Hoe kunnen leraren in het onderwijs onderzoekend en vindingrijk innoveren? Festival Leren en Innoveren met Lef Rob Martens

Transcriptie

1 Hoe kunnen leraren in het onderwijs onderzoekend en vindingrijk innoveren? Festival Leren en Innoveren met Lef Rob Martens

2

3

4 afspraken PTA BKO PE Lerarenregister CITO Exameneisen Accreditatie visitatie studierendement

5

6 Professionele ontwikkeling: Nieuwe metaforen en cultuur verandering Formeel Informeel social space Organisatie stilte Professionele netwerkdialogen

7 Professionele identiteit op de werkvloer reflectieve dialoog spelend en ontdekkend leren de fysieke ruimte als speelveld voor de werkplaats authentiek leiderschap kritisch denken ondanks je bange zelf, doen wat nodig is leergesprekken voeren innoveren met lef Een weg zoeken in het innovatiemoeras professioneel zelfverstaan

8 Mediator: perception Omgevingskenmerk Motivatieprocessen uitkomst Omgevingskenmerk sociale verbondenheid nieuwsgierigheid, samenwerking Omgevingskenmerk autonomie intrinsieke motivatie inzet, diepgaand leren, creativiteit Omgevingskenmerk competence minder uitval, hoger welzijn

9 Mediator: perception Omgevingskenmerk Motivatieprocessen uitkomst Omgevingskenmerk sociale verbondenheid nieuwsgierigheid, samenwerking Omgevingskenmerk autonomie spel inzet, diepgaand leren, creativiteit Omgevingskenmerk competence minder uitval, hoger welzijn

10 .511 Perceptie omgeving en innovatief docentgedrag (Klaeijsen et al).651 Autonomy Competence n.s. Occupational self-efficacy.299 Autonomous motivation Age, gender, degree Innovative behaviour.396 Relatedness.045 n.s. Controlled motivation.326 Social pressure n.s.

11 Jansen in de Wal, 2016

12 Jansen in de Wal, 2016

13 De resultaten van het onderzoek laten zien dat motivatie een belangrijke factor is die het leren van docenten beïnvloedt en verklaart. Daarom is het belangrijk deze verborgen eigenschap van docenten mee te nemen in de organisatie van professioneel leren, naast meer vanzelfsprekende factoren zoals de beschikbaarheid van tijd en geld. Dit vergt bewustzijn over de motivaties van docenten voor professioneel leren bij overheden en schoolleiders, maar ook bij docenten zelf (Jansen in de Wal, 2016)

14

15 (ontleend aan

16 Verstoring van het (werkplek) leren

17 our theory of motivation does not concern what causes intrinsic motivation (which we see as an evolved propensity ( ); rather it examines what conditions sustain versus subdue and diminish, this innate propensity. (Ryan & Deci, 2000; p.70).

18

19 Evolutionaire psychologie Bregman: door ons verleden te begrijpen, begrijpen wie we zijn. Mensen hebben een unieke, uitgestelde jeugd en een extreem hoog encefalisatiequotiënt (varken, 0.59, olifant 2,05, chimpansee 2,56, mens 7,17) Hoe slimmer hoe meer spel (Bjorklund & Gray, 2014) Mensen zijn lerende machines en leren door spel in interactie Nature via nurture (Ploeger, 2018)

20 Evolutionaire psychologie Dit is ontwikkeld in een EEA met onwaarschijnlijke uitdagingen (veelal koud klimaat, hevige klimaatveranderingen, holeberen, holeleeuwen, geen 112, geen metaal, Neanderthalers, geen iphone, reuzeherten, mammoets, geen plastic, geen scholen, geen antibiotica, geen Netflix, geen kompas, ijstijden, )

21 EEA Onze EEA stelde extreem hoge eisen aan vindingrijkheid, culturele cumulatie, samenwerking, vertrouwen, veiligheid Toba meer

22 EEA Onze EEA stelde extreem hoge eisen aan vindingrijkheid, culturele cumulatie, samenwerking, vertrouwen, veiligheid

23 Link naar het filmpje dat hier werd afgespeeld:

24

25

26

27 Manifest: stop dit leraren register

28 Een spel toegiftje

29 Hoe kijken biologen naar spel? Spelende zoogdieren Link naar het filmpje dat hier werd afgespeeld:

30

31 Spel is altijd vrijwillig (op uitnodiging), bevredigt een innerlijke behoefte, stopt als iemand niet meer wil, is spannend maar laat (met humor) de spanning ook weer los, kent een intrinsieke drijfveer en laat altijd zien dat het niet echt is een rol. Daarmee is het een gelegenheid om te leren en oefenen. Kwispelen ontwapent, je laat dus altijd zien dat het niet echt is

32

33 Wanneer werkt spel? Spel op vrijwillige basis vergt voortdurende onderhandeling ( vrijheid in verbondenheid Biesta: volwassen vrijheid ) Spel MOET onnozel lijken (niet echt, kinderachtig of dwaas, op een theater met verklede acteurs) Juist dan kan het behoorlijk spannend, grensverleggend of riskant worden En juist daarom is spel vaak moeilijk, het opzoeken van weerstand Lachen MOET Mensenspel is heel vaak imaginatief, gaat om rollen Die rol speel je zelf of je verplaatst je (meer passief) in een (hoofdrol)speler of hoofdpersoon van een verhaal Spel mag GEEN extrinsieke doelen hebben Spel MOET vanzelf gaan, zonder dwang, van binnenuit Want alleen jijzelf weet waar je wanneer aan toe bent

34 Mediator: perception Omgevingskenmerk Motivatieprocessen uitkomst Omgevingskenmerk sociale verbondenheid nieuwsgierigheid, samenwerking Omgevingskenmerk autonomie intrinsieke motivatie /spel inzet, diepgaand leren, creativiteit Omgevingskenmerk competence minder uitval, hoger welzijn