De kunst van leiderschap delen

Transcriptie

1 De kunst van leiderschap delen Koen Marichal 04/12/2018

2 (Dinh et al. 2014)

3

4

5 5

6

7 7

8

9

10 10

11

12 Huidig leiderschap onder hoogspanning Stabiliteit, controle, preventie, risicovermijding Interne belangen Inhoud, resultaten, cijfers > < > < > < Recenter Verandering, vernieuwing risicobeheersing Externe druk, vertegenwoordiging Welzijn, motivatie, relaties

13 Een deel van het antwoord Uit diverse recente onderzoeken blijkt de cruciale rol van de schoolleider als poortwachter, zowel voor zichzelf als voor het lerarenteam (zie o.m. Devos, Vanblaere & Bellemans, 2018). Poortwachter zijn betekent dat schoolleiders deze verwachtingen en uitdagingen vertalen naar de eigen school(context) en dat ze deze hierbij filteren en afbakenen, zodat het schoolteam haar werk met de leerlingen optimaal kan opnemen.

14 Een ander puzzelstuk shared leadership lead one another to the achievement of group or organizational goals or both (Pearce & Conger, 2003) = superior leadership strategy for team performance & confidence (needed for creativity, collaboration & diversity) (Nicolaides et al. 2014, meta-analysis on 52 studies)... is the practice of governing a school by expanding the number of people involved in making important decisions related to the school. ( the glossary of education reform )

15

16 verspreid/gedeeld leiderschap is een emancipatorische retoriek om mensen harder te laten werken in een wereld die steeds meer controleert (Lumby, 2013)

17 Nood aan een integrale kijk op schoolleiderschap (Wegge et al )

18 Het heeft te maken met structuur/vorm - Teamwerk - Vakgroepen/leergemeenschappen/communities met inspraak in schoolbestuur - Zelforganiserende teams - Tijdelijke en/of roterende leiderschapsrollen - Co-leiderschap - Participatieve belissingsprocessen - Sterke samenwerkingspraktijken -

19 Het heeft te maken met leiderschapsstijl Zelfbewustzijn Authentiek gedrag Relationele transparantie Multi-perspectief Luthans & Avolio (2003)

20 Het heeft te maken met leiderschapsmentaliteit Hofstede ( Bv. elke school een directeur = elke school een zilverrug? Bv. Leidt schaalvergroting tot meer of minder zilverruggen? Bv. zijn inspectie, CLB een bron van steun of van inmenging/controle?

21

22 Andere schoolteam-leden Een voorbeeld schoolhoofd norm hiërarchisch Gelijkwaardige bijdrage Enige winst weinig stress matige synergie Weinig winst weinig stress lage synergie, afhaken Hiërarchisch Gelijkwaardige bijdrage geen winst hoge stress geen synergie, open conflict hoge winst lage stress hoge synergie Wallace (2002)

23 Het heeft te maken met verandering en ontwikkeling

24 Gedeeld Het heeft te maken met verandering en ontwikkeling Als groep van organisaties Als organisatie Als groep Leidinggevenden medewerkers retoriek Technisch Kennis aangeleerd krijgen, normatief Emancipatie Diepgang groei als persoon Aspirationeel, leren, doen, gedragsverandering & identiteitswerk, (Scharmer, 2009)

25 De weg vooruit = strategische aanpak 1. De persoon/het beeld van de schoolleider Over self-authoring authenticiteit poortwachterschap stijl/gedrag - kwetsbaarheid 2. Structuur en praktijken vormen van gedeeld leiderschap Participatief beslissen zelforganiserende teams leergemeenschappen teamcoaching 3. Leiden van verandering en cultuur missie, waarden adaptieve uitdagingen cultuurontwikkeling - strategie

26 Verder lezen

27