Zuiderzeenieuws 11. ABBS de Zuiderzee. Brigantijnkade VB Amsterdam Amsterdam, AGENDA 2017.

Transcriptie

1 Zuiderzeenieuws ABBS de Zuiderzee Brigantijnkade VB Amsterdam Amsterdam, AGENDA 2017 Vr. 20 januari In het ParnasSys ouderportaal is de jaarkalender met alle activiteiten van het (nieuwe) schooljaar te vinden. U komt op het ouderportaal door in te loggen via ouderportaal/inloggen?0&0%22 of via de link op onze website. Bent u uw inloggegevens kwijt, dan kunt u per mail een nieuwe inlogcode opvragen bij Saadia <administratie@abbsdezuiderzee.nl> Vergeet niet de naam van uw kind in de mail te zetten. Beste ouders, 8.30 u. Koffieochtend OV januari Week van de poëzie en Nationale voorleesdagen Di. 31 januari Ma. 6 februari Do. 9 februari Margemiddag kinderen om u. vrij u. Informatie-avond voor ouders van toekomstige leerlingen (3-jarigen, verhuizers, overige geïnteresseerden) Rapport mee Vr. 10 februari u. Valentijnsbal gr. 7 en 8 Oproep: De oudervereniging zoekt nieuwe leden. Heeft u zin om samen een enthousiaste groep andere ouders te zorgen dat alle kinderen mooie herinneringen opbouwen aan de sportdag, de avondvierdaagse, de feesten enz? Vind u het belangrijk om als ouder betrokken te zijn? Bent u enthousiast en heeft u organisatietalent? Meldt u aan of vraag om meer informatie tijdens de koffie-ochtend (morgen) of bij Annemieke Deering via <ov@abbsdezuiderzee.nl> Voor het evenwicht in de groep zijn vooral ook vaders van harte uitgenodigd! De nieuwe thema s zijn weer in volle gang. Voor veel groepen staan er uitstapjes of een gast in de klas op het programma. Volgende week besteden wij aandacht aan de week van de poëzie en aan de voorleesdagen en op 27 januari maakt onze nieuwe schoolschrijfster, Wieke van Oordt, haar entree op school. Zij gaat de komende maanden wekelijks aan de slag met de groepen 5 en geeft in elke groep een workshop. Ook zal zij in april een workshop voor ouders verzorgen. Naast deze belangrijke en ontwikkelingsbevorderende activiteiten is het ook de tijd van het jaar waarin wij van ieder kind een stand van zaken opmaken. Dit doen wij o.a. met de toetsen van het leerlingvolgsysteem. Niet alles wat belangrijk is kan met zo n toets in beeld worden gebracht. In februari krijgt u het rapport met daarin informatie van de leerkracht over de totale ontwikkeling. Een drukke maand, daarom ook een volle nieuwsbrief! Rienkje van der Eijnden

2 Jarigen Mila 30-1 Kimora 20-1 Lucas 22-1 Rania 24-1 Lotus Jill 31-1 Jeffayro 1-2 Shyloh Allemaal van harte gefeliciteerd! Isobel 26-1 Cyrill 3-2 Chenoa Yassir 28-1 Denym Oliver 23-1 Noa 29-1 Noël Anton Phillipa Welkom op school: Jayhon Olivier Sepp Mohammed Wij heten jullie van harte welkom en hopen dat jullie je spoedig thuis zullen voelen en een fijne en leerzame tijd bij ons op school zult hebben! Nationale voorleesdagen en week van de poëzie Van 26 t/m 31 januari is het de week van de poëzie. Ook zijn dan de landelijke voorleesdagen. Op school besteden wij hier op diverse manieren aandacht aan, om zo het leesplezier en de belangstelling voor lezen bij de kinderen te stimuleren. Wij hopen natuurlijk dat u thuis ook veel aandacht voor lezen heeft. Wist u al dat dagelijks 20 minuten (voor)lezen en hierover praten of spelen, een enorm effect heeft op de ontwikkeling en de leerresultaten van uw kind? Dit effect is vele malen groter dan bijles en bovendien goedkoper! Vindt u de gedichtenposters in de onderbouwgang ook zo mooi? Deze komen van de stichting Plint < Zij hebben naast posters en boeken ook allerlei leuke cadeaus voor kinderen en volwassenen. Als school hebben wij een abonnement op het digibord. Zo kunnen wij wekelijks een nieuw gedicht onder de aandacht van de kinderen brengen. De start van een nieuw thema In groep 1-2 staat de kledingwinkel centraal dit thema. Heel actueel, want met deze winterse kou is een warme muts en goede handschoenen van groot belang voor de kinderen. Het thema ging van start met een boeiend toneelstuk op het podium in de hal. Door het fantastische toneelspel van juf Kaki en juf Lotte weten alle kinderen nu goed hoe het er in de winkel aan toe kan gaan.

3 In actie voor de Voedselbank Isobel en Jade waren zo enthousiast over de schoolactie voor de Voedselbank, dat zij zelf een dag meehielpen. Hieronder hun verslag: Hallo wij zijn naar de voedselbank geweest. wij hebben daar meegeholpen. de gezinnen kregen alles dubbel en de alleen staande kregen alles enkel qua paketten met eten. eerst gingen we de voedselpaketten samenstellen. en daarna hadden we de paketten weggegeven. wij hadden geholpen met het fruit en de groentes. we hadden een overschot aan Grapefruits dus het werd Grapefruitweek. we gaven heel veel Grapefruits weg. aan 1 man die alleen was gaven we 13 grapefruits. we hadden best weinig mandarijnen en appels. bij de Voedselbank geven ze niet alleen voedsel maar ook kleding en speelgoed weg. bijvoorbeeld bij het kledingwinkeltje. ik had daar ook een jongetje die Defvano heet. een soort van Geintervieuwd. hij gaat ook naar de voedselbank. hij is zelf 6 en met zijn broer van 7 en zijn broer van 8 deelt hij 1 roestige fiets. toen Defvano weg moest, ging ik bij Isobel bij het voedselgedeelte werken. en toen we om 5 uur klaar waren kregen we allebei een 1 kilo zak pepernoten 2 flesjes cola en 4 Grapefruits mee naar huis. we hadden 6 uur gewerkt en waren moe dat was het einde van de leuke dag. door: Jade en Isobel Jade en Isobel, wat een prachtig initiatief en hartelijk dank voor jullie verslag! De opbrengst van de Kerstmarkt leek even de 1000 euro grens te passeren; helaas bleek bij de bank dat een aantal muntjes niet werd geaccepteerd. De eindstand is 996 euro. Een geweldig bedrag. Om de betrokkenheid van de kinderen hoog te houden, zullen zij dit bedrag zelf omzetten in natura en hiermee de resterende dozen vullen. De dozen zullen eind volgende week worden opgehaald door de Voedselbank. Allen dank voor dit geweldige resultaat!

4 Vraag en antwoord; Cito toetsen Waarom neemt de school Cito toetsen af? Om te zorgen dat het onderwijsaanbod aansluit bij wat een kind al kan en weet, heeft de leerkracht informatie nodig. Deze informatie krijgt de leerkracht door met het kind te werken, door te observeren en door naar gemaakt werk te kijken. Ook maken kinderen toetsen die bij de methode horen of die door de leerkracht zelf ontworpen zijn. Deze informatie geeft een goed beeld van wat het kind kan en wat er nodig is om verder te komen. De leerkracht gebruikt deze informatie bij het plannen van het aanbod. Om te voorkomen dat er blinde vlekken ontstaan bij de leerkracht of binnen de school, worden de kinderen ook aan een landelijke norm gemeten. Hiervoor wordt een genormeerd landelijk systeem gebruikt. De school mag kiezen welk systeem gebruikt wordt. De gemeente Amsterdam stelt voor scholen in Amsterdam de toetsen van het Cito verplicht. Wat wordt er met de Cito toetsen gemeten? De cito toetsen geven informatie over de volgende vaardigheden: Technische leesvaardigheid [AVI en DMT] Leesbegrip [ Cito begrijpend lezen] Rekenvaardigheid en inzicht [ Cito rekenen en wiskunde] Spellingvaardigheid [Cito spelling en spelling werkwoorden] De toets geeft een vaardigheidsscore. Deze score komt overeen met een bepaald leerstofniveau. Daarnaast laat de toets zien hoe een kind het doet ten opzichte van het landelijk gemiddelde. Als de gemiddelde score in Nederland omhoog gaat, past het Cito de normering ten opzichte van het gemiddelde aan. De vaardigheidsscore verandert dan niet. De Cito-toets toetst niet alle ontwikkelingsgebieden. Zo is er geen genormeerde toets voor belangrijke zaken als mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid, nieuwsgierigheid, creativiteit enz. Wat betekent de score van mijn kind? De score van uw kind wordt afgemeten aan de gemiddelde score van kinderen in Nederland. Hierbij scoort dus per definitie 50 % van de kinderen onder de norm en 50% van de kinderen boven de norm. Cito gebruikt de volgende indelingen: Niveau-indeling A-E A De 25% best scorende leerlingen. B De 25% net boven het gemiddelde scorende leerlingen. C De 25% net onder het gemiddelde scorende leerlingen. D De 15% daaronder scorende leerlingen. E De 10 % laagst scorende leerlingen. Niveau-indeling I V I De 20% best scorende leerlingen. II De volgende 20 %. III De 20 % gemiddeld scorende leerlingen. IV De volgende 20 %. V De 20% laagst scorende leerlingen.

5 Wanneer moet ik mij zorgen maken? Deze vraag is niet eenvoudig te beantwoorden. Dezelfde score kan bij het ene kind zorgelijk zijn en bij het andere kind prima. De score op een toets is altijd een momentopname. De eerste vraag is dus of de score past bij wat het kind in de klas laat zien. Deze vraag kan de leerkracht beantwoorden. De tweede vraag is of de score past bij de mogelijkheden van het kind. Kinderen ontwikkelen zich niet lineair. Kinderen maken sprongen en de toetsscores kunnen dus van moment tot moment wat verschillen. De lijn door de jaren heen geeft aangevuld met de informatie van de leerkracht wel een beeld van de mogelijkheden van het kind. Als dit beeld past bij het beeld dat ouders, leerkracht en het kind zelf hebben, dan is er geen reden tot zorg. In het algemeen kun je zeggen dat een E score (laagste 10%) betekent dat het aanbod van de groep te moeilijk zal zijn voor het kind. Het kind zal een eigen leerlijn nodig hebben. Vaak is een uitgebreider onderzoek nodig om te kijken wat passend is bij het kind. Een score kan ook lager zijn dan passend geacht wordt, doordat het kind moeite heeft om zich te concentreren of doordat het niet gemotiveerd is. Dit kunnen ook redenen tot zorg zijn. De leerkracht zal u laten weten of er reden is tot zorg en wat er nodig is. Eventueel wordt de intern begeleider hierbij betrokken. Heeft u zelf zorgen over uw kind, bespreek dit dan vooral met de leerkracht. Wat zeggen de scores over het niveau van voortgezet onderwijs? Omdat kinderen zich verschillend en sprongsgewijs ontwikkelen, is het niet verstandig om al heel vroeg conclusies over het V.O. te verbinden aan de toetsscores. De scores vanaf groep 6 geven wel een indicatie welk niveau van voortgezet onderwijs waarschijnlijk passend zal zijn. Hierbij wordt vooral gekeken naar de toetsen begrijpend lezen en rekenen wiskunde, omdat de scores op deze toetsen vooral ook door inzicht worden bepaald. De niveau-indicatie hieronder is een zeer globale indicatie. Bij het opstellen van een schooladvies worden ook allerlei andere gegevens meegewogen, zoals werkhouding, motivatie, welbevinden, kennis van de wereld, mondelinge taalvaardigheid, studievaardigheid en huiswerkattitude. Bij kinderen met een gemiddelde intelligentie passen gemiddelde scores. Dit zijn scores op III niveau (hoge C/lage B). Bij zo n gemiddelde score past een gemiddeld niveau: VMBO-theoretisch. Bij een beneden gemiddelde score op IV of V niveau (lage C, D) past een VMBO basis of kader niveau. Kinderen die veel moeite hebben met leren gaan naar praktijkonderwijs. Zij scoren vaak op E niveau en/of volgen een eigen leerlijn. Bij kinderen met specifieke ondersteuningsbehoeften past vaak een advies op VMBO niveau met leerwegondersteuning. Bij een bovengemiddeld niveau [II, hoge B, lage A] past een Havo niveau. Een VWO leerling scoort in het algemeen hoge A scores [I]. Wat zeggen de scores over het niveau van de school? De Cito toetsen zijn gemaakt om de individuele ontwikkeling van kinderen in beeld te brengen en niet om de kwaliteit van de school te meten. De scores worden niet alleen beïnvloed door het gegeven onderwijs, maar vooral ook door de mogelijkheden van de kinderen. De gemiddelde scores zijn echter wel een indicatie voor hoe het met de school gaat. Op de Zuiderzee, waar ca. 2/3 van de kinderen in groep 8 uitstroomt naar Havo/

6 VWO streven wij in elke groep naar een gemiddelde score ruim boven het landelijk gemiddelde. Na afname van de toetsen wordt er per groep gekeken of dit streefdoel is behaald en waardoor dit komt. Waar nodig leidt deze evaluatie tot bijstellingen in het aanbod. We doen dit ook op schoolniveau. Daar waar de scores onder ons streefdoel liggen nemen wij maatregelen. Zo hebben wij het afgelopen jaar geconstateerd dat de maatregelen die wij namen op het gebied van lezen en rekenen inderdaad tot een verbetering van de resultaten heeft geleid en dat wij deze dus moeten voortzetten. Hoe bereid ik mijn kind voor op de Cito toets? Voor kinderen is het maken van een Cito toets in principe niet anders dan het maken van een andere opdracht op school. Als er spanning ontstaat, komt dit vaak door het grote belang dat ouders hechten aan de toetsscores. Spanning kan ervoor zorgen dat een kind het minder goed doet op de toets. Het is daarom aan te raden om het zelf niet te hebben over de toetsen en vooral geen druk te leggen op het halen van een bepaalde score. Wat op alle schooldagen van belang is, dus ook op de dagen dat er getoetst wordt: Zorg dat uw kind goed uitgerust op school komt. [Op tijd naar bed. Voldoende ontspanning.] Een goed ontbijt verbetert de schoolprestaties. Wij merken dat er steeds meer ouders en bijlesleerkrachten zijn die met kinderen de toetsen oefenen. Dit vinden wij zorgelijk. Het is prima als kinderen een keer oefenen met de vraagstelling zoals deze in de toets voorkomt. Dat doen wij op school ook. Het oefenen van de toets zelf zal echter leiden tot een score die geen reëel beeld geeft van de onderliggende vaardigheden. Dit kan als gevolg hebben dat kinderen niet het juiste leerstof aanbod krijgen, geen hulp krijgen waar dat wel nodig is of dat er irreële verwachtingen van een kind ontstaan. In het ergste geval komen kinderen terecht in vervolgonderwijs dat zij niet aankunnen. Dit alles kan leiden tot ontwikkelingsproblemen, stress en een laag zelfbeeld. Wij raden het oefenen van de toets zelf daarom ten zeerste af. Heeft u nog andere vragen over de Cito toetsen of over een ander onderwerp, laat het dan weten.