Schoolplan Hildegardisschool Verbraakstraat 7, 3036 MR, Rotterdam Verbraakstraat MR Rotterdam

Transcriptie

1 Schoolplan Hildegardisschool Verbraakstraat 7, 3036 MR, Rotterdam Verbraakstraat MR Rotterdam 1

2 INHOUDSOPGAVE 1 Algemeen deel Schoolomgeving Schoolbevolking Visie en missie Financieel en materieel beleid Verwijzingen naar draaiboek /websites 8 2 Activiteitenplan en jaardraaiboek Jaarplanning 9 3 Personeelsplan Professionalisering teamleden Vitaliteit en Duurzame inzetbaarheid 14 4 Vakgebieden Doelstellingen Beleidsvoornemens/borging 15 5 Voorschoolplan Gekozen Voorschoolprogramma 17 6 Zorgplan Doelstelling van de school Sterkte/zwakte analyse Doelstellingen Schoolondersteuningsprofiel jarenplan jarenplan jaarplan in samenwerking met leerkracht aanpak 66 2

3 1 Algemeen deel: 1.1. DE SCHOOLOMGEVING De Hildegardisschool ligt in Het Oude Noorden, een oude wijk in Rotterdam. De laatste jaren zijn veel huizen gesaneerd en gerenoveerd, nieuwe huizen zijn gebouwd. Het Johan Ida Plein is in 2012 volledig opgeknapt en is een groene speeltuin geworden. Rondom de Hildegardisschool is het een mooi stukje natuur midden in de stad. In 2013 is er een nieuwe voetbalkooi gebouwd. Dit alles zorgt ervoor dat kinderen fijn en veilig buiten kunnen spelen, dat er genoeg ruimte is voor de kinderen om te bewegen en dat de sfeer rondom de school prettig is. School en samenleving: Doel is het leveren van een bijdrage aan een leefbare buurt, school als partner in de wijk. Activiteiten: actieve rol in het wijknetwerk met diverse instanties en in gemeenschappelijke projecten m.b.t. overlast en veiligheid, inrichting en gebruik van pleinen, vergroten kwaliteit in de wijk t.a.v. ontwikkelen sociale index. Daarnaast participeren met school-buurt activiteiten zoals de Bruisende Woensdag, Projectfeest afsluiting op het Johan Idaplein, soepwedstrijd ed. De Hildegardisschool werkt samen met de peuterspeelzaal de Krokodil. De peuterspeelzaal heeft twee VVE groepen en zijn gestart in het schooljaar met een 0-groep en zit in een lokaal van de Hildegardisschool. (zie verder hoofdstuk 5 Voorschoolplan) Op school is elke woensdag een schoolmaatschappelijk werker aanwezig. Zij is een directe lijn naar het Wijkteam. Daarnaast hebben we een nauwe samenwerking met onze partners in de buurt via JKZ. Met Peuter en Co en Droomplaats zijn we een samenwerking gestart rondom gelijke aanpak vanuit de methodes DVS, Piramide en de schoolaanpak DE SCHOOLBEVOLKING De afgelopen 30 jaar heeft er een grote instroom van allochtone gezinnen plaatsgevonden, vooral in de directe omgeving van de school. In 1980 was het percentage kinderen van allochtone ouders op school ongeveer 20 %. Nu is dit 92%. De autochtone bevolking is grotendeels naar elders vertrokken. Degenen, die niet zijn vertrokken, plaatsen vaak hun kinderen op een school buiten de wijk. Het onderwijs - ondersteunend gedrag van de ouders is gemiddeld gering. Het ontbreekt de ouders vaak aan de mogelijkheid om onderwijsondersteunend te werken bijv. door: - te geringe opleiding; - geen of slechte beheersing van het Nederlands en kennis van Nederlandse schoolsituatie; - kleine of slechte behuizing, waardoor er geen ruimte is voor huiswerk en het begeleiden van huiswerk; - eigen problemen van de ouders. Toch zie je een verbetering in het onderwijs- ondersteunende gedrag van de ouders. De activiteiten in de ouderkamer, de Nederlandse les, de ouderconsulent hebben hier een grote rol in gehad. Het organiseren van ouder-kind momenten door het jaar heen vergroot de betrokkenheid van ouders. In het jaar zijn we op school gestart met klassenmoeders. Zij worden zeer actief betrokken bij activiteiten in de klas. Bovendien zijn de huidige jonge ouders beter geschoold dan hun ouders. 3

4 Aantal leerlingen per naar aantal en culturele achtergrond GROEP M V Aantal NED PAK JOE SUR ETH KV MAR TUR CHN SUR POR KOS SUD SOM DOM IRAK 1-2A B C A B Totaal KON Spanje ANG Hoofdlocatie 0,30 0,30 1,20 1,20 Geen Geen M V M V M V Totaal 3 jaar jaar jaar jaar jaar jaar jaar jaar jaar jaar Totaal

5 1.2 VISIE EN MISSIE Missie We zijn een school voor katholiek basisonderwijs en geven vanuit deze levensovertuiging inhoud aan ons onderwijs. Een school is meer dan alleen maar leren en presteren. Wij geloven in een betere wereld. Wij zijn als school bezig met de vorming van mensen, die nog een groot deel van hun leven voor zich hebben. Voor die toekomst proberen wij dat geloof in een betere wereld mee te geven. Dat wordt gerealiseerd door vieringen, bijbelvertellingen en lessen levensbeschouwelijke vorming, maar vooral door het scheppen van een opvoedingsklimaat met waarden en normen. Belangrijke waarden en normen zijn voor onze school: verdraagzaamheid, solidariteit, zorg voor de zwakkeren, aanwezig zijn voor vreugde en verdriet en respect voor elkaars cultuur en levensovertuiging. We willen een stevig fundament leggen voor de verdere persoonlijke en sociale groei van de kinderen naar evenwichtige en verantwoordelijke mensen. Ouders kunnen vertrouwen op professionele, betrokken medewerkers, die in dialoog met hen het beste uit de kinderen halen. We willen In gezamenlijkheid een werkklimaat scheppen, waarin plezier, beroepstrots, persoonlijke en professionele ontwikkeling wezenlijke elementen zijn. Visie Onderwijskundig Om deze missie gestalte te geven in de praktijk heeft het team ervoor gekozen om in groep 1-2 te werken met heterogene groepen en in groep 3 t/m 8 in homogene groepen. Hierbij wordt rekening gehouden met de thuissituatie van een leerling, het zelfbeeld, de motivatie en het werkgedrag en zijn sociale vaardigheden. In groep 0 en 1-2 werken wij met thema s door het jaar heen. Hierbij ligt het accent op ontwikkelingsgericht onderwijs en ontdekkend leren. De ontwikkeling van de individuele leerlingen volgen wij door middel van een observatiemodel gebaseerd op de SLO doelen van het jonge kind. Het observatiemodel gaat uit van de leerlijnen van het jonge kind. Grote aandacht hebben wij voor de spelontwikkeling van de kinderen. Onze visie is hierbij spelen is leren, leren is spelen. Wij willen de talenten die een kind bezit zo veel mogelijk tot zijn recht laten komen en verder ontwikkelen. We stimuleren hierbij de zelfstandigheid en verantwoordelijkheid van de kinderen. In groep 3 t/m 8 ligt het accent op methode gericht onderwijs, het leerstofjaarklassensysteem, waarbij zoveel mogelijk rekening wordt gehouden met de eigen ontwikkelingslijn van het kind. Pedagogisch klimaat We willen een sfeer scheppen waarin ieder kind zich geborgen en geaccepteerd voelt, ongeacht zijn capaciteiten, taal en culturele achtergrond. In ons gedragsprotocol staan de regels en afspraken voor leerkrachten, ouders en leerlingen die ons daarbij ondersteunen. Door te werken met de methode De Vreedzame School werken we samen met de kinderen, ouders en buurt aan een goed pedagogisch klimaat. De methode De Vreedzame School is een methode dat geldt als Anti Pestprotocol. Sociale competentie, normen en waarden en burgerschap. We willen de culturele kennis en achtergrond die de kinderen zelf meebrengen in de groep gebruiken en we besteden aandacht aan de verscheidenheid aan levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden, zoals deze in onze multiculturele samenleving spelen. 5

6 Strategisch Beleidsplan van de RVKO Levenskunstenaar, ten volle leven met en voor anderen, omgaan met voorspoed en tegenslag. Wij zijn een professionele, solide, flexibele en betrouwbare organisatie. Leerlingen: Maximale uit het kind halen. Dit betekent voor ons de leerling voorzien in onderwijsbehoefte in rijke leeromgeving (passend onderwijs). Kinderen gaan graag naar school, voelen zich veilig. Dit betekent voor ons dat de leerlingenzorg op orde moet zijn, dat we een wij-gevoel uitstralen, dat we met respect met elkaar omgaan, dat we innovatief zijn. Talentontwikkeling. Dat betekent voor ons dat het onderwijs kindgericht, individueel aanbod, groepjes werk. Verschillende werkvormen wat past bij de ontwikkelstijl van het kind. Leerkrachten: Vakbekwame leerkrachten. Dit betekent voor ons levenslang leren en ontwikkelen. Samen de verantwoordelijkheid dragen. Dit betekent voor ons dat we samen beslissingen nemen, breed draagvlak creëren. Verbondenheid met collega s. Dit betekent voor ons het scheppen van een veilige omgeving en open communicatie. Talentontwikkeling. Dat betekent voor ons meer zorg op maat leveren, werken in verschillende inhoudelijke werkgroepen, vergroten van ons werkvormenaanbod en gebruik maken van verschillend leermateriaal. Missie uitdragen. De kernwaarden uitdragen. Dit betekent voor ons een goed pedagogisch klimaat scheppen. Een veilige school. In onze leer- en werkgemeenschap spreken we elkaar aan, nodigen elkaar uit, ondersteunen elkaar, nemen onze verantwoordelijkheid en leggen daar verantwoording over af. Omgeving: We verbinden ons met onze omgeving (ouders, maatschappij en organisaties) en beïnvloeden die actief. Educatief partnerschap met ouders/verzorgers. Dit betekent voor ons een open houding naar ouders toe. Verwachtingen van de leerkracht speelt hierin een rol. Ook de vormgeving binnen de organisatie van ontmoetingsmomenten. Verantwoordelijkheid nemen. Verantwoordelijkheid voor jezelf, de anderen en de omgeving. Meten als middel en niet als doel. Dit betekent voor ons kritisch nadenken over wat we willen meten en waarom. Dit staat naast verantwoordelijkheid afleggen. Partnerschap ouders/verzorgers, ouderbetrokkenheid, buurtorganisaties. Dit betekent voor ons communicatie en samenwerken. Vertaling naar de praktijk Hildegardisschool In het jaar zijn we gestart met de werkwijze leerkracht van McKinsey. elke dag samen een beetje beter. Een school die begint met de methode leerkracht, begint met een verandering die niet meer stopt. De manier van werken wordt onderdeel van de dagelijkse praktijk. 6

7 Samenwerking Samenwerking staat centraal: leraren kijken bij elkaar in de klas, geven elkaar feedback, bereiden samen lessen voor en denken gestructureerd na over resultaten en verbetermogelijkheden. Deze processen zijn geen doel op zich, maar helpen om het inhoudelijke gesprek tussen leraren op gang te brengen. De school bepaalt altijd zelf wat er moet gebeuren om de eigen ambities te realiseren. LeerKRACHT geeft hier vorm aan en helpt dit op een duurzame manier te doen. Voor de vertaling van planning op school verwijs ik u naar de jaarplanning

8 1.3 Financieel en Materieel Beleid Financieel beleid - Vanuit de rijksoverheid wordt een Lumpsumvergoeding gegeven gerelateerd aan het leerlingaantal. Binnen de RVKO is er een verdeling van deze inkomsten gemaakt in een bestuursdeel, een deel voor personele inzet en personeelsbeleid (zie formatieplan) en een deel voor materieel beleid (zie eenjarige en meerjarige begroting). Ons administratiekantoor Dyade draagt zorg voor de bewaking van het budget, een juiste administratie en een inventarisoverzicht. - De ouderbijdragen komen voort uit school- en kampgeld en worden beheerd door de directeur. Er wordt een financieel verslag gemaakt, die als leidraad dient voor de nieuwe begroting. Deze wordt gemaakt door de directeur. Het financieel overzicht en de begroting worden eerst voor goedkeuring voorgelegd aan het team, daarna aan de ouders Materieel beleid - Het gebouwbeheer is in handen van Multical. - De zorg voor de materialen is als volgt geregeld: o Jaarlijks maakt de directie een begroting Hierin worden materialen < 500,00 jaarlijks begroot. Materialen > 500,00 worden op afschrijfbasis begroot. Hierbij wordt gebruik gemaakt van bovenschoolse richtlijnen o Bestellingen worden per groep en/of bouw ingediend bij de directie. De directie gaat na overleg al dan niet over tot bestelling. o De meerjaren-begroting wordt opgesteld door de directie naar aanleiding van de visie en behoeften van de school en besproken in het MT. Waarna bespreking op bovenschools niveau plaatsvindt. o In en na overleg op het bovenschool niveau wordt de begroting aangepast en goedgekeurd. 1.4 Verwijzingen 1. Schoolgids website Hildegardisschool 2. Kalender ouders digitaal: Administratiemap/Planning 15/16 3. Kalender team digitaal: office Draaiboek digitaal: Leerkrachtenmap/Beleid 5. Taakbeleid digitaal: Directiemap /personeel 6. Het directievademecum RVKO site RVKO 7. Ontruimingsplannen Draaiboek 8. De begroting digitaal: directiemap/ begroting 9. Formatieplan digitaal: directiemap/personeel/formatie 10. Kerndoelen kerndoelen Primair Onderwijs van OCW 11. Handleiding methodes in de desbetreffende groepen 12. ROB plan digitaal: Directiemap/plannen 8

9 2. Activiteitenplan en Jaardraaiboek 2.1 Jaarplanning jaarplanning Vergaderingen Activiteiten Leerkracht MT MT vergadering 9.30 uur Teamvergadering 9.30 uur Werkdag overdracht volgende groep. Alle bordsessies van uur Bordsessie di onderbouw bovenbouw Iedere maandag directie overleg uur Wekelijks overleg BC/Dir Wekelijks overleg IB/Dir, waarvan 1 x pm ob en bb Bouwvergadering: uur Groepsplannen, voorbereiden bezoek BM ers Kennismakingsweek onderbouw Bordsessie di bovenbouw MT vergadering uur Directievergadering uur Bouwvergadering: uur Vergadering expertcoach SL + AJ plannen Kennismakingsweek 08/14-09 Sportentocht + LF lesboekje inspiratiemiddag/avond RVKO Bezoek BM Peter en Marcel Offerfeest Andy Hargreaves Bootcamp LeerKRACHT Imelda uur AJ Verkeerslessen groep 1 t/m 8 7 t/m 18-10: Kinderboekenweek Speeldernis groep 6 Herfst Kinderboekenweek volleybal (Noorderhavenkade) Bordsessie di onderbouw bovenbouw onderbouw Bordsessie di bovenbouw Bordsessie di onderbouw bovenbouw onderbouw Bordsessie di bovenbouw Bordsessie di onderbouw bovenbouw onderbouw Bordsessie di bovenbouw ma MT vergadering uur Directievergadering uur Bouwvergadering uur Studiedag Studiedag IB uur ZIEN invullen Veranderforum uur SL + AJ Ouderweek unihockey (Noorderhavenkade) Speeldernis groep 5 Herfst 16/17-11 Verslag Lunch LeerKRACHT uur SL MT vergadering Pizzasessie Imelda SL + Aj leerkrachten tennis (Noorderhavenkade) Bouwvergadering Sinterklaasfeest/personeelsfeest uur Dec. Minicirkel uur SL Vergadering expertcoach SL + AJ leerkrachten plannen Invullen barometer 1 LeerKRACHT SL + leerkrachten Bordsessie di onderbouw bovenbouw onderbouw Bordsessie di bovenbouw Bordsessie di onderbouw bovenbouw onderbouw Bordsessie di onderbouw bovenbouw onderbouw Bordsessie di bovenbouw Directievergadering uur Bordsessie di onderbouw bovenbouw vrij Kerstviering middag personeelsfeest Bordsessie di bovenbouw MT vergadering uur Lunch LeerKRACHT uur SL Bordsessie di onderbouw 9

10 bovenbouw Studiedag IB uur Bouwvergadering uur Directievergadering uur MT uur Vergadering expertcoach SL + AJ plannen Bouwvergadering uur Pizzasessie Imelda SL + Aj leerkrachten uur Speeldernis groep 6 Winter Speeldernis groep 5 Winter Carnaval Feb. Minicirkel uur SL + leerkrachten Veranderforum uur SL + AJ Studiemiddag Lekker Fit groep 1-2 (Noord Oscar Romero) onderbouw Bordsessie di bovenbouw Bordsessie di onderbouw bovenbouw onderbouw Bordsessie di bovenbouw Bordsessie di onderbouw bovenbouw onderbouw Bordsessie di bovenbouw vrij ZIEN invullen Bordsessie di onderbouw bovenbouw ma vr ma MT vergadering uur Bouwvergadering uur Directievergadering uur Studiedag CITO uitslagen MT vergadering uur Bouwvergadering uur Vergadering expertcoach SL + AJ plannen Lunch LeerKRACHT uur SL Palmpasen groep Fotograaf 21/22-03 Verslag Grote rekendag Paasviering April Minicirkel uur SL + leerkrachten Invullen barometer 2 LeerKRACHT SL + leerkrachten Studiemiddag Lekker Fit (Zuid) Ouderweek 04/08-04 Lekker Fit week + LF lesboekjes Speeldernis groep 6 Lente onderbouw Bordsessie di bovenbouw Bordsessie di onderbouw bovenbouw onderbouw Bordsessie di bovenbouw bovenbouw onderbouw Bordsessie di bovenbouw Bordsessie di onderbouw bovenbouw Studiedag IB uur onderbouw Bordsessie di bovenbouw Directievergadering uur 19 t/m 21 april Eindtoets groep Pizzasessie Imelda SL + Aj leerkrachten uur Studiemiddag Lekker Fit (Zuid) Speeldernis groep 5 Lente Koningsfeest/IKF/Sportdag Bordsessie di onderbouw bovenbouw ma +di - vrij MT vergadering uur Bouwvergadering uur MT vergadering uur : Studiedag Studiedag IB uur Studiedag evaluatie/teamuitje Directievergadering uur Bouwvergadering uur Verkeerslessen groep 1 t/m Grote mini final (Nenyto) basket-, hand-, voetbal, atletiek. onderbouw Bordsessie di bovenbouw schoolreis Bordsessie di onderbouw Kamp groep 8 onderbouw Bordsessie di bovenbouw Schoolproject ZIEN invullen Lunch LeerKRACHT uur SL t/m Avondvierdaagse Schoolproject Speeldernis groep 6 Zomer Schoolproject Pleinfeest Pre-advies groep 7 Bordsessie di onderbouw bovenbouw onderbouw Bordsessie di bovenbouw Bordsessie di onderbouw bovenbouw Speeldernis groep 5 Zomer onderbouw Bordsessie di bovenbouw Helikoptersessie RVKO Bordsessie di onderbouw bovenbouw 10

11 s middag vrij Verslag Suikerfeest? DVS Jaarplanning Week DVS Zichtbaar maken Onderbouw: Leonie Bovenbouw: Dalida Ruivenstraat: Marlika Leerling-mediatoren Leonie/Marlika Ouders Nieuwsbrieven: Dalida/Leonie Thema: per blok Leerkrachtgedrag Onderbouw: Linda Middenbouw: Marlika Bovenbouw: Carole Commissies Schoolkrant: Dalida Feestcommissie: Linda Sportcommissie: Marlika/Carole wo Start Blok 1 We horen bij elkaar 1 e vergaderles Bijeenkomst stuurgroep: Ouderbetrokkenheid Afname borgingsinstrument Groepssfeer Bouw-vergadering: evalueren blok 1 start blok 2 Start blok 2 We lossen conflicten zelf op 2 e vergaderles Observatie stuurgroep DVS Borden in school over blok 1 Prikbord in alle groep; gehele jaar Borden verversen blok 2 door : Trainers overleg uitzetten sollicitatie nieuwe mediatoren Opzet mediatoren groep 8 Solliciteren in de groepen 7 (en 8) Selecteren door leerkrachten groep 7, (8) en trainers van school Training mediatoren door Marlika en Leonie Nieuwsbrief info blok 1 door : Klassenbezoek ouders afsluitende les. Nieuwsbrief info blok 2 afsluiten blok 1 door : Stimuleren oplossen van conflicten zonder geweld en met stappenplan Mediëren Start commissie schoolkrant Feestcommissie vergadering Commissie vergadering schoolkrant Commissie vergadering schoolkrant Feestcommissie vergadering Commissie vergadering schoolkrant ma Bijeenkomst Stuurgroep Bouwvergadering: Evalueren blok 2 start blok 3 Start Blok 3 We hebben oor voor elkaar 3 e vergaderles Observatie stuurgroep Borden verversen door : Groepswerk Afspraken rond communicatie in de groepen Training mediatoren door Marlika en Leonie Training mediatoren met Leonie en Marlika Certificaten mediatoren door Leonie, Marlika en Sandra Coaching gesprek door Leonie en Marlika Klassenbezoek ouders afsluitende les. Kletskaart blok 2 Nieuwsbrief info blok 3 afsluiten blok 2 door : Termen gebruiken Verwijzing naar leerlingmediatoren Benoemen en evalueren communicatie Parafraseren Kringgesprekken Feestcommissie vergadering Commissie vergadering schoolkrant Feestcommissie vergadering Commissie vergadering schoolkrant Feestcommissie vergadering Commissie vergadering schoolkrant Feestcommissie vergadering Bijeenkomst stuurgroep Start blok 4 We hebben hart voor elkaar 1 vergadering Borden verversen door : Klassenbezoek ouders afsluitende les. Nieuwsbrief info blok 4 Afsluiten blok 3 door : Stimuleren om gevoelens onder woorden te brengen Zelf gevoelens tonen Commissie vergadering schoolkrant Feestcommissie vergadering Commissie vergadering schoolkrant

12 Bouwvergadering: evalueren blok 4 start 5 Ouders in de klas? Kletskaart blok 4 Feestcommissie vergadering Commissie vergadering schoolkrant Bijeenkomst Stuurgroep Start blok 5 We dragen een steentje bij/ mediatie 1 vergadering Borden verversen door : Klassenbezoek ouders afsluitende les. Nieuwsbrief Afsluiten blok 4 Info over blok 5 Door: Zelf mediëren Leerlingen elkaar laten helpen Feestcommissie vergadering Commissie vergadering schoolkrant ma Feestcommissie vergadering vr ma Commissie vergadering schoolkrant Feestcommissie vergadering Bijeenkomst Stuurgroep Commissie vergadering schoolkrant ma+d i Bouwvergadering: evalueren blok 5 start 6 Start blok 6 We zijn allemaal anders 1 vergadering Observatie stuurgroep Afname borgingsinstrument Borden verversen door : Mediatiegesprek door Leonie en Marlika Klassenbezoek ouders afsluitende les. Nieuwsbrief Afsluiten blok 5 Info over blok 6 door : Verschillen positief benoemen en inzetten waar mogelijk en positief Feestcommissie vergadering Commissie vergadering schoolkrant Feestcommissie vergadering Commissie vergadering schoolkrant Feestcommissie vergadering Bijeenkomst Stuurgroep evaluatie en planning Klassenbezoek ouders afsluitende les. Commissie vergadering schoolkrant

13 3. Personeelsplan 3.1 Professionalisering Teamleden Nascholing kan een belangrijk hulpmiddel zijn om tijdig aanpassing en optimalisering van de organisatie te bewerkstelligen. Nascholing, bijscholing, deskundigheidsbevordering zijn instrumenten voor behoud en versteviging van kwaliteit en vernieuwing van het onderwijs. Het nascholingsbeleid is een afgeleide van het schoolbeleid. Om jaarlijks te kunnen plannen wie, waar, wanneer, tegen welke kosten en met welke doelen aan scholing deelneemt, is het opstellen van een nascholingsjaarplan van belang. Wanneer op eigen verzoek een studie gedaan wordt, zal er eerst gekeken worden in hoeverre deze past binnen het schoolbeleid. Zo ja, dan zal de school in overleg met het bestuur de cursus ondersteunen. Elke werknemer heeft een budget toebedeeld gekregen om zich te kunnen laten scholen. Zo n nascholingsplan kan de volgende functies hebben : het nascholingsplan geeft een beeld van de gewenste kwaliteit van de school, de deskundigheid van de medewerkers en de leemten daarbinnen. met het nascholingsplan kan men anticiperen op toekomstige ontwikkelingen door op tijd de juiste nascholing in te zetten garandeert een betere keuze voor de meest adequate vorm en inhoud van nascholing en cursussen. in het nascholingsplan wordt de individuele loopbaanplanning van medewerkers in een formeel kader geplaatst. Hierdoor wordt voor hen perspectief en zekerheid geschapen. de implementatie van nieuw verworven kennis en kunde zal systematisch moeten worden geëvalueerd, zodat de effectiviteit bepaald kan worden Het biedt zicht op een effectieve budgetbesteding Het geeft een duidelijk overzicht van samenhang tussen nascholing en plannen. Prioriteit 1 Nascholing/scholing voortvloeiend uit het meerjarenplan bepaalt door de school 2 Nascholing/scholing op basis van persoonlijke wensen Ad. 1 Prioriteit 1; de cursusdag van de school gaat voor die van de individuele leraar. Betaald door de scholing financieel en qua cursus-tijd omgezet in normjaartaak Ad. 2 Jaarlijks inventarisatie van persoonlijke wensen teamleden. Toekenning afhankelijk van/ houdt rekening met: Meerwaarde voor de school kosten. tijd (vervanging e.d.) cursus-tijd omgezet in normjaartaak werkbelasting in relatie tot werkbelasting school het totaal aantal leraren, dat nascholing/scholing wil. ) 13

14 3.2 Vitaliteit en duurzame inzetbaarheid Aan alle personeelsleden, ongeacht de functie en de leeftijd, worden duurzame inzetbaarheidsuren toegekend. Bij een voltijdbaan is dit 40 uur per jaar (basisbudget). Voor startende leraren wordt dit aantal uren in de eerste drie jaren verdubbeld (tot ze basisbekwaam zijn). Vanaf 57 jaar worden extra uren beschikbaar gesteld met een maximum van 130 uur per jaar bij een voltijdbetrekking. De inzet van deze uren kan, in overleg, per week plaatsvinden, maar kan ook geclusterd worden. De duurzame inzetbaarheidsuren voor personeelsleden jonger dan 57 jaar zijn geen verlofuren. De uren kunnen worden besteed aan b.v. intervisie, klassenconsultaties, coaching, studieverlof, oriëntatie op mobiliteit, niet plaats- en/of tijdgebonden werkzaamheden etc. Het budget kan ook op andere doelen die de duurzame inzetbaarheid ondersteunen worden ingezet, b.v. meer tijd voor voor- en nawerk. Of de inzet van uren tijdens de lessentaak plaatsvindt, is onderdeel van het overleg dat elk personeelslid heeft met de leidinggevende. Elk personeelslid legt tijdig (ruim voor de zomervakantie) aan zijn/haar leidinggevende een plan voor hoe de uren worden ingezet, zodat hier in het nieuwe schooljaar rekening mee kan worden gehouden. Het plan omvat in ieder geval de bestedingsdoelen, het tijdstip waarop de uren worden ingezet en de wijze waarop verantwoording wordt afgelegd over de bestede uren. Wordt geen plan ingediend, dan wordt hiermee in de organisatie dus ook geen rekening mee gehouden. In de gesprekkencyclus wordt verantwoording afgelegd over de besteding van de uren, evenals voor de uren voor professionalisering. Het basisbudget mag gedurende drie jaar gespaard worden voor een vooraf gesteld doel. Deze spaarafspraak wordt schriftelijk vastgelegd. Indien het dienstverband vroegtijdig op initiatief van de werkgever wordt beëindigd en het gespaarde studieverlof is nog niet opgenomen, dan worden die uren bij de beëindiging van de arbeidsovereenkomst uitbetaald. Voor personeelsleden vanaf 57 jaar komen daar 130 extra uren bij. Vanaf deze leeftijd kan wel worden gekozen om alle uren (basisbudget en extra uren), of een gedeelte van de uren op te nemen als verlof. Over de extra uren wordt dan een eigen bijdrage betaald. Op basis van een vooraf vastgesteld plan kan het totale budget (basisbudget en extra uren) maximaal 5 jaar worden gespaard. Als niet voor (gedeeltelijk) verlof wordt gekozen, dan gelden dezelfde bestedingsdoelen als bij de 40 uur. 14

15 4. Vakgebieden 4.1 en 4.2 Doelstellingen/Borging Vakgebied: Nederlandse taal/ lezen Doelstelling: zie Meerjarenbeleidsplan Taal. Zie verder doelstellingen van de methoden. Borging: Door middel van het afnemen van methode gebonden - en niet methode gebonden (LVS)toetsen bewaken wij de kwaliteit van het taalonderwijs. Na elke beoordelingstoets of LVS toets is er een bespreking tussen groepsleraar, IB-er en taakleraar voor het samenstellen van een (individueel) hulpplan of groepsplan Vakgebied: Engelse taal Doelstelling: Doelstellingen Zie algemene doelstellingen van de methode Borging: M.b.v. groepsobservaties en opdrachten uit het werkboekje Vakgebied: Rekenen/wiskunde Doelstelling: Zie meerjarenbeleidsplan Rekenen en doelstellingen methode. Borging: Door middel van methode gebonden en niet-methode gebonden (LVS) toetsen bewaken wij de kwaliteit van het rekenonderwijs. Na elke beoordelingstoets of LVS-toets is er een bespreking tussen groepsleraar, de IB-er en taakleraar voor het samenstellen van een (individueel) hulpplan of groepsplan. Vakgebied: Aardrijkskunde Doelstelling: Zie doelstellingen methoden Borging: Leraren groep 0 t/m 5 observeren belangstelling en noteren dit op het verslag. Vanaf groep 6 krijgen de kinderen huiswerk. Van elk hoofdstuk: topografie en samenvatting van de leerstof. Hierover krijgen zij een schriftelijke overhoring. De leraar houdt op lijsten hun cijfers bij, deze cijfers worden gebruikt bij het invullen van het verslag. Vakgebied: Geschiedenis, waaronder staatsinrichting Doelstelling: Zie meerjarenbeleidsplan en doelstellingen methoden Borging: Leraren groep 1 t/m 5 observeren belangstelling en noteren dit op het verslag Vanaf groep 6 krijgen de kinderen huiswerk. Van elk hoofdstuk: de samenvatting van de leerstof. Hierover krijgen zij een schriftelijke overhoring. De leraar houdt op lijsten de cijfers bij, deze cijfers worden gebruikt bij het invullen van het verslag. Vakgebied: De natuur, waaronder biologie, bevordering van gezond gedrag en techniek Doelstelling: Zie doelstellingen methoden Borging: Leraren groep 1 t/m 5 observeren belangstelling en noteren dit op het verslag. Vanaf groep 6 krijgen de kinderen huiswerk. Van elk hoofdstuk: de samenvatting van de leerstof. Hierover krijgen zij een schriftelijke overhoring. De leraar houdt op lijsten de cijfers bij, deze cijfers worden gebruikt bij het invullen van het verslag. 15

16 Vakgebied: Levensbeschouwelijke vorming/geestelijke stromingen Doelstelling: Zie doelstellingen projecten en methode Borging: Leraren groep 1 t/m 8 observeren belangstelling en noteren dit op het verslag. Vakgebied: Sociale vaardigheid Doelstelling: Zie meerjarenbeleidsplan en doelstellingen methoden Borging: Leraren groep 1 t/m 8 observeren m.b.v. ZIEN verschillende aspecten van sociale vaardigheid. Zij noteren dit op het verslag. Na elke observatie is er een bespreking tussen groepsleraar en I.B.-er voor het samenstellen van een (individueel) hulpplan of groepsplan. Vakgebied: Verkeer Doelstelling: Zie doelstellingen methoden Borging: Leraren groep 1 t/m 5 observeren belangstelling en noteren dit op het verslag. Vanaf groep 6 krijgen de kinderen huiswerk. Hierover krijgen zij een schriftelijke overhoring. De leraar houdt op lijsten de cijfers bij, deze cijfers worden gebruikt bij het invullen van het verslag. Vakgebied: Zintuiglijke, lichamelijke oefening, dans Doelstelling: Zie doelstellingen methoden Borging: De leraren observeren bij schrijven: bij gymnastiek en zwemmen: inzet, techniek en sportiviteit en noteren dit op het verslag. Indien nodig worden de kinderen doorverwezen naar Mensendiecktherapie. Vakgebied: Handvaardigheid, tekenen Doelstelling: Zie doelstellingen methoden Borging: Leraren beoordelen alle werkstukken op inzet, creativiteit en hiervan houden zij lijsten bij. De lijsten worden gebruikt om het verslag in te kunnen vullen. Vakgebied: Muziek en drama Doelstelling: Zie doelstellingen methoden Borging: Tijdens de lessen observeert de leraar. Deze observaties gebruikt hij voor notatie verslag. Vakgebied: ICT Doelstelling: zie draaiboek leerlijnen ICT Borging: evalueren en bijstellen van de leerlijnen nav evaluatie. Verdieping aanpak via leerkracht Vakgebied: Sociale veiligheid Doelstelling: Leerkrachten, kinderen en ouders voelen zich veilig op school en omgeving Borging: dmv van de geformuleerde gedragscodes en evaluatie/ink codes aanvullen en verbeteren 16

17 5 Voorschoolplan 5.1 Gekozen voorschoolprogramma doelstelling, Beleidsvoornemens/Borging Doel is het vergroten van het bereik en de capaciteit van peuterspeelzaal: De Krokodil. In het jaar is er gestart met een 0-groep. Halverwege jaar is een tweede VVEgroep gestart. Deze groepen bevinden zich in de Hildegardisschool. Wij hebben samen met hen gekozen voor het programma Piramide met als doel: vermindering van de ontwikkelingsachterstand van de kinderen en een betere start om in de basisschool te starten. Doordat er een leerkracht van de Hildegardisschool werkzaam is in de 0 groep is de doorgaande lijn naar 1-2 makkelijker geworden. Overleg en aanpak hebben een meer vanzelfsprekend karakter gekregen. Opbrengstverwachtingen: - Consolideren van het kunnen lesgeven volgens het programma Piramide en zorgen voor scholing/ begeleiding voor leraren. - De doorgaande ontwikkelingslijn van de peuterspeelzaal naar de basisschool zal dan ook ingebed worden in ons denken en doen. Dit betekent dat er een goede afstemming van het planmatig handelen van peuterspeelzaal naar basisschool moet zijn. - Wij streven naar een structureel overleg tussen peuterspeelzaal en basisschool. - Planmatige ouderbetrokkenheid, gerichter op onderwijskansen van de kinderen. Werken aan de doorgaande lijn van peuterspeelzaal naar basisschool: - Samenwerking en inzet leidinggevend niveau: - eenmaal per twee maanden een overleg tussen de coördinatoren van de basisschool en de peuterspeelzaal over o.a. knelpunten, bewaken van afspraken, samenwerking, ouderactiviteiten. - Samenwerking en inzet uitvoerend niveau: - overdracht kind PSZ naar BAO - terugkoppeling van BAO naar PSZ na inschrijving op de basisschool - in het kader van de doorgaande lijn vindt er wederzijds bezoek plaats - participeren tijdens de bouwvergadering (PSZ en groep 1-2) over o.a. planning gezamenlijke activiteiten, uitwisseling ervaringen, samenwerking - Onderhouden en aangaan van externe contacten: - vanuit de PSZ contacten met consultatiebureau en AMK - vanuit de i.b.-er contacten met schoolarts, schoolverpleegkundige, schoolmaatschappelijk werk, AMK e.d. De contacten kunnen direct zijn of via het ZAT(Zorg en Advies Team) - vanuit directie/ i.b.-er contacten met instellingen in de wijk - vanuit directie contact met alle scholen en andere instanties in de wijk tijdens het JKZ overleg 17

18 Bijlage bij Ouderbeleidsplan voor De Krokodil & Hildegardisschool 18

19 Voorwoord In dit ouderbeleidsplan van de Peuter & Co, locatie De Krokodil staat beschreven waarom we samen met ouders als partner willen samenwerken aan het stimuleren van de ontwikkeling van jonge kinderen en hoe we deze samenwerking invullen. Dit document is een bijlage bij het algemene ouderbeleid van Peuter & Co. In het algemene beleidsstuk is er aandacht voor landelijke en gemeentelijke eisen m.b.t. ouderbetrokkenheid in relatie tot de pedagogische visie van de voorscholen van de organisatie. Aan bod komen o.a. onze visie en missie op ouderbetrokkenheid, informatie over de verschillende contactmomenten met ouders en de daarbij behorende doelstellingen. Dit geldt voor alle locaties van Peuter & Co. In dit document vindt u informatie over de locatiespecifieke kenmerken van locatie De Krokodil. In dit document vindt u onder andere informatie over de ouderpopulatie van deze locatie en de ouderactiviteiten die wij op deze locatie aanbieden aan onze ouders. Met de ontwikkeling van het kind als uitgangspunt zijn gebundelde krachten van ouders en pedagogisch medewerkers van onschatbare waarde. Evenals het algemene ouderbeleid van Peuter & Co, is dit document een groeidocument. Hiermee wordt bedoeld dat het ouderbeleid en de locatiedocumenten jaarlijks worden geëvalueerd en aangepast. Binnen deze aanpassingen wordt rekening gehouden met de behoeften en vragen van de ouderpopulatie van dat moment. Daarnaast worden jaarlijks de ambities geëvalueerd en worden er nieuwe ambities gecreëerd. 19

20 Inhoudsopgave 1.1 Inleiding Ouderanalyse van De Krokodil Wensen, behoeften en vragen van ouders Hoofdstuk 2 Contacten met ouders Inleiding Overzicht formele en informele oudercontact momenten gericht op uitwisselen van informatie Hoofdstuk 3 Ouderactiviteiten op de voorschool en thuis Inleiding VVE programma s Oudercomponent VVE programma: de ouderbrieven en woordlijsten Evaluatie oudercomponent VVE-programma Voorwaarden deelname thuisgericht programma Piramide Thuis Overige activiteiten voor ouders op De Krokodil Taalscholing voor ouders Koffiekamer/ouderkamer Activiteiten vanuit school Bijeenkomsten in het kader van de feestdagen Hoofdstuk 4 Ambities voor locatie De Krokodil Inleiding Onze ambities voor komend jaar als begin van de toekomst Hoofdstuk 5 Ouderbeleidsplan Groep 1-2 Hildegardisschool

21 Hoofdstuk 1 Ouderbeleid van De Krokodil 1.1 Inleiding Dit ouderbeleidsdocument van De Krokodil is afgestemd op onze eigen locatie, door aan te geven welke activiteiten momenteel aangeboden worden, gebaseerd op de vraag van ouders en afgestemd op de ouderanalyse van onze eigen locatie. Dat maakt dat dit ouderbeleidsdocument in ontwikkeling zal blijven en elk jaar aangepast zal worden, aangezien de ouderpopulatie en daarmee de behoefte van ouders in verandering is. Dit document is een aanvulling op het algemene ouderbeleid van Peuter & Co. In het algemene ouderbeleid staat onze missie en visie beschreven. Daarnaast staat in het algemene beleid beschreven hoe wij dit in het algemeen op alle locaties in de praktijk brengen. In dit ouderbeleidsdocument van onze locatie leest u de aanvullingen op het algemene beleid, die specifiek geldend zijn voor onze locatie. Ons streven is het ouderbeleidsdocument van onze locatie in nauw overleg en in afstemming met de betrokken basisschool op te stellen en indien nodig, op basis van ervaringen bij te stellen. 1.2 Ouderanalyse van De Krokodil Bij Peuter & Co staan de behoeften van de ouders centraal. Het samenwerken met ouders is voor ons één van onze kerntaken. Om deze reden hebben wij voor onze organisatie een algemeen ouderbeleid en is er op elke groep een ouderbeleidsdocument aanwezig, passend bij de locatie. In dit beleidsdocument op locatie wordt ingegaan op de doelen die wij samen met de ouders willen bereiken en deze zijn hierin in kaart gebracht. Dit beleid wordt actueel gehouden d.m.v. een ouderanalyse die elk schooljaar wordt opgesteld per locatie. Op basis van deze ouderanalyse wordt dan per locatie een plan van aanpak gemaakt en wordt in kaart gebracht welke ondersteuning ouders (aangeven) nodig (te) hebben. Daarnaast kan er op basis van de ouderanalyse een passend aanbod voor verschillende oudergroepen worden uitgevoerd. 21

22 De ouderanalyse van De Krokodil: Wat is de gezinssituatie? Aantal Getrouwd 27 Samenwonend 6 Eénoudergezin 6 Wat is de gezinssituatie? 15% Getrouwd 16% Samenwonend 69% Eénoudergezin Welke taal wordt er met het kind gesproken? vader percentage moeder percentage Nederlands 15 41% 23 59% Turks 6 16% 7 18% Marokkaans 10 27% 5 13% Engels 0 0% 0 0% Pools 0 0% 0 0% Chinees 0 0% 0 0% Anders 6 16% 4 10% Totaal % % 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 41% 59% Welke taal wordt er met het kind gesproken? 16% 18% 27% 13% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 16% 10% Welke taal wordt er met het kind gesproken? percentage Welke taal wordt er met het kind gesproken? percentage 22

23 Wat is de hoogst genoten opleiding van de ouders? vader vader moeder moeder Basisschool 11% 4 32% 12 VMBO 14% 5 16% 6 Havo 0% 0 5% 2 VWO 3% 1 0% 0 MBO nivo 1 3% 1 5% 2 MBO nivo 2 3% 1 8% 3 MBO nivo 3 11% 4 5% 2 MBO nivo 4 14% 5 11% 4 HBO 22% 8 18% 7 Universiteit 6% 2 0% 0 Onbekend 14% 5 0% 0 Totaal 100% % 38 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% Wat is de hoogst genoten opleiding van de ouders? 32% 16% 14% 11% 5% 0% 22% 18% 8% 11% 14% 14% 11% 5% 5% 6% 3% 3% 3% 0% 0% 0% Wat is de hoogst genoten opleiding van de ouders? vader Wat is de hoogst genoten opleiding van de ouders? moeder Wat is het geboorteland van de ouders? vader vader moeder moeder Westers 15 41% 20 53% Niet-westers 22 59% 18 47% Totaal % 60% 40% Geboorteland ouders 59% 53% 41% 47% 20% 0% Westers Niet-westers Wat is het geboorteland van de ouders? vader Wat is het geboorteland van de ouders? moeder 23

24 Heeft een van de ouders een betaalde baan? vader vader moeder moeder Ja 22 61% 12 32% Nee 14 39% 25 68% % 50% Heeft een of beide ouders een betaalde baan? 61% 32% 39% 68% 0% Ja Nee Heeft een van de ouders een betaalde baan? vader Heeft een van de ouders een betaalde baan? moeder Hoeveel tijd per dag speelt u in huis met uw kind? aantal percentage Minder dan 30 minuten 3 9% Tussen de 30 minuten en 1 uur per dag 6 19% Tussen de 1 en 2 uur per dag 20 63% Meer dan 2 uur per dag 3 9% totaal % Hoeveel tijd per dag speelt u met uw kind buiten? aantal percentage Minder dan 30 minuten 3 10% Tussen de 30 minuten en 1 uur per dag 9 29% Tussen de 1 en 2 uur per dag 13 42% Meer dan 2 uur per dag 6 19% totaal % 24

25 In welke situatie praat u met uw kind? aantal percentage Tijdens aan- en uitkleden 30 91% Tijdens tandenpoetsen 27 82% Tijdens opruimen 28 85% Tijdens eetmomenten 23 70% Tijdens het buiten zijn 29 88% Tijdens het boodschappen doen 26 79% Tijdens het in bed stoppen 26 79% Aantal respondenten % Tijdens welke momenten ondersteunt u de zelfstandigheid van uw kind? aantal percentage Aan- en/of uitkleden 22 67% Naar de WC gaan 16 48% Tas dragen 15 45% (speelgoed) Opruimen 25 76% Eetmomenten 21 64% Aantal respondenten % Hoe vaak zingt u samen met uw kind? aantal percentage Minder dan twee keer week 10 31% Tussen de drie en vijf keer per week 6 19% Dagelijks 16 50% totaal % 25

26 Welke ouderactiviteiten woont u bij? aantal percentage Hoe vaak leest u uw kind voor of leest u samen met uw kind? aantal percentage Minder dan twee keer per week 10 32% Tussen de drie en vijf keer per week 12 39% Dagelijks 9 29% totaal % Welke manier van informatie ontvangen vanuit de peuterspeelzaal vindt u het meest prettig? aantal percentage Meegekregen brief 32 97% Digitale nieuwsbrief 5 15% Informatie op de website 1 3% Informatiebord 2 6% Klasbord/Digiduif 1 3% Sociale media (Facebook, Twitter) 0 0% Whats-app groep 2 6% Via de leidster 20 61% Aantal respondenten % Op welke manier bent u betrokken bij de groep? aantal percentage Praten met de medewekers over thema's /activiteiten 20 61% Werk van kinderen bekijken 11 33% Meehelpen met (voorbereiden van) activiteiten 2 6% Meegaan op uitstapjes 10 30% Spelinloop 11 33% Thuisprogramma 9 27% Aantal respondenten % 26

27 Themabijeenkomsten 13 39% Ouderbijeenkomsten 17 52% Uitjes 18 55% Aantal respondenten % Op welke manier heeft u contact met andere ouders? aantal percentage Lezen info van oudercommissie/medezeggenschapsraad 3 9% Lid van oudercommissie/medezeggenschapsraad 0 0% Bezoeken openbare vergaderingen 2 6% Met andere ouders praten over de activiteiten 15 45% In de ouderkamer 10 30% Aantal respondenten % Wilt u graag materiaal ontvangen om activiteiten rond het thema thuis met uw kind te kunnen doen? aantal percentage Ja 29 91% Nee 3 9% totaal % Wilt u graag samen met uw kind spelen op de groep? aantal percentage Ja 29 91% Nee 3 9% totaal % Gaat u graag naar een ouderbijeenkomst over de ontwikkeling van uw kind? aantal percentage Ja 28 90% Nee 3 10% totaal % 27

28 Wat is uw beschikbare tijd om deel te nemen aan ouderactiviteiten? aantal percentage Een dagdeel per half jaar 2 6% Een dagdeel per kwartaal 12 38% Een dagdeel per maand 11 34% Een dagdeel per week 4 13% Ik heb geen tijd 3 9% totaal % 28

29 1.3 Wensen, behoeften en vragen van ouders De doelen van het ouderbeleid zijn niet alleen afgestemd op een visie op ouderbetrokkenheid, maar ook op de ouderpopulatie van onze voorschool. Dit betekent dat pedagogisch medewerkers de wensen en behoeften van ouders moeten kennen. Een eenvoudige manier hiervoor is het voeren van informele en formele gesprekken met elkaar. Pedagogisch medewerkers en ouders wisselen informatie uit tijdens de intakeprocedure. Daarnaast wordt er informatie uitgewisseld tijdens de breng- en haalmomenten, de 10-minuten gesprekken, na ouderactiviteiten enz. 29

30 Hoofdstuk 2 Contacten met ouders 2.1 Inleiding Bij Peuter & Co werken we graag met ouders samen. Vertrouwen in elkaar is hierbij een voorwaarde. Binnen een open vertrouwensrelatie kunnen we informatie uitwisselen. Peuter & Co en daarmee ook De Krokodil kent verschillende formele en informele oudercontactmomenten waar informatie uitgewisseld wordt. Bijvoorbeeld informatie over de inspectierapporten, over het beleid binnen onze locatie, over de oudercommissie enz. Ook uitwisseling met ouders over de ontwikkeling van het kind behoort tot een belangrijk onderwerp. Hieronder staan ze op een rij. 2.2 Overzicht formele en informele oudercontact momenten gericht op uitwisselen van informatie. De formele oudercontactmomenten zoals: de inschrijving, wanneer ouders het inschrijfformulier op de locatie invullen. plaatsing het inhoudelijke intakegesprek breng- en haalmomenten 10-minuten gesprekken overdrachtsdocument, zorgboekje en eindgesprek zorggesprek De inzet en de eisen van de Rotterdamse standaard voor onze VVE groepen en de 0-groepen staan beschreven in het algemene ouderbeleid. Voor meer informatie over deze momenten verwijzen we u naar dit beleidsstuk. 30

31 Hoofdstuk 3 Ouderactiviteiten op de voorschool en thuis. 3.1 Inleiding Op onze voorschool organiseren pedagogisch medewerkers gerichte activiteiten voor ouders om handvatten te geven om thuis hun kinderen te kunnen steunen in de ontwikkeling. Dat kunnen laagdrempelige ouderactiviteiten zijn, zoals een koffieochtend, maar ook intensievere activiteiten zoals themabijeenkomsten. 3.2 VVE programma s Peuter & Co heeft negentig voorscholen, waarvan De Krokodil er één is. In deze voorscholen werken we met programma s voor voor- en vroegschoolse educatie (VVE). Deze programma s stimuleren de ontwikkeling van de kinderen door o.a. extra taalaanbod. Binnen onze locaties wordt er met het volgende VVE-programma s gewerkt: - Piramide Het VVE-programma van onze locatie wordt, zoveel als mogelijk, tot en met groep 2 van de basisschool gebruikt. Dit gebeurt in nauwe samenwerking met de basisschool. Ons VVE-programma kent een oudercomponent. Dit betekent dat er vaste ouderactiviteiten zijn die gedurende het jaar in overleg en afstemming met de groepen 1 en 2 van de basisschool, uitgevoerd worden. Verder bieden we, organisatiebreed, een aantal ouderactiviteiten aan die we beschouwen als ons basisaanbod om ouders thuis handvatten te geven om hun kinderen te kunnen ondersteunen. Hieronder volgt de uitleg van deze activiteiten, die de basis vormen van ons ouderaanbod. Naast deze activiteiten worden er op onze locatie nog andere activiteiten voor ouders en kinderen aangeboden. De samenstelling van het uiteindelijke aanbod voor ouders en kinderen op onze locatie is afhankelijk van de ouderpopulatie en de behoeften van ouders. Om die reden kan ons ouderaanbod jaarlijks verschillen. Spelinloop Bij de start van de ochtend en de middag is er gelegenheid voor ouders een activiteit te doen samen met hun kind. De vorm en aard van de activiteit is afhankelijk van de gebruikte methode. Voor aanvang leggen de pedagogisch medewerkers genoeg boekjes en spelletjes klaar, zodat ouders en kinderen bij binnenkomst samen aan de slag kunnen. Zo kunnen ze samen een puzzel maken, een boek lezen of een spelletje doen. De Krokodil biedt elke dag de gelegenheid aan ouders om deel te nemen aan de spelinloop. De ouder-kind-activiteiten Wij organiseren regelmatig ouder-kind-activiteiten. Dan is er de mogelijkheid om bijv. samen te knutselen. Het doel hiervan is om samen een betekenisvolle activiteit te doen waarbij pedagogisch medewerkers een voorbeeld zijn hoe je een activiteit zo goed mogelijk kan begeleiden. Het geeft ouders de kans ervaringen uit te wisselen en rustig met hun kind samen iets te doen. Deze ervaringen nemen ze mee naar huis zodat zij houvast hebben hoe ze thuis hun kind het beste kunnen ondersteunen in de ontwikkeling. In onze jaarplanningen staan deze activiteiten vermeld. De Krokodil biedt elk thema een ouder- kind-activiteit aan. Met het aanbieden van een wekelijkse ouder/kind activiteit, voldoen zij voor dit punt niet aan de Rotterdamse Standaard. De Rotterdamse Standaard gaat uit van een verplicht aanbod van een wekelijkse ouder-kind activiteit. Activiteitenboekjes Daarnaast zijn er ook regelmatig opdrachten die ouders, met hun kinderen, thuis kunnen maken. Deze opdrachten worden vooraf aangekondigd door de pedagogisch medewerkers. Alle opdrachten 31

32 zijn gekoppeld aan het thema van de maand. De pedagogisch medewerkers geven uitleg over de opdrachten en delen de thuisopdrachten ook op papier uit. Het activiteitenboekje wordt bij De Krokodil momenteel niet meegegeven aan ouders en kinderen. Ouderbijeenkomsten Op De Krokodil worden regelmatig ouderbijeenkomsten aangeboden. Dit zijn bijeenkomsten met een vooraf vastgesteld thema. U kunt hierbij denken aan pedagogische thema s als de peuterpuberteit, zindelijkheidstraining en gezonde voeding. Ook worden er bijeenkomsten gehouden met een meer praktische insteek, zoals een bezoekje aan de kinderboerderij, het afsluiten van het jaar en het informeren over VVE en de gang van zaken binnen de voorschool. De inhoud van de thema s wordt mede vastgesteld naar aanleiding van de behoeften en vragen van ouders. Daaruit voortvloeiend kunnen er ook bijeenkomsten georganiseerd worden in samenwerking met de basisschool en organisaties als het CJG en de openbare bibliotheek. Er wordt meer verteld over een onderwerp dat in de belangstelling staat van de ouders en dat een duidelijke relatie heeft met de ontwikkeling van het kind. Ook deze bijeenkomsten staan aangegeven in de jaarplanning. De Krokodil organiseert elk jaar 3 á 4 keer een ouderbijeenkomst. Deze bijeenkomsten gaan zowel over pedagogische thema s als praktische zaken. De Rotterdamse Standaard geeft aan dat er een verplichting is van een aanbod waarbij maandelijks een ouderbijeenkomst wordt georganiseerd, met een minimum van 10 bijeenkomsten per jaar. De Krokodil voldoet hier met 3 á 4 bijeenkomsten nog niet aan Oudercomponent VVE programma: de ouderbrieven en woordlijsten Ieder thema kent ouderbrieven en woordlijsten voor ouders. Hierop staan activiteiten beschreven die ouders thuis met hun kind kunnen doen zoals versjes opzeggen, liedjes zingen, spelletje enz. Ouders krijgen tijdens aparte bijeenkomsten toelichting op de uitvoering en terugkoppeling van hun ervaringen Evaluatie oudercomponent VVE-programma Indien het basisaanbod voor ouders vanuit de oudercomponent van het VVE-programma, na observatie van de ontwikkeling van het kind, onvoldoende zichtbare voortgang laat zien, is het raadzaam te bekijken welke factoren daaraan ten grondslag kunnen liggen. Dit kunnen factoren zijn aan de kant van de pedagogisch medewerkers, bijv. onvoldoende tijd reserveren om ouders te stimuleren deze activiteiten uit te voeren en/of factoren aan de kant van de ouders bijv. onvoldoende beheersing van de Nederlandse geschreven taal en/of factoren die te maken hebben met de beschrijving van de activiteiten bijv. een ingewikkelde beschrijving of er is sprake van versjes en liedjes die onbekend zijn bij de ouders of een combinatie van oorzaken. Het in kaart brengen van deze factoren geeft informatie over kansen en (on)mogelijkheden zodat een meer beargumenteerde keuze is te maken of en welke activiteiten pedagogisch medewerkers nog meer kunnen inzetten om thuis de ontwikkeling van kinderen te ondersteunen. Daarnaast kunnen pedagogisch medewerkers ouders tegemoetkomen door de activiteitenboekjes, themaboekjes en eventuele informatie over de voorschool in verschillende talen aan te bieden. Op die manier kan er rekening gehouden worden met de thuistaal van ouders en kinderen. Ouders kunnen betrokken worden bij de peuterspeelzaal en hun kinderen stimuleren in de ontwikkeling door te starten bij hun eigen kwaliteiten en kennis van de eigen thuistaal. Dit kan dan als basis gebruikt worden om de nieuwe kennis en vaardigheden in het Nederlands aan te verbinden Voorwaarden deelname thuisgericht programma Wanneer na een analyse van het basisaanbod voor ouders blijkt dat inzet van een of meer specifieke activiteiten nodig is, geldt ook hier als voorwaarde dat dit alleen effectief is als er sprake is van een vertrouwensband met ouders. Daarna is het belangrijk om ouders duidelijke en relevante informatie te geven, zodat zij vertrouwen krijgen in de competenties van de pedagogisch medewerkers. Dit 32

33 vereist dat er inzicht is in de wensen, behoeften en mogelijkheden van de ouders en dat de pedagogisch medewerkers in voldoende mate beschikken over communicatieve vaardigheden. Hierbij is extra van belang dat ouders de gelegenheid krijgen hun ervaringen thuis terug te kunnen koppelen. Pedagogisch medewerkers spelen daarbij een stimulerende rol, niet om te controleren maar om vaardigheden van ouders in kaart te brengen. Hieronder staan de gezinsgerichte programma s en projecten op een rij die op De Krokodil ingezet kunnen worden als aanvulling op het basisaanbod, of indien het basisaanbod onvoldoende voortgang boekt. De keuze voor een thuisgericht programma of project is mede afhankelijk van onze standaard inzetten Piramide Ouders voeren iedere week een activiteit uit met hun kind, gedurende de weken dat een thema duurt. Voor de start van ieder thema is er een ouderbijeenkomst onder begeleiding van een pedagogisch medewerker, van ongeveer 1 a 1,5 uur om ouders instructie te geven en om hun ervaringen van het vorige thema te kunnen terugkoppelen. Onze pedagogisch medewerkers beslissen zelf hoe frequent deze ouderbijeenkomsten georganiseerd worden, naar aanleiding van de behoeften en mogelijkheden van ouders. Het programma zal een hogere opbrengst hebben als ouders voorbereid worden door de pedagogisch medewerkers hoe de activiteiten thuis uit te voeren zijn. Daarnaast is het van belang dat ouders de kans krijgen hun ervaringen te delen, met elkaar en met de pedagogisch medewerkers. Wanneer wij dit gezinsgerichte programma inzetten, zullen wij deze ouderbijeenkomsten in onze jaarplanning opnemen. Piramide Thuis is te gebruiken op: - voorscholen die gebruik maken van Piramide; - voorscholen waarvan de pedagogisch medewerkers zicht hebben op kansen en mogelijkheden van ouders; - voorscholen waarvan de pedagogisch medewerker voldoende tijd reserveren om de activiteiten voor ouders op maat te maken; - voorscholen waarvan de pedagogisch medewerkers de ouderbijeenkomsten voorbereiden en evalueren; - voorscholen waarvan de pedagogisch medewerkers voldoende competenties hebben om deze bijeenkomsten te begeleiden; - voorscholen met ouders die weinig kennis en ervaring hebben om thuis met hun kinderen ontwikkelingsstimulerende activiteiten te begeleiden. 33

34 3.4 Overige activiteiten voor ouders op De Krokodil Op onze locatie wordt gekeken wat en welk aanbod het beste aansluit bij de ouderpopulatie en de wensen en behoeften van ouders. Naast het basisaanbod van onze ouderactiviteiten bieden wij onderstaande activiteiten aan ouders aan Taalscholing voor ouders Voor de ouders, waarvoor Nederlands niet de moedertaal is, bieden wij, al dan niet in samenwerking met school, de mogelijkheid om Nederlandse les te volgen. Deze taalscholing vindt over het algemeen plaats op de locatie van de voorschool tijdens de voorschooluren. Kinderen kunnen dan op de groep spelen, terwijl ouders hun scholing volgen Koffiekamer/ouderkamer Een meer laagdrempelige activiteit voor ouders is een koffiekamer. De onderwerpen tijdens deze bijeenkomsten staan niet vast, maar worden overgelaten aan de behoeften van ouders. Het is een ongedwongen wijze om met elkaar in gesprek te raken. Ouders kunnen in de koffiekamer ervaringen uitwisselen met andere ouders. De organisatie van de koffiekamer kan in samenwerking met de school plaatsvinden. In dat geval kunnen de ouders van de peuterspeelzaal ook ervaringen delen met de ouders van de kleuters. De ouderconsulent organiseert bij De Krokodil wekelijks activiteiten voor ouders in de ouderkamer Activiteiten vanuit school Naast de activiteiten die aangeboden worden door de voorschool, bieden veel scholen ook activiteiten en themabijeenkomsten aan die gericht zijn op ouderbetrokkenheid. In veel gevallen is het mogelijk voor de ouders van de peuterspeelzaal om bij deze bijeenkomsten aan te sluiten en zo informatie te krijgen die aansluit bij hun behoeften. Hierbij kan gedacht worden aan: kinderfaculteit zoals Peuterdans, voorlichting in kader van Lekker Fit, tandarts, diëtiste, knutselactiviteit, koffieochtenden en ouderkamer, informatieavonden. De ouders van de nulgroep kunnen aan alle activiteiten van school deelnemen. Dit geldt echter niet voor alle ouders van de VVE groepen. De Krokodil organiseert ook afzonderlijk van school activiteiten als: kooklessen en creatieve activiteiten Bijeenkomsten in het kader van de feestdagen Ouders worden uitgenodigd om de verschillende feestdagen gezamenlijk op de voorscholen te vieren. De tradities die horen bij de betreffende feestdag worden hierin meegenomen. Afhankelijk van de doelgroep van de voorschool worden de multiculturele feestdagen hierin meegenomen. Hierbij kan gedacht worden aan: Sinterklaas, Kerstmis, Ramadan, Suikerfeest, Offerfeest, Holi, carnaval, Chinees nieuw jaar enz. Deze bijeenkomsten worden voornamelijk door school georganiseerd. De ouders van de nulgroepen kunnen hier aan deelnemen, voor de ouders van de VVE groepen geldt dit echter niet voor allemaal. 34

35 Hoofdstuk 4 Ambities voor locatie De Krokodil 4.1 Inleiding Zoals elke andere organisatie is ook Peuter & Co in beweging en in ontwikkeling. Wij zijn altijd op zoek naar verbetering en verdieping van de kwaliteit van ondersteuning en begeleiding op onze locaties. Om die reden is er in ons algemene ouderbeleid aandacht besteed aan de ambities voor onze organisatie. Naast deze verbeterpunten en ambities voor de toekomst van onze gehele organisatie, om zo ons ouderbeleid en de ouderbetrokkenheid ook in de toekomst te kunnen blijven evalueren en verbeteren, hebben wij ook nog enkele ambities voor onze eigen locatie. Komend jaar willen wij met De Krokodil graag aan de slag met de volgende verbeterpunten. 4.2 Onze ambities voor komend jaar als begin van de toekomst Doelen 2015/2016 Toelichting Gerealiseerd Op de groepen wordt in het Nederlands gecommuniceerd Ouders stimuleren om thuis ontwikkeling stimulerende activiteiten te doen Ouders ondersteunen in het aanleren van ontwikkelingsgericht gedrag Per schooljaar worden 10 thema- en ouderbijeenkomsten aangeboden De onderwerpen voor de thema- en ouderbijenkomsten in de ouderkamer worden vraag-gestuurd ingevuld Minstens 80% van de ouders komt naar algemene informatieochtenden / avonden Minstens 40% van de ouders is actief in de vorm van ouderhulp Minstens 60% van de ouders neemt deel aan de bijeenkomsten VVE thuis en voert deze ook daadwerkelijk uit Ouders worden hierop aangesproken door de leidsters Ouders krijgen materiaal/thema boekjes mee naar huis Onder andere tijdens de ouderbijeenkomsten Waar is behoefte aan? Peilen middels vragenformulier/enquête Afspraken maken met de ouderconsulent over: Inhoud; Overzicht aanwezigheid van de ouders; Ouders en kinderen koppelen terug aan de leidsters welke activiteiten zij thuis gedaan hebben; Leidsters maken een koppeling met de ontwikkeling van het kind. Minstens 60% van de ouders neemt deel aan de koffieochtenden, themabijeenkomsten, thema- 35

36 afsluitingen, maakt gebruik van de spelinloop en inloopmiddag 100% van de ouders staat open voor een huisbezoek (ouders groep nul). Er wordt rekening gehouden met anderstaligen. Ouders worden met name geïnformeerd middels de informatiebrief en mondeling via de leidsters. Hiermee bereiken we 100% van de ouders 100% van de ouders komt naar oudergesprekken Gebruik maken van een familielid/ tolk die zowel de thuistaal als de Nederlandse taal beheerst. Bij voorkeur volwassenen. Persoonlijke ondersteuning van de leidster bij informatieverstrekking, navraag of informatie is overgekomen Samenwerkende partners zijn: Peuter en Co Hildegardisschool Droomplaats, Het kwetternest. 36

37 Ouderbeleidsplan Hildegardisschool groep 1 en 2 Op de Hildegardisschool is er sprake van ouderbetrokkenheid. Er zijn verschillende activiteiten waar de ouders bij betrokken worden. Zo heeft iedere groep een klassenouder. Er wordt twee maal per jaar een ouderweek georganiseerd, in deze ouderweek mogen de ouders lessen van hun kinderen bijwonen. Er is een ouderkamer aanwezig waar de ouders de mogelijkheid hebben om met elkaar verschillende thema s bij te wonen, lessen Nederlands te volgen, kooklessen te volgen en/of gesprekken te hebben met school maatschappelijk werk. Op deze manier willen wij een actief partnerschap tussen ouders en school bevorderen. Hieronder vindt u de ouderanalyse van de groepen 1-2. Deze is tot stand gekomen door middel van een enquête gehouden onder de ouders van de kleutergroepen. Deze enquête is dezelfde die gehouden is bij de 0 groep en de VVE groepen van De Krokodil van stichting Peuter en Co. Dit is om een één duidend beeld te krijgen van de ouders die daarna doorstromen naar de groepen 1-2. De vragenlijst is uitgezet onder 62 ouders. Hiervan hebben 21 ouders de vragenlijst niet ingevuld. Gezinssituatie Gezinssituatie gehuwd Samenwonend 1 ouder gezin niet ingevuld Thuistaal vader Nederlands Turks Marokkaans Engels Pakistaans Portugees Pools Chinees Anders niet ingevuld 37

38 Thuistaal moeder Nederlands Turks Marokkaans Engels Pakistaans Portugees Pools Chinees Anders niet ingevuld Uit de enquête kwam naar voren dat de ouders vaak thuis hun eigen thuistaal en Nederlands spreken. Hoogste opleiding ouders niet ingevuld moeder niet ingevuld vader Onbekend Universiteit HBO MBO nivo 4 MBO nivo 3 MBO nivo 2 MBO nivo 1 VWO Havo VMBO Basisschool Opleiding moeder Opleiding vader Geboorteland ouders Westers Niet westers Niet ingevuld 0 Vader Moeder 38