Deel 4: Pedagogische en praktische afspraken van onze locatie

Transcriptie

1 Deel 4: Pedagogische en praktische afspraken van onze locatie

2 Deel 4: Pedagogische en praktische afspraken van onze locatie PEDAGOGISCHE EN PRAKTISCHE AFSPRAKEN Naam locatie: Kindcentrum de Kameleon (KDV) Adres locatie: van den Burgstraat 1, 6665 EA, Driel Leidinggevende: tessa Murre Naam groep Leeftijd Maximaal aantal kinderen Teigetjes 2-4 jaar 16 Knorretjes 0-4 jaar 12 Pooh-beren 0-4 jaar 12 Er zijn geen afwijkingen op de Teigetjes. Afwijken BKR s ochtends Afwijken BKR tussen de middag Afwijken BKR s avonds Maandag Van tot Van tot Van tot Dinsdag Van tot Van tot Van tot Woensdag Van tot Van tot Van tot Donderdag Van tot Van tot Van tot Vrijdag Van tot Van tot Van tot Konrretjes Afwijken BKR s ochtends Afwijken BKR tussen de middag Afwijken BKR s avonds Maandag Van 7.45 tot 8.30 uur Van 13:00 tot uur Van tot Dinsdag Van 7.45 tot 8.30 uur Van 13:00 tot uur Van tot Woensdag Van 7.45 tot 8.30 uur Van 13:00 tot uur Van tot Donderdag Van 7.45 tot 8.30 uur Van 13:00 tot uur Van tot Vrijdag Van 7.45 tot 8.30 uur Van 13:00 tot uur Van tot Pooh-beren Afwijken BKR s ochtends Afwijken BKR tussen de middag Afwijken BKR s avonds Maandag Van 7.45 tot 8.30 uur Van 13:00 tot uur Van tot Dinsdag Van 7.45 tot 8.30 uur Van 13:00 tot uur Van tot Woensdag Van 7.45 tot 8.30 uur Van 13:00 tot uur Van tot Donderdag Van 7.45 tot 8.30 uur Van 13:00 tot uur Van tot Vrijdag Van 7.45 tot 8.30 uur Van 13:00 tot uur Van tot In vakantieperiodes kan de Beroepskracht kind ratio (BKR) afwijken. Op onze locatie wordt voor de vakantieperiodes de BKR vastgelegd. Per vakantie communiceren we deze via ons memobord in de centrale hal. De uren waarop we gegarandeerd voldoen aan de beroepskracht-kind-ratio (BKR) is: In de ochtend van 8.45 tot uur en van uur en van tot uur in de middag. Wanneer er veranderingen in het basisrooster worden aangebracht, dan maken we dit bekend via: In de nieuwsbrief 2/12

3 Op onze locatie voegen we groepen structureel samen op: Woensdag en vrijdagmiddag voegen we de Knorretje en de Pooh-beren samen Op onze locatie bieden we flexibele kinderopvang: Nee Op onze locatie hanteren wij een open deuren beleid: De eigen groep is voor kinderen een veilige basis, hier kunnen zij het positieve groepsgevoel ervaren en zien hoe zij in de groep ontwikkelen. Hoe gaan ze hiermee om? De eigen groep is dan vaak het veilige startpunt. Vanuit deze veiligheid willen kinderen hun wereld vergroten en willen ze ervaren wat er achter de vertrouwde deur gebeurt. Door het werken met het open-deuren-beleid bieden we kinderen meer ruimte om op ontdekkingstocht te gaan en eventueel met andere kinderen buiten de eigen groep te gaan spelen. Open-deuren-beleid houdt in dat er op vaste momenten, op verschillende groepen een ander soort activiteit wordt aangeboden. De kinderen kunnen zelf kiezen aan welke activiteit ze mee willen doen en kunnen er voor kiezen om bij de vaste pedagogisch medewerker in de buurt te blijven. De pedagogisch medewerkers lopen rond, observeren en helpen waar nodig. Kinderen die er nog aan moeten wennen, verkennen samen met een pedagogisch medewerker de verschillende ruimtes en worden extra ondersteund. Kinderen krijgen zo meer en nieuwe mogelijkheden om: - Zich veilig en vertrouwd te voelen binnen het kinderdagverblijf. Doordat kinderen andere pedagogisch medewerkers en andere groepsruimtes leren kennen, voelen zij zich ook bij hen vertrouwd. Het kinderdagverblijf kan zo een leefgemeenschap worden waar iedereen elkaar kent en zo het gevoel van veiligheid en geborgenheid vergroten. - Persoonlijke competenties te ontwikkelen. Kinderen komen in aanraking met nieuwe activiteiten of materialen die zij in de eigen ruimte niet hebben. Zij leren om zelfstandig ontdekkingen te doen en merken dat zij iets durven te ondernemen. Door meer en uiteenlopende ervaringen vergroten kinderen hun leefwereld. - Sociale competenties te ontwikkelen. Kinderen maken kennis met andere kinderen en pedagogisch medewerkers. Zij zien hoe andere kinderen spelen, leren om zelf contacten te leggen en ontwikkelen voorkeuren voor bepaalde speelgenootjes. Er is voor de kinderen meer keuze in speelgenootjes met dezelfde leeftijd, interesses etc. Bij de volgende (spel)activiteiten verlaten de kinderen de stamgroep: De kinderen kunnen aansluiten bij een activiteit op een andere groep, daarbij verlaten ze de stamgroep. Tevens hebben de kinderen hebben de mogelijkheid om buiten te spelen. Daarnaast kunnen we ons voor een activiteit verplaatsen naar de peutergroep. Het speellokaal van basisschool de kameleon is ook een ruimte waar we gebruik van kunnen maken op afgesproken tijden met school. Hier kunnen we beweegspelletjes met de kinderen doen. Hier gaat altijd een pedagogisch medewerker mee naartoe. Als kinderen de stamgroep verlaten? Dan is dat als volgt geregeld: Wanneer kinderen aansluiten bij een activiteit op een andere groep is dit bekend bij de medewerkers. Zijn er te veel kinderen dan gaat de medewerker van de groep mee, anders zijn de collega s van de andere groep aanwezig. De kinderen laten weten dat ze naar buiten gaan zodat wij weten waar de kinderen zich bevinden, daarnaast is een van de pedagogisch medewerkers buiten. Op uitstapjes gaan de pedagogisch medewerkers mee naar buiten/ andere locatie. Is er maar één beroepskracht aanwezig? Dan is de achterwacht als volgt geregeld: Er is ten alle tijden een teamleider bereikbaar als achterwacht, het schema met de telefoonnummers hangt op de groepen zodat het zichtbaar is voor medewerkers en ouders. Op schooltijden zijn er ook leerkrachten in het gebouw aanwezig. 3/12

4 Dagindeling: Peuterwerk Om peuters meer uitdaging in activiteiten te bieden en voor te bereiden op school bieden we peuterwerk aan. Als voorschoolse voorziening besteden we veel aandacht aan ontwikkelingsstimulering, waardoor kinderen goed voorbereid op de basisschool kunnen starten. Bovengenoemde activiteiten zijn voor ons een middel om kinderen zich spelenderwijs te laten ontwikkelen, zij bevatten veel taal om de woordenschat te vergroten, maar ook aandacht voor ontluikende gecijferdheid als voorloper op het rekenen. Daarnaast wordt er gewerkt met het VVE (Vroeg- en voorschoolse educatie) programma Uk & Puk, voor kinderen van 0-4 jaar. Puk is een pop die wordt betrokken bij allerlei activiteiten. Het voornaamste doel om Puk bij activiteiten te betrekken, is het bevorderen van de totale ontwikkeling van het kind. Het programma is onderverdeeld in thema s, ze zijn speels van opzet en sluiten aan bij dagelijkse, huiselijke bezigheden. Het programma Uk & Puk wordt hierna verder uitgewerkt. Daarnaast werken wij veel samen met school en de onderbouwcoördinator, daar waar we kunnen aansluiten op het programma van school zullen wij dit doen, om zo ook de doorgaande leerlijn te bevorderen. We zullen ook gezamenlijke activiteiten ondernemen zoals tijdens de kinderboekenweek en thema s als sinterklaas en kerst zullen we samen vormgeven. We starten met de kinderen in de kring, we zingen liedjes en of lezen voor. We vertellen wat we die ochtend aan activiteit gaan doen en starten op deze manier samen de dag. Hierna volgt een activiteit, we spelen mee met de kinderen van groep 1 en 2 op de tijden dat zij buiten spelen. Rond 10:00 uur krijgen de kinderen wat te eten en drinken en daarna gaan we nog even bewegen, spelen of naar buiten. Soms maken we een uitstapje met de kiddybus in de omgeving. Dagindeling: Kinderopvang Er wordt gewerkt volgens een vaste dagindeling, zodat er structuur en rustmomenten worden gecreëerd. De volgorde van de dagindeling is elke dag hetzelfde, dit geeft kinderen houvast, echter de tijden zijn afhankelijk van de behoefte van de kinderen. We maken hiervoor gebruik van de dagritmekaarten, hierop staan foto s van Puk, deze kaarten hangen op ooghoogte in elke groepsruimte zodat de kinderen de hele dag door hierop kunnen kijken. Tijdens het ochtendritueel wordt samen met de kinderen de dag aan de hand van deze kaarten doorgenomen uur Welkom De kinderen worden gebracht. Informatie over het kind wordt overgedragen door de ouders aan de pedagogisch medewerkster. Dan volgt het afscheid nemen. Dit doen we door samen met het kind te zwaaien. Daarna gaan de kinderen vrij spelen of er wordt een activiteit aan tafel gekozen. We vinden het brengmoment erg belangrijk. We heten de ouders altijd welkom en stappen op ze af om te vragen hoe het met hun kind gaat. Als we bezig zijn op het moment dat ouders binnenkomen, dan maken we dat even af, maar we laten wel blijken dat we ze gezien hebben door middel van oogcontact of door iets tegen ze te zeggen. Ook vinden we het belangrijk om het kind in het brengmoment te betrekken. Dit doen we door ze welkom te heten, ze bij naam te noemen en door een praatje met ze te maken uur opruimen Het opruimen wordt middels een liedje of muziek aangekondigd, kinderen en medewerkers ruimen gezamenlijk op, het opruimen wordt gezien als een activiteit. Kinderen kunnen bijvoorbeeld het speelgoed in een mandje doen en dat samen met een pedagogisch medewerkster in de daarvoor bestemde bak of kast neerzetten uur Kring Met z n allen aan tafel of op de grond in de kring. Dit kan ook in kleine groepjes gebeuren om gericht aandacht te geven aan de verschillende leeftijden. Er wordt gezellig samen gezongen, wat gedronken en ontbijtkoek/cracker gegeten. Het eten en drinken wordt wel gestimuleerd maar niet gedwongen. Aan de kinderen wordt gevraagd wat ze willen doen, met wie, in welke hoek etc. Door de medewerkster kan een activiteit worden aangekondigd uur Spelen op de groepen De kinderen mogen nu vrij gaan spelen (eventueel ook buiten) of er wordt een activiteit aangeboden. Soms wordt er met een klein groepje kinderen een activiteit gedaan, de andere kinderen spelen dan zelf of doen iets met een van de andere pedagogisch medewerkers. Ook het meespelen en volgen van het spel in de speelhoeken wordt gezien als een activiteit. In deze tijd kunnen de medewerkers juist door het doen van activiteiten in kleine groepjes, de ontwikkeling van het kind volgen, en eventueel vastleggen. Vaak doen we ook leeftijdsgerichte activiteiten, zoals bijvoorbeeld met de 3-4 jarigen. Soms zetten we de deuren open, zodat kinderen zelf de keus kunnen maken waar ze willen spelen. We vinden het belangrijk dat kinderen op alle groepen kunnen spelen, 4/12

5 zodat leeftijdsgenootjes of vriendjes en vriendinnetjes elkaar kunnen opzoeken en de keuzemogelijkheid voor de kinderen nog breder is. Kinderen die we daar nog te jong voor vinden (in ieder geval niet onder de leeftijd van een jaar) mogen alleen onder toezicht op de gang spelen uur Verzorgtakentijd Verschonen, tafeldekken, eten, slaaptijd, pauzetijd. Bij veel van deze taken worden de kinderen betrokken en wordt het verzorgen een activiteit. De medewerker benoemt bijv. de kleuren van de bekers, telt de borden, vraagt hoe het beleg heet, ruimt samen af en ruimt samen de vaatwasser in, hierdoor wordt er ontwikkelingsgericht gewerkt. De kinderen mogen kiezen uit 2 stuks broodbeleg, het aanbod van brood beleg en drinken is passend binnen het voedingsbeleid van SKAR. Kinderen die er aan toe zijn, mogen hun eigen boterham smeren, meestal is dit rond de derde verjaardag. Tafelmanieren vinden wij belangrijk en geven zelf het goede voorbeeld, op elkaar wachten, vragen om bijvoorbeeld een boterham en leren niet met volle mond te praten. Na het brood eten krijgen de kinderen een washandje om hun mond mee te poetsen, dit gebeurt eventueel met hulp van de pedagogisch medewerker. De kinderen die gaan slapen worden uitgekleed, samen met de pedagogisch medewerkers leren de kinderen spelenderwijs zelf aan en uitkleden. Ze krijgen hun vertrouwde speen en knuffel mee en worden naar bed gebracht. Op de slaapkamer van de peuters blijft een pedagogisch medewerker aanwezig tot alle kinderen slapen, dit geeft de kinderen rust en vertrouwen. Alle bedden worden dagelijks verschoond, en elk kind slaapt in een eigen bed. Met de kinderen die niet meer slapen kan er in kleine groepjes een kleine activiteit ondernomen worden, of kinderen kunnen doorgaan met het spel in de speelhoeken. Speelgoed staat op kindhoogte in de kast zodat ze zelf kunnen pakken en niet steeds overal om hoeven vragen (stimuleert de zelfstandigheid). Alleen het speelgoed dat gevaarlijk is voor de kleintjes, staat hoog. De keuze van het speelgoed moet wel geschikt zijn voor het kind, anders proberen we een alternatief aan te bieden. Wanneer kinderen erg druk zijn en alleen maar vrij willen spelen, helpen we ze wel met het maken van een keuze om ergens mee te spelen. De kinderen die steeds iets nieuws pakken en er bijna niet mee spelen, vragen we ook om eerst het ene op te ruimen voordat ze iets anders pakken. We labelen, zodat de kinderen weten wat waar hoort uur Eet- en verschoonmoment Kinderen komen uit bed en worden aangekleed of kleden zichzelf aan. Hierna wordt er gezamenlijk fruit gegeten en sap gedronken. Dit tafel of kringmoment wordt gebruikt om met de kinderen te praten over wat ze nog willen doen, wat ze hebben gedaan, waar ze gespeeld hebben etc. Ook worden er liedjes gezongen of een verhaaltje voorgelezen uur grote groepsactiviteit Voor zover mogelijk wordt er met alle kinderen, op de eigen groep, een activiteit ondernomen. Een liedje leren, een kringspel, een verhaal voorlezen, een beweegspel of een buitenactiviteit. We gaan minimaal een keer maar proberen twee keer per dag met de kinderen naar buiten te gaan zowel met mooi als met minder mooi weer. Kinderen mogen van ons vies worden buiten, daarom vragen wij ouders rekening te houden met de kleding die ze de kinderen aantrekken. De buitenruimte is een grote leef- leer en speelruimte en het nodigt kinderen uit tot verschillende activiteiten in verschillende seizoenen. Ook gaan we regelmatig op uitstap met de kiddybus, we gaan naar de verschillende winkels in het dorp, gaan naar het struinpad, blaadjes en kastanjes zoeken, eendjes voeren, enz. Hiervoor geven ouders hun eventuele toestemming tijdens het intake gesprek uur kinderen worden opgehaald De meeste kinderen worden vanaf opgehaald. Kinderen kunnen altijd eerder worden opgehaald, de ouders geven dit vaak s morgens even door. Meestal wordt er nog een rustige activiteit zoals; puzzelen, kleien of kleuren gedaan om een rust moment te creëren voor de kinderen. De pedagogisch medewerkers schrijven de overdrachtsklappertjes, en als de kinderen worden opgehaald volgt er een moment van overdracht tussen de pedagogisch medewerkers en de ouders. VVE: Uk en Puk De voor-en vroegschoolse educatie heeft als doel onderwijsachterstanden bij jonge kinderen te voorkomen en waar nodig effectief te bestrijden. Dit doen we door in samenwerking met partners en gemeente te werken aan welbevinden en betrokkenheid bij onze kinderen. Hierbij zetten we een VVE-programma in als middel. Het aanbod aan activiteiten komt voort uit kind-en groepsobservaties en wordt bijgesteld volgens PDCA-cyclus. Op de Vuurvlinder werken we met het VVE-programma Uk en Puk. Door middel van dit programma wordt op gestructureerde en samenhangende wijze de ontwikkeling gestimuleerd op het gebied van taal, rekenen, motoriek en de sociaal emotionele ontwikkeling. Uk en Puk is een totaalprogramma gericht op de brede ontwikkelingsstimulering van kinderen. Uk en Puk is bedoeld voor kinderen van 0 tot en met 4 jaar. Taalontwikkeling staat in het programma voorop: spreken, luisteren en uitbreiding van de woordenschat. Daarnaast is er bij Uk en Puk aandacht voor de sociaalemotionele vaardigheden, motoriek en een eerste oriëntatie op rekenen. Het programma houdt rekening met verschillen in (taal) ontwikkeling binnen een groep. Daardoor is de uitgave niet alleen geschikt voor kinderen met een taalachterstand, maar krijgen ook taalvaardige kinderen voldoende uitdaging. Uk en Puk biedt kinderen uitdagende activiteiten. De kinderen leren spelenderwijs en doen zelf ontdekkingen. Uk en Puk werkt met thema s 5/12

6 die aansluiten bij een belevingswereld van kinderen. De speelse activiteiten lokken interactie uit, waardoor een rijk taalaanbod ontstaat. De activiteiten passen perfect in het dagritme van het kinderdagverblijf. In de groep van uw kind kunt u, behalve de kinderen en de pedagogisch medewerkers, ook Puk tegenkomen. Puk is een pop, een speelkameraadje van de kinderen. Maar Puk is nog veel meer dan dat. Puk hoort bij het activiteitenprogramma Uk & Puk, dat speciaal ontwikkeld is voor kindercentra. Het doel is om kinderen tussen de 0 en 4 jaar in hun ontwikkeling te stimuleren door samen te spelen en te ontdekken. Uk & Puk biedt uw kind de speelruimte om vaardigheden te oefenen op het gebied van spraak en taal, omgaan met gevoelens en omgaan met elkaar, bewegen en ervaren en ruimtelijk begrip. Uk & Puk bestaat uit allerlei activiteiten rondom verschillende thema s. De thema s zijn zo gekozen dat ze dichtbij de belevingswereld van uw kind staan. Puk speelt vaak een belangrijke rol in de activiteiten. Hij maakt iets mee dat de kinderen herkennen. Hij heeft bijvoorbeeld nieuwe schoenen of hij is verkouden. Hij laat de kinderen iets zien, maakt een grapje en stelt vragen. Via Puk worden de kinderen betrokken bij een activiteit en uitgedaagd om mee te doen. Puk is een vriendje bij wie kinderen zich veilig voelen. Naast Puk, staat dus vooral uw Uk centraal in elke activiteit. Hieronder beschrijven we een aantal concrete kenmerken waaraan u onze visie kunt herkennen in de praktijk. Door het inzetten van deze middelen werken we aan de ontwikkeling van het jonge kind. Taal: Beroepskrachten stimuleren de taal door zelf het voorbeeld te geven in het juiste taalgebruik. Er wordt aan de hand van woordkaarten aan kinderen begrippen aangeleerd, iedere dag wordt er voorgelezen en daarnaast volop gezongen. Kinderen die de taal nog niet goed eigen zijn worden gestimuleerd om dit ook samen met hun ouders te doen. Zij krijgen dan de tekst van het liedje mee naar huis en indien nodig wordt het liedje ook aan de ouder aangeleerd zodat ook thuis dit samen opgepakt kan worden. Rekenen; Kinderen krijgen de gelegenheid om leerervaringen op te doen middels activiteiten en spelmateriaal De beroepskracht begeleidt deze (doorgaans individuele) activiteit op een positieve, stimulerende wijze. Zij vraagt de kinderen: 'Hoeveel bekers zien jullie op de tafel staan of hoeveel stukjes appels hebben jullie opgegeten? Zullen we samentellen hoeveel vingers eraan mijn hand zitten? In het Puk thema, die per 6 weken veranderd van thema zorgen we ervoor dat dergelijke kleine rekenoefeningen aan bod komen. Denk ook aan balspelen en of het bouwen van een toren. Het tellen van het aantal blokken stimuleert de kinderen om het rekenen te ontwikkelen. Motoriek: Kinderen worden uitgedaagd om te klimmen en te klauteren maar ook om kleine verfijnde handelingen te verrichten. We gebruiken regelmatig gym materialen in de hal zodat kinderen kunnen bewegen. Erbovenop en er onderdoor, door vallen en opstaan leren ze hun eigen lichaam en mogelijkheden kennen. Daarnaast is er een uitdagende buitenruimte die is ingericht om bijvoorbeeld op kleine boomstammetjes te lopen of over een heuvel heen te lopen. Het zelfstandig smeren van je eigen boterham of knutselactiviteit is ook een middel die we bewust inzetten om kinderen de fijne motoriek te ontwikkelen. Sociale competentie "De kinderen maken deel uit van het groepsgebeuren." De kinderen zitten aan tafel om te eten. Er wordt met elk kind een gesprekje gevoerd. Ze mogen zelf kiezen of ze het brood zelf willen smeren. Een kind mag helpen om de benodigdheden uit te delen. Wanneer iedereen eten heeft wordt er samen gezegd: "smakelijk eten allemaal." De kinderen voelen zich zichtbaar op hun gemak en onderdeel van de groep. In elk lokaal zijn hoeken aanwezig waarin een kenmerkend domein van ontwikkeling te herkennen is (bijvoorbeeld leeshoek, bouwhoek of een huishoek). Middels de scanning op welbevinden en betrokkenheid krijgen we inzicht in de ontwikkeling van de kinderen en kunnen we deze relateren aan de pijler rijke uitdagende omgeving van het pedagogisch kompas. Door naar kinderen te kijken kunnen er aanpassingen in de rijke uitdagende omgeving plaatsvinden. Dit is een continu proces, wat aandacht vraagt van de beroepskracht, om ervoor te zorgen dat aan de kinderen steeds een passend aanbod wordt aangeboden. Zowel in ruimte als in materiaal. Daarnaast hebben we de beschikking over de bso ruimte om in kleine groepjes met kinderen te kunnen werken. Kinderen worden op onze locatie geplaatst op eigen initiatief of op doorverwijzing van het consultatiebureau. Kinderen met een VVE-indicatie maken per week ten minste twee dagdelen van 5 uur gebruik van onze opvang en krijgen zo ten minste 10 uur aan activiteiten aangeboden gericht op het stimuleren van ontwikkelingsdomeinen. Elke medewerker van deze groep heeft minimaal 1 module over het verzorgen van voorschoolse educatie gevolgd. Wanneer een nieuwe medewerker start bij de locatie wordt op zo kort mogelijke termijn een training ingepland voor deze medewerker. Van elke medewerker is in het personeelsdossier een bewijs dat met gunstig gevolg scholing is afgerond, specifiek gericht op het vroegtijdig bestrijden van achterstanden bij jonge kinderen of het werken met voor- en vroegschoolse educatieprogramma s. Voor het op peil houden en verbeteren van het VVE niveau op de locatie maken we jaarlijks een scholingsplan. In dit plan zijn de trainingen voor nieuwe medewerkers opgenomen, de hercertificeringen en algemene bijeenkomsten ter verbetering van het VVE-niveau. Iedere UK en Puk bijeenkomst ( 4 keer per jaar) wordt de uitvoering van Uk en Puk op locatie besproken, geëvalueerd en bijgesteld. Twee keer per jaar is er voor de KDV een unitavond waarin er een pedagogisch thema aan bod komt. 6/12

7 De medewerkers die de VVE kinderen begeleiden hebben dagelijks overleg om ervaringen te delen. O.a. het werken met het plan van aanpak met de kinderen en de ouders wordt besproken, hoe om te gaan met bijzonder gedrag, wanneer schakel je de VVE zorg coördinator in of de logopediste. Als hier verdere scholingswensen uitkomen wordt gekeken hoe dit te organiseren. Ouders zijn op de hoogte van het programma waarmee we werken door publicatie in de locatienieuwsbrieven en door het thema zichtbaar in de hal en op de groepen ten toon te stellen. Ouders kunnen de woordkaarten die gebruikt worden bij de thema s vinden via een link in de nieuwsbrief. Ieder kind krijgt een mentor toegewezen. Deze mentor is het aanspreekpunt voor de ouders. Bij toewijzing van mentorschap is rekening gehouden met voldoende aanwezigheid tegelijkertijd met het kind en het aantal kinderen waarvan een pedagogisch medewerker al mentor is. Kinderopvang SKAR werkt met het observatieinstrument Welbevinden. Ouders worden jaarlijks uitgenodigd om de uitkomsten van de kind observatie te bespreken. De mentor heeft hierin een belangrijke rol. Om adequaat op de ontwikkeling en behoefte van het kind te kunnen inspelen, is het belangrijk dat pedagogisch medewerkers weten wat een kind bezig houdt. Op de dagopvang wordt elk kind tot de leeftijd van 3 jaar 2 maal per jaar geobserveerd, van 3-4 jaar op de dagopvang en op de BSO 1 maal per jaar, door de mentor van het kind. De observatie wordt geregistreerd in het Welbevindenboekje van het kind. Na de observatie volgt intercollegiaal overleg voorafgaand aan de kindgesprekken. Daarnaast wordt de ouders gevraagd een vragenlijst in te vullen zodat de mentoren en de ouders samen in gesprek kunnen gaan over het kind op het KDV en thuis. De pedagogisch medewerkers kunnen bij vragen ondersteund worden door een pedagogisch adviseur van Kinderopvang SKAR en waar nodig en mogelijk kan ondersteuning van buitenaf plaats vinden. We werken met een overdrachtsformulier om de doorgaande lijn tussen peuterwerk en de basisschool invulling te geven. Indien gewenst of nodig zorgen we ervoor dat we een overdracht plannen waarbij de mentor, de leerkracht en de ouder aanwezig zijn(warme overdracht.) Wennen en overgaan naar een andere groep: Extern wenbeleid Dit wenbeleid beschrijft hoe wordt omgegaan met het wennen van kinderen die nieuw instromen op een kindercentrum. Een goede wenperiode kan een belangrijke rol spelen in het ontstaan van een veilige basis voor het kind. Voor alle kinderen geldt dat ze kunnen wennen als ze nieuw op het kinderdagverblijf of BSO geplaatst worden. Wennen gebeurt in overleg met de mentor bij voorkeur op de geplaatste dagdelen en altijd in de eigen stamgroep. Wennen kan niet voordat de ouder het contract heeft ondertekend plaats vinden. Als het contract ondertekend is mag het kind, mits de groepsgrootte van de stamgroep dit toelaat, wel kosteloos wennen voor de 1e opvang dag. Tijdens de intake worden over het wennen afspraken met de ouders gemaakt en deze worden schriftelijk vastgelegd op het groeiformulier en eventuele andere toestemmingsformulieren. Intern wenbeleid Dit wenbeleid beschrijft hoe omgegaan wordt met kinderen die doorstromen naar een andere groep binnen het kindercentrum. Wennen is in alle leeftijdsfases van een kind van belang. Daarom zijn er ook wenafspraken voor kinderen die doorstromen naar een andere groep binnen hetzelfde kinderdagverblijf of BSO. De wenperiode wordt afgestemd met de ouder en is afhankelijk van de situatie; hoe oud is een kind, hoe is het welbevinden van het kind, kent het kind de andere groep of locatie al, wordt voldaan aan de regels rondom de beroepskracht-kind-ratio? Als de kinderen in de toekomst gebruik gaan maken van BSO Vuurvogel maken we in afstemming met de ouders een wenafspraak op Vuurvogel, mocht het kind naar een BSO elders gaan, dan regelen de ouders dit zelf. 7/12

8 De focus voor 2019 De matrix Ik ben in beeld laat een rijke invulling zien. Om gericht te kunnen werken zal de focus voor 2019 liggen op: 1. Ik ben in beeld: Sfeer en relatie: Ik begrijp de sociale wereld. Pelzier in het samenzijn wordt gestimuleerd, er is veel aandacht voor positieve affectie en vertrouwen. Collectief genieten. We gaan op kindhoogte zitten en spelen met de kinderen. De groep centraal stellen en op kindbehoefte te werk gaan. Kijkend naar het welbevinden en de betrokkenheid van de kinderen en daarbij inspelend op de behoefte van de kinderen. 2. Ik begrijp de fysische wereld: keuzevrijheid Ik mag kiezen waar ik mijn aandacht op wil richten om de wereld om mij heen te begrijpen. Hoe doen we dat? We werken met een vaste groep en vaste pedagogisch medewerkers. Aanspreken van de kinderen als ze binnenkomen (goedemorgen naam van het kind noemen) Respect en aandacht voor het kind, het kind wordt gezien. 3.Ik kan met mijn handen werken: Ik word gestimuleerd om het zelf te doen. Binnen de grenzen van mijn mogelijkheden. Kinderen worden gestimuleerd om elkaar te helpen. De kinderen meer zelf de regie geven, wat kan ik al, wat kan ik leren, opdrachten en activiteiten aanbieden binnen en net aan de rand van het kunnen (betrokkenheid) zodat er ontwikkeling plaatsvindt. OPLEIDINGSPLAN Op onze locatie dragen wij bij aan de professionele ontwikkeling van onze medewerkers. Naast een aanscherping in opleidingsbeleid onder de wet IKK (waarin de focus ligt op het verder professionaliseren van werken met baby s en het doorontwikkelen van het taalniveau) zorgt onze locatie ook voor professionele ontwikkeling middels de inzet van trainingen en opleidingen die niet verplicht zijn. Dit doen wij vanuit een breed gedragen ambitie om nieuwsgierig te blijven naar onze eigen ontwikkeling, als mens én als professional. Naam locatie: Kindcentrum de Kameleon Dit scholingsplan maakt samen met het pedagogische beleid onderdeel uit van de doelstellingen voor Evaluatie en check van het scholingsplan 2018 zijn hierop mede van invloed geweest. Het totaal moet voldoen aan de uitgangspunten en voorwaarden IKK: Naam opleiding/ training/cursus Babypedagogiek Werken met baby s Naam organisatie die dit verzorgt RIJKT RIJKT Doelstelling/opbrengst (Gerelateerd aan inspectiekader) Aantal pedagogisch medewerkers Planning Alle vaste medewerkers Najaar 2019 Alle vaste medewerkers Najaar 2019 Taalniveau 3F RIJKT Alle vaste medewerkers Voor augustus /12

9 VIB en coaching RIJKT - VIB overig RIJKT - VVE Kind-volg-systeem (Looqin K.O. KIJK!) Training en coaching Pedagogisch Kompas Kinder-EHBO BHV RIJKT RIJKT - RIJKT Alle vaste medewerkers 1 medewerker volgt nog de opleiding Alle medewerkers Alle vaste medewerkers Alle vaste medewerkers Voorjaar 2020 einde training nvt 2019 Op herhaling indien nodig Op herhaling indien nodig 9/12

10 Stagebeleid Binnen onze locatie leiden wij ook nieuwe professionals op. Beroeps Opleidende Leerweg (BOL)-stagiaires worden altijd boventallig geplaatst voor de verplichte BPV-uren vanuit de opleiding. Stagiaires werken onder verantwoordelijkheid van gekwalificeerde beroepskrachten. Voor de boventallige plaatsing gelden uitzonderingen (uit de cao Kinderopvang): tijdens werkbesprekingen, oudergesprekken of vergaderingen kan de stagiaire voor korte tijd naast een beroepskracht werken (in dezelfde ruimte). Tijdens de pauzes mag de stagiaire onder supervisie van en met een beroepskracht werken. Als basis geldt de regel dat de stagiaire te allen tijde moet kunnen terugvallen op een professional. De stagiaire is nooit eindverantwoordelijk. Na een introductiefase van zes weken gaan stagiairs vanuit de beroepsopleiding de opleidingsfase in. Daarin wordt met geplande opleidings- en begeleidingsactiviteiten naar 100% zelfstandigheid gewerkt in het kunnen uitvoeren van de werkzaamheden op het vastgestelde opleidings-jaarniveau. Het einddoel van de praktijkbegeleiding gedurende de opleiding is een volledig ingewerkte startbekwame pedagogisch medewerker, klaar om de verantwoordelijkheid als beroepskracht op zich te gaan nemen en verder door te ontwikkelen. De route naar startbekwaamheid wordt bepaald door de opbouw van de opleiding en aangevuld met specifieke pedagogische visie, protocollen, werkwijzen en systemen van Wij zijn JONG. De mate van begeleiding (instructie, afstand en controle) wordt afgestemd op de (leer)fase van de student. En in elke fase wordt een rijke, uitdagende omgeving geboden, met ruimte voor initiatief en altijd in dialoog. Welbevinden en betrokkenheid zijn ook bij stagiairs twee belangrijke pijlers in de begeleiding. Onderstaand schema vormt een leidraad voor de inhoud van de stage, fasering, begeleiding en beoordeling. 10/12

11 Op onze locatie werken momenteel geen stagiaires. 11/12

12 Bijlage pedagogisch beleidsmedewerker Er zijn bij Skar groep 100 locaties. Voor 2019 komen we uit op 280 FTE Wat betreft beleid hebben we nodig 100x50 uur is 5000 uur Wat betreft coaching hebben we nodig 280x 10 is 2800 uur PM Voor de coaching komen we ruim boven het noodzakelijke aantal uren uit. Naast onze pedagogisch coaches hebben we ook de coach Passende opvang in Arnhem. Deze zijn nog niet meegenomen in onderstaande berekening. Wel komen we hiermee ruimschoots boven de 2800 benodigde uren uit. Bij elkaar hebben de coaches 2,6 FTE, wat overeenkomt met 2,6 FTE x 36 uur x 46 weken = 4305uur Voor het beleidsgedeelte voorzien we de volgende opbouw van functies en uren. Per locatie heeft de leidinggevende 40 uur per jaar beschikbaar voor het pedagogische beleidsplan (4000 uur per jaar). Dit is uitgesplitst in: - Ped. beleidsplan is minimaal 2x 2 uur bespreken met OC en team (achteruitkijken en nieuwe doelen stellen) en zeker 2-4 uur voor het schrijven (samen 8). - Teamoverleg; gemiddeld 6 overleggen met bespreken beleid gerelateerde zaken (6x 1,5 uur = 9 uur) - OC (gemiddeld 4x 1 uur= 4) - Ontwikkelen hulpmiddelen teams; denk aan de uitrol en het gebruik van de waaier voor inrichting binnen en buitenruimten = minimaal 2 uur - Doorgaande lijn met samenwerkingspartners; hier zetten we actief op in en dit kan zeker op minimaal 8 uur in een jaar worden gezet. - Beheer en actief inzetten kindvolgsysteem; in het najaar van 2019 gaan we weer met Looqin werken, voor deze gehele transitie mag de beleidsmedewerker (leidinggevende) ook zeker 10 uur rekenen. Het MT zal ook een deel (340 uur) gaan oppakken dit is opgebouwd uit. 10 uur voorbereiding en afstemming met centrale oudercommissie, 40 uur deelname aan de verschillende LEA s 50 uur per MT-lid voor overleg met gemeenten aangaande VVE beleid (totaal 200 uur) 20 uur voor 2 MT leden ivm deelname in klankbordgroepen pedagogiek en VVE (beleid en ontwikkelingsgericht). (totaal 40 uur) 50 uur voor 1 MT lid voor deelname aan projectgroep Pedagogisch Kompas en betrokkenheid bij de uitrol van pedagogische vertalingen hierin. Tenslotte hebben we nog 1000 uur pedagogisch advies vanuit Rijkt (52 weken x 20 uur). Resume betekent dit dat er totaal 5340 uur voor het beleid gedeelte beschikbaar is wat ruim de noodzakelijke behoefte afdekt. 12/12