk is, is dat je een kind of jongere niet per se iets nieuws gaat aanleren, maar dat je bestaande vaardigheden verder gaat ontwikkelen. Dan is er een grotere kans op een succeservaring. Uitgeverij Edu Actief b.v. 33
16 > Beoordeling Naam deelnemer : Namen groepsleden: Groep: Docent: Blok: Cursus: Onderwerp: Product Criteria Voldoende Processtappen beroepsproduct Eisen beroepsproduct Actieve deelname in de les Feedbackkaart Werkmodel: feedbackkaart van Rob is bestudeerd Opdrachten zijn uitgezocht die nodig zijn voor het opstellen van de feedbackkaart. Er is een planning en een taakverdeling gemaakt. Het doel voor het werken met een feedbackkaart is geschreven. Er is gestart met de opdrachten. De feedbackkaart is gemaakt. Feedbackkaart De werkpunten van Rob staan op de kaart. De dagelijkse routine van de groep en die van Rob staan op de kaart. De regels/afspraken waar Rob zich aan dient te houden staan op de kaart. Bedenk beloningen die Rob kan verdienen Maak een scoreberekening. Hoeveel punten heeft Rob nodig om een beloning te verdienen? Maak eventueel een omschrijving van de werkpunten waar Rob aan werkt. Voor de feedbackkaart gebruik je het werkmodel Feedbackkaart van Rob. Het ziet er overzichtelijk uit. Het ziet er netjes uit. Alles op de feedbackkaart is positief geformuleerd. Student was voldoende aanwezig. Student leverde een positieve bijdrage in zijn groepje. Student leverde een actieve bijdrage in de les. Onvoldoende Uitgeverij Edu Actief b.v. 41
17 Product Criteria Voldoende Opdrachten De taalopdracht is ingeleverd en beoordeeld. De opdrachten van de cursus zijn goed en netjes uitgewerkt. De eigen evaluatie is ingevuld en besproken. Onvoldoende Mondeling en schriftelijk taalgebruik Mondeling taalgebruik Schriftelijk taalgebruik De teksten zijn in correct Nederlandse geschreven Overige Eindbeoordeling Onvoldoende Voldoende Goed > Datum:... Paraaf docent:. Paraaf deelnemer: 42 Competentie vergrotend werken in de residentiële jeugdzorg
Cursus: Begeleiden volgens het sociaal-competentiemodel
Cursus: Begeleiden volgens het sociaal-competentiemodel > Inhoud > Over deze cursus 3 > Het sociaal-competentiemodel 5 > Beginsituatie 14 > Hulpvragen en doelen formuleren 22 > Een plan van aanpak maken
Nadere informatiecursus: Evaluatiemethodes voor SCW: zijn de doelen bereikt?
cursus: Evaluatiemethodes voor SCW: zijn de doelen bereikt? > Inhoud > Inhoud 2 > Over deze cursus 3 > Wat is evalueren? 5 > Methodisch werken 9 > Evaluatieplan 13 > Onderzoeksvormen en methoden 15 > Analyseren
Nadere informatieproject: Kunst en cultuur
project: Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl Marcel Martinus en ROC Mondriaan
Nadere informatieproject: Religies in de wijk
project: Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl Inge Stekelenburg-Zwiers en ROC
Nadere informatieproject: Behoefteonderzoek
project: Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl Lex van der Kruk en ROC Mondriaan
Nadere informatieproject: Activiteit voor een moeilijk bereikbare doelgroep
project: Activiteit voor een moeilijk bereikbare doelgroep Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet:
Nadere informatieActiviteitenprogramma werk en zinvolle dagbesteding
project: Activiteitenprogramma werk en zinvolle dagbesteding Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet:
Nadere informatieCursus: Plan van aanpak volgens het sociaal competentiemodel
Cursus: Plan van aanpak volgens het sociaal competentiemodel >Inhoud > Inhoud 2 > Over deze cursus 3 > Cyclus van methodisch werken 6 > Het sociaal competentiemodel 10 > Beginsituatie 18 > Doelen 22 >
Nadere informatieproject: Sociale kaart arbeidsparticipatie
project: Sociale kaart arbeidsparticipatie Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl
Nadere informatieproject: Sociale kaart voor kindercentra
project: Sociale kaart voor kindercentra Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl
Nadere informatieproject: Professionalisering van de dak- en thuislozenzorg
project: Professionalisering van de dak- en thuislozenzorg Colofon Uitgeverij Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl
Nadere informatieproject: Organiseren van een multicultureel event
project: Organiseren van een multicultureel event Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl
Nadere informatieKom op voor het belang van je cliënt
project: Kom op voor het belang van je cliënt Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl
Nadere informatieproject: Historie van de kinderopvang
project: Historie van de kinderopvang Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl Geralda
Nadere informatieproject: Omgaan met gedragsproblemen en stoornissen in de jeugdzorg
project: Omgaan met gedragsproblemen en stoornissen in de jeugdzorg Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet:
Nadere informatiecursus: Kwaliteitszorg voor PWJ
cursus: Kwaliteitszorg voor PWJ > Inhoud > Over deze cursus 3 > Kwaliteiten van mezelf 7 > Kwaliteitszorg 9 > Certificering 13 > De klanten 17 > De professional 20 > Het kwaliteitsplan 23 > Reflectie 24
Nadere informatiecursus: Evaluatiemethodes: zijn de doelen bereikt voor SMD?
cursus: Evaluatiemethodes: zijn de doelen bereikt voor SMD? >Inhoud > Over deze cursus 3 > Wat is evalueren? 5 > Methodisch werken 9 > Evaluatieplan 13 > Onderzoeksvormen en methoden 15 > Analyseren en
Nadere informatieLesbrieven voor daltonen jenaplanonderwijs
project: Lesbrieven voor daltonen jenaplanonderwijs Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl
Nadere informatiecursus: De cyclus van methodisch werken in de jeugdzorg
cursus: De cyclus van methodisch werken in de jeugdzorg > Inhoud > Over deze cursus 3 > Cyclus van methodisch werken 6 > Beginsituatie 10 > Doelen 16 > Voorbereiden 20 > Uitvoeren 23 > Evalueren 24 > Reflectie
Nadere informatiecursus: De organisatie en ik
cursus: >Inhoud > Over deze cursus 3 > Wat is een organisatie? 6 > Verschillende culturen, normen en waarden 8 > De verschillende rechtsvormen 10 > Organisatieschema s 11 > Projectorganisaties binnen een
Nadere informatieproject: Workshop BSO
project: Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl Tanja Zwiers en ROC Mondriaan Auteurs
Nadere informatieproject: Pedagogische stromingen
project: Pedagogische stromingen Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl Tanja Zwiers-Veldhuis
Nadere informatieproject: Problemen in de wijk
project: Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl Una van Maarseveen en ROC Mondriaan
Nadere informatieproject: Schuldhulpverlening
project: Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl Liesbeth Urbach-Bakker en ROC Mondriaan
Nadere informatiecursus: Van kerndoel naar handelingsplan
cursus: Van kerndoel naar handelingsplan >Inhoud > Over deze cursus 3 > De kerndoelen 6 > Schoolplan, jaarplan, leerlijnen 10 > Van kerndoel naar leerlijn en handelingsplan 12 > Observeren 17 > Didactische
Nadere informatiecursus: Interventies in de groep voor SCW en PWJ
cursus: Interventies in de groep voor SCW en PWJ >Inhoud > Inhoud 2 > Over deze cursus 3 > Wat wordt onder een groep verstaan? 6 > Ontwikkeling van een groep 9 > Basisbehoeften binnen het groepsproces
Nadere informatieproject: Dag overgewicht!
project: Dag overgewicht! Colofon Uitgeverij. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl Auteur Maaike Hardenberg Titel
Nadere informatieCursus: Veiligheid en gezond gedrag
Cursus: Veiligheid en gezond gedrag > Inhoud > Inhoud 2 > Over deze cursus 3 > Gezond gedrag 6 > Stimuleren van een gezond voedings- en beweegpatroon 14 > Voedselhygiëne en veiligheid 20 > Een veilige
Nadere informatieVormgeving Binnenwerk: DBD design/ruurd de Boer, omslag: Tekst in Beeld/Hubi de Gast
project: Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl Betty Engelsma en ROC Mondriaan
Nadere informatieproject: Preventie jeugdcriminaliteit
project: Preventie jeugdcriminaliteit Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl Hennie
Nadere informatieCreëren van een sfeervolle groepsruimte
Creëren van een sfeervolle groepsruimte > Inhoud > Cursus: Sfeer creëren in de woonkamer 5 > Tekstbron: Creëren van een sfeervolle groepsruimte 25 > Project: Een ruimte sfeervol inrichten 33 > BPV: Het
Nadere informatie> Inhoud. Colofon. ISBN Copyright 2015 Uitgeverij Edu Actief b.v. Eerste druk/eerste oplage
BPV: Helpende > Inhoud > Inhoud 2 > BPV Helpende 3 > Onderdeel Oriëntatie en Introductie 5 > Onderdeel Huishoudkunde 16 > Onderdeel Algemene Dagelijkse Levensverrichtingen 31 > Onderdeel Werken aan eigen
Nadere informatieCursus. Evalueren begeleiding van activiteiten
Cursus Evalueren begeleiding van activiteiten Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Nienke Koopman Inhoudelijke redactie: Napona Smid Titel: Cursus
Nadere informatieproject: Wat te doen met Oud en Nieuw?
project: Wat te doen met Oud en Nieuw? Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl Geralda
Nadere informatietraining: Engels in het basisonderwijs
training: Engels in het basisonderwijs >Inhoud > Inhoud 2 > Over deze training 3 > Kerndoelen Engels 6 > Taalverwerving 11 > Lesactiviteiten Engels 14 > Theoriebron 1: kerndoelen 25 > Theoriebron 2: taalverwerving
Nadere informatiecursus: Kwaliteitszorg voor SCW
cursus: Kwaliteitszorg voor SCW > Inhoud > Over deze cursus 3 > Kwaliteiten van mezelf 6 > Kwaliteitszorg 8 > Certificering 13 > De klanten 17 > De professional 21 > Het kwaliteitsplan 24 > Reflectie 25
Nadere informatiecursus: Interventies in de groep voor MZ
cursus: Interventies in de groep voor MZ >Inhoud > Over deze cursus 3 > Wat wordt onder een groep verstaan? 6 > Ontwikkeling van een groep 10 > Basisbehoeften binnen het groepsproces 13 > Conflicten 15
Nadere informatieOndersteuning bieden bij activiteiten
Ondersteuning bieden bij activiteiten > Inhoud > Cursus: Ondersteuning bieden bij activiteiten 5 > Tekstbron: Ondersteunen bij activiteiten 37 > Project: Een activiteitenboekje maken 51 > BPV: Een spelletjesmiddag
Nadere informatieProject: Werken aan taalontwikkeling: Het Vertelspel
Project: Werken aan taalontwikkeling: Het Vertelspel Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl
Nadere informatieCreëren van een sfeervolle groepsruimte
Creëren van een sfeervolle groepsruimte > Inhoud > Cursus: Sfeer creëren in de woonkamer 5 > Tekstbron: Creëren van een sfeervolle groepsruimte 25 > Project: Kinderdagverblijf inrichten 33 > BPV: Het creëren
Nadere informatieCursus. Oriëntatie op de dienstverlening in de VVT
Cursus Oriëntatie op de dienstverlening in de VVT Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Joke Christiaans Inhoudelijke redactie: Babke Brüll Titel:
Nadere informatieCursus. Ouderenzorg, geriatrie
Cursus Ouderenzorg, geriatrie Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Wijtske van den Berg-Spoelstra Inhoudelijke redactie: Jo-Anne Schaaf Titel: Ouderenzorg,
Nadere informatieCursus. Ontwikkeling van het beroep en de beroepshouding
Cursus Ontwikkeling van het beroep en de beroepshouding Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur(s): Marcella Spithoven Inhoudelijke redactie: Floortje
Nadere informatieCursus. Verdieping kinderen met specifieke begeleidingsvragen Deel 1
Cursus Verdieping kinderen met specifieke begeleidingsvragen Deel 1 Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Meike Bouwer Inhoudelijke redactie: Napona
Nadere informatieCursus. Ontwikkeling van beroepsuitoefening en kwaliteitszorg
Cursus Ontwikkeling van beroepsuitoefening en kwaliteitszorg Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Richard Prins Inhoudelijke redactie: Jo-Anne Schaaf
Nadere informatieCursus: Spel en spelontwikkeling
Cursus: Spel en spelontwikkeling >Inhoud > Over deze cursus 3 > Het belang van sport, spel en spelen 5 > Spelmateriaal 7 > Spelbegeleiding 14 > Theoriebron 1: Belang van spelen 23 > Theoriebron 2: Spelontwikkeling
Nadere informatietraining: ICT voor SMD Uitgeverij Edu'Actief b.v. 1
training: Uitgeverij Edu'Actief b.v. 1 >Inhoud > Over deze training 3 > Bestandsbeheer 5 > Tekstbestanden maken 8 > Gegevens in een spreadsheet 17 > Beoordeling 22 Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel
Nadere informatiecursus: Kennis van beleid
cursus: > Inhoud > Over deze cursus 3 > Algemeen bestuur 5 > Burgerzaken 7 >Veiligheid en openbare orde 10 >Sociale zaken en werkgelegenheid 14 >Welzijn 20 >Reflectie 21 >Theoriebron 1: Algemeen bestuur
Nadere informatieHet uiterlijk verzorgen
Het uiterlijk verzorgen > Inhoud > Cursus: Het uiterlijk verzorgen 5 > Tekstbron: Het uiterlijk verzorgen 24 > Training: Het uiterlijk verzorgen 37 > BPV: Een beauty verwendag organiseren 41 > Beoordelingslijsten
Nadere informatieproject: Armoede in Nederland
project: Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl Gitta Montanus en ROC Mondriaan
Nadere informatieCursus. Verdieping kinderen met specifieke begeleidingsvragen 2
Cursus Verdieping kinderen met specifieke begeleidingsvragen 2 Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Meike Bouwer Inhoudelijke redactie: Napona Smid
Nadere informatieCursus. Begeleiden en zorgen in kleinschalig wonen
Cursus Begeleiden en zorgen in kleinschalig wonen Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Fundamentaal Astrid van Esdonk Inhoudelijke redactie: Jo-anne
Nadere informatieproject: Pleegzorg binnen de jeugdhulpverlening
project: Pleegzorg binnen de jeugdhulpverlening Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl
Nadere informatieCursus. Begeleiding vrijwilligers en mantelzorgers
Cursus Begeleiding vrijwilligers en mantelzorgers Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Mies Blok Inhoudelijke redactie: Bapke Westhoek Titel: Begeleiding
Nadere informatieproject: Integratie van de doelgroep in een wijk
project: Integratie van de doelgroep in een wijk Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl
Nadere informatieCursus. Bijhouden van ontwikkeling van de leerling en differentiatie
Cursus Bijhouden van ontwikkeling van de leerling en differentiatie Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Annemieke Loos Inhoudelijke redactie: Floortje
Nadere informatieCursus. Coördinatie en beheertaken uitvoeren
Cursus Coördinatie en beheertaken uitvoeren Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Marcella Spithoven en Fundamentaal. Inhoudelijke redactie: Jo-Anne
Nadere informatieCursus. Autistisch spectrum
Cursus Autistisch spectrum Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Inge Janssens Inhoudelijke redactie: Agnes Schouten Titel: Autistisch Spectrum ISBN:
Nadere informatieproject: Peuterplusactiviteiten
project: Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl Nienke Reuselaars en ROC Mondriaan
Nadere informatieCursus. Moeilijk bereikbare doelgroepen
Cursus Moeilijk bereikbare doelgroepen Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Ingrid Mulder Inhoudelijke redactie: Floortje Vissers Titel: Moeilijk
Nadere informatieproject: Themadag opzetten
project: Themadag opzetten Colofon Uitgeverij Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl Inge
Nadere informatieCursus. Schuldhulpverlening (budgetteren)
Cursus Schuldhulpverlening (budgetteren) Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Annyttsje Pruim Inhoudelijke redactie: Floortje Vissers Titel: Schuldhulpverlening
Nadere informatieBasisvaardigheden Nederlands Deel 1 van 2
Basisvaardigheden Nederlands Deel 1 van 2 Colofon Auteur: Hanneke Molenaar Inhoudelijke redactie: Ina Berlet Redactie: Edu Actief b.v. Vormgeving: Crius Group Illustraties: Edu Actief b.v. Titel: Basisvaardigheden
Nadere informatietraining: ICT voor OA Uitgeverij Edu'Actief b.v. 1
training: Uitgeverij Edu'Actief b.v. 1 >Inhoud > Over deze training 3 > Bestandsbeheer 5 > Tekstbestanden maken 8 > PowerPoint-presentatie maken 14 > Digitale lessen 16 > E-mail 17 > Gegevens in een spreadsheet
Nadere informatieCursus. Leerlingen met specifieke begeleidingsvragen
Cursus Leerlingen met specifieke begeleidingsvragen Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Sietske van Es Inhoudelijke redactie: Floortje Vissers Titel:
Nadere informatieproject: Een spellenboek samenstellen
project: Een spellenboek samenstellen Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl Geralda
Nadere informatieCursus. Creëer een veilig seksueel klimaat
Cursus Creëer een veilig seksueel klimaat Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Annemieke Loos Inhoudelijke redactie: Floortje Vissers Titel: Creëer
Nadere informatieCursus. Begeleiden en zorgen intramuraal in GHZ
Cursus Begeleiden en zorgen intramuraal in GHZ Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur(s): Lisette van Engelen Fundamentaal Inhoudelijke redactie: Agnes
Nadere informatieCursus. De wijk in beeld
Cursus De wijk in beeld Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Ingrid Mulder Inhoudelijke redactie: Floortje Vissers Titel: De wijk in beeld ISBN:
Nadere informatiecursus: Kwaliteitszorg voor MZ
cursus: >Inhoud > Over deze cursus 3 > Kwaliteiten van mezelf 7 > Kwaliteitszorg 11 > Certificering (niveau 4) 17 > De klanten 22 > De professional 25 > Het kwaliteitsplan (niveau 4) 28 > Reflectie 30
Nadere informatieproject: Vergaderen met de pedagogische cirkel
project: Vergaderen met de pedagogische cirkel Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl
Nadere informatieTraining. Observeren en rapporteren
Training Observeren en rapporteren Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Floortje Vissers Inhoudelijke redactie: Floortje Vissers Titel: Observeren
Nadere informatieCursus. Meervoudig complex gehandicapten
Cursus Meervoudig complex gehandicapten Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Martine van Doorn Inhoudelijke redactie: Agnes Schouten Titel: Cursus
Nadere informatie> Inhoud. > Cursus: De was verzorgen 5 > Tekstbron: De was verzorgen 20 > BPV: De was verzorgen in een instelling 41. Colofon
De was verzorgen > Inhoud > Cursus: De was verzorgen 5 > Tekstbron: De was verzorgen 20 > BPV: De was verzorgen in een instelling 41 Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel
Nadere informatieCursus. Chronisch zieken
Cursus Chronisch zieken Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur(s): Mies Blok Inhoudelijke redactie: Jo-Anne Schaaf Titel: Chronisch zieken ISBN: 9789037235951
Nadere informatieTraining. Talentherkenning
Training Talentherkenning Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur(s): Nienke Koopman Inhoudelijke redactie: Ariëlle Potter Titel: Talentherkenning ISBN:
Nadere informatieCursus. Kinderziektes en medicatie
Cursus Kinderziektes en medicatie Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Nienke Koopman Inhoudelijke redactie: Napona Smid Titel: Kinderziektes en
Nadere informatieproject: Voorlichting geven
project: Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl Annyttsje Pruim en ROC Mondriaan
Nadere informatieCursus. Gezin in beeld
Cursus Gezin in beeld Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur(s): Ingrid Mulder en Paulien Klap Inhoudelijke redactie: Floortje Vissers Titel: Gezin
Nadere informatiecursus: Taalontwikkeling en taalstimulering
cursus: Taalontwikkeling en taalstimulering Inhoud > Inhoud 2 > Over deze cursus 3 > Taalontwikkeling 6 > Taalstimulering 13 > Reflectie 21 > Theoriebron 1: Cognitieve ontwikkeling 23 > Theoriebron 2:
Nadere informatieproject: Kennismaking met jeugdzorg
project: Kennismaking met jeugdzorg Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl Hennie
Nadere informatieCursus. Omgaan met pesten en ingrijpende gebeurtenissen
Cursus Omgaan met pesten en ingrijpende gebeurtenissen Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Nienke Koopman en Floortje Vissers Inhoudelijke redactie:
Nadere informatieproject: Trends en actualiteit in de Jeugdzorg
project: Trends en actualiteit in de Jeugdzorg Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl
Nadere informatieInhoud. Werken met de BPV-opdrachten 3 Routeplanner 5 Aftekenlijst 7
BPV MMZ Inhoud Werken met de BPV-opdrachten 3 Routeplanner 5 Aftekenlijst 7 1. Hulpvragen van de cliënt inventariseren 8 2. De cliënt bij de persoonlijke verzorging ondersteunen 13 3. De cliënt bij wonen
Nadere informatieCursus. Begeleiden en zorgen in kleinschalig wonen in GGZ
Cursus Begeleiden en zorgen in kleinschalig wonen in GGZ Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Fundamentaal / Ank van de Wiel Inhoudelijke redactie:
Nadere informatieProject: Activiteitenprogramma ontwikkelen
Project: Activiteitenprogramma ontwikkelen Colofon Uitgeverij Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl
Nadere informatiecursus: Coachen van risicoleerlingen
cursus: Coachen van risicoleerlingen > Inhoud > Over deze cursus 3 > Ik en coachen! 6 > Coachplan-coachtraject 10 > Coachen van risicojongeren 13 > Beter jong, maar nooit te oud 18 > (Uit)vergroten 22
Nadere informatieCursus. Begeleiden en zorgen intramuraal in GGZ
Cursus Begeleiden en zorgen intramuraal in GGZ Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Marcella Spithoven Fundamentaal Inhoudelijke redactie: Agnes
Nadere informatieCursus. Ontwikkelingspsychologie voor SMD en SCW
Cursus Ontwikkelingspsychologie voor SMD en SCW Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Nienke Koopman Inhoudelijke redactie: Floortje Vissers Titel:
Nadere informatieCursus. Schrijf een projectplan
Cursus Schrijf een projectplan Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteurs: Annyttsje Pruim, Floortje Vissers Titel: Schrijf een projectplan ISBN: 978 90
Nadere informatieproject: Vormen van kleinschalig wonen
project: Vormen van kleinschalig wonen Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl Wout
Nadere informatieCursus. Verdieping dagbesteding en methodisch werken
Cursus Verdieping dagbesteding en methodisch werken Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur(s): Anne-Marie Klaassen Inhoudelijke redactie: Jo-Anne Schaaf
Nadere informatieHet uiterlijk verzorgen
Het uiterlijk verzorgen > Inhoud > Cursus: Het uiterlijk verzorgen 5 > Tekstbron: Het uiterlijk verzorgen 34 > Project: Het uiterlijk verzorgen Hoofdluis bestrijden 47 > Training: Het uiterlijk verzorgen
Nadere informatiecursus: Sociale kaart
cursus: >Inhoud > Over deze cursus 3 > Sociaal netwerk en sociale kaart 7 > Een sociale kaart gebruiken 10 > Doelgroepen 13 > Mensen in doelgroepen: twee groepen als voorbeeld 17 > Doelgroepen en hun behoeften
Nadere informatieCursus. Begeleiden en zorgen in de thuiszorg en ambulant in GHZ
Cursus Begeleiden en zorgen in de thuiszorg en ambulant in GHZ Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Lisette van Engelen Inhoudelijke redactie: Agnes
Nadere informatieCursus. Oriëntatie op de dienstverlening in de ggz
Cursus Oriëntatie op de dienstverlening in de ggz Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Angela van der Haar Inhoudelijke redactie: Agnes Schouten
Nadere informatieCursus. Netwerk versterken
Cursus Netwerk versterken Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Lieke Helmes Inhoudelijke redactie: Agnes Schouten Titel: Netwerk versterken ISBN:
Nadere informatieTraining. Enquêteren
Training Enquêteren Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Floortje Vissers Titel: Enquêteren ISBN: 978 90 3724 129 7 Edu Actief b.v. 2016 Behoudens
Nadere informatieTaal op niveau Spreken Op weg naar niveau
Taal op niveau Spreken Op weg naar niveau 1F Naam: Groep: Uitgeverij: Edu Actief b.v. Meppel Auteur: Elma Draaisma Redactie: Edu Actief b.v. Meppel Inhoudelijke redactie: Wim Zuijdendorp Vormgeving: Edu
Nadere informatieRekenen Meten en meetkunde. voor 1F
Rekenen Meten en meetkunde Tijd voor 1F Colofon Auteur: Daphne Ariaens Eindredactie: Jiska van Hall, Christie Hofmeester Redactie: Edu Actief b.v. Vormgeving: Crius Group Illustraties: Edu Actief b.v.,
Nadere informatie