Handboek voor de leraar
|
|
- Thijs Lemmens
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Handboek voor de leraar Kunst met engagement Niveau: 5HAVO, tweede fase Examenopdracht: Praktijkopdracht wat met theorie is verbonden ( Oude Stijl ) Activiteiten: Zowel buiten als binnenschools Thema / onderwerp van de les: Kunst met engagement 1
2 Niveau: 5HAVO, tweede fase Examenopdracht: Praktijkopdracht wat met theorie is verbonden ( Oude Stijl ) Activiteiten: Zowel buiten als binnenschools Thema / onderwerp van de les: Kunst met engagement 2
3 Inhoudsopgave Motivatie Visie Lessenserie (materialen/doelen van de lessen ) Verwerking exameneisen naar opdracht Beoordelingscriteria Differentiatie Aandacht voor vernieuwen Bijlage ( kunsttheorie ) 3
4 Motivatie De lessenserie bestaat uit 9 lessen. Binnen deze lessenserie gaan de leerlingen onderzoeken hoe kunstenaars tegen de maatschappij en wereld hebben aangekeken, vanuit daar gaan ze onderzoeken hoe hun tegen de maatschappij van nu aan kijken (theorieles en buitenschoolse activiteit) en gaan hier procesmatige beelden bij creëren. Aan het einde gaan ze een zelfstandig werk creëren dat aansluit bij deze maatschappij in Kunnen mensen n.a.v. jouw werk straks over 100 jaar zien hoe jij geleefd hebt in het jaar 2015? Moeten mensen dat letterlijk zien door middel van realisme, of kan dit ook op een abstractere wijze? De leerlingen krijgen historische kennis, vanuit hier gaan ze zelfstandig aan de slag in de praktijk. Dit bespreken we d.m.v. beeld beschouwen en reflectie, deze ervaringen passen we toe in een buitenschoolse activiteit waarbij we weer reflecteren en beeld beschouwen. Aan de hand van deze ervaringen/opgedane kennis gaan de leerlingen aan de slag om een werk te maken,waarbij ze het jaar 2015, de 21e eeuw verbeelden tot een werk. Het is belangrijk dat leerlingen in aanraking komen met opdrachten, waar hij/zij normaal niet zo snel bij stil staat om dit tot kunst te verbeelden. Ze leren hun eigen opvattingen van deze 21e eeuwse maatschappij te verbeelden tot een eindproduct. We leven in een maatschappij, waar alles maar steeds sneller gaat en je continu in de toekomst moet kijken. Wij willen de leerlingen een kans geven weer even terug te trekken en even stil te staan bij deze tijd (maar ook het verleden). Hoe verbeeld je dat? In het midden van de 19e eeuw waren er steeds vaker kunstenaars die thema s gebruikten binnen zijn/haar kunstwerken. Dit ontstond vanuit sociale en maatschappelijke vraagstukken. Er ontstond geëngageerde kunst. Geëngageerde kunst houdt in dat je als kunstenaar op de maatschappij en wereld om je heen reageert. Volgens Lex ter Braak (directeur van het Fons voor beeldende kunsten, vormgeving en bouwkunst), is alle kunst geëngageerd, omdat kunstenaars zich met de wereld bezighouden. Voor de één is het een moreel besef, voor de ander de invulling van het beroep van kunstenaar. Wij vinden het belangrijk dat leerlingen zich beseffen wat geëngageerde kunst inhoudt. Ook willen wij de leerling zelf laten ervaren hoe het is om beeldend werk te maken wat een relatie heeft tot de maatschappij waar de leerling op dit moment in leeft. Iedere leerling en dus individu heeft een andere kijk op de wereld en vinden het dus ook belangrijk dat een leerling zijn/haar eigen werk kan vergelijken met werk van anderen. Aan het einde zal ieder een ander werk hebben, omdat ieder individu anders naar de wereld om zich heen kijkt. Hierdoor kan de leerling zijn gemaakte keuzes van zijn werk verantwoorden. 4
5 Visie We leven in een maatschappij waar traditionele en digitale visuele media een grote rol spelen. Het lijkt wel of het traditionele kunst- begrip en de alledaagse beeldcultuur (media zoals mobiele telefoon) in elkaar overloopt. Kunst wordt nu al veel breder gezien dan ooit. Hoe belangrijk gaat kunst in de toekomst worden? Het is belangrijk dat leerlingen beseffen in welke tijd ze leven. Dit besef kunnen ze krijgen door zelf een werk te maken, waarbij zij hun interpretatie maken van de maatschappij waar ze nu in leven. Het is belangrijk dat leerlingen zich beseffen welke rol een kunstenaar heeft binnen de maatschappij. Een kunstenaar kan een maatschappelijk probleem verbeelden en zich hier in uitdrukken, waardoor het met ieder kan communiceren. Er is voor de leerlingen een duidelijk probleem dat gevonden moet worden, ze moeten namelijk de maatschappij waarin ze nu leven verbeelden tot een kunstwerk. Daarnaast moeten de leerlingen ook hun visies/ideeën over kunnen schrijven d.m.v. een reflectie/ mindmap /vragen. Ook moeten de leerlingen onderzoeken binnen de buitenschoolse activiteit en een koppeling kunnen maken naar hun eigen werk (interpreteren). We willen de leerlingen wel een paar handvaten geven door ze een keuze te maken in drie verschillende uitgangsvormen. Ze kunnen kiezen uit een video, sculptuur of schilderij. Bij alle drie de uitwerkingsmogelijkheden zitten grote verschillen in motorische handelingen die ze hierbij moeten verrichten, waardoor de leerling zijn/haar eigen keuzes kunnen maken. Door deze opdracht krijgen leerlingen een bewustwording van wie je bent als persoon/object in deze maatschappij. Hoe gaan de leerlingen hun eigen ervaring vertellen zonder taal maar alleen maar met beeld. Onze visie met deze opdracht is eigenlijk om de leerlingen bewust te maken van de tijd waarin ze nu leven. We willen daarbij dan vooral dat de leerling op zoek gaat hoe de 21e eeuw eruit ziet en hoe je daar als kunstenaar op kunt reageren. Door middel van dit beeld kan de leerling dan zijn eigen associatie/interpretatie delen met anderen. Een stukje bewustwording en misschien zelfs nog wel een stukje verwerking. 5
6 Lessenserie Wat gaan de leerlingen doen? Tijd Onderdeel Les 1 Kunstgeschiedenis, kunstenaars die reageren op maatschappij/wereld hedendaagse kunstenaars, hoe reageren die op deze tijd Thuisopdracht: schetsen n.a.v. impressies Theorieles Les 2 tekeningen meenemen naar de les en dit bespreken/vergelijken/concluderen Wat is voor hun de belangrijkste schets? N.a.v. die schetsen drie verschillende materiaalschetsen Praktijkles Materiaalonderzoek/ reflectie Les 3 buitenschools Dordrechts Museum Wereldbeelden bekijken n.a.v. kunstwerken Hoe zagen de kunstenaars de wereld toen? 180 minuten Beschouwing les Beleving / Beeld beschouwen Les 4 Uitleg opdracht + aan de slag Praktijk Les 5 Aan de slag Praktijk Les 6 Werkbespreking Beeld beschouwen Les 7 Aan de slag Praktijk Les 8 Aan de slag Praktijk Les 9 Presenteren Presenteren Totaal uren: 5 6
7 Materialen Les 1 Presentatie + beamer werkboekjes Les 2 Materialen klaarzetten (plastic, hout, papier, satéstokjes, karton, ijzerdraad, wasknijpers etc.) Les 3 buitenschools Dordrechts Museum (telefoonnummers van de leerlingen meenemen) Les 4 Presentatie + beamer Materialen klaarzetten Les 5 Materialen klaarzetten Doelen van de les De leerling kan na de kunstgeschiedenis les de koppeling maken tussen maatschappelijke situatie en de reactie van de kunst(enaars) daarop; De leerling kan de koppeling tussen theorie en hun eigen praktijkwerk leggen; De leerling ziet na de kunstgeschiedenis les het verband tussen hoe de mens destijds leefde en hoe kunst die leefstijl beïnvloed heeft naar hoe we nu leven; De leerling kan kenmerken van stromingen benoemen en in de context plaatsen. De leerling kan zijn gemaakte keuzes van zijn werk verantwoorden. De leerling kan op basis van de thuisopdracht diverse snelle studies maken. De leerling kan zijn eigen werk vergelijken met het werk van anderen. De leerling kan vanuit een reeks verschillende schetsen keuzes maken, om vervolgens gericht aan de volgende stap te beginnen. Een indruk of een belevenis in een werk tonen Hoe laat jij een ander zien wat jij hebt beleeft? Waar moet dit kunstwerk staan? Wie wil je bereiken? De leerlingen leren hun horizon te verbreden De leerlingen komen op plekken waar hij/zij niet zo snel zal komen De leerlingen zien kunstwerken in het echt dit spreekt veel meer tot de verbeelding dan een plaatje in een boek. De leerlingen leren een onderzoekende houding aan te nemen De leerlingen leren zelfstandig te werken en hun eigen keuzes te maken De leerlingen leren om gaan met tijdsdruk en planmatig te werken. De leerlingen zullen probleemoplossend moeten kunnen denken als ze tegen problemen aan zullen lopen De zelfde doelen als les 4. Les 6 Materialen klaarzetten Les 7 Materialen klaarzetten De leerlingen leren hun eigen werk te presenteren en over eigen en ander werk te reflecteren. De zelfde doelen als les 4. Les 8 Materialen klaarzetten De zelfde doelen als les 4. Les 9 Materialen klaarzetten De leerlingen leren hun eigen werk te presenteren en over eigen en ander werk te reflecteren. 7
8 Verwerking exameneisen naar opdracht Duidelijk probleem dat opgelost moet worden (de maatschappij waar je nu in leeft verbeelden) Dingen kunnen beschrijven (reflectie,mindmap) Onderzoeken (buitenschoolse activiteit, koppelen aan andere kunstenaars) Interpreteren (je eigen ervaring- praktijkonderdelen) Produceren: De leerlingen leren hun eigen beleving van deze maatschappij te verbeelden tot een eindproduct, zonder dat het direct figuratief is. Presenteren: De leerlingen presenteren het werk op toegankelijke wijze ( respect) aan Anderen, waarbij ruimte is voor Reflectie: Er wordt van de leerlingen verwacht dat ze gaan reflecteren over beleving/interpretatie op de maatschappij, maar ook de ervaring van medestudenten. Beleven: buitenschoolse activiteit Op te leveren producten van deze opdracht zijn: Proces: De leerling maakt mindmaps, schetsen,materiaalproefjes etc. 'Eindwerk': De leerling kan een idee omzetten naar een beeldend werk,waarbij het concept duidelijk naar voren komt ( kan ook door middel van proces) Presenteren: De leerlingen moeten hun werk presenteren samen met hun proces. Op welke wijze doen ze dit? Hebben ze hier een originele aanpak voor? Reflecteren: De leerlingen gaan hun eigen werk beoordelen en (kritisch) reflecteren, maar ook vooral dat van medeleerlingen. Komt het concept duidelijk over? 8
9 Beoordelingscriteria Beoordelingsformulier voor de leraar : eindopdracht De leerlingen vullen hetzelfde beoordelingsformulier in, maar beantwoorden daarbij nog een paar vragen die op het reflectieformulier beschreven staan. Door de antwoorden die de leerlingen beschrijven kan de docent inzien in hoeverre de leerling de opdracht daadwerkelijk heeft begrepen en kan een docent dus meer inzichten krijgen van de leerling. Proces (10 punten) Reflecteren (5 punten) Eindresultaat (5 punten) De leerling heeft input van de lessen meegenomen in het proces en dit is terug te zien in het eindwerk. Het werkboek moet volledig zijn ingevuld. Er is een balans in hoeveelheid tussen 2D schetsen en 3D schetsen te zien. De leerling heeft de resultaten van zijn experimenten meegenomen in zijn eindwerk. De leerling kan duidelijk uitleggen hoe hij tot zijn eindproduct is gekomen en doet dit in een korte presentatie waar de volgende punten aan bod komen: Welke keuzes hij/zij heeft gemaakt binnenin het proces Waar liep je tegenaan binnenin je proces en hoe heb je dit opgelost. Hoe de leerling tot zijn antwoorden is gekomen die in het werkboek staan. De eindresultaten sluiten aan op de eerder gemaakte schetsen en laten zien welke elementen er gebruikt zijn. De leerling heeft zijn of haar concept verwerkt in het eindwerk. In het eindresultaat is te zien hoe de leerling zijn standpunt heeft gebruikt. De mondelinge reflectie sluit aan op het eindwerk. De leerling geeft een antwoord op de vraag wie ben jij in de maatschappij en legt uit waarom zijn of haar werk hier bij aansluit. 9
10 Differentiatie Differentiatie Iedere leerling lijkt een zelfde soort blik te hebben op deze maatschappij, maar waar zitten de verschillen? Ieder mens, dus leerling is uniek en ervaart het leven anders. Ieder heeft dus een eigen verhaal/gedachtegang wat hij/zij gaat verbeelden. Het is belangrijk dat je de leerlingen hier vrij in laat en ze de vrijheid geeft zich hier in te laten verdiepen,waarbij ze een onderzoekende houding aan gaan nemen omdat het te maken heeft met eigen interesse. Omdat de leerling associatie met deze maatschappij mag kiezen, is in principe elke associatie goed. De manier van uitwerken mag de leerling zelf kiezen. De een voelt zich prettiger bij een 2D uitwerking, de ander weer bij een 3D of 4D uitwerking. Bij deze opdracht draait alles om differentiatie. Elke leerling heeft namelijk een andere ervaring met de maatschappij die zij willen verwerken tot een kunstwerk. Niemand zal dus met hetzelfde bezig zijn. Wel kunnen ze in dezelfde fase zitten binnenin het proces. Voor de docent is het dus goed om de fases goed door te nemen met de leerlingen en deze ook te begeleiden waar dat nodig is. Onze opdracht bestaat alleen maar uit differentiatie, want iedereen beleefd een ervaring natuurlijk op z'n eigen manier. Iedere ervaring is anders en uniek. Daarom bewandeld ieder het proces op een eigen manier en zal de uitkomst, dus het eindwerk ook weer uniek zijn. 10
11 Aandacht voor vernieuwen Aandacht voor vernieuwen In deze 21e eeuwse maatschappij ligt de kern van het ervaren van dingen, maar ook het verbeelden ervan anders dan een eeuw geleden. Wij willen de leerlingen op zoek gaan naar wat er nu in de 21e eeuw se maatschappij en vanuit hier beeldend werk gaan maken.. Wij vinden het een uitdaging om de leerling een kans te geven om zijn/haar impressie van deze tijd te verbeelden in een video,sculptuur of schilderij. Elk jaar is er bij het eindexamen een overkoepelend thema. Dit jaar willen we daarbij kiezen voor het thema kunst en maatschappij. Dit thema biedt eigenlijk een heel brede mogelijkheid. Iedereen ervaart deze 21e eeuw anders, maar er zijn ook veel overeenkomsten. Hoe kan de leerling op zoek gaan naar zijn/haar eigen identiteit binnen deze 21e eeuwse maatschappij en dit kan leren te verbeelden naar een kunstwerk? Het thema is op de leerling zelf gericht binnen deze maatschappij in In de lessenserie leren de leerlingen om vanuit de tijd waar ze nu in leven een beeldend proces in te duiken. Wat voor ons een vernieuwing is in deze opdracht is dat je inspiratiebron niet alleen van allerlei media of beelden komt, maar ook van de leerling als individu zelf in deze wereld. 11
12 Bijlage Bijlage ( buitenschoolse musea ) Het Dordrechts Museum Expositie: Lang leve de collectie! Lang Leve de Collectie! In drie tentoonstellingen laat het Dordrechts museum zien dat er de laatste jaren meer aandacht is voor de hedendaagse schilderkunst. Werken van onder andere René Daniëls, Marlene Dumas, Carel Willink en Ferdinand Erfmann worden geplaatst binnen de context van de bestaande collectie. Lang Leve de Collectie! is opgebouwd uit drie verschillende tentoonstellingen. Aanwinsten - Moderne en Hedendaagse kunst Kunstwerken van o.a. René Daniëls (Zonder titel, 1987) en Marlene Dumas (De aanwezige 1985). Daniëls had een poëtische manier van schilderen waarmee hij heel gelaagde betekenissen in zijn schilderijen had zitten. Zijn schilderijen waren zowel abstract als figuratief en hebben overeenkomsten met de schilderijen van Mondriaan in zijn vrolijke, laatste periode in New York. Magische Realisme en Nieuwe Zakelijkheid: voor WOI was de moderne kunst veel experimenteler dan erna: de kunstenaars gingen meer traditioneel te werk, waaruit het sombere Realisme ontstond. Het sombere Realisme gaf een duidelijk beeld van de sfeer die toen overheerste in de maatschappij: de economische crisis en de gevolgen van WOI en vooral de angst voor een tweede oorlog. Het Magisch Realisme liet de waarneembare werkelijkheid verbinden met die van de geestelijke orde: droomeffecten en hallicunaties werden erin verwerkt. De werken van Koch, Schumacher, Hynckes en Willink worden getoond en geven een sfeer van vervreemding, dreiging en onbehagen over. De Nieuwe Zakelijkheid ontstond tegelijkertijd met het Magisch Realisme; een stroming waarin ze dagelijkse onderwerpen zonder expressie of gevoel weergeven, maar juist grotesk en amusant Cobra en vrije beelden: na WOII werd er door de kunstenaars gezocht naar een nieuwe kunst voor een nieuwe wereld. Het barbaarse geweld van WOI was nog erg vers, wat zorgde voor een heel spontane werkwijze. Kunst werd ongeremd, denk bijvoorbeeld aan CoBrA uit 1948 en Vrije Beelden uit L esprit D un Paysage: de kunstenaars van de kunststroming Vrije Beelden grepen terug op avant-garde stromingen uit begin 1900, zoals het Kubisme, Abstractie, Expressionisme en Surrealisme. De kunst van Willy Boers laat de naoorlogse kunst zien. De kunst tussen 1945 en 1960 zijn heel verwant wat betreft artistieke opvattingen en stromingen: informele kunst, direct en spontaan. De kunst werd koel en zakelijk als reactie op de expressieve schilderkunst. De jaren tachtig: aan het einde van de jaren zeventig herleefde de schilderkunst: kleurrijke en expressieve voorstellingen werden geschilderd. Dumas en Danïels hebben veel jonge generaties van schilders beïnvloed. De jaren 80 zijn het begin van het Postmodernisme. Waar het Modernisme dwangmatig op zoek was naar vernieuwing werd er in het Postmodernisme veel beeld herbruikt, gesampled en gemonteerd tot nieuwe beelden. 12
13 13
Werkboek voor de leerling
Werkboek voor de leerling Kunst met engagement 2115 Niveau: 5HAVO, tweede fase Examenopdracht: Praktijkopdracht wat met theorie is verbonden ( Oude Stijl ) Activiteiten: Zowel buiten als binnenschools
Nadere informatieSurrealisme ( )
Surrealisme (1924 - ) Magritte; Laat je vooral nadenken en je op het verkeerde been zetten. Denk aan beeldmanipulatie. Dali; Vage dromen en beelden. Oppenheim; Vervreemding Nieuwe zakelijkheid (1920 1950)
Nadere informatieART HISTORY DE TWINTIGSTE EEUW MASSACULTUUR. H5 CKV-profiel Cobra en Karel Appel Moderne Amerikanen in musea
ART HISTORY DE TWINTIGSTE EEUW MASSACULTUUR H5 CKV-profiel Cobra en Karel Appel Moderne Amerikanen in musea Tijdsbeeld tweede helft 20ste eeuw Vrijheid na WOII-Europa ligt in puin.. Koude oorlog: angst
Nadere informatieDe DOELSTELLING van de kunstbv-opdrachten & De BEOORDELING:
beeldende vorming De DOELSTELLING van de -opdrachten & De BEOORDELING: Doelstellingen van de opdrachten. Leren: Thematisch + procesmatig te werken Bestuderen van het thema: met een open houding Verzamelen
Nadere informatiePTA ckv VWO, Belgisch Park, cohort
Domeinen CKV Het eindexamen ckv bestaat uit een schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A: Verkennen Domein B: Verbreden Domein C: Verdiepen Domein D: Verbinden Domein
Nadere informatiePTA CKV havo Belgisch Park cohort
A. Schoolexamen CKV Het eindexamen bestaat uit het schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A: Verkennen Domein B: Verbreden Domein C: Verdiepen Domein D: Verbinden Het
Nadere informatieMuseum De Buitenplaats Kijken is een kunst
Museum De Buitenplaats Kijken is een kunst Groep 5 Thema- overzicht Thema- overzicht Kijken is een kunst Groep 5 Museum De Buitenplaats Kern van het thema Mensen laten graag iets van zichzelf aan anderen
Nadere informatiePTA ckv Havo, Belgisch Park, cohort
Het eindexamen ckv bestaat uit een schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domeinen ckv Domein A: Verkennen Domein B: Verbreden Domein C: Verdiepen Domein D: Verbinden Domein
Nadere informatieFactsheet over het educatieve aanbod
De tentoonstelling in het Solomon R. Guggenheim Museum in New York, in 2012 Photo: David Heald Factsheet over het educatieve aanbod De tentoonstelling in het Cobra Museum Het Cobra Museum brengt van 5
Nadere informatiePTA CKV VWO, Belgisch Park, cohort
A. Schoolexamen CKV Het eindexamen bestaat uit het schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A: Verkennen Domein B: Verbreden Domein C: Verdiepen Domein D: Verbinden Het
Nadere informatieOBSERVATIELIJST van de MUZISCHE ONTWIKKELING Van kleuters IN 5 CATEGORIEËN
OBSERVATIELIJST van de MUZISCHE ONTWIKKELING Van kleuters IN 5 CATEGORIEËN Mijn muzisch enthousiasme Mijn muzische durf en creativiteit Mijn relatie met en begrip van de kunsttalen Mijn muzische expressie
Nadere informatiePTA CKV vwo Belgisch Park cohort
PTA CKV vwo Belgisch Park cohort 018-019-00 A. Schoolexamen CKV Het eindexamen bestaat uit het schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A: Verkennen Domein B: Verbreden
Nadere informatieBijlage CULTUURTRAJECT MEESTERVERVALSERS. TIPS & TRUCS TER Voorbereiding
Bijlage CULTUURTRAJECT MEESTERVERVALSERS TIPS & TRUCS TER Voorbereiding 2017-2018 skvr.nl/onderwijs inhoud 1. Tips & Trucs Ter voorbereiding VAN HET Project 3 1.1 Kennismaken met de collectie van Boijmans
Nadere informatieWebquest: In beweging
Auteur Laatst gewijzigd Licentie Webadres Mirelle Kloosterman 25 October 2016 CC Naamsvermelding 3.0 Nederland licentie http://maken.wikiwijs.nl/63831 Dit lesmateriaal is gemaakt met Wikiwijs Maken van
Nadere informatieDURVEN ZIEN ERVAREN DELEN HET CREATIEF PROCES IN 5 DISCIPLINES
DURVEN ZIEN ERVAREN DELEN HET CREATIEF PROCES IN 5 DISCIPLINES WENSEN / VERWACHTINGEN Deel met je buurman/buurvrouw Wie ben je? Waar kom je vandaan? Wat kom je halen? Wat wil je delen? WENSEN / VERWACHTINGEN
Nadere informatieNu nog beter... Toegepaste kunst Kunst BV
Nu nog beter... Toegepaste kunst Kunst BV H4 ~ periode B Toegepaste vormgeving Autonome kunst Inleiding INLEIDING In de eerste periode ben je vooral bezig geweest met het onderzoeken van vormen, materialen
Nadere informatieLesvoorbereiding. Datum: 19 februari 2013 aantal leerlingen: 33 tijd: Groep: 4
Zakelijke gegevens Naam student: Jessica Gotink Lesvoorbereiding Stageschool: Daltonbasisschool de Vlier Winterswijk Iselinge klas: VR3C mentor/mentrix: Natascha Hulzink Datum: 19 februari 2013 aantal
Nadere informatierijks museum Verwerkingsmateriaal Examentour VWO ANTWOORDMODEL VERSIE A + B Visuele analyse van schilderkunst in de 17DE, 19DE en 20STE eeuw 1/5
1/5 VERSIE A Vraag 1 A Gebruik van licht om de dramatiek te uiten. Het subtiele licht (vs. clair-obscur in de barok) geeft diepte aan het schilderij en accentueert het hoofdmotief. Het zorgt er dus voor
Nadere informatieDURVEN, ZIEN, ERVAREN & DELEN HET CREATIEF PROCES IN HET BASISONDERWIJS
DURVEN, ZIEN, ERVAREN & DELEN HET CREATIEF PROCES IN HET BASISONDERWIJS PROCESGERICHTE DIDACTIEK leerkracht wie bepaalt het eindresultaat? leerling AMBACHTELIJKE DIDACTIEK PROCESGERICHTE DIDACTIEK VRIJE
Nadere informatieReader/begrippenlijst periode 4 toetsweek :
Roncalli mavo Tekenen/Kunstgeschiedenis. Klas 3 Reader/begrippenlijst periode 4 toetsweek : Hoe moet je leren??? De begrippen zijn bij deze toets gekoppeld aan de kunststromingen van de kunstpromotie.
Nadere informatieCKV Festival 2012. CKV festival 2012
C CKV Festival 2012 Het CKV Festival vindt in 2012 plaats op 23 en 30 oktober. Twee dagen gaan de Bredase leerlingen van het voortgezet onderwijs naar de culturele instellingen van Breda. De basis van
Nadere informatieOnderzoek. Portfolio opdracht klas 2
Reflectieformulier beeldend werk Kies één grote opdracht van één kunstvak waar je meerdere lessen aan hebt gewerkt. De reflectie die je gaat maken gaat alleen over deze opdracht. De reflectie opdracht
Nadere informatieKijkwijzer HAVO / VWO. Joep Nicolas. 11 juni 2014 t/m 11 januari 2015. Pierre Cuypersstraat 1, 6041 XG Roermond, 0475 359102, www.cuypershuis.
Kijkwijzer HAVO / VWO Joep Nicolas 11 juni 2014 t/m 11 januari 2015 Pierre Cuypersstraat 1, 6041 XG Roermond, 0475 359102, www.cuypershuis.nl Welkom in het Cuypershuis Het museumgebouw is een uniek complex
Nadere informatieDOCENTENHANDLEIDING WHAT THE ART?!
DOCENTENHANDLEIDING WHAT THE ART?! What the Art?! is een videoserie ontwikkeld door de Blikopeners van het Stedelijk Museum Amsterdam. Blikopeners zijn open-minded jongeren die in het Stedelijk Museum
Nadere informatieVOORBEELDRONDLEIDING EEN BIJZONDERE PLEK
Voorbereiding Wat is je thema? Een bijzondere plek Kun je je thema nader toelichten? Wat houdt het thema in, en wat wil je dat de deelnemers meenemen na het deelnemen aan je rondleiding? Bijzondere plekken
Nadere informatieVoorbereiding hbo kunstonderwijs
Keuzedeel mbo Voorbereiding hbo kunstonderwijs gekoppeld aan één of meerdere kwalificaties mbo Code K0184 Penvoerder: Sectorkamer ICT en creatieve industrie Gevalideerd door: Sectorkamer ICT en creatieve
Nadere informatieDrents Museum. Wat als de stoel van meneer Rietveld kon praten? Groep 3 Thema-overzicht
Drents Museum Wat als de stoel van meneer Rietveld kon praten? Groep 3 Thema-overzicht Thema-overzicht Drents Museum Groep 3 Essentie van het thema Beeldcultuur kan omschreven worden als een maatschappelijke
Nadere informatieJe culturele vermogens, hoe werk je eraan?
Je culturele vermogens, hoe werk je eraan? kunst & maatschappij context biedt (bronnen voor) context aan legt verbanden culturele instelling of externe vakdocent leerkracht of docent tussen leerstof analyseren
Nadere informatiebeeldanalyse-kunstbeschouwing
beeldanalyse-kunstbeschouwing Bij het kijken naar kunstwerken kun je je allerlei vragen stellen wat het kunstwerk met je doet. Door aandachtig te kijken verzamel je informatie over vorm en inhoud. In deze
Nadere informatiekunstworkouts voortgezet
2013 2015 kunstworkouts voortgezet kunst gaat over nu over jou en over mij Het Stedelijk Museum s-hertogenbosch richt zich op de actualiteit, op wat mensen nu beweegt en hoe ze hun leven actief kunnen
Nadere informatieGeluk zit in een klein kunsthoekje Goedepraktijkvoorbeeld bij de bachelorproef van Els Maldoy
Geluk zit in een klein kunsthoekje Goedepraktijkvoorbeeld bij de bachelorproef van Els Maldoy Contact: elsmaldoy_2000@yahoo.com Samenwerkingsverband Doelgroep Freinetschool De Pluim, Hoboken Nathalie Vandermaesen,
Nadere informatieEen werkboek met creatieve ideeën om met kinderen originele portretten en zelfportretten te maken. Voor kinderen van 6 12 jaar
Ursula Gareis CREATIEF WERKEN MET PORTRET EN ZELFPORTRET Een werkboek met creatieve ideeën om met kinderen originele portretten en zelfportretten te maken Voor kinderen van 6 12 jaar Elke pagina van dit
Nadere informatieHoi! Leuk dat je toela/ng komt doen op Het Lyceum Ro7erdam bij de rich/ng Kunst.
Hoi! Leuk dat je toela/ng komt doen op Het Lyceum Ro7erdam bij de rich/ng Kunst. Om toegelaten te worden moet je een toela/ng doen. Op de volgende pagina s staat de toela/ngsopdracht uitgelegd. Gebruik
Nadere informatieOLYMPIASCHOOL. Schoolmaatplan Beeldend. Huidige situatie beeldend onderwijs
OLYMPIASCHOOL Schoolmaatplan Beeldend Beeldend onderwijs is goed vertegenwoordigd op de Olympischool. Bij de kleuters wordt er dagelijks beeldend gewerkt en van groep 3 tot en met 8 hebben de kinderen
Nadere informatieLesmethodes Voortgezet Onderwijs
Lesmethodes Voortgezet Onderwijs Zienderogen Kunst Kunstwerk Tekenen in Zicht Plat Vorm Kunst Actief Uit de kunst (basisonderwijs) Arti Palet CKV2 De Bespiegeling Malmberg Malmberg Lambo Lambo Lambo Delubas
Nadere informatieTheater/Bioscoop De Nieuwe Kolk
Theater/Bioscoop De Nieuwe Kolk Reclame maken, doe je zo! Groep 6 Thema-overzicht Thema-overzicht Reclame maken, doe je zo! Groep 6 Theater/Bioscoop De Nieuwe Kolk Kern van het thema Het thema Functies
Nadere informatieMeetkunst. Les 2 Van kunst naar ruimte. Weergeven op schaal en in perspectief
Meetkunst Les 2 Van kunst naar ruimte Weergeven op schaal en in perspectief Kunst laat vaak een interpretatie van de werkelijkheid om ons heen zien. Soms lijkt een schilderij heel echt ; sommige kunstenaars
Nadere informatieLesplan media cultuur
Lesplan media cultuur Beginsituatie De leerlingen die deze lessenserie zullen gaan volgen, hebben les op het Montesori onderwijs. De leerlingen hebben een hoge mate van zelfstandigheid en zijn gewent elkaar
Nadere informatieTekenen in de Tweede fase
Tekenen in de Tweede fase Wat kun je verwachten? Wat kun je verwachten? Lessen per week: Havo 4 / 5 2 uur praktijk en 1 uur theorie (KG/KB) Vwo 4 2 uur (de verdeling praktijk / theorie wisselt door het
Nadere informatieMedia & Medium Lessenserie Snatch!!
Media & Medium Lessenserie Snatch!! Docentenhandleiding doelgroep duur 4/5 havo/vwo 6-8 klokuren Inleiding De nieuwe mediakunstenaar experimenteert met Obama Art montage bestaand beeld en geluid. Bestaand
Nadere informatieWat heb je nodig? Fotocamera, pen, papier, KIJKWIJZER galerie/ atelier, SPIEKBRIEF: telefoneren, afspraak maken en vragen maken.
BEELDENDE KUNST Bezoek aan galerie of atelier Max. 2 personen Wat heb je nodig? Fotocamera, pen, papier, KIJKWIJZER galerie/ atelier, SPIEKBRIEF: telefoneren, afspraak maken en vragen maken. Wat ga je
Nadere informatieVisuele analyse van schilderkunst in de 17de, 19de en 20ste eeuw
1/5 Eregalerij, Rijksmuseum Brieflezende vrouw, Johannes Vermeer, ca. 1663 Dit verwerkingsmateriaal wordt aangeboden na afloop van zeventiende eeuw laat Johannes Vermeer zien in de examentour Burgerlijke
Nadere informatieMeetkunst Les 4 Spelen met perspectief
Meetkunst Les 4 Spelen met perspectief Vervreemding door optische illusies Niet alle kunstenaars houden zich aan de regels van perspectief, standpunt, onderlinge verhoudingen etc. Zij overtreden moedwillig
Nadere informatieVreemde snuiters die apparaten
Vreemde snuiters die apparaten Naam van de school Zernike College Docenten: Herminda Vleems en Ingeborg Abrahamse Kunstenaars Josien Niebuur Klassen/schooltype derde klas HAVO/VWO Periode maart en april
Nadere informatiebeeldende vakken CPE GL en TL tekenen, handenarbeid, textiele werkvormen, audiovisuele vormgeving
Examen VMBO-GL en TL 2016 gedurende 720 minuten beeldende vakken CPE GL en TL tekenen, handenarbeid, textiele werkvormen, audiovisuele vormgeving Naam kandidaat Kandidaatnummer Opgavenboekje Dit examen
Nadere informatiekunstbv beeldende vorming Afsluiting kunstbv 5 Havo / 6VWO afsluiting Naam:... Klas...
Naam:... Klas... Afsluiting 5 Havo / 6VWO In periode 2, 3 en 4 gaan jullie werken aan een eigen thema om het vak af te sluiten. De volgende onderdelen zullen aan bod komen: - eigen werk rond thema + logboek
Nadere informatieDe student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen.
Competentie 1: Creërend vermogen De student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen. Concepten voor een ontwerp te ontwikkelen
Nadere informatieCanonvenster De Stijl: de vormgeving verandert totaal, 1917-1931
De Stijl: aan de horizon zie ik verticalen Korte lesomschrijving In 1917 richtten een aantal Nederlanden kunstenaars De Stijlgroep op. In reactie op de chaos van de Eerste Wereldoorlog zochten zij naar
Nadere informatiePERFORMING IN STYLE 1/8. Wolf Aartsen.
PERFORMING IN STYLE Wolf Aartsen 1/8 In een serie intensieve (inter)actieve lessen maken de leerlingen kennis met schilderen, ruimtelijk werk, geluid en tekst. We werken toe naar een live performance-gesamtkunstwerk
Nadere informatieKunst en cultuur (PO-havo/vwo)
Kunst en cultuur (PO-havo/vwo) Sectoren kerndoelen primair onderwijs kerndoelen onderbouw havo/vwo onderbouw exameneenheden havo/vwo bovenbouw exameneenheden Vakkernen 1. Produceren en presenteren 54:
Nadere informatiePTA kunstvakken II grafimedia GL Media & Design cohort
Het eindexamen Kunstvakken II Beeldend (grafimedia) bestaat uit een schoolexamen (zie A en B) en een centraal examen (zie C). Het schoolexamen voor Kunstvakken II Beeldend bestaat op het Maris College
Nadere informatieCursusaanbod en workshops 2012-2013
Cursusaanbod en workshops 2012-2013 Marc Kuyper Hans van der Pas Atelier: Wateringweg 155 email : art@marckuyper.com en hvdp@telfort.nl 2031EG Haarlem telefoon 06-11204994 (inspreken) Volop gratis parkeergelegenheid
Nadere informatieCompetentiescan Propedeuse Academie voor Beeldende Vorming Tilburg
Competentiescan Propedeuse Academie voor Beeldende Vorming Tilburg naam student: Stan Verhees.. A1 CREËREND VERMOGEN 1 De student kan zelfstandig een beeldend proces op gang brengen, dit proces kwalitatief
Nadere informatiePTA Kunst HAVO Belgisch Park cohort
Examenprogramma Kunst Het eindexamen Kunst bestaat uit: een schoolexamen Kunst Beeldende Vormgeving en een centraal schriftelijk examen Kunst Algemeen. Domeinen Kunst Beeldende Vormgeving PTA Kunst HAVO
Nadere informatieHandleiding. Pagina 1 van 9
Begeleiding De website is opgebouwd uit stappen. De stappen op de website volgen elkaar logisch op en alle opdrachten staan duidelijk op de website beschreven. De informatie op de website is voor iedere
Nadere informatieabstract expressionisme America CoBrA Denemarken België - Nederland
abstract expressionisme America 1946 1960 1948 CoBrA Denemarken België - Nederland abstract expressionisme Amerikaanse moderne schilderstroming binnen de abstracte kunst van de 20e eeuw. De stroming domineerde
Nadere informatieDEEL B EXPRESSIEF TALENT KWARTIEL 11: DE CENTRALE UITDAGING. Expressief talent ZORG & WELZIJN ONTWIKKELAAR: MARLOT GIJSBERS 1
DEEL B EXPRESSIEF TALENT KWARTIEL 11: DE CENTRALE UITDAGING Expressief talent ZORG & WELZIJN ONTWIKKELAAR: MARLOT GIJSBERS 1 Beste student, De afgelopen periode ben je bezig geweest met het ontwikkelen
Nadere informatieBeoordeling van de competenties stage bovenbouw
Beoordeling van de competenties stage bovenbouw Hierbij vinden jullie een lijst met competenties die van belang zijn voor de stage bovenbouw. De lijst is bestemd voor de student en de mentor van de stageschool.
Nadere informatieEigen werk maken. Kunstwerk namaken. Lesformat onderzoekscyclus kunstles (OOL) Lisanne Vinke Verwonderen Introduceer het kunstwerk.
Lesformat onderzoekscyclus kunstles (OOL) Kunstwerk namaken Eigen werk maken 1. Verwonderen Introduceer het kunstwerk. 1. Verwonderen Introduceer een idee/opdracht/probleem. 2. Verkennen Bespreek wat de
Nadere informatierijks museum Verwerkingsmateriaal Examentour VWO versie b Visuele analyse van schilderkunst in de 17de, 19de en 20ste eeuw 1/5
1/5 Eregalerij, Rijksmuseum Mondriaanjurk, Yves Saint Laurent, Abraham, Bianchini-Férier, 1965 Dit verwerkingsmateriaal wordt aangeboden na afloop van de examentour Burgerlijke cultuur in de zeventiende
Nadere informatieOriëntatie: Samen Scholen Beeldende Kunsteducatie. Helma Molenaars en Grada Buren.
Oriëntatie: Het doel van deze lessenserie is: bestaande foto s zoeken met een eigen verhaal erbij. Dan gaan jullie mensen deze fotoserie voorleggen en vragen welk verhaal zij erin zien. Tot slot gaan jullie
Nadere informatieCultuureducatie met Kwaliteit
ontwerp fourpack Cultuureducatie met Kwaliteit Onze ambities 1 2 3 Stappenplan Het kwadrant Drie domeinen 1 Intake 5 Scholingsactiviteiten VERBREDEN 2 Assessment 6 Meerjarenvisie In huis 3 Ambitiegesprek
Nadere informatieTweede wereldoorlog:
geschiedenis Tweede wereldoorlog: Een bekende Omschrijving van de opdracht: Wat doe je als leerkracht? Introductie Thema: Tweede Wereldoorlog: een bekende Introduceren thema Tweede Wereldoorlog: een bekende
Nadere informatieHet Centraal Schriftelijk Examen (CSE) bestaat geheel uit de toetsing van het deelvak Kunst algemeen.
PROGRAMMA VAN TOETSING EN AFSLUITING Vak: Kunst Beeldende vormgeving Inleiding In het vak Kunst Beeldende vormgeving vergroot de leerling zijn of haar beeldende vermogens. Daartoe bekwaamd hij/zij zich
Nadere informatieHet Amsterdam Museum gaat over Amsterdam. In het museum hangen schilderijen.
2 INTRODUCTIE Het programma is gemaakt door het. Het gaat over Amsterdam. In het museum hangen schilderijen. Een schilderij is gemaakt door een schilder. In het museum zijn ook voorwerpen te zien. Het
Nadere informatieOnderhandelen over onderwijsvernieuwing
Onderhandelen over onderwijsvernieuwing Velon-congres, Breda, 19 maart 2019 Rob Moggré, r.moggre@ipabo.nl Ronald Keijzer, r.keijzer@ipabo.nl https://kenniscentrum.ipabo.nl Hogeschool ipabo We zoomen in
Nadere informatieMedia en Interculturaliteit Lessenserie De groeten uit...!
Media en Interculturaliteit Lessenserie De groeten uit...! Docentenhandleiding doelgroep duur 2/3 havo 7 klokuren Inleiding Door de vluchtige en vaak onzorgvuldige werkwijze van de media ontstaan er snel
Nadere informatieArt/Media & Me Autobiotic Selfie document
Art/Media & Me Autobiotic Selfie document Yannick Seyeux Game Design - G&I1D Docenten Saskia Freeke Sonja van Vuure Martin Lacet John Hennequin 20-11-2015 Uitleg artefact Voor deze opdracht heb ik een
Nadere informatieMcCaesar Plusopdracht brugklas
McCaesar Plusopdracht brugklas Algemene gegevens Titel: McCaesar Thema: Oudheid. Niveau: VWO 1. Aantal lessen: 28 (maximaal). Ontworpen door: H. Koffijberg, 2013 Leerinhoud en hoofdopdracht Je bent één
Nadere informatieOok voor de basisschool zijn nieuwe er kerndoelen gemaakt die duidelijk aansluiten bij de kerndoelen van de onderbouw VO.
CKV kerndoelen en eindtermen Er zijn duidelijke doorlopende leerlijnen van het basisonderwijs naar de onderbouw en het onderbouw naar de bovenbouw. De betreffende, ook wettelijk verplichte kerndoelen en
Nadere informatieZelfevaluatieformulier
Zelfevaluatieformulier Verwijzing naar dit formulier: Mark Schep, Carla van Boxtel & Julia Noordegraaf (2017). Zelfevaluatieformulier voor rondleiders. Amsterdam: Universiteit van Amsterdam. Deze zelfevaluatie
Nadere informatieIK ZIE, IK ZIE... BENNER
IK ZIE, IK ZIE... BENNER onderwijsprogramma primair onderwijs groep 5 t/m 8 INLEIDING Gerrit Benner vond de gewone wereld lang niet altijd even leuk, dus die schilderde hij ook niet. Maar achter die gewone
Nadere informatieChina Pagina 1. - Wie nodig jij uit voor een Chinese maaltijd? -
China Pagina 1 Colofon Uitnodiging voor maaltijd in Chinees Les voor groep 6-8 150-180 minuten Handvaardigheid Let op! In deze les opzet werken leerlingen in tweetallen, en maken samen 1 werkstuk, maar
Nadere informatie1. ONTWERPEN Duits spreken in een 4 VWO
1. ONTWERPEN Duits spreken in een 4 VWO Uitgevoerd in: 4 VWO Schooljaar: 2006-2007 Uitvoeringstijd: Duits lessenserie als voorbereiding van een Voortgangstoets Spreken 1.1. Probleembeschrijving Spreken
Nadere informatie6vwo thema CSE, tehatex Engagement. Presentatie 0
6vwo thema CSE, tehatex 2013 Engagement Presentatie 0 De syllabus Engagement Thema CSE tehatex vwo 2013 pp. 1 9 Vincent van Gogh, De barmhartige Samaritaan, 1890 Eugene Délacroix, De barmhartige Samaritaan,
Nadere informatieInformatiebrief voor docenten uit het voortgezet onderwijs
Informatiebrief voor docenten uit het voortgezet onderwijs Gebakken Lucht Piero Manzoni Merda d artista no. 58, 1961 blikje, etiket 4,8 x 64 cm Fondazione Piero Manzoni, Milaan Museumles bij de tentoonstelling
Nadere informatieDocentenhandleiding Rijksmuseum Groep 7-8
Docentenhandleiding Rijksmuseum Groep 7-8 1 Inhoud Voorbereidende les Afsluitende les Aanvullend materiaal bij deze lessen staat op de website: Introductiefilmpje PowerPoint presentatie Werkbladen 2 Voorbereidende
Nadere informatieMUSEUMLES IN HET VAN ABBEMUSEUM Groep 5 en 6
MUSEUMLES IN HET VAN ABBEMUSEUM Groep 5 en 6 Inleiding De museumles is onderdeel van een lessenreeks met receptieve, reflectieve en actieve onderdelen: - 2 voorbereidende lessen op school door eigen leerkracht
Nadere informatieCreatief vermogen & kritisch denken ontwikkelen: aan de slag met lessen en rubrics. Marieke Buisman, Liselotte van Loon & Marianne Boogaard
Creatief vermogen & kritisch denken ontwikkelen: aan de slag met lessen en rubrics Marieke Buisman, Liselotte van Loon & Marianne Boogaard Inhoud 1 Opzet van het project 2 Praktische toolkit voor docenten
Nadere informatiebeeldende vakken CPE GL en TL tekenen, handenarbeid, textiele werkvormen, audiovisuele vormgeving
Examen VMBO-GL en TL 2015 gedurende 720 minuten beeldende vakken CPE GL en TL tekenen, handenarbeid, textiele werkvormen, audiovisuele vormgeving Naam kandidaat Kandidaatnummer Opgavenboekje Dit examen
Nadere informatieMedia en Privacy Lessenserie Media versus Privacy
Media en Privacy Lessenserie Media versus Privacy Docentenhandleiding doelgroep duur 4 havo, 4 vwo 8-9 klokuren Inleiding Het kan zomaar zijn dat iedereen dag en nacht Surveilllance Shoe, Jill Magid in
Nadere informatieLesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Persoonlijk leerdoel: Vak-vormgevingsgebied: Speelwerkthema / onderwerp: Lesdoelen: 1. De
Nadere informatieAAN DE SLAG IN JE KLAS MET HEDENDAAGSE KUNST DE KUNSTWERKEN VAN MAARTJE KORSTANJE
AAN DE SLAG IN JE KLAS MET HEDENDAAGSE KUNST DE KUNSTWERKEN VAN MAARTJE KORSTANJE De onderste helft van het coverbeeld is een kunstwerk van Maartje Korstanje. De bovenste helft van het coverbeeld is gemaakt
Nadere informatieImagine your future - Artcadia
Imagine your future - Artcadia School: Bedrijf: Titel project: 1. De opdracht Imagine your future - Artcadia Opdrachtgever Wat is Artcadia Stel je voor, je leeft in het jaar 2080. De stad, zoals je die
Nadere informatieDrents Museum. Wat als de stoel van meneer Rietveld kon praten? Groep 3 Les 1 Pratende dingen
Drents Museum Wat als de stoel van meneer Rietveld kon praten? Groep 3 Les 1 Pratende dingen Les 1 Pratende dingen Samenvatting van de les Deze les is de eerste van vier lessen over beeldcultuur. Tijdens
Nadere informatieLesplan Keith Haring (2 lessen)
Lesplan Keith Haring (2 lessen) Benodigdheden: Kopieën van het leesblad Werkblad Rol tekenpapier Stiften Potloden Verf Kwasten Schorten Restpapier Smartboard Leerdoelen: Leren wie Keith Haring is en wat
Nadere informatieIk wilde een opdracht ontwikkelen voor leerlingen die voldoet aan de uitgangspunten van competentiegericht leren.
1/5 Fase 1: Wat wilde ik bereiken? Handelen/ ervaring opdoen Ik wilde een opdracht ontwikkelen voor leerlingen die voldoet aan de uitgangspunten van competentiegericht leren. De opdracht wilde ik zo ontwikkelen,
Nadere informatieCompetenties. van de rondleider in kunst en -historische musea. De competenties zijn verdeeld over vier hoofdcategorieën.
Competenties van de rondleider in kunst en -historische musea Verwijzing naar deze lijst: Schep, M., Van Boxtel, C., & Noordegraaf, J. (2017). Competent museum guides: defining competencies for use in
Nadere informatieStedelijk Museum. Ontwerpspecificatie. VMBO leerlingen interactieve rondleiding. Meesterproef Minor UXD V0.1 18-06-2013 Jasper Bunschoten 500615247
Stedelijk Museum VMBO leerlingen interactieve rondleiding Ontwerpspecificatie Meesterproef Minor UXD V0.1 18-06-2013 Jasper Bunschoten 500615247 Inhoud INHOUD OPDRACHT CONCEPT ONTWERP HIGH LEVEL DETAIL
Nadere informatieWelke bouwste(e)n(en) mist u in het raamwerk als uitwerking van de grote opdrachten? Licht uw antwoord toe.
Ontwikkelteam Kunst & Cultuur Ronde Vierde ronde (4) REFERENTIE KC001141 Naam Ronald Kox Organisatie LKCA E-mailadres ronaldkox@lkca.nl Namens wie geeft u reactie? Anders dan organisatie/netwerk Anders
Nadere informatieeigen woonplaats Oorlog: geschiedenis in de geschiedenis monumenten hebben te maken met oorlogen? Welke oorlogen
geschiedenis Oorlog: geschiedenis in de eigen woonplaats Omschrijving van de opdracht: Wat doe je als leerkracht? Introductie Thema: Oorlog: geschiedenis in de eigen woonplaats Introduceren thema Oorlog:
Nadere informatieThinking of Art Naam : Lois Vehof Docent : Lacet Datum : 30 09 14
Thinking of Art Naam : Lois Vehof Docent : Lacet Datum : 30 09 14 OPDRACHT 1 In de lessen Kunstgeschiedenis worden diverse voorbeelden getoond hoe kunstenaars zich in hun werk presenteren en afficheren.
Nadere informatiePTA Kunst HAVO Belgisch Park cohort
Examenprogramma Kunst Het eindexamen Kunst bestaat uit: een schoolexamen Kunst Beeldende Vormgeving en een centraal schriftelijk examen Kunst Algemeen. Domeinen Kunst Beeldende Vormgeving PTA Kunst HAVO
Nadere informatieVersie 03/10/2016 em ( zorg )
Versie 03/10/2016 em ( zorg ) Schoolwerkplan Onderwijsstraat 2 1500 Halle Gemeenveldstraat 34 1652 Beersel (Alsemberg) (filiaal lagere graad, gelegen naast CC De Meent) Middelbare Graad Volwassenen Oriëntatie
Nadere informatieDoor de stage en de theorie ontwikkel ik mij beroepsmatig. Op mijn stage vraag ik veel aan mijn stagebegeleidster.
Fontys Hogeschool voor de kunsten STAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING Student: Mariska Gerritsen Studentnummer: 2173355 Jaar: 4 Dt Stageschool: Heerbeeck College Stagebegeleider: S. van Driel
Nadere informatie3. Beweging, Nut, Mechanica, Robotisch, Dynamisch.
1. Het werk van Tinguely waar ik echt iets over kan zeggen wat meteen bij me naar boven kwam, en dus wat ik voelde, zijn zijn mechanische sculpturen. Het gaf mij bijna eenzelfde idee als de strandbeesten
Nadere informatieAAN DE SLAG IN JE KLAS MET HEDENDAAGSE KUNST DE VANITASBEELDEN VAN GIJS ASSMANN
AAN DE SLAG IN JE KLAS MET HEDENDAAGSE KUNST DE VANITASBEELDEN VAN GIJS ASSMANN VOGEL + AARDAPPEL + EEN STILLEVEN ALS PORTRET BOEK = De onderste helft van het coverbeeld is een kunstwerk van Gijs Assmann.
Nadere informatieMuseum De Hermitage in Amsterdam
Museum De Hermitage in Amsterdam Beschrijving van het arrangement voor talentontwikkeling Onder de naam De Hermitage voor Kinderen besteedt het museum sinds tien jaar veel aandacht aan educatie en talentontwikkeling
Nadere informatieHet vak expressie omvat meer dan knutselen
Het vak expressie omvat meer dan knutselen Deze laatste schoolweek wil ik graag iets over mijn vak expressie/beeldende vorming vertellen. Daarnaast wil ik een compilatie van enkele foto s laten zien van
Nadere informatie