Conflictmanagement : Life Space Crisis Intervention.

Transcriptie

1 Conflictmanagement : Life Space Crisis Intervention. Dr. Franky D Oosterlinck Directeur OOBC Nieuwe Vaart Gent Academisch consulent U Gent, vakgroep orthopedagogiek Master trainer LSCI frankyd@oobc-nieuwevaart.be

2 Agressie! Storend gedrag! - Een stoornis bij het kind? - Een symptoom van de context? - Een reden tot exclusie? - Kunnen we agressie en storend gedrag een plaats geven?

3 Leerkrachten als mens : Wat zijn onze verwachtingen naar kinderen die storend gedrag vertonen? Hebben we voldoende zicht op onze eigen emoties? Mensen onder stress vallen terug op een lager opvoedingsniveau. Kunnen we kiezen voor communicatie?

4 Onderwijs aan kinderen en jongeren met GES Ook sociale vaardigheden dien je aan te leren. Omgaan met kinderen die storen is teamwerk. Is leerzorg en inclusie een optie? Hoe kunnen we oog hebben voor de noden van een kind?

5 CBCL/4-18: totaal, internaliseren, externaliseren cbcl externaliseren 7,2% 12,5% 80,3% cbcl internaliseren 16,0% 22,8% 61,3% normaal sub klinisch klinisch cbcl totaal 7,6% 12,3% 80,2% 0% 20% 40% 60% 80% 100%

6 Procentuele verdeling profiel jongens N=427 - meisjes N=87 50% 45% 45,9% 46,5% 44,1% 43,4% 40% 35% 30% 25% 20% laag Es midden Es hoog Es 15% 10% 10,0% 10,1% 5% 0% jongens meisjes

7

8 Vijftien vaardigheden om gedragsproblemen in de klas aan te pakken. S.A.Fagen Het gepast gebruiken van deze technieken kan tot inclusie leiden!

9 4 stappen ter voorbereiding Welk gedrag wordt verwacht. Afwijkend gedrag omschrijven. Incompatibel gewenst gedrag aangeven. Welk gedrag zal ik aanleren in plaats van De gepaste gedragsinterventies kiezen

10 Om ongewenst gedrag te doen dalen : 1 Bewust negeren 2 Verwachtingen aangeven 3 Signaal tussenkomst, controle door nabijheid 4 Herstructureren 5 Individueel moment met de ll. 6 Waarschuwen voor gevolgen 7 Consequent zijn (snel,niet bestraffend) 8 LSCI

11 Om gewenst gedrag te versterken 1 Positieve verwachtingen aangeven 2 Model staan of aangeven 3 Structuur bieden 4 Positief bevestigen 5 Gepaste uiting toelaten 6 Contract afsluiten 7 Token systeem

12 Peacemaker program : Inhoud boek Hfst 1 : geweld op school reduceren. Hfst 2 : positieve kijk op conflicten Hfst 3 : een coöperatieve context Hfst 4 : conflictstrategieën Hfst 5 : leerlingen leren onderhandelen Hfst 6 : boosheid constructief hanteren Hfst 7 : Leerlingen leren mediëren

13 Coöperatief leren Positieve interafhankelijkheid Individuele verantwoordelijkheid Stimulerende interactie Sociale vaardigheden Verwerking in groep

14 Coöperatief leren Positieve interafhankelijkheid Individuele verantwoordelijkheid Stimulerende interactie Sociale vaardigheden Verwerking in groep

15 Conflict strategieën

16

17 Leerlingen leren mediëren Mediatie bestaat wanneer een neutrale derde partij, 2 of meer personen assisteert bij het onderhandelen van een constructieve oplossing op hun conflict. Vijandigheden, beëindigen, betrokkenheid verzekeren, faciliteren, formaliseren.

18 Evaluatie : peacemaker program Er is een duidelijk uitgewerkte theorie. Er zijn verschillende experimentelecontrole, pre-post studies gedaan. Resultaten : Kinderen kunnen soc.vaardigh. leren Kinderen moeten conflcitvaardigheden aangeleerd worden.

19 Onderzoek: peacemaker program Overleg en onderhandelings vaardigheden verbeteren op korte en lange termijn. Meer tijd voor het schoolwerk Betere schoolresultaten Positieve houding tijdens conflicten De volwassene besteden minder tijd aan conflicten

20 Life Space Crisis Intervention Een certificatieprogramma voor professionelen die werken met kinderen en jongeren die grensoverschrijdend gedrag stellen. Ontwikkeld door het Life Space Crisis Intervention Institute Nicholas J. Long, Ph.D. Frank A. Fecser, Ph.D.

21

22 De vaardigheden van Life Space Crisis Intervention zijn belangrijk want agressief gedrag bij kinderen en jongeren gebeurt niet op afspraak. LSCI Institute

23 De kinderen van vandaag houden teveel van het leven. Ze hebben geen manieren, ze spotten met gezag, en ze hebben geen respect voor ouderen.... Ik kan enkel vrezen wat voor afschuwelijke wezens het zullen worden. Socrates 369 v.c.

24 De zes nieuwekanseninterventies LSCI Institute Reality Rub Fouten in de waarneming Red Flag Geïmporteerde problemen New Tools Gebrekkige sociale vaardigheden Symptom Estrangement Rechtvaardiging van schadelijk gedrag Massaging Numb Values Gedrag gestuurd door schuld Manipulation of Body Boundaries Exploitatie van peers

25 De zes fasen van LSCI Fase 1: Ontladen van de emotie Fase 2: Opbouwen van de tijdlijn Diagnostische Fase 3: Selecteren van het centrale thema fasen Fase 4: Komen tot inzicht Fase 5: Verkennen en aanleren van Nieuwe-kansen nieuwe vaardigheden fasen Fase 6: Transfer van het geleerde

26 Hoe kunnen we kinderen de verantwoordelijkheid voor hun anti-sociaal gedrag leren aanvaarden? Kinderen dienen psychologisch sterker gemaakt te worden om zelf keuzes te maken uit de alternatieven en de consequenties ervan te aanvaarden.

27 Zelfregulatie is pas mogelijk als: Ze de mensen en de gebeurtenissen begrijpen. Er motivatie is om minder leuke condities te veranderen. Als ze volwassenen vertrouwen.

28 Doel van LSCI Zelfregulerend op waarden gebaseerd gedrag.

29 Het verschil tussen de psychologische wereld van de jongeren in stress en van de helpende volwassene Reacties volwassene Reacties jongere Waarnemen Divers Multidimensioneel Concreet Unidimensioneel Voelen Emoties aanvaarden en controleren Overweldigd door emoties Explosief Denken Logisch oplossingsgericht Onlogisch Almachtig Irrationeel Gedrag Aanvaardt verantwoordelijkheid voor gedrag Aanvaardt geen verantwoordelijkheid voor gedrag

30

31 Stream of Consciousness Kinderen kunnen wel woordenloos zijn, maar nooit gedachtenloos. Ze zijn overspoeld met bewustzijn. Kinderen kunnen verward of stil worden als ze hun verschillende gedachten ordenen op zoek naar een aanvaardbaar antwoord. LSCI Institute

32 Ze zullen niet onthouden wat we gezegd hebben. Ze zullen zelfs niet onthouden wat we gedaan hebben. Maar ze zullen nooit vergeten hoe we hen deden voelen. Maya Angelou LSCI Institute

33 De meeste jongeren zijn niet gemotiveerd om aan hun problemen te werken, maar zoeken naar manieren om hun denken te rechtvaardigen

34 De conflict cyclus Zelfconcept jongere Irrationele opvattingen Stressvol moment Volwassen/peer reactie De privé inhouden van de jongere gevoelens Waarneembaar gedrag

35

36 LSCI Institute

37 Wanneer je Ikboodschappen gebruikt modelleer je coping -gedrag en respect. Jongeren zijn meer geneigd te luisteren. Jijboodschappen beroven jongeren van hun waardigheid. Woede, wrok en gebrek aan respect zijn de resultaten. LSCI Institute

38 LSCI Institute

39 Bestraffing Wordt sterk overschat en leidt zelden tot zinvolle resultaten van groei en verandering

40 Decoderen

41 LSCI Institute De meeste jongeren met problemen willen hun verhaal vertellen, maar missen de nodige vaardigheden en vertrouwen.

42 Uitgangspunten onderzoeksproject jongens met GES (n=70 : 12/18Jaar) Aanbod aansluiten op noden jongeren Afstemming zorg en onderwijs Procesmatig werken Effectonderzoek

43 Probleemanalyse Op basis van Observaties Documentenstudie Interviews Resultaten Agressie Drugmisbruik Spijbelen

44 Effect op gedrag: schoolresultaten Resultaten: schoolresultaten Projectjaar 1 2: schoolresultaten algemene vakken stijgen significant met 5 % (p=0,022) Projectjaar 2 3: stijging blijft stabiel (p=0,303)

45 Effect op gedrag: spijbelen Resultaten: spijbelen p=0,000 uren spijbelen per jongere n uur les alle jongeren Uren gespijbel d Uur per jongere ,63 9,

46 Effect op gedrag: conflicten 2006: 199 conflicten 2008: 30 conflicten conflicts conflicts 50 0 pretest posttest

47 Effect op gedrag: signaalmomenten Signaalmomenten: momenten of situaties die ervoor zorgen dat de normale activiteit verstoord wordt 2006: : Signalization moments Signalization moments 50 0 pretest posttest

48 Aantal Aantal Effect op gedrag: veiligheid Fysiek geweld Delinquentie onveiligheid onveiligheid weinig gematigd 10 weinig gematigd erg erg meetjaar meetjaar

49 Aantal Aantal Effect op gedrag: veiligheid Statusdelicten Normovertredend gedrag onveiligheid 10 onveiligheid 10 weinig gematigd weinig gematigd erg erg meetjaar meetjaar

50 Aantal Aantal Effect op gedrag: veiligheid Verbaal geweld Onvoldoende ondersteuning onveiligheid onveiligheid weinig matig 10 weinig gematigd erg erg meetjaar meetjaar

51 Besluit : Kinderen tonen hun noden via hun gedrag. Communicatie brengt wederzijds begrip. Geloof in de sterktes van kinderen. Methodisch werken helpt om theorie in praktijk om te zetten. Teamwerk is een noodzaak.