De rol als leerkracht bij het participatieproces op school en in de klas. Jan Van Dijck VZW Doedèskadèn Leuven

Transcriptie

1 De rol als leerkracht bij het participatieproces op school en in de klas Jan Van Dijck VZW Doedèskadèn Leuven Vandaag Marge om meer jongeren te laten participeren Voorstel Van beperkte groep participanten Naar 100% participatie Leerkrachten versterken en aanspreken Kringgesprekken. Beperkte (15 ) lestijd investeren Onderzoeks resultaten Implementatie 1

2 Kennismaking en visie Begeleider, moderator en organisator van de kringgesprekken in de klas Iedereen meekrijgen naar 100% participatie Delegeren naar leerlingenraad of gemengde werkgroep Methodieken uitvoeren Marketing strategie Spreiding van de resultaten Implementatie in jouw school GIDS DIA Participatie continuüm invloedenkader Over spelregels, soorten en stijl. Over planlast, eigen(aardigheden) Strategische schoolgebonden keuze groene enveloppe in de school placemat oefening in de klas ne straffe die NIET mee doet Cognitieve en andere leerdoelen Rekening houdend met de cultuur en de structuur van je school. 2

3 Jan Van Dijck 3

4 Oprechte deelneming deelneming/ 4

5 Kennismaking en visie Begeleider, moderator en organisator van de kringgesprekken in de klas Iedereen meekrijgen naar 100% participatie Delegeren naar leerlingenraad of gemengde werkgroep Methodieken uitvoeren Marketing strategie Spreiding van de resultaten Implementatie in jouw school GIDS DIA Participatie continuüm invloedenkader Over spelregels, soorten en stijl. Over planlast, eigen(aardigheden) Strategische schoolgebonden keuze groene enveloppe in de school placemat oefening in de klas ne straffe die NIET mee doet Cognitieve en andere leerdoelen Rekening houdend met de cultuur en de structuur van je school. 3 dubbele vragen voor de start De inhoud {wat is bespreekbaar} Waarover willen de volwassenen het hebben Waarover willen de leerlingen het hebben Inspraakgehalte afbakening Hoe ver willen de volwassenen gaan met het in handen houden en uit handen geven van initiatieven en beslissingen Hoe ver willen de volwassenen gaan met het in handen nemen en uit handen geven van initiatieven en beslissingen De interactie Op welke manier willen de volwassenen vorm geven aan de participatie van de leerlingen Op welke manier willen de kinderen vorm geven aan hun participatie {ll raad of werkgroep} 5

6 context doel & inhoud Leer-krachtig zijn in handen van de jongere jongere(n) zelforganiseren volwassenen in handen van de volwassene interactie procedureel relationeel begeleiden informeren adviseren mee beslissen samen ondernemen Participatiecontinuüm informeren In handen van de deelnemers adviseren zelforganiseren samen ondernemen begeleiden begeleiden samen ondernemen zelforganiseren adviseren informeren In handen van de begeleiding 6

7 Kennismaking en visie Begeleider, moderator en organisator van de kringgesprekken in de klas Iedereen meekrijgen naar 100% participatie Delegeren naar leerlingenraad of gemengde werkgroep Methodieken uitvoeren Marketing strategie Spreiding van de resultaten Implementatie in jouw school GIDS DIA Participatie continuüm invloedenkader Over spelregels, soorten en stijl. Over planlast, eigen(aardigheden) Strategische schoolgebonden keuze groene enveloppe in de school placemat oefening in de klas ne straffe die NIET mee doet Cognitieve en andere leerdoelen Rekening houdend met de cultuur en de structuur van je school. Het kringgesprek (97 99) 7

8 Kringgesprekken Kan je enkel leren door te oefenen. Kan elk jaar verschillend zijn. Is afhankelijk van jouw leer(kracht)stijl. Gelijkwaardigheid vs gelijkheid Kringgesprekken Kleine kring Veel interactie Grote kring Weinig interactie 8

9 een onderzoekende houding een vragende opstelling zoeken naar de dialoog nieuwsgierige houding naar de leerwensen doorvragen bij de jongeren open houding. geduld. een (zelf)kritische houding. toestaan dat het wel eens mislukt niet bij voorbaat denkt dat hij of zij de interesses van de leerlingen kent met zoveel jaar ervaring VAARDIGHEDEN EN STIJL Wat kunnen mijn leerlingen en wat niet. Wie houdt het gesprek liever zelf in handen, wie wil / kan delegeren naar haar of zijn leerlingen Is het kunnen leiden van een kringgesprek een leerdoel Geeft men ook uit handen aan wie het absoluut niet kan 9

10 SOORTEN KRINGGESPREKKEN Het open kringgesprek. Het persoons of groepsgerichte. Kennis verwervende Wie wil er iets vertellen Wie heeft er wat meegemaakt het voorbije weekend Wat weten we al over El Nino Meningsvormende Wat vinden we van de verhoogde pensioenleeftijd Besluitvormende Wat doen we tijdens de dikke truien dag Waardenlijn 10

11 Kennismaking en visie Begeleider, moderator en organisator van de kringgesprekken in de klas Iedereen meekrijgen naar 100% participatie Delegeren naar leerlingenraad of gemengde werkgroep Methodieken uitvoeren Marketing strategie Spreiding van de resultaten Implementatie in jouw school GIDS DIA Participatie continuüm invloedenkader Over spelregels, soorten en stijl. Over planlast, eigen(aardigheden) Strategische schoolgebonden keuze groene enveloppe in de school placemat oefening in de klas ne straffe die NIET mee doet Cognitieve en andere leerdoelen Rekening houdend met de cultuur en de structuur van je school. Iedereen mee = 100% participatie 100 %participatie nastreven is : de formele vergaderstructuur zoals de leerlingenraad durven in vraag te stellen en te willen experimenteren met informele participatievormen waar iedereen gelijkwaardig de mogelijkheid krijgt om mee te doen. Het samen zoeken naar ANDERE methodieken die afgestemd zijn op de leer en werkstijlen van zowel leerlingen als leerkrachten is de constante in het participatiehandboek oprechte deelneming 11

12 Werkvormen (om iedereen mee te krijgen) Vergaderingen Gemengde werkgroep Verbetergroep Klankbordgroep Leerlingenraad In je klas Placemat Kringgesprekken Samenwerkingsweb In je school Groene enveloppe Anders prikkers Paspop Gemengde werkgroep Schoolniveau Tijdelijk Thematisch Aanleiding: idee of voorstel Geïnteresseerde kinderen en volwassenen Je denkt en werkt samen alles uit 12

13 Leerlingenraad Schoolniveau Structuur op lange termijn Verschillende thema s Leerlingen als vertegenwoordiger van hun klasgenoten Mix nodig met andere participatievormen. Regelmatige bijeenkomsten met ondersteuning van volwassenen. De leerlingen kunnen initiatieven nemen, samen voorstellen formuleren en soms ook beslissen Kennismaking en visie Begeleider, moderator en organisator van de kringgesprekken in de klas Iedereen meekrijgen naar 100% participatie Delegeren naar leerlingenraad of gemengde werkgroep Methodieken uitvoeren Marketing strategie Spreiding van de resultaten Implementatie in jouw school GIDS DIA Participatie continuüm invloedenkader Over spelregels, soorten en stijl. Over planlast, eigen(aardigheden) Strategische schoolgebonden keuze groene enveloppe in de school placemat oefening in de klas ne straffe die NIET mee doet Cognitieve en andere leerdoelen Rekening houdend met de cultuur en de structuur van je school. 13

14 Het groene enveloppemoment Op een afgesproken moment met iedereen die in de school aanwezig is een bepaalde stelling bespreken. De antwoorden worden in een gemengde werkgroep of leerlingenraad besproken 14

15 De Placemat ELKE LEERLING SCHRIJFT INDIVIDUEEL ZIJN ANTWOORD OP EEN OPEN VRAAG BIJVOORBEELD: WAT VIND JE HET BELANGRIJKSTE (3 PUNTEN) OM TE ONTHOUDEN VAN 5 REDENEN OM BELOOND TE WORDEN NA DIT INDIVIDUEEL WERK KOMEN TOT EEN GEZAMENLIJK ANTWOORD. DIT GEZAMENLIJK ANTWOORD WORDT IN HET MIDDEN GESCHREVEN; Kennismaking en visie Begeleider, moderator en organisator van de kringgesprekken in de klas Iedereen meekrijgen naar 100% participatie Delegeren naar leerlingenraad of gemengde werkgroep Methodieken uitvoeren Marketing strategie Spreiding van de resultaten Implementatie in jouw school GIDS DIA Participatie continuüm invloedenkader Over spelregels, soorten en stijl. Over planlast, eigen(aardigheden) Strategische schoolgebonden keuze groene enveloppe in de school placemat oefening in de klas ne straffe die NIET mee doet Cognitieve en andere leerdoelen Rekening houdend met de cultuur en de structuur van je school. 15

16 De leerlingen als medestanders Dinsdag Dinsdag 3 de lesuur Dinsdag 3 de lesuur 15 minuten Dinsdag 3 de lesuur 15 minuten Geen les Dinsdag 3 de lesuur 15 minuten. Geen les Wel enveloppe moment Kennismaking en visie Begeleider, moderator en organisator van de kringgesprekken in de klas Iedereen meekrijgen naar 100% participatie Delegeren naar leerlingenraad of gemengde werkgroep Methodieken uitvoeren Marketing strategie Spreiding van de resultaten Implementatie in jouw school GIDS DIA Participatie continuüm invloedenkader Over spelregels, soorten en stijl. Over planlast, eigen(aardigheden) Strategische schoolgebonden keuze groene enveloppe in de school placemat oefening in de klas ne straffe die NIET mee doet Cognitieve en andere leerdoelen Rekening houdend met de cultuur en de structuur van je school. 16

17 Verwerking Wat is al zo Doen we zelf Vragen aan school Vragen aan gemeente TJA! Kennismaking en visie Begeleider, moderator en organisator van de kringgesprekken in de klas Iedereen meekrijgen naar 100% participatie Delegeren naar leerlingenraad of gemengde werkgroep Methodieken uitvoeren Marketing strategie Spreiding van de resultaten Implementatie in jouw school GIDS DIA Participatie continuüm invloedenkader Over spelregels, soorten en stijl. Over planlast, eigen(aardigheden) Strategische schoolgebonden keuze groene enveloppe in de school placemat oefening in de klas ne straffe die NIET mee doet Cognitieve en andere leerdoelen Rekening houdend met de cultuur en de structuur van je school. 17

18 Anders prikkers 18

19 De paspop De paspop = directie Ieder schrijft één idee op om bvb de school nog leuker te maken. De deelnemers beoordelen zelf hun voorstel, realistisch of onrealistisch. De realistische voorstellen krijgen een groene sticker om op de paspop te kleven, de onrealistische een groene. De directie (coördinator ) komt kijken, geeft commentaar, en vooral veel duiding. 19

20 VZW Doedéskadén Samenwerkingsweb werkgroepen NAAM leerlingenraad klankbordgroep verbetergroep gemengde werkgroep Klankbordgroep Schoolniveau of klasniveau Tijdelijk Thematisch Aanleiding: vóór je beslissingen neemt, om het advies van leerlingen en andere betrokkenen in te winnen over een concreet voorstel of plan. Initiatief komt van de persoon met beslissingsbevoegdheid Kinderen op vrijwillige basis 20

21 Verbetergroep Schoolniveau Tijdelijk Thematisch Aanleiding: concreet probleem Jongeren en volwassenen die het probleem goed kennen, het veroorzaken of er hinder van ondervinden Stappenplan Eerst zoekt de verbetergroep de gezamenlijke betekenis van het probleem. Daarna werk je samen aan een oplossing. 21