SCHOOLGIDS WERELDKIDZ HET SPOOR

Transcriptie

1 SCHOOLGIDS WERELDKIDZ HET SPOOR Schooljaar WereldKidz Het Spoor Stationslaan EN Zeist T e info.hetspoor@wereldkidz.nl w hetspoor.wereldkidz.nl pag. 1

2 Inhoudsopgave Inleiding... 5 Een woord vooraf Onze school Gegevens van WereldKidz Het Spoor Onze kinderen Samenstelling van het team Directie Situering van de school Schoolgrootte Het schoolgebouw Waar staat onze school voor Doelstellingen Uitgangspunten Het klimaat op onze school Schoolorganisatie Het schoolmodel Groepsgrootte Hoe geven wij de ondersteuning vorm? ( schoolondersteuningsprofiel ) Onderwijskwaliteit Externe deskundigheid Computers als leermiddel De activiteiten voor de kinderen De ontwikkeling van het onderwijs Activiteiten ter verbetering van het onderwijs Samenwerking Begeleiding van kinderen in hun ontwikkeling Passend onderwijs Wereldkidz Topklas voor hoogbegaafde kinderen Schoolondersteuningsprofiel De opvang van nieuwe kinderen Wachtlijsten pag. 2

3 4.4 Het volgen van de ontwikkeling Testen en toetsen Verantwoording van de resultaten Beoordeling van de opbrengsten Doorstroming op WereldKidz Het Spoor Verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs De overgang naar het voortgezet onderwijs Verwijzing naar het Voortgezet Onderwijs periode Doorstroompercentage naar schooltype Naschoolse activiteiten Buitenschoolse activiteiten Het team Vervanging bij ziekte De begeleiding en inzet van stagiaires van PABO's Scholing van leraren De ouders Oudervertegenwoordiging Ouderraad Medezeggenschapsraad Toelatingsprocedure Informatievoorziening Contact en overleg Klachtenprocedure De klachtenprocedure in het kort Tussenschoolse opvang Naschoolse opvang Ouderbijdragen en sponsoring Regeling school- en vakantietijden Schooltijden en onderwijstijd Vakantietijden Studiedagen Verlofregelingen pag. 3

4 8. Belangrijke adressen Bijlage 1: Protocol schorsen en verwijderen van leerlingen Bijlage 2: Internetprotocol website WereldKidz Het Spoor Doelstelling Verantwoording Werkwijze Privacy Bijlage 3 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling pag. 4

5 Inleiding De schoolgids is bestemd voor ouders en verzorgers van leerlingen van WereldKidz Het Spoor. Het geeft informatie over mogelijkheden en beperkingen binnen het onderwijs van onze school en geeft antwoord op veel gestelde vragen van ouders. Mogelijke vragen kunnen betrekking hebben op de sfeer van de school, de kenmerken van ons jenaplanonderwijs, de ouderbijdrage, ouderparticipatie, enzovoort. Met behulp van deze gids hebben de ouders extra informatie bij de schoolkeuze voor hun kind. De schoolgids is tot stand gekomen in samenwerking met de directie, het team en de ouders. De Medezeggenschapsraad heeft ingestemd met deze uitgave. De directie draagt de uiteindelijke verantwoordelijkheid. De uitreiking van deze gids geschiedt aan ouders/verzorgers bij inschrijving en jaarlijks na vaststelling. Ouders die geïnteresseerd zijn in onze school worden van harte uitgenodigd om kennis te komen maken en te reageren op de inhoud van de schoolgids. Optie: Ter introductie kunt u ook een youtube film bekijken op School in beeld Het Spoor : Een woord vooraf Onze school is onderdeel van Stichting Openbaar Onderwijs Rijn- en Heuvelland. In het dagelijks gebruik heet de stichting WereldKidz. WereldKidz geeft op 32 locaties onderwijs. Eén school verzorgt Speciaal Onderwijs (SO) en Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO). Dit is WereldKidz Meerklank te Zeist. De openbare scholen van de stichting liggen in de gemeenten Bunnik, De Bilt, Stichtse Vecht, Utrechtse Heuvelrug, Veenendaal en Zeist. WereldKidz kent een raad van toezicht bestaande uit vijf toezichthouders. De dagelijkse leiding van de stichting is handen van de voorzitter van het college van bestuur, Wubbo J. Wever. De adresgegevens van de stichting zijn: WereldKidz Postbus AH Zeist Telefoon info@wereldkidz.nl Bezoekadres: Laan van Vollenhove 3279., 3706 AS Zeist U vindt de ingang (D) van het kantoor in het winkelcentrum pag. 5

6 1. Onze school 1.1 Gegevens van WereldKidz Het Spoor WereldKidz Het Spoor Stationslaan EN Zeist tel: tel: kleuterafdeling adres: infohetspoor@wereldkidz.nl website: Onze kinderen Het Spoor werkt volgens de uitgangspunten van het Jenaplanconcept. Gegrepen door de idealen van Peter Petersen, zorgen we voor activiteiten met als doel om kinderen een mooie en leerzame schooltijd door te laten maken. Het Spoor is een ondernemende school die staat voor hoog gekwalificeerd onderwijs. Kinderen worden gestimuleerd om het beste uit zichzelf te halen. Op Het Spoor gaan individuele ontwikkeling en werken in en met groepen hand in hand. De missie van onze school is dan ook: Leren vertrouwen in jezelf en in de ander. Wij vinden het belangrijk dat kinderen leren om zelfstandig keuzes te maken en zich verantwoordelijk te voelen voor zichzelf en hun omgeving. Het pedagogische klimaat speelt daarbij een belangrijke rol. De Jenaplanschool Het Spoor wordt gekenmerkt door een sfeer van wederzijds vertrouwen en respect. Kinderen leren dat praten met elkaar en luisteren naar elkaar belangrijk is. We gaan uit van een gelijkwaardigheid van kinderen en volwassenen. Het Jenaplanonderwijs kent vier grondvormen: Gesprek, Werk, Spel en Viering. Vanuit deze vier grondvormen wordt in een evenwichtig weekprogramma gewerkt. In onze school leren kinderen dat begrippen als vrijheid, zelfstandigheid en verantwoordelijkheid altijd gebonden zijn aan regels en afspraken. 1.3 Samenstelling van het team Op WereldKidz Het Spoor werken naast de directie 20 leraren waaronder 12 parttimers. Het volledige personeelsoverzicht : Groep Leerkracht 1 Leerkracht 2 Groep 1/2 a Els de Graaf (ma-di-do-vr) Ton smid (wo) Groep 1/2 b Birgit Kok (ma-di-wo-do-vr) Groep 1/2 c Karin Klaren (ma-di) Marike Spiekstra (wo-do-vr) Groep 1/2 d Anta Bregonje (ma-di-wo-do-vr) pag. 6

7 Groep 3/4 a Alexandra Dekker (ma-di-wo-do-vr) Groep 3/4 b Anne de Leeuw (ma-di-wo) Karin Klaren (do-vr) Groep 3/4 c Desiree Blom (ma-wo-do-vr) Dianne Jansen (di) Groep 5/6 a Henriette Lubben (ma-di) Annelies Turkenburg (wo-do-vr) Gorpe 5/6 b Alice Schallenberg (ma- di-wo-do-vr) Groep 5/6 c Hester Pater (ma-di-wo) Ton Smid (do-vr) Groep 7/8 a Mirjam van de Veer (ma-di-wo) Ingeborg Geelhoed (wo-do-vr) Groep 7/8 b Roosmarijn van Veenendaal (ma-di-wo) Jose Segers (do-vr) Groep 7/8 c Martine Franken (di-wo- do) Mariska Vledder (ma-vr) In iedere bouw is er een bouwleider. Deze bouwleider wordt door de bouw benoemd. Elk schooljaar wordt er gekeken naar de taak van bouwleider en of er een verandering noodzakelijk is. De belangrijkste taken zijn: ervoor zorgen dat het bouwteam goed draait, er een goede gemeenschappelijke visie is op het onderwijs aan de bouw, dat er goed van en met elkaar geleerd wordt, dat de aanwezige kennis gedeeld wordt en dat het bouwteam op een goede manier besluiten neemt en zijn verantwoordelijkheid voor de resultaten neemt. Kleuterbouw - bouwleider Onderbouw bouwleider Middenbouw bouwleider Bovenbouw bouwleider Birgit Kok Alexandra Dekker Anneleis Turkenburg Roosmarijn van Veenendaal Er zijn drie expert teams op Het Spoor: Talentontwikkeling, 21th century skills en rekenen. In elk expertteam is elke bouw vertegenwoordigd. 1.4 Directie -Mw. Nanette Snijders (directeur) nanettesnijders@wereldkidz.nl -Mw. Dianne Jansen (schoolleider) diannejansen@wereldkidz.nl pag. 7

8 1.5 Situering van de school De Jenaplanschool Het Spoor staat aan de Stationslaan 3, aan de rand van het centrum van Zeist. De school staat in een oude wijk van Zeist, ruim opgezet met veel groen en met overwegend grotere huizen. Op het terrein van de school staat ook een kleutergebouw voor twee groepen. In het hoofdgebouw zijn 11 groepen gehuisvest. Het schoolplein biedt een ruime mate van vrijheid voor alle kinderen om er veilig en spannend te kunnen spelen. 1.6 Schoolgrootte WereldKidz Het Spoor telt m.i.v. 1 oktober kinderen. Het streven is er op gericht om de groepen in de onderbouw niet groter te maken dan gemiddeld 28 kinderen. De school telt 13 groepen; 4 kleutergroepen en 3 groepen 3-4, 3 groepen 5-6 en drie groepen Het schoolgebouw WereldKidzHet Spoor heeft de beschikking over 11 groepslokalen in het hoofdgebouw en 2 groepslokalen in het kleutergebouw. Dit kleutergebouw is in 2007 gerenoveerd. In het hoofdgebouw bevindt zich de gemeenschapsruimte. Deze gemeenschapsruimte heeft een multifunctioneel karakter; niet alleen wordt er tijdens de keuze-uren gekookt, wordt er door kleuters aan bewegingsonderwijs gedaan en wordt er mbv ouders keuze uur gegeven bv. ontdekdozen; het is vooral de plaats waar de vieringen plaats vinden. In deze ruimte is tevens de schoolbibliotheek. De gangen, zowel in het kleutergebouw als in het hoofdgebouw, worden gebruikt als speel- en werkruimten voor de kinderen. De BSO KMN Kind en Co maakt gebruik van enkele lokalen na schooltijd. De lokalen voor gymnastiek bevinden zich in de directe omgeving van de school. Toewijzing van deze lokalen geschiedt onder verantwoordelijkheid van de gemeente Zeist. Momenteel vindt het gymnastiekonderwijs plaats in de Bizon-gymzaal 2. Waar staat onze school voor 2.1 Doelstellingen Onder het motto: Leren vertrouwen in jezelf en in de ander werken kinderen en leraren aan de groei van zichzelf en de aan de kwaliteit van Het Spoor. Het streven is erop gericht om kinderen zo op te voeden dat ze zich betrokken voelen bij hun omgeving en proberen een constructieve bijdrage te leveren aan de oplossing van allerlei problemen, gebruik makend van de eigen capaciteiten. Zij leren op school een wezenlijke bijdrage te leveren aan de omgang met elkaar en met de schoolgemeenschap als geheel. pag. 8

9 Dit houdt in dat we uitgaan van een gelijkwaardigheid van kinderen en volwassenen. Om te komen tot gelijkwaardigheid en betrokkenheid is het belangrijk dat kinderen leren inzien dat praten met elkaar, luisteren naar elkaar, belangrijk is. In gesprekken stellen kinderen en de leraar hun ideeën en handelen ter discussie. Maar natuurlijk wordt er ook gewerkt, muziek gemaakt en aan toneel gedaan. Uitgaande van de vier grondvormen binnen het jenaplanonderwijs, Gesprek, Werk, Spel en Viering, wordt aan een evenwichtig weekprogramma gewerkt. Onze school is geen school waar grenzeloos gepraat kan worden. Onze school wil de kinderen leren dat begrippen als vrijheid, zelfstandigheid en verantwoordelijkheid altijd gebonden zijn aan regels en afspraken. Je kunt jezelf geen vrijheid permitteren ten koste van een ander. Kinderen brengen een groot deel van hun leven op de basisschool door. Dat is een levensperiode waarin ze veel indrukken opdoen. Levenslang is dat van invloed. Onze school realiseert zich dat ten volle. Uw kind moet zich op school thuis voelen, hoge resultaten halen en als individu tot zijn recht komen. Het onderwijs moet zo goed mogelijk aansluiten bij de interesses en de mogelijkheden van uw kind en zo een ononderbroken ontwikkeling begeleiden. De leraren op Het Spoor hebben hoge verwachtingen van uw kind en zijn er op gericht om individuele talenten tot verdere ontwikkeling te brengen. In een zorgvuldige balans wordt op Het Spoor gewerkt aan de verstandelijke en emotionele ontwikkeling, aan creativiteit, noodzakelijke kennis en sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Geregelde contacten met het voortgezet onderwijs in Zeist dragen er vervolgens mede toe bij dat goede doorstroming naar het voortgezet onderwijs van de kinderen van Het Spoor gewaarborgd blijft. Tot drie jaar na instroom in het Voortgezet Onderwijs worden de voormalige spoorkinderen gevolgd op hun resultaten. Zo kunnen ook uitspraken gedaan worden over de kwaliteit van de advisering. Zie paragraaf Uitgangspunten De leraren op WerldKidz Het Spoor werken vanuit opvoedingsprincipes. Zij vinden dat het leren van kinderen zich niet beperkt tot die vakken die de meeste ouders zich kunnen herinneren van hun eigen lagere school periode. Kinderen leren ook door bijvoorbeeld met elkaar te spelen, met elkaar te overleggen, samen onderzoekjes te doen,met techniek te werken, toneel, muziek en kunst temaken. De maatschappij vraagt veel van haar (toekomstige) burgers. Onze school kiest er dan ook voor om een ononderbroken ontwikkeling mede mogelijk te maken en kinderen te leren alleen en samen te werken en te leren.. Kinderen mogen leren zelfstandige keuzes te maken en zich verantwoordelijk te voelen voor zichzelf en hun omgeving. Daarom zijn er ook keuze-uren in de school en leren de kinderen te werken met een weektaak. Met elkaar leren werken en leven in een wereld vol verschillen,onze multiculturele samenleving, betekent dat de leraren rekening houden met de verschillen die er tussen kinderen zijn. Tijdens projecten wordt ingegaan op de verschillen tussen mensen en de wijze waarop we respectvol met elkaar omgegaan. In de bovenbouw wordt expliciet aandacht besteed aan verschillen tussen culturen en de wereldgodsdiensten. In de school zijn ouders actief betrokken. Onze doelstellingen en uitgangspunten zijn de kern voor onderwijsvernieuwingen en kwaliteitsbeleid op WereldKidz Het Spoor. pag. 9

10 2.3 Het klimaat op onze school In onze school speelt het pedagogisch klimaat een belangrijke rol. Het is een voorwaarde om de kinderen die ruimte en vrijheid te geven die noodzakelijk is voor hun ontwikkeling. Dit houdt in een leef- en werkgemeenschap wel in dat het afspreken van leef- en werkregels essentieel is. Karakteristiek voor WereldKidz Het Spoor is: - een sfeer van wederzijds vertrouwen en respect; - verantwoordelijk zijn voor de gang van zaken bij alle betrokkenen; - activeren, waarderen van eigen initiatieven; - je mag fouten maken, kinderen en volwassenen; - je mag zeggen " ik vind het moeilijk", zonder dat je erop wordt aangekeken; - respect tonen voor andermans gevoelens en emoties; - respect tonen voor andermans mening; - ruimte bieden voor fantasie en creativiteit; - open staan voor kritiek; - standpunten leren funderen; - belangstelling tonen voor elkaars werk; - hulp aanvaarden, leiding geven; - elkaar helpen. Samen met ouders, kinderen en leraren wordt hard gewerkt om van WereldKidz Het Spoor een goede school voor de kinderen te maken. Een school waar je graag naar toe gaat en waar je veel kunt leren. Het pedagogisch partnerschap is een belangrijke factor binnen Wereldkidz het Spoor. Van ouders wordt verwacht deel te nemen aan de schoolgemeenschap. 3. Schoolorganisatie 3.1 Het schoolmodel WereldKidz Het Spoor wil een leef- en werkgemeenschap zijn, waarin de kinderen, net als in het dagelijkse leven, te maken krijgen met mensen van verschillende leeftijden en met afwisseling van bezigheden. Het kind leert door ontmoetingen met de omringende wereld, door contact met de leraar en andere kinderen. Het kind leert ook van planten, dieren, dingen en gedachten die het binnen of buiten de school kan tegenkomen en onderzoeken. De organisatie van het schoolleven probeert deze natuurlijke manier van leren te ondersteunen. Wereldoriëntatie is dan ook een belangrijk aanknopingspunt voor het totale leerproces. Als belangrijkste groeperingvorm kent de Jenaplanschool de stamgroep. Deze stamgroep is heterogeen samengesteld: naar milieu, sekse, begaafdheid etc. en bestaat uit een groep kinderen van verschillende leeftijden. In deze schoolgids zullen we verder spreken over: - de kleuterbouw (4-6 jaar) - de onderbouw (6-8 jaar) - de middenbouw (8-10 jaar) - de bovenbouw (10-12 jaar) pag. 10

11 3.2 Groepsgrootte WereldKidz Het Spoor hanteert een maximale groepsgrootte van 30 kinderen in de bovenbouw en een gemiddelde grootte van 27 kinderen. Binnen de kleutergroepen bestaat de mogelijkheid om gedurende het schooljaar startende 4-jarigen te laten instromen. Derhalve starten de kleutergroepen in september met kleinere groepen en groeien zij uit tot zo n 30 kinderen. In de stamgroep werken en spelen kinderen van verschillende leeftijden samen onder begeleiding van de leraar. Door deze heterogene samenstelling is er voor alle kinderen een uitdagende sociale omgeving tot stand gebracht. De leraar creëert samen met de kinderen een sfeer in groep waarin de competitie tussen kinderen zelden de drijfveer vormt. Ieder jaar gaat een deel van de stamgroep naar de volgende bouw en komen er jonge kinderen bij. Dat houdt in, dat de groepssfeer behouden blijft, wat de duidelijkheid en het zich thuis voelen, bevordert. Ieder kind maakt in zijn schoolloopbaan verschillende keren de verandering van plaats binnen een groep mee, net zoals in het dagelijkse leven. Het eerste jaar is alles nieuw, het kind wordt geholpen door de oudere kinderen. Het laatste jaar kent het de regels en gewoonten van zijn groep en kan, moet nu zelf de jongere kinderen helpen. In een stamgroep met verschillende leeftijdsgroepen leren de kinderen omgaan met verschillen in tempo, in bezigheid, in interesse en in mogelijkheden. De kinderen kunnen zich in zo n stamgroep echt thuis voelen. Om zelfstandig bezig te kunnen zijn, pakken ze zelf hun materialen. Ongestoord leren, houdt wel in dat er ook regels zijn, regels die samen gemaakt en ook als zinvol ervaren moeten worden. Binnen de stamgroep komen er nog andere groeperingvormen voor, zoals bv. de tafelgroep. De tafels in het lokaal staan in groepen, waar kinderen van verschillende leeftijden aan zitten. Indien noodzakelijk bepaalt ook de leraar de groepssamenstelling. Ook kunnen kinderen, als ze dat willen, alleen werken. Op Het Spoor wordt de jaargroep veelal gebruikt om instructie voor taal en rekenen te geven. Bij de keuze-uren kunnen kinderen intekenen op korte cursussen die hun belangstelling hebben; een en ander afhankelijk van het aanbod, zoals koken, cursus Engelse conversatie, tekenen, beeldende vorming e.d. De keuzecursussen worden volledig door ouders verzorgd onder begeleiding van de leraar. 3.3 Hoe geven wij de ondersteuning vorm? ( schoolondersteuningsprofiel ) Ook op Jenaplanschool Het Spoor zijn alle kinderen uniek. In elke groep zitten praktische, vlotte, sportieve, onderzoekende, technische, bedachtzame, slimme en creatieve kinderen. Door deze verschillen is de school een interessante mengeling van allerlei kwaliteiten en eigenschappen van mensen. Wij vinden dat elk kind talenten heeft. Het ontwikkelen van deze talenten vinden we belangrijk. Daar ligt de focus van elke stamgroepleider op. Als stamgroepleiders constateren dat een kind voor bepaalde vaardigheden minder talent heeft dan organiseren we, als het nodig is, daarvoor in overleg met de ouders extra ondersteuning. Kinderen met specifieke ondersteuningsbehoeften begeleiden we binnen onze school. In ons schoolondersteuningsplan, dat ook te vinden is op onze website, staan alle stappen rondom de ondersteuning van de kinderen bij ons op school uitgebreid beschreven. Wij gebruiken voor het vormgeven van de ondersteuning op onze school de cyclus van jenaplan ondersteuning, afgebeeld in onderstaand figuur. pag. 11

12 SOT SWV Zout Stap 1: interesseren doorlopen we om na te gaan wie het kind is, wei de groep is en welke onderwijs en begeleidingsbehoeften hebben zij? De stamgroepleider maakt kennis met kind, stamgroep en ouders ten einde een beeld te vormen van de onderwijs en begeleidingsbehoeften van de kinderen en de stamgroep als geheel. Al deze informatie verwerkt de stamgroepleider in een PDGO ( Pedagogisch Didactisch Groepsoverzicht ) waar de onderwijsbehoeften, positieve factoren en belemmerende factoren van een kind staan beschreven. Bij Stap 2: Interpreteren en stap 3: organiseren nemen de stamgroepsleider en niveau stamgroepleiders beslissingen over deze algemene ondersteuning aan zijn/haar kinderen doormiddel van het interpreteren van de onderwijs- en begeleidingsbehoeften in het PDGO. Registratie van het proces vindt plaats in het kind-volgsysteem van Parnassys. Door handelingsgericht te gaan werken op groepsniveau wordt het werken met een veelheid aan individuele handelingsplannen sterk verminderd. Het handelingsgericht werken wordt vorm gegeven door de groepsleiders en andere professionals in de vorm van een groepsplan, waarin het onderwijs doelgericht wordt gepland per periode. Elke cyclus wordt afgerond met een groepsbespreking waarin de groepsleider en de IB-er de afgelopen periode evalueren en aandachtspunten voor de komende periode bespreken tijdens deze groepsbespreking Bij Stap 4. Realiseren de stamgroepleiders het geplande onderwijs en begeleidingsaanbod. Zij maken daarbij gebruik van hun Leiderschapscapaciteiten, Inhoud; de kennis van leerlijnen, doelen achtergronden, Didactiek en Organisatie.(LIDO) pag. 12

13 Stap 5 Reflecteren de stamgroepleiders en kijken zij terug op de acties en gaan na of de doelen bereikt zijn. Dit in samenspraak met kinderen, collega s, ouders en de intern begeleider. Hierbij worden deze evaluaties meegenomen in het bijstellen van het PDGO of het groepsplan. Ouders zijn voor ons pedagogisch en educatief partners en proberen we in al deze stappen mee te nemen en mee te laten denken. Zij zijn immers de ervaringsdeskundigen als het hun kind betreft. Ons uitgangspunt is dat we zoveel mogelijk kinderen onderwijs in hun eigen omgeving willen bieden. Dit vraagt van stamgroepleiders continue professionalisering, samenwerken als team, gebruik maken van externe expertise en flexibiliteit. Om alle kinderen zich optimaal te laten ontwikkelen is het ook noodzakelijk rekening te houden met de context van de groep (leerlingenaantal, de mate van specifieke onderwijsbehoeften binnen een groep, de interactie tussen kinderen etc.). In paragraaf 4.1 staat beschreven hoe wij het passend onderwijs vorm geven op onze school. 3.4 Onderwijskwaliteit Omdat elke leerkracht wil weten hoe ze het beste kunnen aansluiten bij de ontwikkeling van de kinderen wordt nauwkeurig bijgehouden wat een kind doet en wat de leraar daarvan vindt. Daarbij worden ook landelijk genormeerde toetsten gebruikt. Toetsgegevens en observaties worden op een veilige manier digitaal bewaard. Eens per 2 jaar mogen de kinderen een vragenlijst invullen zodat de school een beeld krijgt wat de kindern vinden van de kwaliteit van het onderwijs. Ouders en leraren worden eens per drie jaar bevraagd. Dee inspectie voor het basisonderwijs onderzoekt periodiek de kwaliteit van het onderwijs op school. De onderzoeksresultaten van de inspectie voor het basisonderwijs zijn te lezen op de site van de Inspectie Basisonderwijs. Het team bespreekt regelmatig de kwaliteit van het onderwijs, de samenwerking tussen de leerkrachten, de samenwerking met en betrokkenheid van ouders, de gewenste verbeteringen en innovaties, de interne en externe communicatie, 3.5 Externe deskundigheid Het college van bestuur van WereldKidz vindt het belangrijk dat de scholen goede contacten hebben met diverse instanties en deskundigen. Voor extra ondersteuning is er soms reguliere begeleiding op advies van het samenwerkingsverband. Daarnaast is het niet toegestaan dat ouders of de school externe deskundigen inschakelen onder schooltijd. In de volgende situaties geeft het college van bestuur via de directeur toestemming voor afwezigheid voor behandeling onder schooltijd: op medische indicatie als in samenwerking met de school er onderzoek en diagnose wordt uitgevoerd; Wanneer er sprake is van een overmacht of een noodsituatie. Uiteraard kunnen er uitzonderingen zijn, u kunt dan via de schoolleiding een verzoek indienen De ouders tekenen een verklaring die de school vrijwaart van aansprakelijkheid tijdens de afwezigheid van het kind. Externe deskundigen die in de klas willen observeren, moeten hier vooraf toestemming voor hebben van de directie. Het college van bestuur heeft de directies verzocht hier echter zeer terughoudend in te zijn. pag. 13

14 3.6 Computers als leermiddel Om de kinderen beter voor te bereiden op vaardigheden die in de 21 e eeuw nodig zijn, neemt onderwijs met behulp van computers een steeds belangrijker plaats in. Kinderen leven in een tijd waarin informatietechnologie niet meer is weg te denken. Vooral bij het aanvankelijk lezen, bij rekenen, bij de verwerking van teksten en bij wereldoriëntatie wordt de computer ingezet. In de groepen staan gemiddeld drie computers. Alle groepen beschikken over een digitaal schoolbord. Ook beschikt de school over een krachtig draadloos netwerk en heeft naast de vaste werkstations ook een aantal I-pads. Het streven is om in toenemende mate gebruik te maken van de mogelijkheden van de I-pads 3.7 De activiteiten voor de kinderen Het Spoor kiest ervoor om kinderen van 4-6 jaar, de kleutergroep, op een specifieke wijze te benaderen. Centraal in het onderwijs aan kleuters staat Spelen. Vanuit het spel leren de kleuters, niet alleen binnen school, maar ook thuis, in hun omgeving. Het Spoor kiest er niet voor om kleuters op methodische wijze te leren lezen en schrijven. Er zijn veel manieren om kinderen op indirecte manier tot talige activiteiten te bewegen. Al ontdekkend zijn er kinderen binnen de kleutergroep die willen en soms ook al kunnen lezen. Hierbij sluiten de leraren aan, zonder de noodzaak van het Spel voor jonge kinderen uit het oog te verliezen. Alle activiteiten voor kleuters worden vanuit de Kring geregeld. Vanuit de Kring werken de kinderen met allerlei ontwikkelings- en spelmaterialen, alleen of in groepjes. In de kring wordt er ook aan allerlei taalactiviteiten gewerkt, worden probleempjes besproken of wordt er gezongen. Tenslotte komen de kinderen in de kring als de ochtend of de middag wordt afgesloten. Aangezien bewegen voor jonge kinderen heel belangrijk is, vindt een groot aantal bewegingsactiviteiten op het plein en in het bewegingslokaal plaats. Veel van de activiteiten uit de kleuterbouw, zoals keuzewerk, kringactiviteiten, werken in projecten, toneel, beeldende vorming, muziek enz. vinden ook in de onder-,midden- en bovenbouw plaats. In de onder- midden- en bovenbouw staat het aanleren van de basisvaardigheden taal, lezen, rekenen en schrijven meer centraal. In toenemende mate leren de kinderen zelfstandig te werken met dag- en weektaken. Zij leren zo hun werk goed te plannen en structuur aan te brengen. In de midden- en bovenbouw worden werkstukken belangrijk, is er de leeskring en komen er boekbesprekingen. De methodes en materialen die het onderwijs ondersteunen behoren tot de meest gangbare in het Nederlandse basisonderwijs. De belangrijkste methodes zijn: Veilig leren lezen; Pennenstreken; Taal in Beeld; Spelling in Beeld; Estafette; Alles Telt; Lezen in Beeld; Early Bird; Aangezien er tussen kinderen grote verschillen bestaan, is niet elke methode voor elk kind even geschikt. pag. 14

15 Daar waar noodzakelijk worden (delen van) methodes aangeschaft om aan de specifieke behoeften van deze kinderen te kunnen voorzien. De laatste jaren tracht Het Spoor ook specifieke materialen aan te schaffen voor kinderen die extra moeite hebben om zich bepaalde leerstofonderdelen eigen te maken of materialen voor hoogbegaafde kinderen. Zo zijn Spelling in de Lift, Kids week, Kids week junior, Maatwerk, Somplex, Varia begrijpend lezen, Taalbeschouwing, cursus Engels en Vooruit aangeschaft. In toenemende mate wordt ook ondersteunende soft ware in gebruik genomen. B.v. Kurzweil voor dyslectische kinderen. Voor veel kinderen is het werken aan hun portfolio een grote uitdaging. Op het gebied van sociaal emotionele ontwikkeling zijn materialen ter ondersteuning voorhanden (bv. Soemokaarten) - Wereldoriëntatie/IPC Wereldoriëntatie vormt het hart van de jenaplanschool. Zowel individueel als in groepen werken kinderen aan allerlei onderwerpen en in allerlei projecten over wereldoriëntatie. Binnen het gebied wereldoriëntatie komen niet alleen aardrijkskunde- en geschiedenisonderwerpen aan bod. Wereldoriëntatie behelst ook taal, rekenen, lezen, schrijven, biologie, beeldende vorming, drama, techniek, koken enz. enz. Op WereldKidz Het Spoor is een meerjarenprogramma voor de groepen 1 t/m 8 ontwikkeld dat op thematische wijze aandacht besteed aan uiteenlopende begrippen, kennis en vaardigheden. Deze zijn noodzakelijk om naast de kerndoelen voor het basisonderwijs ook te appelleren aan de persoonlijkheidsontwikkeling van de kinderen. WereldKidz Het Spoor maakt hierbij gebruik van de leerplanvoorstellen die in samenwerking tussen de Nederlandse Jenaplanvereniging en de Stichting Leerplanontwikkeling zijn vormgegeven. Waar mogelijk verzamelen de kinderen hun informatie ook buiten de school, via de bibliotheek, internet, het schoolbiologisch centrum of via excursies. Verwerken van de informatie gebeurt met behulp van individuele- en groepswerkstukken. Computergebruik wordt bij Wereldoriëntatie steeds belangrijker. Leraren stimuleren het gebruik van zoekmachines, het gericht zoeken naar informatie en de communicatieve mogelijkheden die de computer biedt. De komende jaren oriënteert Het Spoor zich op de mogelijkheid om over te stappen naar het wereldoriëntatieprogramma International Primary Curriculum( IPC) - Expressie activiteiten Muziek, toneel, en beeldende vorming maken, evenals taal, rekenen en lezen evenwichtig deel uit van het ritmisch weekplan. In wereldoriëntatie maar ook bij de week- en maandsluitingen komen deze activiteiten samen. Bij de gezamenlijke vieringen komen alle kinderen bijeen om te kijken naar presentaties uit de verschillende stamgroepen. Het Spoor maakt frequent gebruik van de faciliteiten van Kunst Centraal, een stichting die de kunstzinnige vorming in Zeist e/o stimuleert Kunst Centraal heeft zich toegelegd op een programma-aanbod dat alle kunstfacetten omvat. - Lichamelijke opvoeding Lichamelijke opvoeding voor zover dat bewegingsonderwijs betreft, wordt gegeven door de eigen leraar. Jonge kinderen hebben een natuurlijke behoefte aan bewegen. Het schoolplein is zodanig ingericht dat kinderen er vrij kunnen rennen, verstoppertje spelen, klimmen en klauteren, zonder gevaar voor pag. 15

16 henzelf en hun omgeving. Lichamelijke opvoeding voor zover dat aandacht voor hygiëne en gezondheid betreft, is ingepast in het wereldoriënterende onderwijs. 3.8 De ontwikkeling van het onderwijs Het onderwijs op WereldKidz Het Spoor is gebaseerd op opvoeding en omvat daarom veel meer dan het aanleren van schoolse vaardigheden en kennis als lezen, schrijven en rekenen. Deze benaderingswijze is gericht op de toekomst, gericht op de tijd dat de kinderen van nu, de volwassenen van straks zijn en volwaardig deel uitmaken van de maatschappij. Dit vraagt van de school een kritische houding naar het eigen onderwijs. Dit onderwijs zal de zekerheden van nu moeten combineren van de onzekerheden van de toekomst. Deze grondhouding binnen de school zorgt ervoor dat het onderwijs open staat voor veranderingen enerzijds en een kritische blik op de kwaliteit van die veranderingen anderzijds, want niet elke verandering is een verbetering. De komende jaren richt het team zich op de ontwikkeling van het pedagogisch partnerschap, vooral richting ouders maar ook richting organisaties die zich inzetten rond de opvoeding en begeleiding van de kinderen( VO-scholen, voor- naschoolse opvang, vitras, de peuterspeelzaal.), optimaliseren van het leerrendement, resultaatverantwoording en het betrekken van ( externe)stakeholders De kinderen van nu leven in de de 21-ste eeuw de uitdaging van de school is om de leerlingen daar optimaal op hun toekomst voor te bereiden. We nemen deze uitdaging uiterst serieus. Daarom wordt opp WereldKidz Het Spoor vanaf groep 1 t/m groep 8 Engels als tweede taal gegeven. Naast taal en rekenen en de kernvakken, zijn de competenties samenwerken, creativiteit, ictgeletterdheid, communiceren, probleemoplossend vermogen, kritisch denken en sociale en culturele vaardigheden van belang. Ook een betrokken, ondernemende en nieuwsgierige houding komen van pas in de 21ste eeuw. Op school wordt uw kind daarin begeleid. De school wil de kinderen bovendien leren om orde en structuur aan te brengen in een wereld die aan grote veranderingen onderhevig is en waarin de ontwikkelingen elkaar zeer snel opvolgen, een wereld die zij straks zelf vorm geven. 3.9 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs Voor de periode heeft de directie een schoolondernemingsplan gemaakt. Het bevoegd gezag, de Inspectie en de medezeggenschapsraad hebben ingestemd met dit plan. De speerpunten zijn: WereldKidz Het Spoor wil meer resultaat- en opbrengstgericht werken; WereldKidz Het Spoor wil meer ontwikkelingsgericht zijn; WereldKidz Het Spoor wil meer toekomstgericht zijn. Enkele contextgegevens liggen ligt ten grondslag aan deze beleidskeuzes, zoals het strategisch beleid van het bevoegd gezag, richtlijnen van de overheid, swot-analyse over de afgelopen planperiode. Het schoolondernemenigplan loopt tot Inmiddels zijn we bezig met het ontwikkelen van het nieuwe schoolplan Ook ouders worden hierbij betrokken. Op jaar staan onze ambities geformuleerd in een nieuw school plan Ouders, kinderen en de medewerkers van de school gaan, vaak voor jaren, een intensieve samenwerking aan en trekken gezamenlijk op. In een gezin met meerdere kinderen is de pag. 16

17 samenwerking vaak meer dan 15 jaar. Vaak zijn ook (externe) instanties betrokken, zoals peuteropvang, BSO, GGD en voortgezet onderwijs. We spreken van pedagogisch partnerschap. Met elkaar proberen wij zoveel mogelijk in overleg en alles in het werk te stellen om de beste resultaten met elkaar te bereiken. We zien de ouders als gelijkwaardige partners met ieder een eigen verantwoordelijkheid die elkaar in het traject van onderwijs en opvoeding enorm kunnen versterken in het belang van hun kind. De overheid verplicht alle scholen om structureel aandacht te geven aan actief burgerschap. Veel activiteiten rond burgerschap zijn geïntegreerd in het wereldoriëntatieprogramma. Concreet is WereldKidz Het Spoor gestart met een Leerlingenraad. Deze komt minimaal 4x per jaar bijeen om, samen met de schoolleiding en een leraar die zaken te bespreken die kinderen aangaan om zo een bijdrage te kunnen leveren aan de verbetering en ontwikkeling. Eens per 3 jaar vindt een schoolonderzoek voor kinderen plaats om de kwaliteit van het onderwijs zo helder mogelijk in beeld te krijgen. Ouders en leraren worden ook eens per drie jaar bevraagd. Ook de inspectie voor het basisonderwijs onderzoekt periodiek de kwaliteit van het onderwijs op school. Naar aanleiding van het inspectieonderzoek van 2013/2014 heeft Het Spoor het zogeheten basisarrangementgekregen. Dit betekent dat de inspectie haar vertrouwen uitspreekt hoe Het Spoor het onderwijs vorm geeft en continu werkt aan kwaliteit en dit planmatig en cyclisch volgt. De onderzoeksresultaten van de inspectie voor het basisonderwijs zijn te lezen op de site van de Inspectie Basisonderwijs en op de website van de school. Naast onderwijsinhoudelijke aanpassingen, staan altijd de communicatieve activiteiten op de jaaragenda van het team. Goede communicatie onderling en met ouders is een belangrijke voorwaarde voor het in stand houden van het goede leef- en werkklimaat op WereldKidz Het Spoor Samenwerking WereldKidz Het Spoor participeert in diverse vormen van overleg. De directie maakt deel uit van het directorium van WereldKidz. In dit directieoverleg, waarin alle directeuren van van de stichting zitting hebben,gaat het vooral om het delen van kennis, verbeteren van kwaliteit en innovatie van het onderwijs. Daarbij wordt meegedacht over huisvesting, personeelsbeleid en financieel beleid. Binnen WereldKidz wordt op diverse manieren samen geleerd. Voorbeelden hiervan zijn: de scholingstrajecten voor leraren, schoolleiders, IB-ers, het kenniscafé voor alle medewerkers en de Academiedag. De Academiedag is een gezamenlijke studiedag eens in de twee jaar waarbij de workshops worden verzorgd door de eigen medewerkers. Onze school is onderdeel van het samenwerkingsverband ZOUT, zie paragraaf 4.1 Onze school participeert, net als alle scholen van WereldKidz in het project Opleiden in School. Dit is een nauwe samenwerking met de pabo Instituut Theo Thijssen in Utrecht. De studenten van de Pabo lopen stage op onze scholen. Ook wordt nauw samengewerkt met de kinderopvang KMN-Kind en Co. Deze organisatie is gehuisvest binnen onze school. Doel van deze samenwerking is om verder te professionaliseren en aan te sluiten bij behoeften en wensen van ouders en kinderen. pag. 17

18 4. Begeleiding van kinderen in hun ontwikkeling 4.1 Passend onderwijs Vanaf 1 augustus 2014 is de wet passend onderwijs ingevoerd. Het schooljaar was een overgangsjaar, net als Nog niet alles is uitgekristaliseerd. Informatie over de wet kunt u vinden op Doel van de wet is dat alle kinderen het recht hebben op onderwijs waaraan ze behoefte hebben, zowel in het primair als in het voortgezet onderwijs. Scholen zijn verplicht hieraan mee te werken en werken daarvoor samen in een samenwerkingsverband. Onze school is verbonden het samenwerkingsverband ZOUT ( Zuidoost Utrecht. Het samenwerkingsverband is verantwoordelijk voor een dekkend onderwijsaanbod in de regio. Naast basisonderwijs is er speciaal (basis)onderwijs. Scholen hebben zorgplicht. Dit houdt in dat als een kind wordt aangemeld door ouders op een school de school voor het kind de meest passende plaats moeten zoeken binnen in het onderwijs. Meestal zal dat op de eigen school zijn, soms is dat op een andere school afhankelijk van de onderwijsbehoefte van een kind en het schoolondersteuningsprofiel Wereldkidz Topklas voor hoogbegaafde kinderen Wereldkidz wil dat alle leerlingen onderwijs ontvangen dat hen uitdaagt en verder brengt. Ook hoogbegaafde kinderen. Zij denken en leren op een andere manier, en hebben baat bij onderwijs dat daar op is afgestemd. Daarom verzorgt Wereldkidz op vier basisscholen voltijds basisonderwijs voor hoogbegaafde leerlingen in de Topklas. Kinderen met een IQ van 130 of hoger komen hiervoor in aanmerking. De Topklassen maken gewoon onderdeel uit van de school waar de locatie zich bevindt. De groepen bestaan uit kinderen van verschillende leeftijden. Naast de reguliere lesstof volgen zij een verzwaard programma en werken zij aan vaardigheden die speciaal voor hoogbegaafde kinderen van belang zijn. Waar mogelijk spelen of werken zij samen met de andere kinderen in de school. Anders dan bij de meeste voorzieningen voor hoogbegaafde kinderen zijn er aan het onderwijs in de Topklas geen extra kosten verbonden. Wilt u meer weten? Kijk op de De vier locaties van de Topklas zijn: Wereldkidz Tweesprong in Maarssen, Wereldkidz Kameleon in Doorn, Wereldkidz Van Dijck in Bilthoven en Wereldkidz Balans in Veenendaal. 4.2 Schoolondersteuningsprofiel Wij gebruiken voor het vormgeven van ons passend onderwijs de piramide in het onderstaande figuur. Wij spreken hierbij van basisondersteuning ( een sterke basis ), extra ondersteuning ( steun waar nodig ) en specialistische ondersteuning ( speciaal als het moet ). Hiermee werken we aan een stevig fundament voor elke kind. pag. 18

19 Met basisondersteuning bedoelen wij de ondersteuning die wij het kind kunnen bieden binnen de eigen groep eventueel met wat extra aanpassingen als extra instructie en aanpassingen in het werk of de omgeving van het kind. Hierbij is te denken aan kinderen met kleine rekenproblemen, spellingleesproblemen of problemen met taakaanpak of werkhouding. Met extra ondersteuning bedoelen wij ondersteuning voor kinderen die extra onderwijsbehoeften hebben die meer vragen dan de ondersteuning binnen de groep. Wij proberen voor deze kinderen ondersteuning buiten de groep vorm te geven of we zorgen dat er een extra persoon in de groep kan komen helpen met de ondersteuning voor het kind. Hierbij is te denken aan kinderen met rekenproblemen of dyscalculie, kinderen die meerbegaafd zijn, kinderen met dyslexie of lichte gedragsproblematiek. Onze school is hiermee een zogeheten smalle zorgschool. Dat betekent dat wij kinderen vanuit onze eigen mogelijkheden een smal spectrum aan extra ondersteuning kunnen bieden. Kinderen met grotere ondersteuningsbehoeften komen in ons topje van de piramide: specialistische ondersteuning. Bij de aanmelding van uw kind bespreken we of onze school de begeleiding kan bieden die voor uw kind nodig is. Indien de inschatting is dat de school de noodzakelijke ondersteuning onvoldoende kan bieden dan gaan we met u zoeken naar een andere passende school. Met specialistische ondersteuning bedoelen wij ondersteuning die buiten de ondersteuning van de stamgroepleider, intern begeleider of ondersteuning op de eigen school valt. Dit kan zijn dat er een ambulant begeleider van een cluster school voor Speciaal Onderwijs komt helpen bij ons op school, dat we hulp inschakelen van een medewerker van het SOT ( schoolondersteuningsteam van het Samenwerkingsverband ZOUT ). Deze medewerkers helpt ons het onderwijs voor het betreffende kind op de juiste manier in te richten, helpt met het eventueel onderzoeken van het kind of helpt ons met het opstellen van een toelaatbaarheidsverklaring voor een eventuele plaatsing op een school voor speciaal (basis) onderwijs. Jenaplanschool Het Spoor maakt deel uit van het samenwerkingsverband ZOUT ( Zuidoost Utrecht ). pag. 19

20 4.3 De opvang van nieuwe kinderen WereldKidz Het Spoor hanteert een kennismakingsprocedure alvorens een kind wordt ingeschreven. Zowel voor de nieuwe ouders als voor de school is het van belang om wensen en mogelijkheden zoveel mogelijk op elkaar af te stemmen en het verwachtingspatroon helder te krijgen. Alle nieuwe ouders ontvangen voorafgaand aan een eerste gesprek op school een brochure van WereldKidz Het Spoor. Tevens is het mogelijk om deze schoolgids te downloaden: hetspoor.wereldkidz.nl. Vervolgens wordt in een kennismakingsgesprek deze informatie zo concreet mogelijk vertaald naar de dagelijkse praktijk. Samen met de ouders en soms hun kind wordt een kijkje genomen in de diverse groepen. Tenslotte bestaat de mogelijkheid om, op afspraak, een half uur in een kleutergroep te kijken hoe het een en ander in de dagelijkse onderwijspraktijk verloopt. Met de ouders wordt tenslotte de ouderovereenkomst getekend. In het kader van gewenning kunnen ingeschreven kleuters die 3 jaar en tien maanden oud zijn vier dagdelen kennis maken in de stamgroep. Hiertoe neemt de leraar contact op met de nieuwe ouders. Het team van WereldKidz Het Spoor gaat ervan uit dat kleuters die naar school gaan zindelijk zijn. Indien dit niet het geval is, zullen ouders in voorkomende situaties gebeld worden om hun kind te verschonen. Voor kinderen die oa. door verhuizing tussentijds de midden- of bovenbouw instromen, wordt na het kennismakingsgesprek met de ouders informatie ingewonnen bij de vorige school en wordt een onderwijskundig rapport opgevraagd. Op deze wijze ontstaat een zo genuanceerd mogelijk beeld over vorderingen, gedragingen, mogelijkheden en eventuele problemen. Na de definitieve instroom worden ouders van 'nieuwe' kinderen na ongeveer drie a vier weken door de leraar op school uitgenodigd om de eerste ervaringen te bespreken en na een of twee maanden door de ouderraad, om de mogelijkheden rond de ouderparticipatie op Het Spoor uit te wisselen en eventuele knelpunten te bespreken Wachtlijsten Zowel gemeente als schoolbesturen onderkennen dat er sprake is van voorkeurswachtlijsten, met name bij voorkeurscholen. Dit zijn scholen die bij ouders populair zijn. Gelet op de huidige regelgeving over onderwijshuisvesting en het volumebeleid van schoolbesturen, zijn wachtlijsten onvermijdelijk. Door het doorverwijzen van leerlingen en beschikbaar stellen van extra lokalencapaciteit, trachten gemeente en schoolbesturen de voorkeurswachtlijsten beperkt te houden. 4.4 Het volgen van de ontwikkeling Net als op andere basisscholen moeten de kinderen van WereldKidz Het Spoor lezen, schrijven, rekenen enz. Op WereldKidz Het Spoor leren de kinderen bovendien in toenemende mate zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid. Leren omgaan met eigen mogelijkheden en onmogelijkheden gaat niet vanzelf. De leraren volgen de groei en de ontwikkeling van de kinderen op de voet. Niet alleen via observaties maar ook met behulp van een uitgebreide administratie en toetsing wordt uw kind " in beeld" gehouden. In de kleuterbouw worden alle kleuters via speciaal ontwikkelde observatielijsten ' bekeken'. De leraar houdt op de groepslijsten het werk van kinderen bij. In de onder-, midden- en bovenbouw worden op maandstaten de vorderingen en toetsgegevens geadministreerd. Op allerlei wijzen worden het werk en de ontwikkelingen van de kinderen beoordeeld. Ook krijgen de kinderen twee keer per jaar een rapport over hun vorderingen. pag. 20

21 Deze rapporten beschrijven niet alleen de vorderingen voor de verschillende vakgebieden, maar geven tevens informatie over de zelfstandigheid, de concentratie, het doorzettingsvermogen enz. In alle groepen vinden regelmatig oudergesprekken plaats over vorderingen en gedragingen van de kinderen. In het kader van het onderwijscontinuüm is een leraar speciaal belast met de coördinatie en ondersteuning. De Intern begeleider komt met regelmaat in alle groepen en spreekt kinderen die extra zorg en aandacht nodig hebben. In het overleg tussen collega's vinden regelmatig gesprekken plaats over kinderen die niet aan de verwachtingen kunnen beantwoorden. Tijdens deze gesprekken wordt informatie uitgewisseld, suggesties gedaan of speciale materialen uitgewisseld. Om de zes weken komen de ontwikkelingen( vorderingen en gedragingen) van de bespreekkinderen in het bouwoverleg aan de orde. De schoolleiding voert regelmatig gesprekken in de bouw over de opbrengsten van het onderwijs en specifiek over de ontwikkeling van de kinderen met extra aandacht. Als school zijn wij verplicht mee te werken aan de zogenaamde meldcode, zie bijlage 2. Indien wij ons ernstig maken over uw kind 4.5 Testen en toetsen Ook op WereldKidz Het Spoor worden kinderen in hun ontwikkeling systematisch gevolgd en worden vorderingen vastgelegd. Dit gebeurt op gestandaardiseerde wijze. Daarnaast wordt gewerkt met zg. genormeerde toetsen( vaak Citotoetsen) De stichting WereldKidz heeft met al haar scholen een afspraak dat enkele vastgestelde Citotoetsen in haar scholen worden afgenomen. Deze toetsen staan in het zg. onderwijscontinuum. Dit toetsoverzicht is de basis van het leerlingvolgsyteem. Op onze site kunt u lezen hoe wij onze resultaten verantwoorden en hoe wij u meenemen in de opbrengsten van uw kind. Leraren vertalen in een grafische weergave de vorderingen van de kinderen in een meerjarenoverzicht, zodat de leraren inzicht houden over de gehele schoolloopbaan. Dit meerjarenoverzicht is voorhanden bij de oudergesprekken. Tijdens de groepsouderavond wordt deze toetskalender uitgereikt. Kinderen die extra aandacht behoeven en waarvoor een handelingsplan is opgesteld worden extra getoetst m.b.v. Citotoetsen en, indien noodzakelijk, getest m.b.v. een externe deskundige. In deze situaties wordt altijd aan de ouders om toestemming gevraagd. Het schoolbudget voor extern onderzoek is beperkt. Aan het eind van de schoolloopbaan krijgen de achtste groepers de Cito-eindtoets, nadat het schooladvies is gegeven eerder dat jaar. Het oogmerk van testen en toetsen op WereldKidz Het Spoor is dat ouders, kinderen en leraren extra inzicht krijgen in de ontwikkelingsmogelijkheden en beperkingen van het kind. Zo kunnen kinderen nog beter binnen en buiten school ondersteund en begeleid worden. Landelijk gezien zijn er ontwikkelingen die besturen/scholen verplichten om aan gestandaardiseerde normen te voldoen. Er is inmiddels een wet die scholen verplicht om de cito-eindtest te houden voor de achtste groepers in de maanden april. Het schooladvies is vanaf 2015 leidend bij de plaatsing van leerlingen in het VO. Als een leerling de eindtoets PO beter maakt dan verwacht, moet de basisschool het schooladvies heroverwegen. Dit in overleg met de ouders/verzorgers. De heroverweging kan leiden tot een wijziging in het schooladvies, maar er kan ook beslist worden dat wordt afgeweken van het pag. 21

22 resultaat van de eindtoets PO. Soms is het resultaat van de eindtoets minder goed dan verwacht. In dat geval mag de basisschool het schooladvies niet aanpassen. 4.6 Verantwoording van de resultaten Verantwoording van resultaten is van belang om inzichtelijk te maken wat de kwaliteit van het onderwijs is en welk leerrendement er door het individuele kind wordt behaald. WereldKidz Het Spoor legt verantwoording af over deze opbrengsten aan het bevoegd gezag en aan de inspectie. Aan het college van bestuur wordt over de resultaten van een aantal verplichte toetsen gerapporteerd. Uiteraard legt WereldKidz Het Spoor ook verantwoording af aan de ouders en andere direct bij de school betrokkenen. Op school worden methodegebonden- en genormeerde toetsen gebruikt om de ontwikkeling meetbaar en zichtbaar te maken. In het beleidsplan onderwijscontinuüm staat o.a. beschreven welke genormeerde toetsen jaarlijks afgenomen worden. De resultaten van deze toetsen worden opgenomen in het kindvolgsysteem. De resultaten op sociaal emotioneel vlak worden gemeten met SCOL (sociale competentie observatie lijst). Het team gebruikt de data om te analyseren waar het onderwijsleerproces verbeterd kan worden. Zo kunnen we zowel op kind- als op bouw en schoolniveau met deze gegevens vaststellen wat in bepaalde periodes het leerrendement is geweest. Het is mogelijk om tijdig maatregelen te treffen die helpen dat leerrendement te vergroten. De algemene informatie over resultaten dient ook beschouwd te worden in het licht van de kinderen die de school bezoeken en de gezinnen waaruit zij komen. Een groot deel van de ouders van Het Spoor is hoger opgeleid. 4.7 Beoordeling van de opbrengsten Uitgaande van hoge verwachtingen van kinderen streeft het team van WereldKidz Het Spoor ernaar de opbrengsten van het onderwijs te spiegelen aan de normering van de Inspectie. In het schoolondernemingsplan worden deze concreet beschreven. De inspectie van het basisonderwijs monitort doorlopend de opbrengsten van het onderwijs. De leeropbrengsten van de kinderen van WereldKidz Het Spoor zijn zeer gevarieerd en veel breder dan de opbrengsten die de inspectie beoordeelt. Zij richt zich op het beoordelen van de basisvaardigheden (technisch en begrijpend lezen en rekenen en wiskunde), de leerprestaties van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften en de sociale competenties van leerlingen. De inspectie onderscheidt zeven opbrengstindicatoren. Deze betreffen de leerresultaten aan het eind van de basisschool, de scores op tussentijdse toetsen uit het leerlingvolgsysteem en de doorstroming van leerlingen binnen de school. Daarnaast bevat het twee indicatoren die de adviezen voor en het functioneren in het vervolgonderwijs betreffen. De inspectie beoordeelt: De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht; De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht; De leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen de verwachte periode van 8 jaar; Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden; De sociale competenties van de leerlingen liggen op een niveau dat mag worden verwacht; De adviezen van de leerlingen voor het vervolgonderwijs zijn in overeenstemming met de pag. 22