Hoofdstuk 6. De weektaak The assignment represents a contract between student and teacher (Helen Parkhurst)
|
|
- Augusta de Ruiter
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Hoofdstuk 6. De weektaak The assignment represents a contract between student and teacher (Helen Parkhurst) 6.1 Groep 1/2 In de kleutergroepen wordt gewerkt met een takenbord. Dit bord bestaat uit drie delen. Aan de linkerkant van het weektakenbord zijn vier keuzewerkjes aangeven en rechts staan de weektaken. De kinderen leren op jonge leeftijd dat er bepaalde opdrachten moeten worden uitgevoerd. Aan het begin van de week plannen de kinderen de taken. De kinderen weten op deze manier wat er die week van ze verwacht wordt. Keuzewerk en weektaak Er worden wekelijks vier keuzewerkjes aangeboden. Op deze manier komen de kinderen in contact met alle hoeken en materialen die aanwezig zijn in de kleuterklas. Van deze vier keuzewerkjes kiest het kind er twee. Deze plant het kind in met een driehoek. De driehoek waarmee het kind plant, heeft de kleur van de dag (zie dagkleuren), waarop het kind de weektaak wil maken. Bij het keuzewerk stimuleren wij de kinderen activiteiten te kiezen, die ze anders niet vaak doen. We willen dat de kinderen in aanraking komen met alle mogelijke keuzes in de kleuterklas. Als het kind twee keuzewerkjes heeft gepland, gaat het kind verder naar de rechterkant van het weektakenbord. Aan de rechterkant worden de leeractiviteiten aangeboden. Ook deze plant het kind in met een driehoek in de kleur van de dag dat het kind de taak wil maken. Rechts op het takenbord staat de weektaak. In alle kleuterklassen zijn de weektaken hetzelfde in verband met de doorgaande lijn naar groep 3. De kleuterleerkrachten werken nauw samen om deze taken invulling te geven. De hoeveelheid taken wordt opgebouwd. In het begin van het jaar beginnen de leerlingen in groep 2 met twee taken en een topdracht. De topdracht is een extra uitdagende taak voor kinderen die extra uitdaging nodig hebben. Na de herfstvakantie komt er een derde taak bij, na de kerstvakantie een vierde en na de meivakantie een vijfde. In de laatste maanden voordat de leerling naar groep 3 gaat doet het dus vijf taken per week. Groep 1 begint met alleen twee keuzewerkjes en aan het einde van het jaar maken zij ook twee weektaken
2 Structuur van de weektaken: 1 zelfbedacht taakje De kinderen mogen zelf een taak bedenken. Het kind geeft zelf aan wat het die week wil leren/oefenen. Zo hebben de kinderen invloed op hun eigen ontwikkeling. De leerkracht begeleidt dit proces. 2 ontwikkelingsmateriaal Het ontwikkelingsmateriaal beslaat zeven ontwikkelingsgebieden. Puzzelen, taal, rekenen, vorm en kleur, lotto s, motorisch en ruimtelijk inzicht. Iedere week komt een ander onderdeel aan bod. Ontwikkelingsmateriaal is erg belangrijk in de kleuterklas. Alle leergebieden die aan bod komen in groep 3 komen via dat materiaal aan de orde. De leerkracht geeft de week voor dat het materiaal in de taak zit, instructie in de kring over hoe het materiaal werkt. Bij de uitleg van de weektaak volgt nog een korte instructie. Daarna kunnen de kinderen zelfstandig aan de slag met het materiaal. 3 Afwisselend een reken- of Dit kan een werkblad zijn, het zelfstandig opzeggen van een versje, taalopdracht 4 Afwisselend een maatjes- of een motorische opdracht 5 Afwisselend een techniek of creatieve opdracht 6 topdracht een sorteeropdracht, enz. De motoriek is erg belangrijk om te leren schrijven. In deze taak beginnen we met voorbereidende activiteiten om in groep 3 te leren schrijven. De andere opdracht is de maatjesopdracht. In het daltononderwijs zijn er altijd maatjesopdrachten. Kinderen hoeven niet met iedereen bevriend te zijn maar ons streven is wel dat ze met iedereen kunnen werken. Dit oefenen wij in de kleuterklas met zinvolle opdrachten. Bijvoorbeeld het maken van een tekening met zijn tweeën of samen een toren bouwen. Samenwerken is een belangrijke pijler van het daltononderwijs. Bijvoorbeeld een opdracht rond drijven-zinken of een opdracht rond het mengen van kleuren. Als het kind klaar is met plannen kan het kind in de speel / werktijd de taken maken. Het kind kan zien op het takenbord op welke dag de taak gemaakt gaat worden. Op de geplande dag werkt het kind aan de weektaak. Als deze gedaan is reflecteert het kind op de weektaak met behulp van een smiley. Het kind gaat bij zichzelf na of het de weektaak leuk vond, gewoon of minder leuk, maar ook of het goed ging of minder goed. Dan kiest het kind de smiley die daarbij hoort. Ook deze smileys zijn in de kleur van de dag. Het kind haalt de driehoek eraf en plakt de smiley erop. We reflecteren op de weektaak, zodat het kind leert wat er goed of minder goed in het proces is gegaan. Hier kan het kind de volgende keer van leren. De leerkracht begeleidt de kinderen in het reflecteren door het voeren van een gesprekje over de taak. De smileys geven de leerkracht ook inzicht hoe het kind over bepaalde weektaken denkt. Door het takenbord is de leerkracht snel op de hoogte van de taken die het kind doet en hoe het kind deze ervaart. De weektaak is iedere week anders. Zo ook het keuzewerk. De kinderen hebben een week de tijd om deze activiteiten te doen. Op maandag plannen de kinderen hun taken en op vrijdag krijgt de kinderen een sticker op het weektakenformulier, als zij al hun taken af hebben. De maandag erop wordt er opnieuw gepland. Verschil tussen groep 1 en 2 Van een kind dat net op school is verwachten de leerkrachten natuurlijk niet hetzelfde als van een oudere kleuter. Een kind in groep 1 begint met het plannen van het keuzewerk. Na de kerstvakantie krijgt groep 1 er een weektaak bij. Het kind kiest een weektaak aan de rechterkant en plant deze in. Na de meivakantie krijgt een groep 1 kind er een tweede taakje bij. Als een leerling uit groep 1 meer taakjes wil doen mag dit altijd
3 Het niveau van ieder kind is anders. De taakjes worden op maximaal drie niveaus aangeboden. Deze niveaus zijn: ster, de stergroep maakt taken die groep 1 kan doen of kinderen uit groep 2 die extra herhaling nodig hebben maan, de maangroep maakt taken op het niveau van de groep 2 zon, de zongroep krijgt extra verdieping op groep 2 niveau. De zon kinderen maken ook altijd de topdracht Per kind wordt bekeken welk niveau het aan kan. Het kan dus zijn dat een kind uit groep 1 de maantaken maakt omdat het dit aankan. De topdracht is voor de ster en maan groep niet verplicht maar deze groep mag deze wel maken. De leerkracht heeft ook een planning in de klas hangen. De kleuren van de dag hangen bij het takenbord en hierop worden de activiteiten die de leerkracht die week doet aangegeven. Zo weten de kinderen ook wanneer zij met de leerkracht werken. Hierin staat RT- of knutselopdrachten. 6.2 Groep 3 In groep 3 wordt met dagtaken gewerkt. Een dagtaak bestaat uit verschillende opdrachten, zoals lezen, taal en rekenen. In de eerste weken van het schooljaar staat deze dagtaak alleen nog maar op het bord. Hierbij worden voor de vakken symboolkaartjes gebruikt met daarachter de opdracht per vak en per differentiatiegroep: zon / maan of ster (zie differentiatie). In het begin van het schooljaar bestaat het grootste gedeelte van de dag in groep 3 uit groepsgerichte instructie en klassikale verwerking. De instructie wordt gegeven aan de gehele groep of aan een niveaugroep. Als kinderen klaar zijn met het klassikale werk gaan ze verder met topdrachten. Op het bord kunnen de leerlingen zien waaruit ze kunnen kiezen. Dit zijn de vervolgwerkjes van veilig leren lezen, aangevuld met topdrachten passend bij het thema. Aan het begin en/of einde van elke dag staat er een uur speelwerken op het programma. Dan werken de kinderen aan hun taken op het takenbord. In groep 3 is eenzelfde takenbord aanwezig als in de groepen 1/2. Op dat takenbord staan de keuzewerkjes en weektaken van de leerlingen. Deze bekende manier van werken vergemakkelijkt de overgang van groep 2 naar groep 3. Net als in de kleutergroep legt de leerkracht op maandag de weektaakjes en keuzewerkjes uit van het takenbord. Op maandag plannen de kinderen hun taken in. Na het plannen zijn de kinderen vrij wat ze gaan doen. De kinderen zorgen er zelf voor dat voor vrijdagmiddag af zijn. Na de herfstvakantie krijgt het weektakenbord een andere functie. Op het bord plannen de kinderen alleen nog de keuzewerkjes. Keuzewerk is twee keer per week ingepland. De weektaakjes worden vervangen door het steeds uitgebreidere werk van de dagtaken en de topdrachten. Vanaf de herfstvakantie staan de dagtaken op een weektaakformulier. De dagtaken bestaan uit verplichte opdrachten, maar elke dag is er ook de keuze uit verschillende vervolgopdrachten (topdrachten). De kinderen kleuren met de kleur van de dag welke topopdracht ze hebben gedaan. In het begin van groep 3 hebben de kinderen nog veel begeleiding nodig, maar vanaf de kerstvakantie kunnen de kinderen steeds meer zelf de volgorde van het werk bepalen. Vanaf de kerst / voorjaarsvakantie starten de leerlingen met werken met een weektaak zoals in de rest van de school. Op het weektaakformulier staan de vakken met daarbij de opdrachten voor de hele week. Natuurlijk wordt er nog per dag gepland. Zo wordt de kinderen langzamerhand inzicht gegeven in de opbouw van een weektaak. De differentiatie wordt aangegeven op de weektaak. Er zijn zon- en maanweektaken. De weektaken worden wekelijks nabesproken en mee naar huis gegeven. 6.3 Groep 4 Ook in groep 4 wordt er gewerkt met het weektaakformulier. De leerkracht plant het werk met de kinderen per dag. De kinderen kunnen in steeds grotere mate zelf de volgorde van het werk op de dag bepalen
4 6.4 Groep 5 tot en met 8 In groep 5 wordt toegewerkt naar het plannen van meerdere dagen. Vanaf groep 6 wordt toegewerkt naar het plannen van een hele week. In groep 7 wordt het werk van de hele week gepland, zo ook in groep 8. In groep 8 maken de leerlingen gebruik van een agenda. 6.5 Differentiatie Door het werken met taken sluiten we zoveel mogelijk aan bij de individuele mogelijkheden van de kinderen. Zo is de basisstof vastgesteld conform de einddoelen basisonderwijs. Op basis van deze stof (en uitgaande van onze methodes) krijgen de kinderen instructie. Deze instructie gebeurt veelal in gedifferentieerde instructiegroepen, de zogenaamde zon-, maan- en stergroep. Hierbij zijn de maankinderen de gemiddelde leerlingen (basisstof). De sterkinderen zijn de kinderen die meer aandacht en instructie nodig hebben. De zonkinderen zijn de bovengemiddelde leerlingen. De manier waarop de informatie uit de instructie door de leerlingen verwerkt wordt, kan ook verschillen. Sommige leerlingen krijgen minder verwerkingsopdrachten, waardoor ze er meer tijd voor hebben (tempodifferentiatie). Andere kinderen krijgen verrijkingsstof. Er ontstaat dus niveauverschil in de verwerking van leerstof tussen kinderen. Alle kinderen krijgen echter wel dezelfde kerndoelen aangeboden. De differentiatie is vaak geïntegreerd in de methodes. De kinderen weten in welke groep ze zitten en welk werk daar bij hoort. In sommige gevallen geven de kinderen aan op hun weektaak welke oefeningen gemaakt moeten worden. Wanneer de kinderen hun basistaak afhebben, kunnen ze kiezen uit diverse extra opdrachten die op de taak staan. Deze opdrachten omvatten wekelijks twee tot vijf nieuwe verdiepingsopdrachten of verrijkingsmaterialen die passen bij de interesses van de kinderen en waarbij ze uitgedaagd worden binnen verschillende vakgebieden; de zogenaamde topdrachten. Binnen de topdrachten is er ruimte voor eigen leervragen. 6.6 Planning Op het takenblad is vanaf groep 3 te zien wanneer er instructie gegeven wordt en hoe de verwerking plaatsvindt (klassikaal, samenwerken of individueel). Vanaf groep 5 staat ook op het takenblad aangegeven hoe een les wordt afgerond. De leerlingen kunnen zien wanneer de les besproken of klassikaal nagekeken wordt en ook of ze de les zelf moeten nakijken. Deze informatie geeft de kinderen de mogelijkheid om hun werk zo goed mogelijk in te plannen Het nieuwe weektaakformulier is te vinden op het netwerk van de school. HANDLEIDING WEEKTAAK, zie voor een voorbeeld van de weektaak bijlage 6. Verklaring van de verschillende onderdelen van de weektaak, zie voorbeeld: 1. De naam van de leerling, het maatje en de taak van de takencirkel worden bovenaan de taak ingevuld. 2. Voornemen van de leerling; de leerling formuleert een concreet voornemen. Hierop kunnen de leerlingen en de leerkracht reflecteren. 3. Daaronder staat het thema van de Vreedzame School, bijvoorbeeld Wij dragen allemaal een steentje bij. 4. Wat moet je doen; in deze kolom kan zowel de leerling als de leraar werk invullen afhankelijk van de sturing. Op De Waterkant werken wij toe naar gedeelde sturing. In de bovenbouw willen we de leerlingen zoveel mogelijk zelf laten invullen wat er gedaan moet worden. De leerstof verschijnt dan aan het begin van de week op het digibord en de leerlingen nemen de relevante leerstof voor henzelf over op de weektaak. In groep 8 zullen we hiervoor agenda s gaan gebruiken. 5. Doel; bij ieder vak wordt de mogelijkheid geboden om concrete haalbare doelen op leerling niveau concreet te formuleren. De leerling krijgt dan meer overzicht en zicht op eigen leren. Er kan uiteraard ook gekozen worden om per week één of twee of doelen te formuleren. Op alle weektaakformulieren zullen de leerdoelen moeten worden vermeld
5 Dan volgen er een aantal kolommen: 6. Instructie; indien er sprake is van leraargestuurde instructie dan vult de leraar in welke instructie verplicht is. Op de weekplanning van de leerkracht kan de leerling zien welke instructie voor de leerling verplicht is. Mag de leerling zelf bepalen of instructie nodig is om het doel te bereiken vanuit eigen verantwoordelijkheid, dan geeft de leerling de te volgen instructie aan. 7. Verwerking; In de tweede kolom is zichtbaar of de verwerking alleen moet (één smiley), samen moet (twee smileys) of wanneer de leerling mag kiezen of het werk alleen of samen gedaan wordt (in dat geval is het hokje leeg). Naarmate de leerlingen ouder worden gaan we er vanuit dat de leerlingen zelf verantwoordelijk genoeg zijn om te bepalen of samenwerken een meerwaarde heeft. 8. Planning; leerlingen plannen wanneer wat gedaan moet worden. Leerlingen die ondersteuning nodig hebben kunnen door de leraar gecoacht worden samen met de leerkracht te plannen. In de groepen 3 tot en met 5 zal de leerkracht het plannen nog in grote mate sturen. 9. Af; Wanneer werk is nagekeken, nabesproken of ingeleverd kleuren de leerlingen het vakje in de kolom af. 10. Snap ik het; de leerling reflecteert vanuit het werk, toetsen en feedback van de leraar of hij/zij de leerstof begrijpt. De leerling kan ondersteund worden om dit vak goed in te vullen door de doelen te evalueren of met behulp van de gerichte feedback van de leraar. 11. Ik wil oefenen met; in deze ruimte geeft de leerling aan wat hij/zij extra wil oefenen vanuit de basistaak, speciaal programma of wanneer hij/zij juist nieuwe leerstof wil oefenen. 12. Ik wil meer weten over; in dit vakje kan de leerling aangeven waar hij/zij meer over wil weten. Dit kan zijn vanuit belangstelling, een andere werkvorm of een andere leerstijl. Voor de leerling die behoefte heeft aan verdieping geeft deze ruimte mogelijkheden. De leerling die een basisprogramma volgt kan deze ruimte ook gebruiken voor allerlei onderwerpen die voor hem/haar boeiend zijn. De kennis die de leerling hier opdoet kan weer ingezet worden voor de hele groep. De eigen leervraag van de leerling staat hier centraal. 13. Ik kies deze week: Hier noteren de leerlingen wat ze kiezen bij het keuzewerk. Dit kan natuurlijk de eigen leervraag zijn. 14. Reflectievraag; Onderaan de taak staat een reflectievraag, die door de leerkracht bedacht wordt. Hierdoor wordt de leerling gevraagd het werken te evalueren. Hierbij kan gedacht worden aan vragen als: Hoe ging het nakijken? Hoe ging het werken met je maatje? Hoe ging het plannen van je werk? Heeft je goede voornemen gewerkt? De leerkracht reageert hier ook schriftelijk of mondeling op. De gerichte feedback van de leraar en evaluatie van de leerling zijn de basis om te komen tot afspraken. Deze afspraken worden meegenomen naar de nieuwe week. 15. Afspraak leerling-leerkracht; Bij deze afspraak kan er bewust gestuurd worden door de leraar of juist meer door de leerling. 16. De vakjes achter de topdrachten zijn leeg gelaten. Deze moeten de kinderen zelf invullen. Het is de bedoeling dat de taken voor elke vakantie mee naar huis gaan, zodat de ouders kunnen zien wat er op school gedaan wordt
6 - 31 -
Doorgaande lijn Vrijheid in Gebondenheid Groep 1-2 Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8. instructie aan de. doen.
Instructie Doorgaande lijn Vrijheid in Gebondenheid Groep 1-2 Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 Op de maandag in Eerst klassikale Eerst klassikale De kinderen zien op De kinderen zien op
Nadere informatiePlannen Groep 1/ 2. Taken plannen groep 1/2 Cds De Klister, Marieke Folkers
Plannen Groep 1/ 2 Taken plannen groep 1/2 Cds De Klister, Marieke Folkers Foto + de beschrijving van ons planbord. OBS De Driebond Groningen, Maaike Nieuwbeerta.. Doorgaande lijn groep 2 naar groep 3;
Nadere informatieDaltonbeleidsplan. Juli O.b.s. De Waterkant Bilderdijkpark SC Amsterdam ( * 8
Daltonbeleidsplan Juli 2015 O.b.s. De Waterkant Bilderdijkpark 18 1052 SC Amsterdam ( 020-6 120 122 * info@dewaterkant.net 8 www.dewaterkant.net 2 Inhoudsopgave Voorwoord... 4 Hoofdstuk 1. Inleiding...
Nadere informatieZELFSTANDIG WERKEN OP DE. TWEEMASTER /Catamaran
ZELFSTANDIG WERKEN OP DE TWEEMASTER /Catamaran maart 2015 ALGEMENE DOELEN: Kinderen kunnen zelfstandig werken: zelf keuzes maken op welk tijdstip ze bepaalde werkzaamheden uitvoeren (plannen) en dan aan
Nadere informatieniet apart, maar samen
4 Daltononderwijs op de Ieme. Het woord Ieme betekent werkbij. Werkbijen werken hard met elkaar om tot goede resultaten te komen. We willen dat onze leerlingen veel leren en met plezier naar school gaan.
Nadere informatieBeleidsnotitie Zelfstandig werken OBS DE BOUWSTEEN
Beleidsnotitie Zelfstandig werken OBS DE BOUWSTEEN zelfstandig werken Pagina 1 Wat is zelfstandig werken: Het principe zelfstandig werken houdt in dat de kinderen enige tijd leerstof op hun eigen niveau
Nadere informatieWAT IS DALTONONDERWIJS?
WESTERKIM EN DALTON DALTONONDERWIJS Westerkim vindt het belangrijk rekening te houden met de mogelijkheden van het kind en de verschillen tussen kinderen. Aandacht voor ieder kind, zelfstandigheidsbevordering,
Nadere informatieBAS: Zelfstandige Leerhouding
BAS: Zelfstandige Leerhouding Tijdsbewustzijn&Taakplanning Versie Versie 1. Datum mei 2012 Documenteigenaar Borging vastgesteld in het team Initiatief planning Ria Tijdens de vergadering van 1 juli 2013
Nadere informatieBAS: Zelfstandige Leerhouding
BAS: Zelfstandige Leerhouding Tijdsbewustzijn&Taakplanning Versie Versie 1. Datum mei 2012 Documenteigenaar Borging vastgesteld in het team Initiatief planning Ineke Lavèn Tijdens de vergadering van 25
Nadere informatieWerken met instructieblokken
Werken met instructieblokken Inleiding Op De Appelgaard is bewust gekozen voor het onderwijsmodel werken met instructieblokken. Dit model past bij onze onderwijsvisie, zoals beschreven in het schoolplan
Nadere informatieWelkom 29 oktober 2015
Welkom 29 oktober 2015 Een dagje dalton op de Edelsteen Chantal Beeloo Doel van vanavond Wij willen inzichtelijk maken hoe een globale dag bij ons op school eruit ziet en hoe de daltonkernwaarden zichtbaar
Nadere informatieBeleidsstuk Zelfstandig Werken
School met de Bijbel Vaartweg 5 3754 Eemdijk 033-298 14 28 email: directie@smdb-eemdijk.nl website: www.smdb-eemdijk.nl Beleidsstuk Zelfstandig Werken IHOU 1. Inleiding 2. oelstellingen 3. Organisatie
Nadere informatieBeleidsdocument: Zelfstandig werken
Beleidsdocument: Zelfstandig werken Relatie met onze visie: O.ja..en morgen wordt ook weer een leuke dag, dan hebben we zelfstandig werken. Da s ook fijn, dan mag je zelf je werk plannen en veel dingen
Nadere informatieCompacten bij rekenen
Compacten bij rekenen Kinderen die hoog scoren op de methode toetsen en op de Citotoetsen komen in aanmerking de oefenstof te compacten. Scores van 4.4 en hoger geven een A+ score aan. Deze kinderen hebben
Nadere informatieWaarom kiest t Kienholt voor Daltononderwijs?
Waarom kiest t Kienholt voor Daltononderwijs? Lesgeven aan leerlingen wordt regelmatig aangepast aan de veranderende eisen en verwachtingen van onze samenleving. We vinden dit terug in drie principes:
Nadere informatieDe Kiezel en de Kei weektaken januari 2014 2
BAS project Ontwikkelingslijn: 1 Ontwikkelingsveld 1:structuur Datum: januari 2014 Doel: Aanleren van een zelfstandige leerhouding waarbij tijdsbewustzijn en taakplanning worden ontwikkeld. Vanuit verantwoordelijkheid,
Nadere informatieDaltonontwikkelingsplan van
Daltonontwikkelingsplan van Kantoortijdenschool Het Palet openbare school voor Daltononderwijs Een Daltonschool waar elk kind zijn talenten kleur kan geven. Inhoudsopgave Inleiding blz. 3 Inhoud van het
Nadere informatieDaltonlijn. Verantwoordelijkheid
Verantwoordelijkheid Verantwoordelijkheid eind groep 2 De planning Ik kan op de takentoren zien welke taken er zijn Ik kan plannen welke taken ik wil maken Ik kan de geplande taak uitvoeren De materialen
Nadere informatieInleiding. Start met proefabonnement. acadin 1
Inleiding Acadin is een leeromgeving met veel faciliteiten en een grote hoeveel leeractiviteiten. Het succevol implementeren ervan, vraagt om doordachte keuzes. Voor u ligt de opzet van een plan van aanpak
Nadere informatie1. Inhoudsopgave - 2 -
Groep 7/8 1. Inhoudsopgave 1. Inhoudsopgave...- 2-2. Inleiding...- 3-3. Groep 7 en 8...- 4-3.1 Dagprogramma...- 4-3.2 Gemengde groep...- 4-3.3 Daltononderwijs...- 4-3.3.1 Planbord...- 4-3.3.2 De dagkleuren:...-
Nadere informatieDaltonhandboek Het Kompas
Daltonhandboek Het Kompas Dalton ankerpunten: 1. In het Daltononderwijs zien we de leerling als de ondernemende zelfstandige die het schoolwerk als taak aanneemt en zich eigen maakt. 2. In het Daltononderwijs
Nadere informatieDifferentiatie in de rekenles. Reken- en Taalcentrum Albeda 18 januari 2011 Vincent Jonker
Differentiatie in de rekenles Reken- en Taalcentrum Albeda 18 januari 2011 Vincent Jonker Programma Canadees Vermenigvuldigen Hoe maak je een rekenles aantrekkelijk en succesvol voor alle deelnemers? Differentiatie
Nadere informatieHoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen?
Hoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen? Opbrengstgericht onderwijs, een verzamelnaam voor het doelgericht werken aan het optimaliseren van leerlingprestaties. systeem van effectieve schoolontwikkeling
Nadere informatieKerndoel Deze les levert een bijdrage aan kerndoel 3: de leerlingen leren omgaan met tijd in alledaagse situaties
30. Week 3, wat betekent dat? Leeftijdsgroep Ongeveer 16-20 jaar Kerndoel Deze les levert een bijdrage aan kerndoel 3: de leerlingen leren omgaan met tijd in alledaagse situaties Leerstofonderdeel Doel
Nadere informatieGRO TE REIS. Het leven is één WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2
Schoolbrochure GRO TE REIS Het leven is één WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2 het onderwijsaanbod 8 typisch Daltonschool 14 WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT Onze kernwaarden 1 3 4 5 6 7 2 3 Leren leven, leren leren
Nadere informatieInformatieavond groep 4
Informatieavond groep 4 Dagindeling- weekrooster -Elke dag starten we met stillezen, om het lezen te bevorderen. Zo beginnen we de dag altijd heel rustig. -Daarna hebben we het vak; levensbeschouwing en
Nadere informatieTeamteaching Sem II - 2 BaLO
Teamteaching Sem II - 2 BaLO Semester II Teamteaching Semester II Teamteaching 1. Waarom? 2. Definitie 3. Voordelen 4. Verschillende mogelijkheden binnen teamteaching 5. Organisatie door de opleiding 1.
Nadere informatieVersie 08 10 2007. Zelfstandig werken
Versie 08 10 2007 Zelfstandig werken I nhoud. Verantwoording... 3 1. Inleiding... 3 2. Organisatie... 3 3. Zelfstandigheid.... 4 Praktijk... 5 1. Uitgangspunten... 5 1.1. Doel van zelfstandig werken...
Nadere informatieHANDBOEK ZELFSTANDIG WERKEN
HANDBOEK ZELFSTANDIG WERKEN CBS De Regenboog Zandbos 48 2134 DE Hoofddorp 023 5634514 info@deregenbooghoofddorp.nl HANDBOEK ZELFSTANDIG WERKEN 09-2016 Inhoudsopgave Blz. Visie 3 De Regenboog 3 Zelfstandig
Nadere informatiedatum: 11 december 2013 aantal leerlingen: 22 tijd: 10:30-11:15 groep: 3
Lesvoorbereiding Onderbouw (groep 3) Zakelijke gegevens naam student: Anouk Bluemink stageschool: RKS De Leer Hengelo (gld) Iselinge klas: VR2B mentor/mentrix: Ria Menting datum: 11 december 2013 aantal
Nadere informatieVisitatieverslag Zie handleiding visitatie lidscholen primair onderwijs (Gebaseerd op Toetsingskader Erkenning Daltoninstellingen)
Bijlage 3 Visitatie lidscholen primair onderwijs Nederlandse Dalton Vereniging Visitatieverslag Zie handleiding visitatie lidscholen primair onderwijs (Gebaseerd op Toetsingskader Erkenning Daltoninstellingen)
Nadere informatie1. Inhoudsopgave - 2 -
Groep 1/2/3 1. Inhoudsopgave 1. Inhoudsopgave...- 2-2. Inleiding...- 3-3. Groep 1 en 2...- 4-3.1 Piramide...- 4-3.2 Dagprogramma...- 5-3.3 Gemengde groep...- 5-3.4 Werkwijze...- 5-3.4.1 Planbord/ werkjesbord...-
Nadere informatieOpbrengstgericht werken bij andere vakken. Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan
Opbrengstgericht werken bij andere vakken Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan Doel Leerkrachten kunnen een les tekenen of geschiedenis ontwerpen volgens de uitgangspunten van OGW die ze direct
Nadere informatieZelfstandige leerhouding 3 Begeleid zelfstandig leren
Zelfstandige leerhouding 3 Begeleid zelfstandig leren In dit schema is weergegeven in welke groep een bepaalde leerfunctie aan de orde komt. Er is een doorgaande lijn. 1 2 3 4 5 6 7 8 Kiezen x x x x x
Nadere informatiedaltonplusklas: info voor ouders
daltonplusklas: info voor ouders In dit stuk kunt u alvast het één en ander lezen over de daltonplusklas. Mocht u na het lezen nog vragen hebben, dan kunt u daarvoor terecht bij de leerkrachten van de
Nadere informatieK.B.S. De Plataan voor katholiek basisonderwijs Vledderstraat 3E 7941 LC Meppel tel. 0522-251025 directie@kbsdeplataan.nl www.kbsdeplataan.
K.B.S. De Plataan voor katholiek basisonderwijs Vledderstraat 3E 7941 LC Meppel tel. 0522-251025 directie@kbsdeplataan.nl www.kbsdeplataan.nl Inhoudsopgave Daltonhandboek K.B.S. De Plataan blz. 1. Inleiding
Nadere informatieDe dagelijkse praktijk op de Fredericus
DALTONBELEIDSPLAN De dagelijkse praktijk op de Fredericus Onze visie op ons Daltononderwijs, zoals u hebt gelezen in hoofdstuk drie, proberen we vorm te geven in de dagelijkse gang van zaken bij ons op
Nadere informatieNieuwe generatie rekenmethodes vergeleken
Nieuwe generatie rekenmethodes vergeleken Ruud Janssen Alles telt (2e editie - ThiemeMeulenhoff) De methode biedt een doorgaande lijn vanuit de kleuterbouw. De leerlijnen zijn digitaal beschikbaar. Het
Nadere informatieUitgangspunten: Daltononderwijs. Waar komen wij vandaan?
Uitgangspunten: Daltononderwijs Waar komen wij vandaan? De grondlegger van ons huidige Daltononderwijs is Helen Parkhurst (1887-1973). Zij gaf les vanaf 1905-1913 op verschillende lagere scholen. Op het
Nadere informatieAfspraken zelfstandig werken / werken met de weektaak
Afspraken zelfstandig werken / werken met de weektaak Doelstelling zelfstandig werken Zelfstandigheidsbevordering van kinderen en zelfsturing in hun leren. Daarbij zijn zelf leren plannen en bevorderen
Nadere informatieInleiding. Namens het team van daltonschool de Tjalk Aïscha Bulsing, daltoncoördinator
Daltonhandboek Inhoudsopgave Inleiding 3 Voor wie is dit document geschreven 4 De uitgangspunten van het tjalkonderwijs 5 De leerkracht en het team 6 Dagkleuren 7 Dagritmepakket/ daltonbord 8 Symbolen
Nadere informatieJAARPROGRAMMA GROEP 7
JAARPROGRAMMA GROEP 7 Even voorstellen De leerkrachten van deze groep zijn: Patricia Mulder, zij werkt op maandag en dinsdag. Evelien Rikken werkt op woensdag, donderdag en vrijdag. Technisch lezen Technisch
Nadere informatiewerkbladen, telefoons en opnametoestel
DE BAAN OP! De jongeren organiseren zelf één of meerdere bedrijfsbezoeken. Ze verzamelen informatie over verschillende bedrijven en op basis hiervan kiezen ze met de hele klas het meest interessante bedrijf
Nadere informatieChecklist groep 3 4 Doorgaande lijn Daltononderwijs
1 Hulpvraag (blokjes) Eerst je maatje om hulp vragen, dan de leerkracht Eerst je maatje om hulp vragen, dan de leerkracht Symbolen *Stoplicht. Als het stoplicht op rood staat mag je geen vragen aan de
Nadere informatieZelfstandig werken = actief en zelfstandig leren van een leerling. Het kan individueel of in een groep van maximaal 6 leerlingen.
Zelfstandig werken Zelfstandig werken = actief en zelfstandig leren van een leerling. Het kan individueel of in een groep van maximaal 6 leerlingen. Visie Leerlinggericht: gericht op de mogelijkheden van
Nadere informatieDalton Handboek voor Daltonschool de Meene 2014-2015
Dalton Handboek voor Daltonschool de Meene 2014-2015 Frans Halsstraat 25 7021 DL Zelhem. Site: www.cbsdemeene.nl Mail:info@cbsdemeene.nl Telefoon; 0314 622002 Inhoudsopgave 1. Inleiding 3 1.1 Visie van
Nadere informatieNIEUWSBRIEF. NR. 18 donderdag 14 januari 2016
NR. 18 donderdag 14 januari 2016 Kind op maandag: Ik ben dichtbij Matteüs 4:18-22; 4:23-25; 5:1-12 Jezus loopt langs het water en roept de vissers om met hem mee te gaan. Jezus komt dichtbij de mensen,
Nadere informatieInformatie groep 3. Taaktijd
Taaktijd We werken ongeveer 20 tot 30 minuten per dag met taaktijd. De leerlingen kijken op het planbord welk werkje ze moeten doen. Soms kiezen de kinderen zelf een werkje en soms kiest de juf. Op een
Nadere informatieHUISWERKBELEID 1. AANLEIDING
HUISWERKBELEID 1. AANLEIDING In het schooljaar2013-2014 staat onder andere een beleidsplan over huiswerk centraal. Met dit nieuwe beleidsplan krijgen de leerkrachten een afgewogen werkinstrument ter beschikking.
Nadere informatieKinderen leren spelenderwijs in hun eigen tempo en aan de hand van een visuele ondersteuning overzicht en grip krijgen op de tijd.
naar de basisschool Algemene informatie omtrent de kleutergroepen *Schooltijden 8.30u.-12.00u. (woensdag tot 12.30u.) 13.00u.-15.00u. Dagindeling en praktische zaken Hoe de dag is ingedeeld is te zien
Nadere informatieHieronder geven wij antwoord op een aantal vragen, die van belang kunnen zijn bij het kiezen van een school voor uw kind(eren).
Waarom kiezen voor onze school? Het is geen gemakkelijke opgave, een goede basisschool te kiezen voor uw kind(eren). De basisschool vervult immers een belangrijke rol in de opvoeding en ontwikkeling van
Nadere informatieOnderwijs op maat op Nutsschool Laan van Poot
Onderwijs op maat op Nutsschool Laan van Poot Visiewoorden In onze visie staan 6 woorden centraal die bij onze school passen: Veilige leeromgeving Optimale prestaties Brede ontwikkeling Onderwijs op maat
Nadere informatieAls de weektaak heel snel af is, krijgt een leerling meer uitdagende leerstof, en zijn er extra hoeken te kiezen.
UNIT 1 1.1 Wat is het voordeel van de basisgroep binnen een unit? De basisgroep zien we als de vertrouwde plek, waar het kind zich thuis voelt en zich op zijn gemak voelt. Hier zijn gezamenlijke activiteiten,
Nadere informatieInformatie bovenbouw Donderdag 29 september: uur
Informatie bovenbouw 2016 2017 Donderdag 29 september: 14.30 16.00 uur CBS De Lichtbron Johan Frisostraat 2 9285 TS Buitenpost 0511 542 385 Welkom in onze groep, Vanmiddag krijgt u een rondleiding van
Nadere informatie1 De Johannes de Doperschool, een bijzondere school
Inhoud 1 Johannes de Doperschool, een bijzondere school 2 Ontstaan van het Daltononderwijs 3 De drie principes 4 Wat betekent het voor onze praktijk? 5 Is het voor ieder kind geschikt? 6 En op het voortgezet
Nadere informatieWelke ruimte en skills hebben leerlingen nodig om bevlogen en gemotiveerd te werken. Astrid van den Hurk 22 januari 2015
Welke ruimte en skills hebben leerlingen nodig om bevlogen en gemotiveerd te werken Astrid van den Hurk 22 januari 2015 Doelen Zicht op basisbehoeftes van leerlingen om gemotiveerd te kunnen werken; Zelfdeterminatietheorie
Nadere informatie-Samen meertalig en talentvol de wereld in- GROEP Suheda Sarikaya
-Samen meertalig en talentvol de wereld in- GROEP 4 2017-2018 Suheda Sarikaya Suheda.sarikaya@agora.nu INHOUD IGDI-model Vakken en methodes Klassenouders HOE ZIET EEN LES ERUIT - HET IGDI-MODEL Lesmodel
Nadere informatieDE GESCHIEDENIS NAAR ONS DALTONONDERWIJS
KDS De Zevensprong Versie: dec 2015 Inhoudsopgave: 1. DE GESCHIEDENIS NAAR ONS DALTONONDERWIJS... 3 ORIËNTATIE EINDDOEL IN BEELD KENNISMAKEN MET ANDERE DALTONSCHOLEN OP WEG COLLEGIALE CONSULTATIE ERKENNING
Nadere informatieWetenschap & Technologie Ontwerpend leren. Ada van Dalen
Wetenschap & Technologie Ontwerpend leren Ada van Dalen Wat is W&T? W&T is je eigen leven W&T: geen vak maar een benadering De commissie wil onderstrepen dat wetenschap en technologie in haar ogen géén
Nadere informatieHandleiding KIJK! Webbased. Beredeneerd aanbod: werken met groepsoverzichten en groepsplannen op basis van uw KIJK! registratie
Handleiding KIJK! Webbased Beredeneerd aanbod: werken met groepsoverzichten en groepsplannen op basis van uw KIJK! registratie Inhoud Inleiding... 3 1. Training en Implementatie... 4 2. Starten met de
Nadere informatieInformatieavond groep 5
Informatieavond groep 5 Programma Weekindeling Weekplanning Directe instructiemodel Leer en onderwijsbehoeften Diverse vakken De groep Zelfstandigheid Vragen Weekindeling Gemma: Maandag, donderdag & vrijdag
Nadere informatieDaltononderwijs op basisschool De Meent. Inleiding. Daltononderwijs een goede basis voor elk kind! Versie juni 2011
Daltononderwijs op basisschool De Meent Daltononderwijs een goede basis voor elk kind! Versie juni 2011 Inleiding Op De Meent hebben we in 2007 bewust gekozen voor Daltononderwijs. Binnen het Daltononderwijs
Nadere informatieInformatie. vakgebieden. Groep 3
Informatie vakgebieden Groep 3 Rekenen en wiskunde Gehanteerde methode: Wereld in getallen. Sinds een aantal jaren rekenen we met de nieuwe methode: De wereld in getallen. De inhoud van een rekenles bestaat
Nadere informatieHUISWERKBROCHURE voor groep 3 t/m 8
HUISWERKBROCHURE voor groep 3 t/m 8 1 Algemeen Frequentie In groep 3, 4 en 5 krijgen de leerlingen incidenteel huiswerk mee. Vaak zijn dit oefenbladen, soms bladen waarop samenvattingen staan. Vanaf groep
Nadere informatieINFORMATIE OVER GROEP 4/5.
INFORMATIE OVER GROEP 4/5. Dagindeling: Het rooster van de dag staat op het bord. Zo kunnen de kinderen zien wat er op een dag gedaan wordt. Rekenen: Methode: De wereld in getallen. Er zijn blauwe taken.
Nadere informatieH u i s w e r k b e l e i d
H u i s w e r k b e l e i d Voor maken. sommige een Voor kinderen aantal anderen kinderen een is complexe het levert huiswerk huiswerk taak echter waarbij geen een zij problemen bron een beroep van op,
Nadere informatieInformatieboekje groep 5-7 schooljaar 2013-2014. Samenwerkingsschool de Lispeltuut
Informatieboekje groep 5-7 schooljaar 2013-2014 Samenwerkingsschool de Lispeltuut Het informatieboekje voor groep 5/7. In dit boekje willen wij u in t kort vertellen hoe en met welke methodes we werken
Nadere informatieHuistaken in Vrije Basisschool DE KIEVIT Een zorg van de school, de ouders en de kinderen Versie 04.02.2012
Huistaken in Vrije Basisschool DE KIEVIT Een zorg van de school, de ouders en de kinderen Versie 04.02.2012 Waarom vinden wij huistaken zinvol? Wanneer krijgen ouders toelichting bij het huistaakbeleid?
Nadere informatieInformatieboekje groep 5-6 schooljaar 2015-2016. Samenwerkingsschool de Lispeltuut
Informatieboekje groep 5-6 schooljaar 2015-2016 Samenwerkingsschool de Lispeltuut Oostkapelle, september 2015 informatieboekje voor groep 5/6 In dit boekje willen wij u in t kort vertellen hoe en met welke
Nadere informatieBAS: Weektaken. Oktober 2016
BAS: Weektaken Oktober 2016 Weektaken 2016-2017 BAS project Ontwikkelingslijn: Zelfstandige leerhouding Ontwikkelingsveld 2: Tijdsbewustzijn en taakplanning Datum: oktober 2016 Doel: Aanleren van een zelfstandige
Nadere informatieOpbrengstgericht werken in het Voortgezet onderwijs
Opbrengstgericht werken in het Voortgezet onderwijs Wat is opbrengstgericht werken? Opbrengstgericht werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties van leerlingen.
Nadere informatieOPBRENGSTGERICHT WERKEN. Handleiding groepsoverzicht en groepsplan. versie 1
OPBRENGSTGERICHT WERKEN Handleiding groepsoverzicht en groepsplan versie 1 Kleuterplein Inhoud 1 Invullen van het groepsoverzicht 2 Opstellen van het groepsplan Rekenen 3 Opstellen van het groepsplan Klanken
Nadere informatieInnoverend onderwijs op maat van uw kind.
Innoverend onderwijs op maat van uw kind. GO! campus Genk Middenschool 1 Inhoudsopgave 1 Inhoudsopgave... 1 2 Voorwoord... 2 3 Onderwijs van de toekomst... 3 3.1 Kerneigenschappen... 3 3.2 Werkvormen...
Nadere informatie7. Van huis naar school. Deze les levert een bijdrage aan kerndoel 1: de leerlingen leren hoeveelheidsbegrippen gebruiken en herkennen.
7. Van huis naar school Leeftijdsgroep Kerndoel Ongeveer 12-16 jaar Deze les levert een bijdrage aan kerndoel 1: de leerlingen leren hoeveelheidsbegrippen gebruiken en herkennen. En aan kerndoel 3: De
Nadere informatieWat leert mijn kind op de Jorisschool? Op de Jorisschool vinden we een aantal zaken erg belangrijk. Dat is op de eerste plaats de persoonlijkheidsontwikkeling van kinderen en het leren omgaan met elkaar
Nadere informatieDe referentieniveaus en De wereld in getallen
De referentieniveaus en De wereld in getallen Vanaf augustus 2010 is de wet referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen van toepassing. Voor het basisonderwijs zijn daarmee de referentieniveaus 1F (fundamenteel)
Nadere informatieHuiswerkprotocol. Oktober 2018
protocol 1 Oktober 2018 Het huiswerkprotocol van de De Zaaier Onder HUISwerk verstaan we: 1. Opdrachten voor thuis Opdrachten die door de leerlingen uit alle groepen thuis uitgevoerd worden, omdat het
Nadere informatieRondleiding door school met tekst en foto s
Welkom, je bent net de drempel overgestapt van basisschool de Uitkijck. Ik ben Maila, je gids, kom maar mee. Zojuist heeft Linda je bij de deur ontvangen. Linda is de directeur. Bijna iedere ochtend staat
Nadere informatieDaltonbeleidsplan. Christelijke Basisschool. Het Anker
Daltonbeleidsplan Christelijke Basisschool Het Anker INHOUD 1. Inleiding 2. Waarom dit beleidsplan? 3. Onze keuze voor dalton 4. Communicatie met ouders 5. De uitgangspunten van daltononderwijs 5.1 Vrijheid
Nadere informatieDeze les levert een bijdrage aan kerndoel 3 voor rekenen: De leerlingen leren omgaan met tijd in alledaagse situaties.
21. Verjaardagstabel Leeftijdsgroep Kerndoel Leerstofonderdeel Doel van de les Ongeveer 16-20 jaar Deze les levert een bijdrage aan kerndoel 3 voor rekenen: De leerlingen leren omgaan met tijd in alledaagse
Nadere informatieDaltonplan 2012-2014. 1. De aanloop naar daltononderwijs
RKBS De Zevensprong Versie: februari 2013 2 Inhoudsopgave: 1. DE AANLOOP NAAR DALTONONDERWIJS... 4 ORIËNTATIE... 4 EINDDOEL IN BEELD... 4 KENNISMAKEN MET ANDERE DALTONSCHOLEN... 4 OP WEG... 4 COLLEGIALE
Nadere informatieZelfstandig werken op CBS Ichthus. Beleidsdocument over zelfstandig werken
Zelfstandig werken op CBS Ichthus Beleidsdocument over zelfstandig werken vastgesteld teamvergadering 12 feb 2013 Inleiding In de missie van CBS Ichthus is opgenomen dat we onze leerlingen willen laten
Nadere informatieWat doet een kind op school? Leren! Verleggen van je grenzen en fouten maken.ook voor leerlingen die makkelijk leren!
Wat doet een kind op school? Leren! Verleggen van je grenzen en fouten maken.ook voor leerlingen die makkelijk leren! Enkele kenmerken van MHB leerlingen Grote denksprongen Gemotiveerd tot verwerven van
Nadere informatieNederlands in Uitvoering
Nederlands in Uitvoering Leerjaar 1 Sport & spel Een mondelinge instructie begrijpen Algemene modulegegevens Leerjaar: 1 Taaltaak: Een mondelinge instructie begrijpen Thema: Sport & spel Leerstijlvariant:
Nadere informatieKwartet Hofcultuur. Willemien Cuijpers en Marie Thérèse van de Kamp, Interfacultaire Lerarenopleiding, UvA
Expertisecentrum Kunsttheorie www.expertisecentrum-kunsttheorie.nl. Kwartet Hofcultuur Middels deze opdracht vatten de leerlingen eerst voor henzelf een aantal belangrijke aspecten omtrent de kunst en
Nadere informatieMiddelen om reflectie te oefenen
Middelen om reflectie te oefenen Bril Vooraf: Tijdens: Achteraf: - Wat kan ik al? - Wat is de bedoeling? - Waar ga ik tegenaan lopen? (zal ik het afkrijgen?) - Waar moet ik allemaal aan denken? - Herhaal
Nadere informatieLesmodel: DAIM 45 min 5 min Oriëntatie: herhalen vorige les 5 min Instructie: doel benoemen aan het begin van de les
Didactisch Groepsplan Leerjaar 1A - Kader Lesmodel: DAIM 45 min 5 min Oriëntatie: herhalen vorige les 5 min Instructie: doel benoemen aan het begin van de les Na de klassikale instructie tenminste een
Nadere informatieWelkom op de informatie-avond voor groepen 1-2: -Vierde kleutergroep -Onderbouwd -Enkele praktische zaken
Welkom op de informatie-avond voor groepen 1-2: -Vierde kleutergroep -Onderbouwd -Enkele praktische zaken Vierde kleutergroep: -Na de herfstvakantie -Combinatie groep 1-2 -Zorgvuldige samenstelling -Leerkracht
Nadere informatieWELKOM INFORMATIEAVOND VAN GROEP 7 14 SEPTEMBER 2017
WELKOM INFORMATIEAVOND VAN GROEP 7 14 SEPTEMBER 2017 Even voorstellen: Thijs Backx Femke de Graef 2 Groep 7: - Belangrijk jaar - Meer eigen verantwoordelijkheid (zelf nakijken) - VO informatie avonden
Nadere informatieDifferentiatie en motivatie in de rekenles
Starter Ieder heeft een kaartje (hetzij breuk/hetzij kommagetal) Eerste doel: drie rijen: 1x breuken en 2x kommagetallen op volgorde. Eerste stap: Zoek je beide buren Tweede stap: Ga op volgorde van klein
Nadere informatieWerkgroep portfolio & coaching. portfolio handleiding
portfolio handleiding Werkgroep portfolio & coaching 1 De plaats van portfolio in het leren op het VMBO. In enkele notities en werkdocumenten is het kader voor het nieuwe onderwijs geschetst. Dit komt
Nadere informatieAanbevelingen voor de leerkracht
2012 Aanbevelingen voor de leerkracht Milou Visser Iselinge Hogeschool Goed rekenonderwijs begint bij de leerkracht! Een aantal didactische aandachtspunten die bij het werken aan een rekenverbetertraject
Nadere informatieOnderwijstechnieken.nl. Opbrengstgericht Werken zonder Groepsplan? Dat Kan!
Opbrengstgericht Werken zonder Groepsplan? Dat Kan! 1 Inhoudsopgave: Voorwoord pagina 3 Inleiding pagina 4 Hoofdstuk 1 Hoe een middel een doel werd pagina 5 Hoofdstuk 2 Waar het eigenlijk om gaat pagina
Nadere informatieHandleiding ouderportaal ParnasSys
Handleiding ouderportaal ParnasSys Inleiding Als team van WSKO basisschool Het Kompas vinden wij openheid naar ouders belangrijk. Tijdens de oriëntatie op een nieuw leerlingvolgsysteem hebben wij bewust
Nadere informatie-Samen meertalig en talentvol de wereld in- GROEP Alie Zwaagstra
-Samen meertalig en talentvol de wereld in- GROEP 5 2017-2018 Alie Zwaagstra alie.zwaagstra@agora.nu WAT KUNNEN DE KINDEREN VERWACHTEN DIT SCHOOLJAAR? Nieuwe rapporten Maandmail van de groep Opera Kennismakingsmiddag
Nadere informatieHuiswerkbeleid de Boomgaard
Huiswerkbeleid de Boomgaard Visie Huiswerk is een brug tussen school en thuis: huiswerk betrekt ouders bij het schoolgebeuren. Het is een manier om interesse te tonen in het schoolleven van de kinderen.
Nadere informatieWELKOM INFORMATIEAVOND VAN GROEP 6 14 SEPTEMBER 2017
WELKOM INFORMATIEAVOND VAN GROEP 6 14 SEPTEMBER 2017 Even voorstellen: Vivian Wenselaar (ma, di) Kim Ariaens (woe, do, vrij) 2 Groeps- en schoolafspraken - Dagschema op bord - Contact leerkracht (voor
Nadere informatieBetreft: informatie groep 8. Beste ouder/verzorger,
01 / 05 Datum 9 09 15 Betreft: informatie groep 8 01 / 05 Batenstein 01 1 / 05 2403 PK Alphen aan den Rijn T +31 (0)172 431 232 E r.redegeld@skba.nl 01 / 05 www.basisschoolspectrum.nl Beste ouder/verzorger,
Nadere informatieBlauwe stenen leer je zo
Handleiding groep 3-8 Blauwe stenen leer je zo Wijzers Jeelo heeft gele wijzers om samen met leerlingen te verkennen hoe je een steen van Jeelo leert. Voor groep 3-4 wijzer 2009 Zo leer je blauwe stenen
Nadere informatieHUISWERKBELEID. Inhoudsopgave... 1. Inleiding... 2. Het doel van dit huiswerkbeleid... 2. Voorwaarden huiswerkbeleid... 2
HUISWERKBELEID Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 2 Het doel van dit huiswerkbeleid... 2 Voorwaarden huiswerkbeleid... 2 Doelstellingen huiswerk... 3 Opbouw van het huiswerk... 3 Incidenteel huiswerk... 6
Nadere informatie