Krachtige Leeromgevingen Academiejaar Praktijkopdracht 1

Transcriptie

1 Krachtige Leeromgevingen Academiejaar Praktijkopdracht 1 Naam: Van der Elstraeten Voornaam: Karen Studentennummer (UGent nummer!!!): De praktijkopdracht wordt ingediend voor (met geel gemarkeerd): Krachtige leeromgevingen Leren en Instructie

2 Vak = Biologie (6 de middelbaar ASO) Leerinhoud = Regeling van de vruchtbaarheid door anticonceptie Einddoel = B16 : methoden van regeling van de vruchtbaarheid beschrijven en hun betrouwbaarheid bespreken Gebruikt leerplan = Leerplannummer : D/2006/0279/035 ( (Gesubsidieerd vrij onderwijs) Biologie in studierichtingen met component wetenschappen Leerplandoelstelling = 39: Middelen voor de regeling van de vruchtbaarheid opnoemen, beschrijven, voor- en nadelen bespreken en hun betrouwbaarheid toelichten. Lesdoelstellingen De leerlingen kunnen drie natuurlijke methodes van anticonceptie opsommen. De leerlingen kunnen twee voor- en nadelen geven van drie kunstmatige methodes van anticonceptie. De leerlingen kunnen antwoorden op doordenkvragen in een quiz over anticonceptie. De leerlingen kunnen demonstreren hoe ze een condoom moeten gebruiken. De leerlingen zoeken op internet naar cijfers over hoeveel mensen welke anticonceptiemiddelen gebruiken. De leerlingen interviewen elk drie personen om te vragen welk(e) anticonceptiemiddel(en) ze gebruiken en waarom ze daarvoor kiezen. De leerlingen houden een debat over het belang van anticonceptiemiddelen. De leerlingen kunnen advies geven aan hun leeftijdsgenoten welke anticonceptiemiddelen ze best gebruiken. De leerlingen ontwerpen in groepjes een film waar ze alle kunstmatige en natuurlijke methodes van anticonceptie en hun betrouwbaarheid aanhalen. De leerlingen schrijven een artikel waarin ze de voor- en nadelen aanhalen van anticonceptiemiddelen en er op wijzen dat ze enorm belangrijk zijn bij seks. Gedragsniveau Bloom Reproduceren Reproduceren Inzicht Toepassen Analyseren Analyseren Evalueren Evalueren Creëren Creëren Inhoudsniveau Bloom Feitenkennis Conceptuele kennis Conceptuele kennis Procedurele kennis Feitenkennis Procedurele kennis Metacognitieve kennis Metacognitieve kennis Procedurele kennis Procedurele kennis

3 VOET = Sociorelationele ontwikkeling = Zelfredzaamheid Een arts komt de les geven aangezien hij veel kennis over anticonceptiemethodes heeft. De arts heeft reeds een set met voorbehoedsmiddelen als documentatiemateriaal mee. Hij legt duidelijk alle methodes van anticonceptie uit. Bij elke methode worden de voor- en nadelen en de betrouwbaarheid toegelicht. De leerlingen luisteren aandachtig naar de uitleg. Hij toont ook hoe de leerlingen een condoom moeten aandoen. Na de demonstratie laat hij de leerlingen dit eens zelf proberen. Wanneer de leerlingen vragen hebben, kunnen ze deze stellen aan de arts. De leerlingen kunnen ook met problemen, ideeën en meningen terecht bij de arts. De les wordt afgesloten met een kort debat waarin de leerlingen discussiëren over het belang van anticonceptiemiddelen. De arts leidt het debat. Hij stuurt het bij waar nodig. Na de les moeten dus de lesdoelstellingen 1, 2, 4, 7 en 8 bereikt zijn. De andere lesdoelstellingen worden behandeld de volgende twee lessen in een ICT-lokaal. De eerste les start met een kleine quiz om te testen hoeveel de leerlingen onthouden hebben van vorige les. Lesdoelstellingen 5, 6, 9 en 10 worden verwerkt in een taak over anticonceptiemiddelen die de leerlingen in groepjes moeten maken.

4 Bijlage uit Biogenie 6.2

5

6

7

8

9 Krachtige Leeromgevingen Academiejaar Praktijkopdracht 2 Naam: Van der Elstraeten Voornaam: Karen Studentennummer (UGent nummer!!!): De praktijkopdracht wordt ingediend voor (met geel gemarkeerd): Krachtige leeromgevingen Leren en Instructie

10 Complexe lesdoelstelling Gedragsniveau Bloom Inhoudsniveau Bloom De leerlingen kunnen een debat voeren over de voor- en nadelen van de anticonceptiemiddelen. Evalueren Conceptuele kennis Vragen Wat is er gebeurt als de lichaamstemperatuur van de vrouw met 0,5 C is gestegen? Wat zijn de voor- en nadelen van een condoom? Wat is een goed voorbeeld van een betrouwbare anticonceptiemethode? Verklaar waarom het spiraaltje erg betrouwbaar is. Vergelijk de natuurlijke en kunstmatige methodes van anticonceptie met elkaar. Toon aan dat de vruchtbare periode wordt berekend op basis van persoonlijke gegevens over de duur van de menstruatiecycli. Gedragsniveau Bloom Inzicht Reproduceren Inzicht Inzicht Analyseren Toepassen Inhoudsniveau Bloom Feitenkennis en procedurele kennis Feitenkennis Conceptuele kennis Conceptuele kennis Conceptuele kennis Procedurele kennis Welke methode van anticonceptie verkies jij? Evalueren Metacognitieve kennis Hoeveel % van de mensen gebruikt een condoom? Zou het betrouwbaar genoeg zijn om seks te hebben in de niet- vruchtbare periode (berekend met de kalendermethode)? Analyseren Evalueren Feitenkennis Feitenkennis Bereken de vruchtbare periode van de vrouw. Toepassen Procedurele kennis

11 Complexe lesdoelstelling De leerlingen kunnen anticonceptie in een bepaald land voorstellen aan de hand van een powerpointpresentatie. Gedragsniveau Bloom Inhoudsniveau Bloom Creëren Procedurele kennis Scenario voor het verloop van de fasen waarbij het groepswerk verweven is met klassikale momenten: Elk groepje kiest een ander land (België, China, Verenigde Staten, Congo, ). Deze vragen moeten beantwoord worden: Wat zijn de verschillen tussen de anticonceptie van nu en vroeger in het land? Wat voor impact heeft de ontwikkeling van anticonceptiemiddelen gehad op de samenleving? Zijn er veel ziekten in het land door middel van het niet gebruiken van anticonceptiemiddelen? De powerpointpresentatie moet ongeveer 10 minuten duren. Het groepswerk is gebaseerd op een stappenscript. Stap 1: Verzamelen van informatie: Dit gebeurt klassikaal. De leerkracht heeft het ICT- lokaal hiervoor gereserveerd. Stap 2: Samenvoegen van de informatie Stap 3: Opstellen van de powerpointpresentatie: Dit gebeurt klassikaal. De leerkracht heeft terug het ICT-lokaal gereserveerd gedurende een lesuur. Stap 4: Inoefenen van de presentatie Stap 5: Presentatie voor de klas: De leerkracht beoordeelt de groepjes op inhoud, lay-out van de powerpoint, taalgebruik, bronvermelding, groepsverdeling (komt iedereen evenveel aan bod) en originaliteit. Scripten voor de leerlingen: Script voor leerling 1: Leerling 1 zoekt informatie op over vraag 1. Daarnaast zoekt de leerling ook nog interessante extra informatie over anticonceptie in het land. Artikels uit de actualiteit zijn een pluspunt. De leerling moet ook verschillende bronnen (internet, artikels, boeken,..) raadplegen. Leerling 1 voegt alle opgezochte informatie van alle groepsleden samen in één document. De leerling leest alles nog eens en voert aanpassingen uit. Daarna mailt hij het document door naar leerling 2. De leerlingen spreken gezamenlijk af in groep welke achtergrond en lettertype ze nemen voor de powerpointpresentatie. Leerling 1 maakt de slides voor de informatie die hij/zij heeft opgezocht. Hij/zij mailt de slides door naar leerling 2.

12 Leerling 1 oefent de tekst van de slides in die hij/zij gaat vertellen tijdens de presentatie. Leerling 1 presenteert zijn/haar deeltje. Script voor leerling 2: Leerling 2 zoekt informatie over vraag 2. Daarnaast zoekt de leerling ook nog interessante extra informatie over anticonceptie in het land. Artikels uit de actualiteit zijn een pluspunt. De leerling moet ook verschillende bronnen (internet, artikels, boeken,..) raadplegen. Leerling 2 leest het ontvangen document van leerling 1 en voert aanpassingen uit. Daarna stuurt hij het door naar leerling 3. De leerlingen spreken gezamenlijk af in groep welke achtergrond en lettertype ze nemen voor de powerpointpresentatie. Leerling 2 maakt de slides voor de informatie die hij/zij heeft opgezocht. Leerling 2 zet alle slides van alle groepsleden samen in één powerpointpresentatie. Leerling 3 oefent de tekst van de slides in die hij/zij gaat vertellen tijdens de presentatie. Als leerling 1 gedaan heeft met presenteren, start leerling 2 met zijn/haar deeltje te presenteren. Script voor leerling 3: Leerling 3 zoekt informatie over vraag 3. Daarnaast zoekt de leerling ook nog interessante extra informatie over anticonceptie in het land. Artikels uit de actualiteit zijn een pluspunt. De leerling moet ook verschillende bronnen (internet, artikels, boeken,..) raadplegen. Leerling 3 leest het ontvangen document van leerling 2 en voert aanpassingen uit. De leerlingen spreken gezamenlijk af in groep welke achtergrond en lettertype ze nemen voor de powerpointpresentatie. Leerling 3 maakt de slides voor de informatie die hij/zij heeft opgezocht. Hij/zij mailt de slides door naar leerling 2. Leerling 3 oefent de tekst van de slides in die hij/zij gaat vertellen tijdens de presentatie. Als leerling 2 gedaan heeft met presenteren, start leerling 3 met zijn/haar deeltje te presenteren.

13 Krachtige Leeromgevingen Academiejaar Praktijkopdracht 3 Naam: Van der Elstraeten Voornaam: Karen Studentennummer (UGent nummer!!!): De praktijkopdracht wordt ingediend voor (met geel gemarkeerd): Krachtige leeromgevingen Leren en Instructie

14 Voorbeeldles 1: Geschiedenis ambachtslieden In een taakgerichte aanpak wordt vertrokken vanuit de persoonlijke ervaringen en voorkennis van de leerlingen. Door middel van de afbeeldingen wordt de voorkennis van de leerlingen over de middeleeuwen getest. De brainstorming test wat ze verder nog weten over de middeleeuwen. Uit de brainstorming bleek dat de leerlingen ook wat kennis hebben vanuit persoonlijke ervaringen (films, stripverhalen, jeugdroman). In het traject van de leeractiviteiten worden de leerlingen zelfstandiger en leren ze de schooltaal gebruiken. In de voorbeeldles vraagt de leerkracht door middel van een gesprek door naar wat de leerlingen precies bedoelen en of ze er nog meer uit kunnen halen. Als de leerlingen niet weten hoe ze iets moeten verwoorden, reikt de leerkracht hen de benodigde taal aan. De leerkracht wisselt voortdurend tussen de schooltaal en gewone taal. Er moet steeds gecontroleerd worden of alle leerlingen alles nog snappen. De leerkracht pakt dit aan door hen vragen te stellen over de moeilijkere begrippen. In een laatste fase wordt overgegaan naar een theoretisch perspectief. De leerkracht noteert de wetenschappelijk-historische benamingen van de verschillende sociale groepen op het bord. De leerlingen noteren deze in hun cursus. Eigen les : Anticonceptiemiddelen Stap 1 : Er liggen een aantal anticonceptiemiddelen op de bank vooraan bij de leerkracht. De leerkracht vraagt aan de leerlingen welke anticonceptiemiddelen ze kennen. De leerkracht probeert ook de achterhalen of de leerlingen reeds wat voordelen of nadelen kennen van de middelen. Stap 2: De leerkracht geeft de leerlingen wat meer uitleg geven over alle anticonceptiemiddelen, de voor- en nadelen en hun betrouwbaarheid. Hij betrekt de leerlingen actief bij de les door hen vele vragen te stellen. Enkele voorbeeldvragen zijn: Welke anticonceptiemiddelen beschermen ons niet tegen soa? Welke anticonceptiemiddel zou het betrouwbaarst zijn? De leerkracht controleert ook steeds of alle leerlingen alles nog snappen. Hij stelt o.a. volgende voorbeeldvragen: Begrijp je dat de betrouwbaarheid van kalendermethode zeer laag is? Hoe komt dit? Waarom gebruik ik best niet enkel een condoom tijdens de seks?

15 De leerlingen mogen o.a. ook eens zelf een condoom proberen aandoen rond een banaan. De leerkracht probeert de leerlingen ook al de exacte benamingen van de anticonceptiemiddelen en begrippen (zoals bv. Pearl-index) aan te reiken (schooltaal). Hij wisselt voortdurend tussen schooltaal en gewone taal. Stap 3: De leerkracht projecteert een samenvattende tabel met alle anticonceptiemiddelen, de voor- en nadelen en hun betrouwbaarheid. De leerlingen noteren deze tabel in hun cursus.

16 Krachtige Leeromgevingen Academiejaar Praktijkopdracht 4 Naam: Van der Elstraeten Voornaam: Karen Studentennummer (UGent nummer!!!): De praktijkopdracht wordt ingediend voor (met geel gemarkeerd): Krachtige leeromgevingen Leren en Instructie

17 Omschrijving van de complexe opdracht: De leerlingen moeten een mindmap maken over alle anticonceptiemethodes (kunstmatige en natuurlijke methodes). Ze moeten ook de voor- en nadelen en de betrouwbaarheid ervan verwerken in de mindmap. Een mindmap is een diagram opgebouwd uit begrippen en tekeningen die geordend zijn in de vorm van een boomstructuur rond een centraal thema. Het centraal thema wordt in het midden van het diagram weergegeven. Vervolgens noteert men hieromheen met vertakkingen de onderwerpen die een relatie hebben met het centrale thema. Aan elk onderwerp kunnen dan subonderwerpen worden gekoppeld. De (sub)onderwerpen worden met trefwoorden of pictogrammen weergegeven en niet met lange zinnen. Complexe lesdoelstelling Gedragsniveau Bloom Inhoudsniveau Bloom De leerlingen kunnen alle anticonceptiemethodes met voor- en nadelen en betrouwbaarheid voorstellen in een mindmap. Toepassen Conceptuele kennis Criterium 1: Volledigheid De mindmap moet alle informatie bevatten die werd aangegeven in de opdracht. Alle anticonceptiemethodes (kunstmatige en natuurlijke methodes), de voor- en nadelen en betrouwbaarheid moeten verwerkt zijn in de mindmap. Criterium 2: Creativiteit De leerlingen mogen hun creativiteit de vrije loop laten gaan. Veel kleuren en illustraties maken de mindmap aantrekkelijker. Hoe creatiever de leerlingen zijn, hoe beter. De illustraties moeten wel functioneel blijven. Criterium 3: Structuur Er werd vertrokken vanuit een centraal thema in het midden van het blad. Vanuit het centraal thema zijn dan vertakkingen gemaakt die een goed onderscheid maken tussen hoofd- en bijzaken. De mindmap mag enkel woorden of korte zinnen bevatten, geen lange zinnen. Criterium 4: Gebruiksvriendelijkheid Een lezer vindt direct de weg naar een antwoord op zijn vragen in de mindmap. De mindmap is zeer ordelijk en net. De leerlingen kunnen de mindmap makkelijk gebruiken om hun les te studeren.

18 Criterium 1: Volledigheid Criterium 2: Creativiteit Criterium 3: Structuur Criterium 4: Gebruiksvriendelijkheid Niveau 3 Niveau 2 Niveau 1 Niveau 0 De mindmap bevat alle anticonceptiemethod es met hun voor- en nadelen en betrouwbaarheid De mindmap is opgebouwd met veel kleuren en veel functionele illustraties Er wordt vertrokken vanuit een centraal thema in het midden van het blad. Vanuit het centraal thema wordt met vertakkingen een onderscheid gemaakt tussen hoofd- en bijzaken. De mindmap bevat enkel woorden en korte zinnen. De leerlingen kunnen de mindmap makkelijk gebruiken om hun les te studeren. Een lezer vindt direct de weg naar de antwoorden op zijn vragen in de mindmap. De mindmap is zeer ordelijk. De mindmap bevat alle anticonceptiemetho den en hun vooren nadelen De mindmap bevat niet veel kleuren, maar wel functionele illustraties Er wordt vertrokken vanuit een centraal thema in het midden van het blad. Vanuit het centraal thema worden met vertakkingen hoofd- en bijzaken weergegeven. De mindmap bevat te lange zinnen. De leerlingen kunnen de mindmap makkelijk gebruiken om hun les te studeren. Een lezer vindt de weg naar de antwoorden op zijn vragen in de mindmap. De mindmap is ordelijk. De mindmap bevat enkel de anticonceptiemet hoden De mindmap bevat veel kleuren, maar weinig functionele illustraties Er wordt vertrokken vanuit een centraal thema in het midden van het blad. Er zijn geen vertakkingen weergegeven vanuit het centraal thema. De mindmap bevat woorden en korte zinnen. De leerlingen kunnen de mindmap makkelijk gebruiken om hun les te studeren. Een lezer vindt de weg naar de antwoorden op zijn vragen niet in de mindmap. De mindmap is niet zo ordelijk. De mindmap bevat geen relevante informatie die werd opgegeven in de opdracht De mindmap is opgebouwd met weinig kleuren en weinig functionele illustraties Er wordt niet vertrokken vanuit een centraal thema. Er zijn geen vertakkingen weergegeven vanuit het centraal thema. De leerlingen kunnen de mindmap niet gebruiken om hun les te studeren. Een lezer vindt de weg naar de antwoorden op zijn vragen niet in de mindmap. De mindmap is onordelijk.