Vreemde snuiters die apparaten

Transcriptie

1 Vreemde snuiters die apparaten Naam van de school Zernike College Docenten: Herminda Vleems en Ingeborg Abrahamse Kunstenaars Josien Niebuur Klassen/schooltype derde klas HAVO/VWO Periode maart en april 2007 Beginsituatie van de leerlingen: De leerlingen zitten in de derde klas en hebben gekozen voor handvaardigheid en nog 1 kunstvak, twee van de vier aangeboden vakken. Ze hebben twee jaar handvaardigheid en techniek gehad. Kortgeleden hebben de leerlingen een project met een kunstenaar gehad: Droomhuis met bamboe, ism het CBK in Groningen. Beginsituatie van de docenten: Herminda Vleems: docent handvaardigheid en techniek sinds 2004, CKV 1 docent sinds Afgestudeerd aan de NHL in Leeuwarden 2003, Minerva lerarenopleiding in Ingeborg Abrahamse: docent handvaardigheid sinds 1987, CKV 1, 2 en 3 beeldend sinds Afgestudeerd aan de Pedagogische Academie Hilversum 1980 en Minerva in Op school worden diverse projecten gedaan met en zonder kunstenaars, als bruggen project, stoelproject met Jack Brandsma, etcetera. Wat willen de docenten leren/ bereiken met dit project? Integreren van techniek en beeldende kunst met leerlingen uit de derde klas HAVO/VWO. Het ontwikkelen van lesmateriaal dat voor herhaling vatbaar is met en zonder de kunstenaar. Het maken van een film the making of van het maakproces. Leerlingen uitdagen om tot beeldend werk te komen vanuit: Oude apparaten die vanuit hun oorspronkelijke functie worden ontdaan en tot een beeldend product worden omgevormd Trilmotortjes een geluid/installatie maken Met de ledlampjes een gedichten installatie te maken. De leerlingen mogen een keuze maken uit de bovenstaande en. Plus daarnaast een of twee leerlingen die het proces gaan filmen. Leerdoelen leerlingen: De leerling kan de wijze waarop professionals een idee of ontwerp realiseren vanuit een schets tot eindproduct beschrijven De leerling ontwikkelt zijn artistiek vermogen door middel van aangeboden media De leerling kan kritisch reflecteren op zijn eigen werk, in relatie met dat van klasgenoten en professionals. De leerling kan de wijze waarop hij een idee realiseert vanuit een schets tot eindproduct beschrijven De leerling kan tot een beeldend product komen vanuit bestaande producten De leerling kan een verantwoorde keuze maken voor een bepaalde

2 Thema / : Ontwerp een beeldend werk met technische elementen: Geïnspireerd door Panamarenko: ontwerp een beeldend werk vanuit een oud apparaat dat vanuit zijn oorspronkelijke functie wordt ontdaan. Eis is dat er een bewegend onderdeel in het werk zit. Geïnspireerd door het werk van Josien Niebuur: ontwerp een geluidsinstallatie met behulp van trilmotortjes. Maak een gedichteninstallatie met behulp van ledlampjes. (Klokhuis aflevering over ledlamp techniek???) Aanknopingspunt werk van de kunstenaar: Josien Niebuur maakt geluidsinstallaties, computerspel met pinquin, de typmachine My wish is your command, robot installaties/performance. Raakvlakken met de leefwereld van de leerlingen: De leerlingen worden omringd door apparatuur die zij gebruiken in het dagelijks leven. Om te ervaren dat deze apparaten ook andere functies kunnen krijgen kunnen ze oude apparaten van hun functie beroven en inzetten voor een beeldend werk. Werkwijze: 1. De leerlingen maken een beeldbeschouwing van een werk van Panamarenko. 2. Josien Niebuur licht haar werk toe in een 1 uur durende les. 3. De leerlingen verkennen de en. 4. De leerlingen maken een verantwoorde keuze voor 1 van de en, zij kunnen deze keuze toelichten. 5. De leerlingen maken een aantal, vier, schetsen voor hun gekozen. 6. De leerlingen inventariseren wat zij nodig hebben voor de uitvoering van hun. 7. De leerlingen overleggen met de docent over de schetsen en de benodigdheden. 8. De leerlingen houden een bij over het werkproces. 9. De leerlingen voeren een van de schetsen uit tot hun eindwerkstuk. 10. De leerlingen overleggen met hun docent over het beeldend werk. 11. De leerlingen maken een eindverslag samen met een klasgenoot over beide werkstukken. 12. De leerlingen reflecteren over hun eigen werkstuk in relatie tot het werk van Josien Niebuur of Panamarenko. Theorie: Begrippen, theorie, stromingen, theorieën en achtergronden: Door middel van dit onderwerp wordt er aandacht besteed aan Leonardo da Vinci, Tinquely, Panamarenko en Josien Niebuur. Dit wordt aangeboden dmv een powerpoint die door de docenten wordt gemaakt. Uitgangspunt is de combinatie van techniek en beeldend werk. Technieken en materiaalgebruik: Construeren, solderen, serieschakelingen of parallelschakelingen, technieken die afhankelijk zijn van de en die worden gekozen en de eindwerkstukken.

3 Benodigdheden Docent: achtergrondinformatie, voorbeeldmateriaal, lesmateriaal, apparatuur en lokaal Leerlingen: Lesbrief, apparatuur en werkplek Eisen tussenproducten eindproduct Samenwerking / individueel Materiaal en programma s Deadline Wijze van verslaglegging Wijze van presentatie Criteria Werkproces Opdracht 1 Oude apparaten Opdracht 2 trilmotortjes Opdracht 3 ledlampjes Informatie en plaatmateriaal over Panamarenko, powerpoint over de genoemde kunstenaars, kunstenaar in de klas of informatie over deze kunstenaar. Filmpjes over Tinquely, Panamarenko, Josien Niebuur Lesbrief 1, 2 en 3 Apparatuur: computer en beamer en scherm Lokaal: techniek/handvaardigheid lokaal Technische kennis over solderen, bewegende apparaten, trilmotortjes en ledlampjes Lesbrief 1 Oude apparaten Gereedschappen Werkboeken Het oude apparaat moet kunnen bewegen of iets voortbrengen en een beeldend product zijn Lesbrief 2 Trilmotortjes, 5 per leerling Gereedschappen w.o. fijne soldeerbout De trilmotortjes moeten samen een geluids installatie vormen Lesbrief 3 Ledlampjes Eigen gedichten Gereedschappen w.o. fijne soldeerbout samenwerken individueel individueel Oude apparaten en overig materiaal Vijf trilmotortjes per leerling De ledlampjes moeten een eigen gemaakt gedicht visueel maken. ledlampjes Eind april / begin mei: zes a zeven lesuren van 60 minuten De leerlingen houden elke les hun bij. Als het eindwerkstuk klaar is, maken ze een eindverslag over hun eigen werk en over het werk van een medeleerling(e) Na de lessenserie wordt er een presentatie gehouden in de hal van de school voor publiek. De leerlingen maken een onderbouwde keuze voor welke ze kiezen, De leerlingen maken minimaal vier schetsen.

4 Eindproduct Presentatie Reflectie Planning Week 0 Week 1 Week 2 Week 3 De leerlingen houden een bij. De leerlingen maken een beeldend werkstuk Het beeld moet een beweging voortbrengen Deze eis moet in de schetsen te zien zijn en in het eindproduct Het beeld moet een geluids installatie zijn, dit moet in het eindwerkstuk te horen zijn. Het beeld moet gemaakt zijn van een eigen gedicht, dit overlegt de leerling in week 2. De leerling werkt met de ledlamp techniek. Deze moet hij onder de knie hebben. Het eindwerkstuk moet uit ledlamp-jes en het gedicht bestaan. Halverwege de lessenreeks houden de leerlingen onder leiding van de kunstenares een werkbespreking zodat ze geïnspireerd worden door het werk van elkaar. Presentatie van eigen werk aan elkaar en anderen. De leerling maakt een beeldbeschouwing van een werk van Panamarenko. De leerling houdt elke les een bij. Als het eindwerkstuk klaar is, maken ze een eindverslag over hun eigen werk en over het werk van een medeleerling(e) Docent kunstenaar leerling Powerpoint maken nav de genoemde kunstenaars Kennis over serie of parallelschakelingen Powerpoint geven nav de genoemde kunstenaars Bespreken van de schetsen, aanwijzingen geven Presentatie voorbereiden voor de klas Presentatie eigen les Beeldbeschouwing maken nav werk van Panamarenko Keuze voor 1 van de en Maken van een viertal schetsen vanuit de Experimenteren met

5 en Week 4 Werkbespreking houden met de leerlingen Werkbespreking houden met de leerlingen Week 5 en Week 6 en Week 7 en Maken van een eindverslag over eigen en andermans werk Beoordeling van de gemaakte werken Commentaar op de gemaakte werken Presenteren van eigen werk