Mindshifts van opleiden naar leren

Transcriptie

1

2 Mindshifts van opleiden naar leren P.Robert-Jan Simons

3 19 december 2013 afscheidscollege 3

4 19 december 2013 afscheidscollege 4

5 19 december 2013 afscheidscollege 5

6 Wat gebeurt er over het algemeen met leer- en Projecten vliegen uit de bocht ontwikkelingsvragen Werkwereld Opdrachtgevers willen verandering Betere projectbeheersing Succesvollere projecten Interventiewereld?? Vraag: training projectmanagement Effect: meer weten over projectmanagement 6

7 In abstractie. Aanleiding Ambitie Gewenste doel Destinatie Werkwereld Interventiewereld?? Vraag Effect, meetpunt 7

8 Wat we ook veelvuldig zien gebeuren Aanleiding Werkwereld? Interventiewereld Vraag 8

9 Het streven Aanleiding Ambitie Gewenste doel Destinatie Werkwereld Interventiewereld Vraag = eigenlijke ontwerpvraag = ontwerp = interventies 9

10 6 transfer gaps 4 2 Werken Eerder geleerde 3 Leren in training Leren op werk

11 Gesimuleerde praktijken en objecten in opleiding Leren in opleiding Leren op werk

12 Ylja Zitter Representatie van praktijkopdrachten in beroepsonderwijs representeren meestal niet goed de beroepspraktijk

13 Transfer of training Leren in opleiding Leren op werk

14 Transfer valt meestal nogal tegen

15 Tegenwoordig: Leren in opleiding Virtueel leren Leren op werk

16 Kernvraag Wat leren we beter in een opleiding, wat beter op de werkplek en wat beter virtueel? Welke nieuwe combinaties zijn mogelijk / aantrekkelijk?

17 Grenspraktijken met grensobjecten Leren in opleiding Leren op werk

18 Grenspraktijken Samen met mensen met mensen uit andere communities iets maken / doen Vanuit verschillende mindsets aan een zelfde probleem werken Grensobjecten centraal 19 december 2013 afscheidscollege 18

19 Voorbeelden Algemeen ziekenhuis, kinderziekenhuis, huisarts, verpleegkundige, ouders, kinderen maken behandelplan Stagebegeleiders, werkplekbegeleiders, studenten bedenken veranderingen in onderwijs en nieuwe toepassingen in bedrijf Leerkrachten, begeleiders, ouders, kinderen bespreken voortgang kinderen thuis en op school Change labs in Ixperium Leerkrachten, begeleiders in voor- na- en tussenschoolse opvang, voorschoolse centra, sport, zorg, enz. maken samen grensobject

20 Inkoop en verkoopafdeling werken samen aan nieuwe procedure In opleiding managers en / of collega s en / of klanten meenemen om samen oplossingen voor problemen te bedenken Werkplekbegeleiders betrekken in opleiding

21 Grensobjecten kunnen grenspraktijken vervangen Grensobjecten Leren in opleiding of school Leren op werk

22 Voorbeelden van grensobjecten Receptenboekje van bakkers Smartphone reflectieboekjes Video-opnamen van automonteurs met camera op hoofd Leraren nemen zichzelf op tijdens het werk en brengen de video s in opleiding in Zorgschriftje in thuiszorg

23

24

25 Kernvraag Wat is een aantrekkelijk grensobject voor alle partijen om aan te werken?

26 Nodig: Mindshifts van opleiden naar leren Bij opleiders, werkplekbegeleiders, bazen en deelnemers

27 Zoals: Leren gebeurt in opleidingen Leren gaat over feiten Mensen kunnen niet zelfstandig leren Ervaren mensen leren niet van beginners Je kunt klaar zijn met leren Werkplekleren kun je niet organiseren 27

28 Sinterklaas Wat is een mindset? Waaruit bestaan mindsets? Sinterklaasmetafoor 28

29 Waaruit bestaat het geloven in Sinterklaas nog meer dan alleen dat hij bestaat?

30 Kennis? Emoties? Opvattingen? Gedrag?

31 Mindset Een aantal samenhangende Meestal impliciete Voor henzelf vanzelfsprekende Assumpties, opvattingen en kennisonderdelen Vaak met emotionele lading Vaak rondom een kernidee, basisassumptie Die het gedrag van deze mensen blijvend bepalen Van individuen of groepen 31

32 Mindsets over de mind Fixed mindset Groeimindset 32

33 Mindset Impliciet leren Leren is ook: onbewust impliciet leren waarbij leren bijproduct is van handelen, werken, probleem oplossen, leven Ook wel genoemd: ervaringsleren

34 Loeiende koeien?

35 Opdracht Stel je bent zelf boer en wil graag dat je zoon / dochter ook goed wordt in het verstaan van loeigeluiden. Wat zou je doen / laten?

36 Zoveel mogelijk ervaringen opdoen: Zorgen dat ze in de stallen komen Hoe krijg je ze in de stallen? Ervaringen klein maken: verzorgkalfje Voorleven: Passie en inspiratie tonen Walk the talk Timing van ingrepen: wanneer is iemand ontvankelijk Rekening houden met verschillen

37 Verleiden Agenda een beetje verborgen houden Flirten: spelelement / vrijblijvendheid Voet tussen de deur strategie Lid worden van community Aansluiten bij gemeenschappelijke interesses / vaardigheden Nieuwsgierig maken

38 Mindsets veranderen? 38

39 Hoe gaat dat ophouden te geloven in Sinterklaas? Vertel het je buurpersoon!

40 Ophouden te geloven in Sinterklaas: Hands-on experience afscheidscollege 40

41 Wat leren we ervan? Mindsetverandering kost veel tijd Alle deelopvattingen dienen één voor één ontkracht te worden Sommige bronnen worden meer geloofd dan andere Tijdelijke terugval in geloof als dit beter uitkomt Expliciete doorvertaling naar actieperspectief 41

42 Promotie-onderzoek Lia Voerman: feedback In-company leertraject voor docenten om individuele leerlingen in de klas feedback te leren geven bestaande uit 3 fasen: Training Model-leren in de eigen klas Feedback Na Oefenen in praktijk Synchroon coachen met oortje Video- supervisie 42

43 Overzicht gem. Feedback met uitleg, per meetmoment 43

44 Resultaten: Veel vaker feedback gegeven Meer positieve feedback met uitleg Betere verhouding positieve negatieve feedback Achteruitgang na de training Na model-leren weer terug op beginniveau 3 groepen docenten Grote veranderingen na half jaar praktijk met feedback 44

45 Maar 2 afwijkende patronen: 1. Wel leren van training en modelleren 1. Alleen maar leren van feedback en niet van training en model-leren 45

46 Combinatie van theorieleren, praktijkleren en leren van feedback nodig Individuele verschillen: Leren waarom feedback belangrijk is Leren hoe je nieuw feedbackgedrag kunt implementeren in een volle klas Leren wat het effect op leerlingen is Hoe krijg je mensen zo ver dat ze de handson experience opdoen dat feedback geven ook kan in grote groep en leerlingen helpt? 46

47 Conclusies uit ons onderzoek: 1. Mindsets veranderen niet omdat mensen ervaringen uit de weg gaan die hen zou helpen de omslag te maken als ze die ervaringen wel opdeden. 2. Kernvraag: hoe krijg je mensen zo ver dat ze de hands-on experience opdoen? Zie de loeiende koeien metafoor 3. Combinatie van theorieleren, praktijk(- leren) en leren van feedback nodig 47

48 Rekening houden met individuele verschillen Echt niet willen (willen niet moeten) Nog niet willen Niet kunnen Niet durven 48

49 Ontwerpen in fasen 1. Wat zijn de mindsets, kernideeën en handelingsperspectieven 2. Wie zijn de mensen die niet willen, niet weten, niet durven, niet kunnen 3. Ondersteun voorbereiden / plannen 4. Begeleid het Doen 5. Plan ook het onderhoud 49