EERSTE AANZETTEN TOT THEORIEVORMING VOOR EEN SOCRATISCHE PEDAGOGIE
|
|
- Louisa Smet
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 EERSTE AANZETTEN TOT THEORIEVORMING VOOR EEN SOCRATISCHE PEDAGOGIE Helaas is effectonderzoek zeldzaam in Nederland. Er is geen enkele balans tussen enerzijds het overstelpende aantal visiestukken, plannen, handleidingen et cetera en anderzijds concrete onderzoeksgegevens. De praktijk van de studie-loopbaanbegeleiding is nog niet evidence-based 1. WAJT neemt de uitdaging om effectonderzoek te doen graag aan! Dit louter al omdat wij nieuwsgierig zijn naar de resultaten van een aanpak waarin theorie en praktijk met en in elkaar verbonden en vervlochten zijn. 2 Wat is het geval? Een theoretisch pedagoog gaat op een socratische wijze in gesprek met studenten en leerlingen en brengt daarmee wetenschapstheorie en praktische filosofie bijeen. Concreet houdt dat in: WAJT gebruikt interactieve testen waarin kwantiteit (cijfers, data en uitkomsten) en kwaliteit (persoonlijke bevindingen) elkaar wederzijds versterken. Het doel hiervan is de wisselwerking tussen het onbewuste en het bewuste van de kandidaat inzichtelijk te maken, en daarmee de leerling/student inzicht te geven in zijn/haar drijfveren zodat deze een studiekeuze op maat maakt. Het voor u liggende exposé over de effecten van de aanpak van WAJT is een eerste aanzet tot verdere theorievorming over en nadere plaatsbepaling van de nog te op te stellen socratische pedagogiek c.q. didactiek: Het leren kiezen voor een studie. WAJT is voornemens in de naaste toekomst de socratische pedagogiek verder inhoud te geven door fundamentele theorievorming te koppelen aan dataonderzoek naar en validatie van de didactische activiteiten. Instrumentele rationaliteit (effectiviteit en efficiëntie ) wordt verbonden met substantiële rationaliteit (verbeelding, verplaatsingsvermogen en Bildung). Het exposé is geschreven naar aanleiding van de Quick Scan waarin het effect onderzocht is van het tracé: WAJT leert jou een studie kiezen. WAJT GEBRUIKT INTERACTIEVE TESTEN WAARIN KWANTITEIT EN KWALITEIT INTERFEREREN. Het bureau WAJT koppelt testen voor loopbaanontwikkeling - die ontworpen zijn voor bedrijven en organisaties - aan gesprekken waarin de leerling/student zichzelf bevraagt op hoe hij tot het antwoord op de betreffende testvraag is gekomen. Bevragen is te lezen als: Het verwoorden van gevoelens, gedachten, waarnemingen en invallen die de leerling/student als handelend persoon heeft (meegemaakt). Deze didactische keuze voor bevragen impliceert dat bij uitstek de leefwereld van de kandidaat het pedagogisch uitgangspunt is voor het leren van leren kiezen. Het effect is dat niet de test bepaalt wie en wat de leerling/student is, maar dat hij door het hanteren van het principe weten is meten zijn eigen maatstaf is bij het leren maken van een studiekeuze. Voor WAJT geldt: De leerling/student is leidend, de test is slechts een leidraad en met WAJT is hij daarover in dialoog. 1 T. Luken, Het dwaalspoor van de goede keuze, blz. 18, Tilburg, Inherent doel is de aanpak van WAJT te verbeteren dan wel te verfijnen.
2 GEZAMENLIJK ONDERZOEK WAJT omarmt het gedachtegoed van Socrates - de eerste pedagoog - die zegt dat zelfkennis enkel te verkrijgen is in een gesprek waarin de gesprekspartners hun overtuigingen en oordelen onderzoeken door hun handelen kritisch te bevragen. In dit soort gesprekken is ruimte voor reflectie, exploratie, twijfel, onwetendheid, fantasie en creativiteit. De intentie van het onderzoekende gesprek is bij de kandidaat een dialectiek tot stand te brengen tussen enerzijds het verwoorden van zijn verbeelding en anderzijds het loslaten van eigen zekerheden en herkennen van persoonlijke drogbeelden. Om daardoor zicht te krijgen op de eigen werkelijkheid. DIALECTIEK BINNEN HET PEDAGOGISCH KLIMAAT Zoals eerder gezegd zijn de vragen die WAJT studenten en leerlingen stelt altijd gericht op het verhelderen van hun ideeën, gevoelens, invallen, ingevingen, ervaringen en bevindingen, in samenhang met het persoonlijk handelen. Daardoor blijft het gesprek feitelijk. Dat zorgt ervoor dat het eigen handelen de these vormt en weergave is van wat iemand ervaart, waarneemt, voelt en denkt. Die these is steeds de verwoording van het concrete handelen tot nu toe. De antithese krijgt haar inhoud wanneer de kandidaat samen met WAJT de these (eigen handelen) kritisch onderzoekt op haar mogelijkheden en onmogelijkheden, met de intentie te achterhalen wat de (onderliggende) beweegredenen zijn voor het verwoorde concrete eigen handelen. Dit leidt tot een ander zicht op het handelen zoals dat tot dan toe is ervaren, met als resultaat de synthese: concreet handelen op basis van nieuw verworven inzicht. Het pedagogische aspect hierin is dat deze synthese op zich weer als de nieuw te onderzoeken these kan worden beschouwd. Die vormt daarmee de basis voor een verdere stap in Bildung; maar dan wel op een abstracter betekenisniveau. Het hierboven beschreven dialectische proces stelt de kandidaat in staat zijn inzicht in zichzelf te ontwikkelen en weerspiegelt daarin zijn persoonlijke groei. De taakstelling van WAJT is een pedagogisch klimaat te realiseren waarin de leefwereld van de leerling/student wordt ingebed. Voor productieve reflectie moet sprake zijn van in- en output. Input bijvoorbeeld in de vorm van ervaringen, nieuwe informatie, ontvangen feedback enzovoort. Output in de vorm van iets doen, bijvoorbeeld een gesprek aangaan, een mogelijkheid exploreren of een nieuwe stap zetten in de loopbaan. Voor een bevredigend reflectieproces is het belangrijk dat de omgeving daartoe mogelijkheden biedt 3. 3.T. Luken, Het dwaalspoor van de goede keuze, blz. 28, Tilburg, 2009
3 INNERLIJK LEIDSMAN WAJT gaat uit van de vooronderstelling dat iedereen wordt geboren met talenten, beperkingen en een bepaalde karakterstructuur. Afhankelijk van zijn/haar omgeving wordt het kind na de geboorte in meer of mindere mate gestimuleerd zich te ontwikkelen en krijgen de hersenen verder vorm. Veel aspecten van onze persoonlijkheid zijn al vroeg vastgelegd, stelt Swaab. En vroeg betekent in dit geval tijdens de zwangerschap. Ons brein vormt zich in de baarmoeder op basis van genetische factoren en de vroege ontwikkeling. Swaab omschrijft dit respectievelijk als het eerste en tweede trauma, een woordkeuze die onderstreept hoe serieus het is. En dat is het zeker, als we het lijstje bekijken waarmee we als hummeltje al bij de geboorte zijn behept: gender-identiteit, seksuele oriëntatie, IQ, gevoeligheid voor religie en spiritualiteit, voorkeur dag- en nachtritme (ochtend/avondmens), de neiging tot (anti)sociaal, (on)conformistisch of (on)aangepast gedrag en de mate van impulsiviteit, angst, depressie, agressie, boosheid en suicidaliteit. Het ligt allemaal vast! ( ). 4 Het is dus aannemelijk dat wat en hoe iemand is, overeenkomt met wat hij bij geboorte heeft meegekregen. De substantie is aanwezig, alleen de afgeleide vorm is nog niet duidelijk. Dat vormgeven heet Bildung en daartoe heeft het kind de ander nodig: een persoon die hem betekenissen aanreikt in een steeds veranderende omgeving c.q. leefwereld. WAJT gelooft dat de persoonlijkheid van een mens te vormen is door aansluiting te zoeken bij wat hij/zij bij geboorte heeft meegekregen. Socrates zegt eigenlijk hetzelfde als Swaab in zijn bewering dat we eigenlijk wel weten wie we zijn, alleen moeten we ons dit opnieuw herinneren. Het is het opnieuw herinneren wat voor WAJT aanleiding is de leerling/student een spiegel voor te houden en uit te nodigen tot het kritisch bevragen van de eigen leefwereld door de verbeelding te verwoorden, eigen zekerheden los te laten en het herkennen van eigen hersenschimmen. Dat levert op dat de kandidaat concreet inzicht krijgt in wat zijn drijfveren zijn, wat hem beweegt, wat zijn talenten zijn en hoe deze te exploiteren. Dat houdt in: Innerlijk leiderschap. Innerlijk leiderschap is de innerlijke houding die gericht is op een naar geluk leidende gemeenschap waar de individuen zich richten op een taak die hen van nature ligt en de aandacht gericht is op het belang van de gemeenschap. 5 BEN IK EEN (UNIEKE) PERSOON OF SLECHTS EEN INDIVIDU? Wat na afloop van het tracé bij de studenten/leerlingen vooral blijft hangen is dat zij niet enkel geleerd hebben een studiekeuze te maken maar dat zij nog veel meer geleerd hebben zichzelf te bevragen op wat de persoonlijke drijfveren zijn, wat de eigen maatstaf is. En daardoor een antwoord hebben op de vraag: Ben ik een (unieke) persoonlijkheid of ben ik enkel een individu (nummer)? Bepaal ik hoe ik de wereld benader of bepaalt de wereld hoe ik haar te benaderen heb?ben ik een Zijn of een Effect? 4 Zie Swaab 5 Jan Jansen, Zuidhorn, 2004
4 Ben ik een persoon of individu? Bildung 6 is nu net de wisselwerking tussen die twee. Ben ik een persoon? Wat is mijn talent? Wat en hoe is mijn gemoedsbeweging? (Emotief) Op welke wijze ben ik verbonden met mijzelf en omgeving? (Connectiviteit op basis van leefwereld) Vanuit welke geesteshouding beschouw ik mijn wereld en kijk ik tegen zaken aan? (Grondhouding) Ben ik een individu? Wat zijn mijn competenties? Wat en wie bepaalt mijn levensthema? Hoe is mijn dynamiek met de arbeidsmarkt c.q. omgeving? (Flexibele samenwerkingsverbanden) Op welke wijze geef ik zelfregulering aan mijn leven in het vinden van verbindingen tussen eigen behoeften en maatschappelijke waarden. Bovenstaand schema is gebaseerd op het model van Reynaert 7 : 6 Persoonlijke groei maakt onderdeel uit van 'Bildung'. Dit is de mix van educatie, ontwikkeling, vorming en cultuur. De pedagoog Vygotsky noemt dit semiotieke proces: "De zone van het actuele koppelen aan de zone van de naaste ontwikkeling." 7 ibid. Tom Luken; blz. 56 De onbewuste en bewuste driehoek bij loopbaanontwikkeling door Wouter Reynaert;
5 QUICK SCAN STUDIEKEUZE: 98 % VAN ONZE KANDIDATEN IS TEVREDEN OVER WAJT Aan alle studenten/leerlingen die een WAJT-tracé volgden, is in eind 2011 een viertal vragen voorgelegd: 1. Hoe gaat het (nu) met je? 2. Doe je de studie die je na afloop van het tracé van plan was te doen? 3. Zo nee, welke andere studie ben je gaan volgen? 4. Ben je nog steeds tevreden met het tracé? RESULTATEN VAN DE QUICK SCAN 94 % van de kandidaten heeft op de enquête gereageerd, waarvan 42 % direct per mail, 40 % in een telefonische belronde en 12 % recentelijk in een gesprek met WAJT. Van 6 % is geen reactie ontvangen. De uitkomsten: 1. Hoe gaat het (nu) met je? Bijna alle leerlingen en studenten geven aan dat het goed met ze gaat. (96%) 2. Doe je de studie die je na afloop van het tracé van plan was te doen? 70 % van de kandidaten is bezig met de studie (eerste of tweede optie) die zij of hij na afronding van het WAJT-tracé wilde doen. Hierin zijn ook begrepen kandidaten die: zich tijdens het tracé oriënteerden op overstappen naar een andere studie maar besloten de huidige studie af te maken zijn uitgeloot en daarom kozen voor de reserve-studie (= tweede optie) zijn afgewezen voor een beroep met daaraan gekoppelde studie en op grond hiervan kozen voor de reserve-studie zijn gezakt voor het middelbare schoolexamen, maar wel tevreden zijn met hun studiekeuze en hier toch zo snel mogelijk mee willen beginnen. Daarnaast heeft 10 % van de kandidaten nog maar kort geleden een WAJT-tracé afgerond en gaat in september a.s. studeren conform uitkomst van het tracé. En 5% van de kandidaten heeft de keuze voor een studie verlegd naar 2012 of later. 3. Zo nee, welke andere studie ben je gaan volgen 15 % van de kandidaten volgt de geplande studie niet, want: is met de studie gestopt (4%) is gezakt voor het middelbare schoolexamen en moet nog een keuze maken is van studie veranderd en volgt een studie in een heel andere richting (4%) is van studie geswitcht en volgt nu een andere studie in het verlengde van de eerste keuze uit het tracé (3%) is van studie veranderd want alsnog ingeloot voor de favoriete studie. 4. Ben je nog steeds tevreden met het gevolgde WAJT-tracé? 98 % van de kandidaten is tevreden over het gevolgde WAJT-tracé, ongeacht of men met de gewenste studie is begonnen of iets anders is gaan doen. Uit deze hoge score blijkt dat het WAJT-tracé bijna altijd beantwoordt aan de wensen en verwachtingen van kandidaten. Het resultaat is meer dan studiekeuze alleen! Wat bij de studenten/leerlingen na afloop van het tracé vooral blijft hangen is dat zij niet enkel geleerd hebben een studiekeuze te maken, maar dat zij daarnaast veel meer geleerd hebben zichzelf te bevragen op: wat zijn mijn persoonlijke drijfveren en wat is daarin mijn eigen maatstaf? En een antwoord hebben op de vraag: ben ik een (unieke) persoonlijkheid of ben ik enkel een individu (nummer)?
WAJT Willem Pots, Groningen 2012; Eerste aanzetten tot theorievorming voor een socratische pedagogie
1 EERSTE AANZETTEN TOT THEORIEVORMING VOOR EEN SOCRATISCHE PEDAGOGIE Helaas is effectonderzoek zeldzaam in Nederland. Er is geen enkele balans tussen enerzijds het overstelpende aantal visiestukken, plannen,
Nadere informatieHaal het beste uit jezelf met een training van het A+O fonds Rijk!
Haal het beste uit jezelf met een training van het A+O fonds Rijk! Haal het beste uit jezelf met een training van het A+O fonds Rijk! Ontdek en gebruik je talenten en competenties: Maak stappen in je loopbaan
Nadere informatieLoopbaanbegeleiding navigeren naar succes!
10 oktober 2018 Loopbaanbegeleiding navigeren naar succes! Scheltinga 10 oktober 2018 Wahyudi Hoekstra Motivatie Voorstellen Kitty Terwisscha van Scheltinga Motivatie Voorstellen Agenda van vandaag voorstellen
Nadere informatieBegrippenkader Studieloopbaanbegeleiding en Reflectie
Begrippenkader Studieloopbaanbegeleiding en Reflectie Kariene Mittendorff, lectoraat Innovatief en Effectief Onderwijs Studieloopbaanbegeleiding Binnen scholen wordt op verschillende manieren gewerkt aan
Nadere informatieDOCENTENSCAN TEST MARIEL 24 APRIL :58
DOCENTENSCAN TEST MARIEL 24 APRIL 2015 16:58 INHOUD VOORWOORD 3 JOUW CULTUURPROFIEL 4 ONDERZOEKEND VERMOGEN 6 PRESENTEREN 8 SAMENWERKEN 10 ZELFSTANDIG WERKEN 12 REFLECTEREND VERMOGEN 14 CREËREND VERMOGEN
Nadere informatieEQ - emotionele intelligentie in kaart
EQ - emotionele intelligentie in kaart 24-3-2014 BASISPROFIEL Laan van Vlaanderen 323 1066 WB Amsterdam INTRODUCTIE Het EQ rapport brengt iemands emotionele intelligentie in kaart. Dit is het vermogen
Nadere informatieIdentiteitsdocument van Jenaplanschool de Sterrenwachter
Identiteitsdocument van Jenaplanschool de Sterrenwachter Onze ideologie We zien iedereen als uniek en waardevol. Ieder kind heeft talenten en samen gaan we die ontdekken en ontwikkelen. Hierdoor kunnen
Nadere informatieHandleiding Gespreksvormen Discussie
Handleiding Gespreksvormen Discussie Inhoud Overzicht 1. Inleiding 2. Doel 3. Werkvormen 4. Tips voor het begeleiden van een discussie 4.1. Onderwerp inleiden 4.2. Voorlopig standpunt bepalen 4.3. Discusieren
Nadere informatieStudieThermometer. Temperatuur wat aan de lage kant? Mw Demo Kandidaat Instelling Demo
StudieThermometer Mw Demo Kandidaat 27-11 - 2018 Temperatuur wat aan de lage kant? Instelling Demo Beste Demo, Goed dat je de StudieThermometer hebt ingevuld! Het helpt je om te bekijken of alles goed
Nadere informatieOpgave 2 Doen wat je denkt
Opgave 2 Doen wat je denkt 7 maximumscore 2 een argumentatie waarom Swaab het bestaan van vrije wil verwerpt op grond van de experimenten van Libet: bewustzijn komt pas na de beslissingen van de hersenen
Nadere informatieVISIE: DE EMOTIONEEL BESCHIKBARE BEGE- LEIDER ALS PEDAGOGISCHE BASISHOUDING
VISIE: DE EMOTIONEEL BESCHIKBARE BEGE- LEIDER ALS PEDAGOGISCHE BASISHOUDING Inhoud VISIE: DE EMOTIONEEL BESCHIKBARE BEGELEIDER... 1 1. INLEIDING... 2 2. EMOTIONEEL BEGRIJPEN ÉN EMOTIONEEL AFSTEMMEN...
Nadere informatieFeedback. Wat is feedback?
Feedback Wat is feedback? Letterlijk vertaald is feedback terugvoeding. Het is het proces waarin informatie teruggevoerd wordt in een informatieverwerkend systeem, in dit geval de mens. Als het om mensen
Nadere informatieWerkvormenspel Doorpraten over je toekomst. Loopbaanperspectieven: de dialoog centraal
Werkvormenspel Doorpraten over je toekomst Loopbaanperspectieven: de dialoog centraal Fontys Lerarenopleiding Tilburg Dorien Doornebos-Klarenbeek en William Buys 2011 Aanleiding van de pilot In het totale
Nadere informatieDe identiteit van Catent
De identiteit van Catent Onze scholen zijn educatieve instituten waar kinderen het best mogelijke onderwijs krijgen én hun talenten met verbeeldingskracht, passie en enthousiasme kunnen ontwikkelen. Onze
Nadere informatieFunctieprofiel. Leraar. op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE. Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling.
Functieprofiel Leraar op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling. April 2018 Specifieke competenties teamlid OBS Het Toverkruid
Nadere informatiePersoonlijk ontwikkelingsplan (POP)
Portfolio-opdracht 1 O 2 Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) De Handelsroute Uitgeverij Sarphati Niveau Keuzedeel Kwalificatie Dossierdatum 2 Ondernemend gedrag Niveau 2-dossiers Kerntaak en werkproces
Nadere informatieAls je nog steeds hoopt dat oplossingen buiten jezelf liggen dan kun je dit boekje nu beter weg leggen.
Theoreasy de theorie is eenvoudig. Je gaat ontdekken dat het nemen van verantwoordelijkheid voor je eigen denken en doen dé sleutel is tot a beautiful way of life. Als je nog steeds hoopt dat oplossingen
Nadere informatiewww.avs.nl Loopbaangesprekken
Loopbaangesprekken Een loopbaan heeft iedereen. Een gesprek daarover nauwelijks! Loopbaangesprekken gebeuren aan de hand van een meerjarige loopbaancyclus waarin de talenten van de medewerker in kaart
Nadere informatieDE 12 VAN DOK12. Dit ben ik
Dit ben ik Op DOK12 verwerf ik kennis, vaardigheden en ontwikkel ik mij als persoon. Ik krijg ruimte om mijzelf goed te leren kennen, te zijn wie ik ben en mijn talenten te ontwikkelen. Ook leer ik oog
Nadere informatieHET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD. ILS Nijmegen
HET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD ILS Nijmegen Mei 2009 Voorwoord: Dit voorstel voor een competentieprofiel van de spd is ontworpen op verzoek van de directies van ILS- HAN en ILS-RU door de productgroep
Nadere informatieUDL of universeel ontwerp voor leren: wat als elk kind anders leert?
UDL of universeel ontwerp voor leren: wat als elk kind anders leert? Doelen 1. je weet wat Universal Design for Learning (UDL) is 2. je hebt zicht op toepassingsmogelijkheden van universeel ontwerp 3.
Nadere informatie1 People Do Change/IVA Onderwijs
1 People Do Change/IVA Onderwijs 2 People Do Change/IVA Onderwijs 3 People Do Change/IVA Onderwijs 1 Dit vergt minimaal 1 dagdeel van 4 klokuren. De werkwijze kan tot 10 teamleden door 1 facilitator worden
Nadere informatieSLOW & QUICK SCAN COPE 7
Onderstaand treft u zowel een SLOW als een QUICK SCAN aan voor uw organisatie volgens de COPE 7 organisatie principes. De SLOW SCAN: Als uw antwoord op een hoofdvraag NEE betreft, dan scoort u 0 punten
Nadere informatieAssessment Center voor Teamleiders
Assessment Center voor Teamleiders Wilt u weten of uw teamleider(s) werkelijk leidinggevende(n) zijn, of bent u daarvan al overtuigd maar vraagt u zich af of hij/zij past binnen de ontwikkelingen die uw
Nadere informatieFunctieprofiel huiswerkbegeleider
Functieprofiel huiswerkbegeleider Doel van de Functie: Als Huiswerkbegeleider bij Stichting De Onderwijskamer begeleid je leerlingen/ studenten met hun huiswerk met als doel te komen tot (structureel)
Nadere informatieWorkshop Communicatie vaardigheden
Workshop Communicatie vaardigheden Communicatie vaardigheden, effectief communiceren kun je leren De manier waarop wij met elkaar communiceren is cruciaal voor een goede relatie. Je boodschap kan nog zo
Nadere informatieVan mbo-er naar succesvolle hbo-student Workshop doorstroom HBO - KNMP/SBA platformdag AA
Van mbo-er naar succesvolle hbo-student Workshop doorstroom HBO - KNMP/SBA platformdag AA Oefening van mbo-er naar succesvolle hbo-student Toelichting Als docent aan de opleiding voor apothekersassistent
Nadere informatieWorkshop Lichaamstaal. Lichaamstaal, een krachtig communicatiemiddel
Workshop Lichaamstaal Lichaamstaal, een krachtig communicatiemiddel Lichaamstaal is belangrijker dan veel mensen beseffen. Het is een cruciaal onderdeel van onze communicatie. Hoe kom je over op een ander?
Nadere informatieDag van de Leraar. Gefeliciteerd! In de Zwarte Doos:
Dag van de Leraar Gefeliciteerd! In de Zwarte Doos: 16.45 Thee & taart 17.15 Lezing Jongeren motiveren door James Smith van Youngworks Tijdens de adolescentie komen jongeren er geleidelijk achter wat goed
Nadere informatieKansgericht Samenwerken Spel
Kansgericht Samenwerken Spel 1 Het spel bestaat uit 36 kanskaarten, met aan de ene zijde tekst en aan de andere zijde een bijbehorende afbeelding. Doel is om medewerkers en teams te helpen met kansgericht
Nadere informatieYVONNE THUIJS GOEDE RELATIE MET JE KIND
YVONNE THUIJS het geheim van een GOEDE RELATIE MET JE KIND - www.blij-kind-24-7.nl - kijk naar je kind maak tijd vrij... en geef aandacht, vertrouwen en liefde 1 aandacht blij kind 24 7 betekent groeien
Nadere informatiePersoonlijk ontwikkelingsplan (POP)
O 4 Portfolio-opdracht 1 3 Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) De Handelsroute Uitgeverij Sarphati Niveau Keuzedeel Kwalificatie Dossierdatum 3-4 Ondernemend Gedrag Alle niveau 3- en 4-dossiers Kerntaak
Nadere informatieDe workshop Persoonlijk leiderschap wordt incompany gegeven en op maat aangeboden.
Workshop Persoonlijk leiderschap Persoonlijk leiderschap, je leven leiden vanuit je kracht Hoe geef je leiding aan jezelf? En wat is daar eigenlijk het belang van? Het is heel verstandig om eens in de
Nadere informatieUitwerkingen van Brainpower sessies
Hieronder zijn de resultaten van de Brainpower ingeklonken weergegeven. We zijn zo dicht mogelijk gebleven bij de geschreven teksten, maar hebben de tweedeling leraar/directeur weggelaten. Het is voor
Nadere informatieREFLECTEREN OP MULTICULTURALITEIT (60 MIN)
1 REFLECTEREN OP MULTICULTURALITEIT (60 MIN) INVULLING DEELSESSIE 11.45 12.45 Deelsessie ronde B programma II 15.00 16.00 Deelsessies ronde B programma I Kennismaking Projectuitleg Situaties opdracht Discussie
Nadere informatieWelkom LOB. Helicon Eindhoven VMBO-MBO 20 januari Marionette Vogels ism Els van de Looveren en Daniëlle Blom
Welkom LOB Helicon Eindhoven VMBO-MBO 20 januari 2016 Marionette Vogels ism Els van de Looveren en Daniëlle Blom Agenda vandaag Leren door te DOEN: ervaar de 5 loopbaancompetenties Leren IN gesprek MET
Nadere informatieEvaluatie PMA Training Gesprekken met leerlingen - Da Vinci College
Evaluatie PMA Training Gesprekken met leerlingen - Da Vinci College mei 2018 Wat zal je het meeste bijblijven van de training: - De PMA methodiek. - De 5 stappen van de PMA methodiek. - De groepsgesprekken.
Nadere informatieOp Pad met mijn Talenten
Op Pad met mijn Talenten Voor mensen die zowel privé als zakelijk meer vanuit hun talenten en sterke punten willen leven, studeren en werken. Voor wie Iedereen die zijn/haar balans wil opmaken en de reis
Nadere informatieIn dit webinar leer je:
In dit webinar leer je: Beter omgaan met de 2 GROOTSTE uitdagingen in je leven. Meer te VERTROUWEN en Beter in LOSLATEN Even voorstellen Marcel Sanders (1965) Master University Certificering (Anthony Robbins
Nadere informatieNooit meer POPP (Nooit meer instrumenten als POP Pressen)
Workshop HGZO maart 2010 Nooit meer POPP (Nooit meer instrumenten als POP Pressen) Alex de Veld, Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Eric Entken, Hogeschool Rotterdam Insteek dialoog HGZO 2010 Onderbouwing
Nadere informatieOnderwijskundige Visie
Onderwijskundige Visie 1 Inleiding Missie Het kind Het kind staat voorop en dus centraal. Ieder kind is uniek en heeft talenten. Elk kind is bijzonder en elk kind mag er zijn. Kinderen zijn niet gelijk,
Nadere informatieTaakbekwaam onderbouw. Anouk Bluemink Vr2B Datum: 16 december 2013 SLB er: Wineke Blom & Agnes Hartman
Taakbekwaam onderbouw Anouk Bluemink Vr2B Datum: 16 december 2013 SLB er: Wineke Blom & Agnes Hartman Daltonbasisschool de Leer, Hengelo (Gld) Ria Menting Groep 3 Intern opleider: Miriam Pasman Beoordelaar:
Nadere informatieReflectie. Werkplekleren. EM2X0 Gonny Schellings
Reflectie Werkplekleren EM2X0 Gonny Schellings g.l.m.schellings@tue.nl 26-09-2018 Doelstellingen van deze bijeenkomst: - Wat weet je na deze bijeenkomst? - Wat kan je na deze bijeenkomst? 2 EM2X0: Reflecteren
Nadere informatieTerug naar AF? is het logische vervolg op Persoonlijke
Proloog Terug naar AF? is het logische vervolg op Persoonlijke kracht als sleutel tot succes en Grensverleggend leiderschap. Nadat ik eerder schreef over de essentie van veranderen, het veranderen van
Nadere informatie360 GRADEN FEEDBACK. Jouw competenties centraal
360 GRADEN FEEDBACK Jouw competenties centraal Inhoudsopgave 1. Inleiding... 3 2. Over gedrag en de... 4 3. Totaalresultaten... 5 4. Overzicht scores per competentie... 7 5. Overschatting-/onderschattinganalyse...
Nadere informatieTraining Passie en missie
Training Passie en missie Training Passie en missie, maak gebruik van elkaars unieke bijdrage Iedereen heeft een unieke bijdrage, maar niet iedereen weet welke dat is. Weet jij het wel? Wanneer je dit
Nadere informatie3 vragen. Om even terug te keren naar jezelf. 3 vragen speciaal voor. 3 vragen om. wat je echt wilt!
3 vragen Om even terug te keren naar jezelf 3 vragen om erachter 3 vragen speciaal voor jou! te komen wat je echt wilt! Ook al worden we nog zo oud, we voelen ons vanbinnen nog precies dezelfde die we
Nadere informatieBegeleiding van leerlingen
Begeleiding van leerlingen Doel Voorbeelden aanreiken van de wijze waarop begeleiding vorm kan krijgen. Soort instrument Voorbeelden Te gebruiken in de fase Uitvoeren Beoogde activiteit in de school Het
Nadere informatieIdentiteitsontwikkeling en/in het curriculum? inspiratiemiddag persoonsvorming Amersfoort, 28 september 2017
Identiteitsontwikkeling en/in het curriculum? inspiratiemiddag persoonsvorming Amersfoort, 28 september 2017 Voorstellen Alderik Visser a.visser@slo.nl Voorheen: docent geschiedenis en filosofie Nu: leerplannen
Nadere informatiePLANNING EN ORGANISATIE
WAAROM EEN PLANNING MAKEN? Om te zorgen dat je een goed evenwicht hanteert tussen je studies en je vrije tijd, kan je beslissen om je tijd te managen en om op één of andere manier aan studieplanning te
Nadere informatieNIEUWE GEWOONTE in DRIE WEKEN
NIEUWE GEWOONTE in DRIE WEKEN Het doel van het drie weken plan van Follow the Honey is een dagelijkse gewoonte op te bouwen van naar binnen gaan, met je aandacht bij Jezelf zijn*. Binnen is bij je hart,
Nadere informatieOpbrengst vsv cafe 3 april talentontwikkeling Pagina 1
Opbrengst van de werkgroepen tijdens het VSV Cafe 3 april met als Thema talentontwikkeling Stelling 1 Talentontwikkeling is de benadering om tot een positieve leerattitude te komen. Centraal staat de erkenning
Nadere informatieAvondcursus kennismaken met NLP
Avondcursus kennismaken met NLP Voor mensen die meer inzicht in zichzelf en anderen willen krijgen en zich verder willen ontwikkelen, is dit een prima inleiding in NLP! Waarnemingsstructuur: zintuiglijke
Nadere informatie360 FEEDBACKRAPPORT. Jan Jansen 1 maart 2016
360 FEEDBACKRAPPORT Jan Jansen 1 maart 2016 Je hebt deelgenomen aan een 360 feedbacksessie. Aan de hand van competenties werden jouw vaardigheden, kennis en gedrag geëvalueerd door jezelf en door relevante
Nadere informatieWerkplan vakverdieping kunstvakken
Werkplan vakverdieping kunstvakken 2012-2013 algemene gegevens Naam: Klas: Nanda ten Have VR3C Gekozen vakverdieping: Beeldend onderwijs Persoonlijke leerdoel gekoppeld aan de vakcompetenties of gericht
Nadere informatieHoe je een Nieuwe, Passende Baan vindt en weer Uitdaging & Plezier ervaart in je loopbaan.
Hoe je een Nieuwe, Passende Baan vindt en weer Uitdaging & Plezier ervaart in je loopbaan. Auteur: Tom Dekker Als je te maken krijgt met ontslag of je bent al een tijdje ontevreden over je huidige plek
Nadere informatieHOE STEM OPTIMAAL INZETTEN IN DE LERARENOPLEIDING?
HOE STEM OPTIMAAL INZETTEN IN DE LERARENOPLEIDING? INSPIRATIE OP BASIS VAN DE LEERGEMEENSCHAP STEM VOOR DE BASIS EN STEM+ VLOR-Studiedag Krachtlijnen voor een sterk basisonderwijs: de lerarenopleidingen
Nadere informatieStudiekeuzecheck euzech voor het mbo
Studiekeuzecheck voor het mbo Nieuwe manieren om aankomende studenten te begeleiden bij hun keuze Studiekeuzecheck euzech voor het mbo Nieuwe manieren om studenten te begeleiden bij hun keuze Bijlage 2
Nadere informatieOpleiding Verzorgende IG PROEVE
Opleiding Verzorgende IG PROEVE Uitleg Albeda College Branche Gezondheidszorg Kwalificatieniveau 3 Cohort: 2015-2016 Crebocode: 95530 Februari 2015 Naam student: Proeve Cohort 2012-2013 verzorgende IG
Nadere informatieIk stel veel 'doe-ik-het-goed' vragen. Ik weet hoe ik mezelf kan verbeteren, maar het lukt mij nog niet.
Leerdoelen a.d.h.v. rubrics Rubrics voor het onderwijs Deze rubrics zijn door ons verzameld, geschreven of herschreven. Met vriendelijke groet, Team Vierkantgoed Rubric Optie 1 Optie 2 Optie 3 Optie 4
Nadere informatieSamen verantwoordelijk voor studiesucces
BIJLAGE 1 De pilot samen verantwoordelijk voor studiesucces biedt de kans om gezamenlijk aan visieontwikkeling te doen. Op basis van een gedeelde visie en gezamenlijk beleid kan onderzocht worden waar
Nadere informatie2 jarig Verzorgende IG BOL
2 jarig Verzorgende IG BOL Loopbaanoriëntatie Begeleiding (LOB) Leerjaar 1 Fase A Docentenhandleiding LOB Fase A leerjaar 1 Ontwikkelaar: Rianne Schuur Inhoudsopgave 1. Inleiding... 3 1.1 Beginsituatie...
Nadere informatieTraining Persoonlijke Kracht!
Training Persoonlijke Kracht! Zet binnen acht weken stevige stappen in je persoonlijke ontwikkeling en leer te werken vanuit jouw persoonlijke kracht! Training Persoonlijke Kracht! Persoonlijk leiderschapsprogramma
Nadere informatieHet onderwijsprogramma van de opleidingen Pedagogiek mei 2013
Bijlage 7: Het onderwijsprogramma van de opleidingen Pedagogiek mei 2013 Visie opleidingen Pedagogiek Hogeschool van Amsterdam Wij dragen als gemeenschap en daarom ieder van ons als individu, gezamenlijk
Nadere informatieIn deze vraag wordt om je eigen mening en ervaring gevraagd. Op het antwoord krijg je dan ook geen feedback.
Feedbackvragen De organisatie in verandering Vraag 1 Geef per doel aan of je die al beheerst, waarbij N = nee, O = om verder te ontwikkelen en J = ja. Vul achter de nummers van de doelen in: N, O of J.
Nadere informatieKwaliteitscode - Vlaanderen 2015-2017
Kwaliteitscode - Vlaanderen 2015-2017 Situering van de Kwaliteitscode Afstemming op Europese referentiekaders De regie-pilots De uitgebreide instellingsreview In de periode 2015-2017 krijgen de universiteiten
Nadere informatieCompetentiescan Propedeuse Academie voor Beeldende Vorming Tilburg
Competentiescan Propedeuse Academie voor Beeldende Vorming Tilburg naam student: Stan Verhees.. A1 CREËREND VERMOGEN 1 De student kan zelfstandig een beeldend proces op gang brengen, dit proces kwalitatief
Nadere informatieMartijn Galjé Docent Pedagogische Tact voor het NIVOZ. Woensdag 19 maart 2014, Conferentie voor teams Berséba
Martijn Galjé Docent Pedagogische Tact voor het NIVOZ Woensdag 19 maart 2014, Conferentie voor teams Berséba Pedagogische tact als antwoord Pedagogische tact in de dagelijkse praktijk Pedagogische Tact
Nadere informatieSmart Competentiemeting BSO
Smart Competentiemeting BSO Pedagogisch medewerker Naam: Josà Persoon Email Testcode : jose_p@live.nl : NMZFIC Leeftijd (jaar) : 1990 Geslacht Organisatie Locatie : v : Okidoki : Eikenlaan Datum invoer
Nadere informatieE-book. 5 werkvormen voor een krachtig actieplan. Mastering Change
E-book 5 werkvormen voor een krachtig actieplan Mastering Change 5 werkvormen voor een krachtig actieplan Door Stefan op de Woerd en Jochem Aubel Het is een grote uitdaging voor veel trainers is om ervoor
Nadere informatieLOOPBAANONTWIKKELING met Ik-ben-inzetbaar
VAN BAAN NAAR LOOPBAAN U hebt nu een baan. Maar staat u wel eens stil bij de toekomst? Hoe ziet u uw loopbaan? Wat zijn uw wensen, ideeën en verwachtingen? Hoe ontwikkelen zich uw bekwaamheid, uw beschikbaarheid,
Nadere informatieDe Klankhof t Kofschip waar iedereen tot zijn recht komt
Positionering De Klankhof en t Kofschip, Etten-Leur Kernwoorden: Je mag er zijn Vertrouwen Positief kijken naar jezelf en anderen Meervoudige intelligentie Samen de merkbelofte van De Klankhof t Kofschip:
Nadere informatie1. Klik met je model. 12 tips voor interessante portretfoto's
12 tips voor interessante portretfoto's Wat maakt nu een portretfoto interessant? Dat is de vraag die iedere fotograaf zichzelf regelmatig stelt. Hoe maak je die iconische foto die inslaat als een bom
Nadere informatieDe Wondere Werking van Verhalen
De Wondere Werking van Verhalen Multiply Your Happiness! 2013 Inleiding Sinds het begin der tijden vertellen mensen overal ter wereld, bij kampvuur en bij kaarslicht, elkaar verhalen. Dit deden en doen
Nadere informatieIntegraal HR voor leidinggevenden
Integraal HR voor leidinggevenden Leidinggeven aan professionals in het voortgezet en middelbaar beroepsonderwijs vergt een hoge mate van inhoudelijk-inspirerend leiderschap. Daar waar docenten zich als
Nadere informatieDit portfolio is eigendom van: Naam: Adres: Postcode en woonplaats: Telefoon: Naam studieloopbaanbegeleider: Telefoon:
Dit portfolio is eigendom van: Naam: Adres: Postcode en woonplaats: Telefoon: E-mail: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Naam studieloopbaanbegeleider:
Nadere informatie1. Wat is een controverse? Praktijk en theorie. 2. Vaardigheden: empathie, denken vanuit meerdere perspectieven en een kritische houding
Lesgeven over controversiële thema s Docentendag maatschappijleer 2019 Geerte Savenije Inhoud van deze workshop: 1. Wat is een controverse? Praktijk en theorie 2. Vaardigheden: empathie, denken vanuit
Nadere informatieBoeren op een Kruispunt vzw. Het helpend gesprek
Boeren op een Kruispunt vzw Helpt je discreet op weg gratis 0800 99 138 Het helpend gesprek Geef LSD: Luisteren, Samenvatten en Doorvragen Wat mensen eerst en vooral willen, is iemand waaraan ze hun verhaal
Nadere informatieVoor Kinderen. b. In de omgang met het kind wordt rekening gehouden met het feit dat ieder kind uniek is en zich ontwikkelt naar eigen aard en aanleg.
Voor Kinderen Gastouderbureau PEDAGOGISCH BELEIDSPLAN GASTOUDERBUREAU VOOR KINDEREN Inleiding Gastouderbureau Voor Kinderen is een gastouderbureau dat samen met vraag- en gastouders wil werken vanuit de
Nadere informatie2 Training of therapie/hulpverlening?
Bewustwording wordt de sleutel voor veranderen Peter is een zeer opvallende leerling die voortdurend conflicten heeft met medeleerlingen en de schoolleiding. Bij een leerlingbespreking wordt opgemerkt
Nadere informatieMISSIE - VISIE - MOTTO
MISSIE - VISIE - MOTTO Mei 2015 Versie 4.0 Inhoudsopgave INLEIDING 3 WAAR KOMT DIT VANDAAN? 3 MISSIE: WAAR STAAN WE VOOR? 4 VISIE: WAT DOEN WE EN WAAROM? 4 MOTTO, KORT EN KRACHTIG 5 2 INLEIDING Elke organisatie,
Nadere informatieCompetenties en talenten in het vrijwilligerswerk. Studiedag Week van de Vrijwilliger 28/2
Competenties en talenten in het vrijwilligerswerk Studiedag Week van de Vrijwilliger 28/2 Stelling 1 Waarom zou je? Een echt win-win! Een sterkere ploeg waardoor je vlotter kunt werken aan je doelstelling
Nadere informatieJanuari. Ik accepteer en waardeer mijn ( hoog) gevoeligheid.
Januari Ik accepteer en waardeer mijn ( hoog) gevoeligheid. (Hoog) gevoelig zijn krijgt in deze tijd steeds meer ruimte en bekendheid, dat is fijn. Een generatie geleden was het niet wenselijk om gevoelig
Nadere informatieEffectieve samenwerking: werken in driehoeken
Effectieve samenwerking: werken in driehoeken Werken in driehoeken is een wijze van samenwerking die in elke organisatie en in elk netwerk mogelijk is. Het maakt dat we kunnen werken vanuit een heldere
Nadere informatieDeskundigheid in Creatief Vermogen
Deskundigheid in Creatief Vermogen 2017-2018 Creatief Vermogende Leerkracht in de klas Creatief Vermogen Utrecht wil creativiteit in het hart van het primair onderwijs plaatsen. De professionaliteit van
Nadere informatieWorksheet EFT bij Emoties
Worksheet EFT bij Emoties Inleiding Ik wil af van mijn angst, dit verdriet, deze onzekerheid, die twijfel.! Zo n bekende en begrijpelijke wens, sommige gevoelens en negatieve gedachten lijken soms al zo
Nadere informatieSTICHTING KINDANTE. Visie Personeel
STICHTING KINDANTE Visie Personeel Visie Personeel 1 Inleiding De onderwijskundige visie van stichting Kindante vormt de basis voor de wijze waarop de Kindantescholen hun onderwijs vormgeven. Dit vraagt
Nadere informatieDe DOELSTELLING van de kunstbv-opdrachten & De BEOORDELING:
beeldende vorming De DOELSTELLING van de -opdrachten & De BEOORDELING: Doelstellingen van de opdrachten. Leren: Thematisch + procesmatig te werken Bestuderen van het thema: met een open houding Verzamelen
Nadere informatieWerkgevers Ondernemers. In gesprek over de inhoud van het onderwijs
Werkgevers Ondernemers In gesprek over de inhoud van het onderwijs 1 Algemeen Doe mee en praat mee! Antwoord of reactie op deze vraag? Dé landelijke dialoog over ons onderwijs en de toekomst. Deel gedachten,
Nadere informatiePedagogisch beleid Tussenschoolse opvang
Pedagogisch beleid Tussenschoolse opvang Introductie Introductie Het pedagogisch beleid van de tussenschoolse opvang SKN s Eetclub biedt een kader dat de overblijfkrachten en de coördinatoren tussenschoolse
Nadere informatieRapportage 'Moeilijkheden bij het kiezen van een studie' (CDDQ)
Rapportage 'Moeilijkheden bij het kiezen van een studie' (CDDQ) Nederlandse versie van de CDDQ van Gati & Osipow (Luken & De Folter, 2014) Naam : Pieter K. Klas : Havo-5 Datum : 20-03-2014 School : X college
Nadere informatieReflectieverslag. Stages of concern. Jan-Hessel Boermans
Reflectieverslag Stages of concern Jan-Hessel Boermans Motivatie Sinds augustus 2010 ben ik werkzaam in het onderwijs als groepsleerkracht op een cluster 4 school. Een baan met veel afwisseling en een
Nadere informatieGeert Krediet. Rapportage Talentscan. 13 maart 2013
Geert Krediet Rapportage Talentscan 13 maart 2013 L.S. Het psychologisch profiel van Geert Krediet is opgesteld naar aanleiding van een psychologisch onderzoek. Dit onderzoek is uitgevoerd door heteigenvermogen.
Nadere informatieOnderzoek: Studiekeuze
Onderzoek: Studiekeuze Publicatiedatum: 31-01- 2014 Over dit onderzoek Aan dit online onderzoek, gehouden van 29 t/m 31 januari 2014, deden 712 scholieren en 1064 studenten mee. De uitslag van de peiling
Nadere informatieMeld u aan via Burgerzaken On the move
Meld u aan via www.bestuursacademie.nl Burgerzaken On the move Burgerzaken is volop in beweging. Burgers worden steeds mondiger, digitale dienstverlening neemt toe en steeds meer taken worden door automatisering
Nadere informatieUITWERKING KOERS BEST ONDERWIJS
0 6 UITWERKING KOERS BEST ONDERWIJS Krijgt het kind wat het nodig heeft? leerkracht Koester de nieuwsgierigheid van het kind, geef het kind regie en plan samen de leerdoelen. Koers Best Onderwijs 2016-2020
Nadere informatieDrijfveren. Een belangrijke (on)bewuste drijfveer is dat ZELF beter wil zijn dan de ANDER
Inleiding Kennis over het tot stand komen van gedrag Bewustwording van de invloed van ons eigen gedrag op onze omgeving? Ervaren wat JIJ kan doen om je eigen gedrag en dat van anderen te verbeteren Drijfveren
Nadere informatieThermometer leerkrachthandelen
Thermometer leerkrachthandelen Leerlijnen en ontwikkelingslijn voor leerkrachten van WSKO 1 Inleiding Leerkracht zijn is een dynamisch en complex vak. Mensen die leerkracht zijn en binnen onze organisatie
Nadere informatie