Concept rekenplan

Transcriptie

1 Concept rekenplan e Katholieke Montessorischool De Regenboog (13WU) Contactpersoon: Rob Schimmel (directeur) I Behaalde Resultaten Rekenen & Wiskunde In onderstaande tabel staan de gemiddelde percentage ABC leerlingen die we hebben nagestreefd voor en het behaalde resultaat voor elke groep. Het zijn de scores op de CITO-toetsen die aan het Eind van het jaar zijn afgenomen. Ter vergelijking worden ook de behaalde resultaten van de twee voorafgaande schooljaren 2007/2008 en 2008/2009- vermeld Gr 1 ordenen Gr ordenen Gr 3 rek-wisk Gr 4 rek-wisk Gr 5 rek-wisk Gr 6 rek-wisk Gr7 rek-wisk Nagestreefde ABC-score 85% 85% 70% 65% 75% 75% 80% Behaalde 79% 89% 65% 78% 78% 92% 86% ABC-score % % % % % % % % % % % % % % - De meeste groepen behalen het gestelde doel en hebben een hogere score dan de voorafgaande twee jaren. - De groepen 1 en 3 behaalden niet de nagestreefde resultaten (in de voorafgaande twee jaar wel) - Groep 1 haalt op 8 van de 9 onderdelen van de toets Ordenen wel 85% ABC-sore.; alleen op het onderdeel Seriëren behalen de kinderen de score niet (76% ABC) (zie: bijlage 1) CITO Tempo Toets Rekenen Gr 3 TempoTestRekenen + / -, jan 2010 Gr 4 TempoTestRekenen + / -, jan 2010 Gr 5 TempoTestRekenen + / - / x/ : / varia, sept 2009 Behaalde ABC-score 85% 83% 78% De Cito-TTR is in verschillende periodes afgenomen, maar niets steeds aan de hele jaargroep. De hier vermelde resultaten zijn van de periode waarin de toets wel aan de gehele groep is afgenomen. Bij nadere analyse valt op:

2 - Groep 3 scoort op niveau. Het percentage D/E leerlingen is 15%. Het totale leerrendement voor optellen en aftrekken is 128% (optellen 118%, aftrekken 150%). - Groep 4 scoort op niveau. Percentage D/E leerlingen is 17%. Totale leerrendement is 114% (optellen 110%, aftrekken 113%). - Groep 5 scoort net op niveau wat betreft D/E leerlingen: 22%. Totale leerrendement is 95% (optellen 100%, aftrekken 87%, vermenigvuldigen 102%, delen 74%, varia 105%). De toets is in september afgenomen. In januari 2010 is de toets afgenomen bij 16 van de 23 kinderen; totale leerrendement was 99%. CITO Eindtoets nagestreefd behaald gemiddeld 72% 72% Getallen en bewerkingen 72% 72% Verhoudingen, breuken procenten 72% 72% Meten, meetkunde, tijd en geld 72% 73% De nagestreefde resultaten zijn behaald. Op alle onderdelen scoren is het gemiddeld aantal goed beantwoorde vragen praktisch gelijk. De Rekenklas 1a. Cito toets (getallen en bewerkingen) In totaal zijn 11 van de 32 kinderen (34%) vooruit gegaan op de Cito (jan jun 2010), waarvan 9 (28%) een score van C of B hebben behaald (en dus niet meer aan de rekenklas deel hoeven nemen). Daarnaast blijven 12 kinderen (38%) gelijk en 4 kinderen (13%) gaan achteruit. De scores van de rekenklas zijn vergelijkbaar met januari (juni 2009 jan 2010). Dit jaar hebben 38 kinderen deelgenomen aan de rekenklas en 8 kinder en groep 8. Omdat groep 8 de eindtoets heeft gedaan zijn er geen vergelijkbare Cito gegevens bekend en is deze groep niet in de tabel opgenomen. Toets (jan) + = - (=/-)? B/C; OP/BN Cito (jan) 13 (41%) 7 (22%) 3 (9%) 9 (28%) 8 (25%) Tempo (jan) 10 (31%) 17 (53%) 3 (9%) 2 (6%) 6 (19%) Cito (jun) 11 (34%) 12 (38%) 4 (13%) 5 (15%) 9 (28%) Cito (jun 09 jun 10) 30 (76%) 6 (16%) 1 (3%) 3 (8%) 14 (37%)

3 Over het hele jaar bekeken (jun ) zijn van de 38 kinderen de meeste kinderen (30/ 76%) vooruit gegaan toen ze in de rekenklas zaten, 6 (16%) zijn gelijk gebleven, 3 stagneren (8%) en 1 gaat achteruit (3%). In totaal konden 14 kinderen (37%) de rekenklas verlaten omdat ze een C/B scoorden. Eenmaal niet meer in de rekenklas (6), bleven 2 kinderen op niveau (5%), zakten 2 kinderen weer terug naar een E/D niveau (5 %) en van 2 kinderen is de toetsscore niet bekend. 1b. Rekenklastoetsen (SLO programmatoets en tempotoets) Groep 7 scoort het tweede half jaar op nagenoeg alle onderdelen van de SLO toets beduidend hoger, groep 8 heeft vooral de eerste helft van het jaar (voor de eind cito) het meest van het SLO programma geprofiteerd. Groep 4, 5 & 6 beheersen de bouwstenen t/m 20 goed (iedereen scoort de maximum score t/m 10 en iedereen zit boven de zorglijn van de sommen t/m 20). Groep 6 is ook vooruit gegaan met de sommen t/m 100. Alleen de minsommen onder de 100 (tientaloverschrijding), blijven moeilijk voor zowel groep 5 als 6, terwijl hier wel extra aandacht aan is besteed. Ook zijn de meeste kinderen van groep 5 & 6 goed vooruit gegaan op de tafeltempotoets (vermenigvuldigen en delen). Conclusies - In groep 1 moet extra aandacht worden besteed aan het seriëren van kinderen. Gekeken zal worden naar het huidige aanbod, zowel materialen als instructie, en hoe de kwaliteit daarvan verbeterd kan worden. - Groep 3 scoort te laag op CITO Rek Wisk. In januari scoorde groep 3 gemiddeld wel voldoende op de Tempotoets rekenen. Onderzocht zal worden wat mogelijk e oorzaken zijn van de lage score, bijvoorbeeld onvoldoende instructietijd of de taligheid van de toets. - Groep 4 en 5 scoren wel binnen de norm, maar de groep D/E scoorders is nog vrij groot. Valt daar nog winst te behalen en op welke onderdelen zou die winst behaald moeten worden? - Er moeten afspraken gemaakt worden over de Tempotoets Rekenen: hoe vaak wordt die afgenomen en bij welke groepen? - Nagegaan moet worden hoe hoog het percentage D/E scoordes is op de Eindtoets?

4 II Nagestreefde resultaten voor In onderstaande tabel staan de percentages kinderen met een ABC-score die we nastreven. De streefcijfers zijn gebaseerd op de geniddelde resultaten van de afgelopen 3 jaar Gr 1 ordenen Gr 2 ordenen Gr 3 rek-wisk Gr 4 rek-wisk Gr 5 rek-wisk Gr 6 rek-wisk Gr7 rek-wisk ABC-score 85% 90% 75% 75% 80% 90% 85% Gr 3 TempoTestRekenen Gr 4 TempoTestRekenen Gr 5 TempoTestRekenen ABC-score 85% 85% 80% Voor de CITO-eindtoets rekenen streven we de volgende percentages goede antwoorden na gemiddeld Getallen & bewerkingen Verhoudingen, breuken, procenten Meten, meetkunde, tijd, geld Percentage goede antwoorden 73% 73% 73% 73% We voeren (trend)analyses uit op school-, groep-, jaargroep- en individueel niveau. Onduidelijk is of we beter de vaardigheidsscores van de inspectie kunnen gebruiken of de A t/m E scores. Wij gaan er voorlopig van uit dat de A t/m E-scores de grootte van de groep kinderen die onvoldoende scoort beter zichtbaar maakt. Daarnaast zullen we de vaardigheidsscorers en het behaalde leerrendement als extra info gebruiken. III Monitoring en analyseren Voor de leerling-administratie en het leerlingvolgsysteem is het bestuur in mei 2010 met alle scholen overgestapt op Parnassys. Het LOVS van Cito en van Parnassys zijn niet identiek. Er heeft in 2009/2010 scholing plaatsgevonden voor ParnasSys. Voor monitoring en analyseren zal in verdere scholing plaatsvinden voor het hele team. Leerlingen werken op eigen niveau en in eigen tempo uit het rekenboek. Kinderen van een ja argroep maken niet op hetzelfde moment dezelfde toets. Leerkrachten analyseren en bespreken met leerlingen op individueel niveau de resultaten van de methodegebonden toetsen. Wenselijk is om de methodegebonden toetsen te analyseren, bijvoorbeeld ieder half jaar. Dit kan als de toetsen gedigitaliseerd worden.. Alles handmatig verzamelen en invoeren kost erg veel tijd waarvan de opbrengst onduidelijk is. De werkgroep rekenen bereidt volgend jaar de aanschaf van de nieuwe versie van de rekenmethode voor. De werkgroep krijgt als opdracht na te gaan hoe leerkrachten op dit moment de resultaten van de methodegebondentoetsen gebruiken en wat de voor- en nadelen zijn van het digitaliseren van de toetsen.

5 Wat Wie Wanneer Verantwoordelijk Uitvoering door Aanvullende Scholing LOVS Parnassys Leerkrachten, IB, rekenspecialist Sept 2010 directie ParnaSsys Analyse CITO- Directie, IB, -Sept 2010 Directie/IB Directie, IB, toetsresultaten leerkrachten, -Mrt rekenspecialist, rekenspecialist juni 2011 leerkrachten Aanschaf nieuwe Werkgroep: Sept 2010 Directie/ IB Werkgroep: rekenmethode Leerkrachten, IB, april 2011 Leerkrachten, IB, rekenspecialist, directie rekenspecialist, directie IV Rekenen in groep 1 en 2 Rekenen in de groepen 1 en 2 is een integraal onderdeel van het Montessorionderwijs. Er zijn veel materialen voor het ontwikkelen van getalbegrip, het herkennen van cijfersymbolen en het oefenen van verschillende telvaardigheden. Het tellen staat centraal. Daarbij neemt het montessori materiaal een belangrijke plaats in. Er wordt veel individueel en in tweetallen met materiaal gewerkt. Rekenspelletjes worden wekelijks in kleine groepjes gedaan of in de kring. (zie: Rekenen onderbouw ) De rekenspecialist biedt onderbouwleerkrachten aanvullende rekenspellen aan. In de onderbouw is een document opgesteld waarin vastgelegd is wat er in de klassen gebeurd op rekengebied, wat de afspraken zijn en wat de minimaal te geven lessen zijn (zowel bordlesjes, groepslessen als Montessori aanbiedingen ). Daarnaast zijn de leerlijnen voor de OB vastgelegd (zowel de Montessori leerlijn als de TAL doelen). Bij het document hoort een video met voorbeelden van groepsrekenlessen en individuele Montessori aanbiedingen. Uit de analyse van de toets Ordenen bleek dat een te grote groep leerlingen moeite heeft met seriëren. In wordt bij rekeninstructies het seriëren extra geoefend. Leerkrachten maken daar aan het begin van het schooljaar afspraken over (individuele lesjes en of groepslesjes, gebruik materialen). Ook zal in de Schakelklas geoefend worden met begrippen die nauw samenhangen met de vaardigheid seriëren. Het Menne-instituut heeft een scholingsaanbod voor de groepen 1 t/m 4. De cursus is gericht op het vergroten van theoretische achtergronden, inzicht in leerlijnen, het geven van didactische aanwijzingen en aanbieden van rekenspellen voor interactieve klassikale lessen. O mdat in ook scholing plaatsvindt voor het Leesverbeterproject wordt deze cursus geparkeerd voor het schooljaar

6 V Instructie: groep 3 t/m 8 Leerkrachtvaardigheden spelen een belangrijke rol bij het verbeteren van het rekenonderwijs. Het komend jaar wordt een rekendocument voor de midden- en bovenbouw opgesteld in navolging van het onderbouwdocument. In dat document zal staan: - welke instructies worden gegeven en de afspraken over de minimaal te geven lessen - zowel bordlesjes, groepslessen als Montessori aanbiedingen; - de leerlijnen voor de midden- en bovenbouw en de minimum doelen bij de overgang van middenbouw naar bovenbouw; - de minimum doelen voor kinderen met een individuele leerlijn; - afspraken over de frequentie en inhoud van de automatiseringsoefeningen. Hoe ziet een goede rekenles er uit? Zijn er verschillende soorten rekenlessen te onderscheiden? Zijn er een paar basisprincipes die gelden voor alle rekeninstructies (doel vertellen, leerlingen actief, geven van een context,.)? Leerkrachten worden gefilmd als voorbeeld voor een goede individuele les (Montessori aanbieding), een bordles (kleine groep) en een algemene les met verlengde instructie (hele groep). VI De Rekenklas: extra instructie- en oefentijd voor zwakke rekenaars In wordt de rekenklas voortgezet. In de rekenklas wordt extra instructie gegeven aan zwakke rekenaars van groep 4 t/m 8. Doel is het verbeteren van de rekenprestaties van deze kinderen, met name het automatiseren van bewerkingen tot 100 èn het vergroten van de rekenmotivatie en het rekenplezier.

7 Bijlage 1 SCHOOLTOETSKAART ORDENEN GROEP 1 EN 2 Periode Weergave Niveau per leerjaar en trimester 1 2 II III II III CITO ORDENEN Kleur A A B+ Vorm B+ A+ B A+ Classificeren B A B+ A+ Grootte A+ A+ A+ Serieren B+ B+ C+ B+ Vergelijken B A+ B+ A+ Tellen A+ A+ B A+ Getallen A A A+ Totaal B+ B B B+ (Schaal)score per leerjaar en trimester 1 2 II III II III CITO ORDENEN Kleur 5,1 5,4 5,0 Vorm 4,9 5,2 4,2 5,1 Classificeren 4,3 5,3 4,8 4,9 Grootte 5,3 5,1 5,0 Serieren 4,7 4,9 7,2 9,0 Vergelijken 4,3 4,8 4,6 5,3 Tellen 4,9 5,1 4,4 5,1 Getallen 5,5 5,4 5,7 Totaal 47,9 52,7 56,2 66,4

8 Percentage leerlingen in niveau D/E Normering: 0-15 blauw groen, oranje, 25 of meer rood 1 2 II III II III CITO ORDENEN Kleur 0, 6, Vorm 29, 3, 4, Classificeren 29, 3, 11, Grootte 0, 10, Serieren 29, 24, 32, Vergelijken 14, 9, 14, Tellen 14, 6, 0, Getallen 0, Totaal 18, 21, 19, 11,

9 Bijlage 2 Cito TempoToetsRekenen TTR 2009 / 2010 Toetsdatum Leerj. Per V DLE LR% LR A B C D E leerl Deelname* score /- + Optellen I /- - Aftrekken I /- Totaal I /- + Optellen II /- - Aftrekken II /- Totaal II /- + Optellen I /- - Aftrekken I /- Totaal I /- + Optellen II /- - Aftrekken II /- Totaal II /-/x/:/v + Optellen I /-/x/:/v - Aftrekken I /-/x/:/v x Vermenigvuldigen I /-/x/:/v : Delen I /-/x/:/v * Varia I /-/x/:/v Totaal I /-/x/:/v + Optellen II /-/x/:/v - Aftrekken II /-/x/:/v x Vermenigvuldigen II /-/x/:/v : Delen II /-/x/:/v * Varia II /-/x/:/v Totaal II

10 Bijlage 3 4. Rekenen en wiskunde Periode: 2009 / 2010 Ontwikkeling niveaupercentages A, B, C en D/E Ontwikkeling schoolgemiddelde Blauw=% leerlingen in niveau A, groen=b%, oranje=c%, rood=d/e% -x- Landelijk gemi ddelde -o- Afwijking schoolgemi ddelde niveauwaarde t.o.v. landelijk gemiddelde

11 Leerjaar Niv. A% DE% n= Schooljaar 3 n= 4 n= 5 n= 6 n= 7 n= 3 2,6 C 29% 41,% 37, 2009 / ,6 37, 2,9 23, 3,0 22, ## 23, 3,1 23, 4 2,9 C+ 13% 27,% 23, 2,56 2,91 3,02 ## 3,12 5 3,0 B- 26% 21,% 22, 6 3,2 B- 23% 9,% 23, 7 3,1 B- 26% 16,% 23, 2,9 C+ 24% 25% 128, Ontwikkeling niveaupercentages A, B, C en D/E per leerjaar en trimester Samen vatting Schooljaar Niv. A% DE% Niv. A% DE% Niv. A% DE% Niv. A% DE% Niv. A% DE% 2009 / ,6 C 29% 41% 2,9 C+ 13% 27% 3,0 B- 26% 21% 3,2 B- 23% 9% 3,1 B- 26% 16%

12 2,6 C 29% 41% 2,9 C+ 13% 27% 3,0 B- 26% 21% 3,2 B- 23% 9% 3,1 B- 26% 16% Normering A%: 0-20 rood, oranje, groen, 30 of meer blauw. Nor mering DE%: 0-15 blauw, groen, oranje, 25 of meer rood.

13