4. LSCI in Groenveld Wat?
|
|
- Casper Jacobs
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 1 4. LSCI in Groenveld 5.1. Wat? Sinds mei 2009 begeleiden we onze leerlingen volgens de LSCI-methodiek. Life Space Crisis Intervention is een verbale interventiestrategie waarbij we met onze leerlingen streven naar zelfregulerend en op waarden gebaseerd gedrag. Tijdens een crisissituatie gaat de leerlingenbegeleidster samen met de leerling de gevoelens van de leerling trachten te verbinden met het gestelde gedrag. Vaak is het zo dat niet de concrete gebeurtenis de bron is van de stress of het extreem negatief gevoel bij de leerling, maar wel de manier waarop leerlingen naar gebeurtenissen kijken. Elkeen kijkt naar de werkelijkheid doorheen een eigen bril. Als de leerlingenbegeleidster samen met de leerling zijn of haar gevoel weet te verbinden met het gedrag, en als de leerling dit inzicht accepteert, dan zal hij/zij minder geneigd zijn om dit gevoel opnieuw te uiten in destructief gedrag. In LSCI vertrekken we vanuit de conflictcyclus. Dit wil zeggen: een gebeurtenis lokt stress uit bij een jongere, wat aanleiding geeft tot gevoelens en angst. Daarop volgt gedrag, vaak negatief gedrag wat op zijn beurt (negatieve) reacties van anderen uitlokt, die weer als een bron van stress kunnen worden ervaren. Als deze conflictcyclus verschillende keren na elkaar wordt doorlopen komt men in een crisis terecht. LSCI is een therapeutische, verbale strategie om te interveniëren bij jongeren in crisis. Het is een goed moment om tijdens de crisis aan de slag te gaan omdat: een crisis betrekking heeft op hun onmiddellijke leefervaring hun persoonlijke betekenis hierbij van groot belang is hun gevoel van welzijn tijdens een crisis wordt geschaad Omdat een crisis betrekking heeft op de onmiddellijke leefervaring van de jongeren en de jongeren hun eigen persoonlijke betekenis daarbij van belang is en hun gevoel van
2 2 welzijn wordt geschaad is het een goed moment om tijdens een crisis aan de slag te gaan Interventiestappen De begeleid(st)er neemt een neutrale en zorgende positie in, de basis voor de opbouw van een vertrouwensrelatie. Machtstrijd en tegenagressie worden vermeden. Tijdens een LSCI-gesprek worden zes verschillende interventiestappen doorwerkt. Tijdens de eerste fase wordt er zorg opgenomen voor de leerling die op zo een moment overspoeld wordt door emoties. Deze emoties laten dalen, aangeven dat de begeleid(st)er steun en begrip kan bieden als de leerling onder stress staat, is de opdracht. Het starten van een gesprek over het gebeuren rondt deze eerste fase af. In de tweede fase bouwen we een tijdlijn op waarbij wat -, waar -, met wie -vragen moeten toelaten om voldoende details te verzamelen. De begeleid(st)er bevestigt de gevoelens, observeert de lichaamstaal, reflecteert, decodeert en is attent op toevallige commentaren. Tijdens de samenvatting worden de gedachten, gevoelens, het gedrag en de reacties op een rijtje gezet. In de derde fase maakt de begeleid(st)er onderscheid tussen het conflict op zich en de eventueel onderliggende vraag. De betekenis die de leerling hecht aan het gebeuren, zijn/haar inzicht en ook de motivatie om te veranderen zullen bepalend zijn voor de keuze die wordt gemaakt. In LSCI onderscheidt men volgende uit te werken doelen: 1. Red flag 2. Reality rub 3. Symptom estrangement 4. Massaging numb values 5. New tools salesmanship 6. Manipulation of body boundaries 7. Double struggle Na overleg en samenspraak met de leerling wordt een voorstel tot oplossing van het probleem gekozen. De waarden en realiteitsconsequenties dienen in overweging te worden genomen en de leerling dient de oplossing als de zijne te ervaren. In de vijfde stap wordt een scenario voor het plan opgesteld, dat wordt geoefend en er wordt samen met de leerling geanticipeerd op eventuele reacties vanuit de klasgoep of vanuit de leerkrachten. De persoonlijke thema s worden afgesloten in de zesde fase en het terug aansluiten in de groep wordt voorbereid.
3 3 Diagnostische fase Nieuwe kansen fase Bekoelen ontladen van de emotie Opbouwen van een tijdslijn Centraal thema selecteren Komen tot inzicht Verkennen van nieuwe vaardigheden Transfer van het geleerde emoties drukken door gevoelens te (h)erkennen filmisch script perspectief van de jongere verkennen centraal thema voor de jongere ontdekken via een gesprekstechniek zal de jongere tot herkenning komen en het destructief patroon onderbreken leer wat nodig is om meer verantwoord gedrag te stellen het geleerde genereren naar het leven De contactpersoon en trainer voor onze school is: Dr. Franky D Oosterlinck: Orthopedagoog, Master trainer LSCI, opgeleid aan het LSCI training centrum, Washington USA. 5. Anticiperen op dreigende conflictsituaties Leerkrachten met enkele jaren ervaring hebben meestal een streepje voor als het gaat om het anticiperen op conflictsituaties. Ze kunnen situaties vaak iets beter inschatten, kunnen signalen opvangen en interpreteren. Ze kunnen vanuit hun ervaring het conflict soms bedwingen voor het echt uitbreekt. Dit vereist enige ervaring en inlevingsvermogen. Maar de belangrijkste factor in het anticiperen op conflictsituaties is ongetwijfeld niet de jarenlange ervaring, maar het feit of we al dan niet de tijd nemen om onze leerlingen echt te leren kennen. Met `kennen' bedoelen we uiteraard niet enkel bij naam, maar ook leren ontdekken wat de leefwereld is van onze jongeren en hoe we de signalen kunnen opvangen wanneer deze jongeren in de knoei zitten. Jongeren die in een moeilijke situatie terecht komen, zoeken zelf ook die leerkrachten op waar ze het goed mee kunnen vinden. Dankzij deze positieve relatie zullen jongeren een grote bereidheid aan de dag leggen om te groeien in positieve omgangsvormen en te zoeken naar herstelmogelijkheden.
4 4 Bijlage 3 The Circle of Courage De wijze waarop een cultuur een kind definieert, bepaalt in sterke mate hoe kinderen behandeld worden. In sommige culturen worden kinderen gedefinieerd als een soort van eigendom, ze worden geboren met zonde en hebben nood aan dreiging en straf om uit te kunnen groeien tot een goede mensen. In andere culturen wordt een kind omschreven als een heilig wezen, een geschenk van God. Wanneer kinderen de kans krijgen om op te mogen opgroeien in een zorgende omgeving die kansen biedt om te leren, om eigen beslissingen te nemen en waarin het kind opgenomen wordt, dan zal dit kind uitgroeien tot een gemotiveerd, zorgend, gedisciplineerd en verantwoordelijk mens. De Circle of Courage is gebaseerd op het indiaans medicijnwiel. Het toont de cirkel van het leven, de vier richtingen van de windstreken en het heilig getal vier. De vier onderdelen zijn nauw met elkaar verbonden en hebben invloed op elkaar. Het versterken van één gebied heeft een positieve invloed op het andere. Wanneer we bijvoorbeeld groeien in meesterschap dan zal dit ons in staat stellen om sneller eigen keuzes te maken en om verantwoordelijkheid op te nemen. Het omgekeerde is ook waar. Wanneer we ons niet verbonden weten tot een gemeenschap of groep dan zal het moeilijk zijn om zorgend in het leven te staan, om te groeien in vrijgevigheid. Met een metafoor zouden we kunnen stellen dat veel van onze jongeren vandaag gebroken kringen hebben. In plaats van zich thuis te voelen, erbij te horen, worden velen
5 5 geconfronteerd met onvriendelijke scholen, gebroken gezinnen, wat kan leiden tot een gevoel van vervreemding. In plaats van veel kansen te krijgen om te groeien in meesterschap, om zich te bekwamen, wordt geïnvesteerd in winnaars en ontdoet de samenleving zich van verliezers. In plaats van onafhankelijkheid te bemoedigen worden jongeren vaak kansen ontnomen om zelfstandig beslissingen te nemen. In plaats van op te groeien in een cultuur van vrijgevigheid wordt rijkdom en het resultaat van zelfzucht gepromoot. 1. BELONGING verbondenheid: Ik ben belangrijk voor iemand.. 11 De waarde van het erbij horen Wanneer Belonging normaal ontwikkeld is, dan voelen we ons gehecht, zijn we liefdevol, vriendelijk, intiem, gezellig, coöperatief en vertrouwelijk. Wanneer dit verstoord is dan zien we vaak volgende eigenschappen: loyaliteit aan de bende, hunkerend naar aandacht, hunkerend naar aanvaarding, promiscu, vastklampend, kwetsbaar en overafhankelijk. Wanneer het gevoel van verbondenheid echter afwezig is, dan is men niet gehecht, gereserveerd, voelt men zich verworpen, alleen, geïsoleerd, houdt men zich afzijdig en is men vaak wantrouwig. Jonge kinderen die zich niet verbonden weten met zorgzame ouders, met een zorgzame omgeving maken vaak gebruik van vecht-, vlucht of misleidingsstrategieën om geen relatie te moeten aangaan. Deze ingesleten gedragspatronen worden in eerste instantie ook gegeneraliseerd naar de zorgende en meelevende personen (leerlingenbegeleiding) tot ook zij de test doorstaan hebben. Blijf dus bouwen aan kwaliteitsvolle relaties en verbondenheid, ook in de klasgroep. Dit vergt echter tijd. Het vertrouwen moet opgebouwd/verdiend worden en werderzijds respect in de dagelijkse omgang kan hier het sleutelwoord vormen. Belonging wordt bevorderd via kansen om vertrouwen te ervaren en zich ondersteund te weten
6 6 2. MASTERY meesterschap -beheersing: Ik ben in staat om problemen op te lossen Wanneer meesterschap goed ontwikkeld is, dan ervaren we dat prestaties lukken, we succesvol, creatief, probleemoplossend, gemotiveerd, competent handelen en we vaak blijven doorzetten. Wanneer dit echter verstoord is, dan is men over-gericht op prestaties, workaholic, reageert men arrogant, gaat men risico s opzoeken, bedriegen, delinquente vaardigheden hanteren, Wanneer mastery afwezig is, gaat men risico s vermijden, is men bang voor uitdagingen, ongemotiveerd, geeft men gemakkelijk op, is men sterk georiënteerd op falen en is het handelen vaak inadequaat. Mastery wordt ontwikkeld door kansen te krijgen om problemen op te lossen en haalbare doelen te mogen nastreven. In onze school krijgen we dagelijkse massaal kansen om jongeren succeservaringen aan te bieden. Leerlingen komen op tijd, zijn rustig, reageren beleefd, realiseren deelopdrachten, kunnen een opdracht in groep afwerken... dit zijn slechts enkele van de vele mogelijkheden die we dagelijks kunnen aangrijpen om jongeren het gevoel mee te geven dat ze succesvol zijn, kundig zijn in deelaspecten en krijgen we kansen om hun zelfwaardegevoel te ondersteunen. 3. INDEPENDENCY onafhankelijkheid zelfstandigheid Ik ben verantwoordelijk voor mijn leven en kan goede keuzes maken Wanneer independency goed ontwikkeld is, dan onderscheiden we volgende kenmerken in het functioneren: autonoom, zelfvertrouwen, assertief, verantwoordelijk, zelfcontrole, zelfdiscipline en leiderschap.
7 7 Wanneer dit echter verstoord is, dan gaat men zich eerder dictatoriaal gedragen, stelt men makkelijk machogedrag, pest men anderen, stelt men risicogedrag, is men manipulatief, rebels en tart men gezag. Wanneer deze zelfstandigheid afwezig is, dan wordt het gedrag gekleurd door gebrek aan zelfvertrouwen, hulpeloosheid. Gedraagt men zich eerder onderdanig, onverantwoordelijk, inferieur en ongedisciplineerd. Independency wordt bevorderd door kansen te krijgen om verantwoordelijkheid op te nemen en keuzes te maken. Independency kan je bevorderen door enkel hulp aan leerlingen te bieden wanneer dit echt nodig is. Door leerlingen te ondersteunen bij het oplossen van problemen of tijdens het bereiken van het doel, maar niet door hen de zoektocht te ontnemen of hen te sterk te sturen. Het is van groot belang dat kinderen kansen krijgen om eigen keuzes te maken en verantwoordelijkheid op te nemen. 4. GENEROSITY vrijgevigheid onbaatzuchtigheid Wanneer generosity normaal ontwikkeld is, dan zien we dat mensen zeer zorgend, delend, loyaal, prosociaal, ondersteunend, empatisch en onbaatzuchtig zijn. Wanneer dit echter verstoord is, dan handelt men vaak overbetrokken, is men te dienstbaar, te slaafs of neemt men een martelaarshouding aan. Noblesse Oblige Wanneer het kwadrant generosity afwezig is, dan wordt het gedrag van deze mensen gekenmerkt door egoïsme, gebrek aan affectie, narcisme. Het gedrag wordt ervaren als antisociaal, uitbuitend en hard. Generosity wordt bevorderd door jongeren de mogelijkheid te bieden om te helpen, om zich bekommerd te tonen, vriendelijkheid te ervaren en onbaatzuchtigheid te mogen tonen. Ook hier kunnen we een bijdrage leveren door onze leerlingen deze kansen aan te bieden en hen gericht te bevestigen bij het realiseren van deelaspecten van deze doelstelling. Besluit: De circle of courage of de kringloop van durf drukt absolute waarden uit. Elk mens streeft ernaar zich opgenomen te voelen, zich competent te weten, onafhankelijk beslissingen te nemen en te delen met anderen. Het geven van mogelijkheden tot ontplooiing betekent dat degenen die vervreemd zijn, worden uitgenodigd om erbij te horen; dat degenen die onvoldoende bedreven zijn tot bedrevenheid worden aangemoedigd, dat dwarsliggers leren op verantwoorde wijze onafhankelijk te zijn en dat zelfzuchtigheid wordt omgevormd tot onzelfzuchtigheid.
8 8
Hoe welbevinden de maatstaf kan worden binnen een organisatie
Hoe welbevinden de maatstaf kan worden binnen een organisatie Wie zijn we en wat doen we? Actief in Regulier beroepsonderwijs Buitengewoon beroepsonderwijs OV4 type 9 DOCA: Vijfdaagse trainingen in LSCI,
Nadere informatieMethodiekontwikkeling in de jeugdzorg, een uitdaging! 27 maart 2007 Congresbundel
Methodiekontwikkeling in de jeugdzorg, een uitdaging! 27 maart 2007 Congresbundel 15, pp.135-142: LSCI, Life Space Crisis Intervention verbale interventie bij agressie mr. drs. Karin Blankespoor 1 jan.
Nadere informatieLife Space Crisis Intervention Een introductie
Life Space Crisis Intervention Een introductie Gerrit De Moor Master Trainer in Life Space Crisis Intervention LSCI Institute 1 Mag ik u voorstellen Kenneth 2000-2006 LSCI Institute 2 Wat? - Een verbale
Nadere informatieNew Tools nieuwe- kanseninterventie. -Erken de gevoelens van de jongere -Constructieve communicatie onderhouden/ vaak bevestigen
Bijlage 2: Werkwijze LSCI- interventies per nieuwe- kanseninterventie Red Flag nieuwe- kanseninterventie -Ontladen van emoties/ beheers je eigen agressie -Erken de gevoelens van de jongere -Communicatie
Nadere informatieOnderzoek naar de beleving en implementatie van de methode LSCI binnen een gemeenschapsinstelling
Bijlage 4: Vragenlijst Onderzoek naar de beleving en implementatie van de methode LSCI binnen een gemeenschapsinstelling Beste collega Ik ben een derdejaars studente maatschappelijk werk aan de PXL Hogeschool
Nadere informatieConflictmanagement : Life Space Crisis Intervention.
Conflictmanagement : Life Space Crisis Intervention. Dr. Franky D Oosterlinck Directeur OOBC Nieuwe Vaart Gent Academisch consulent U Gent, vakgroep orthopedagogiek Master trainer LSCI frankyd@oobc-nieuwevaart.be
Nadere informatieTHEMA SOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING Kern Subkern 0-4 groep 1-2 groep 3-6 groep 7-8 Onderbouw vo Bovenbouw vmbo Bovenbouw havo-vwo
Kern Subkern 0-4 groep 1-2 groep 3-6 groep 7-8 Onderbouw vo Zelf Gevoelens Verbaal en non-verbaal primaire gevoelens beschrijven en uiten. Kwaliteiten Verbaal en non-verbaal beschrijven dat fijne en nare
Nadere informatiePraten met kinderen en jongeren in crisissituaties Life Space Crisis Intervention
Praten met kinderen en jongeren in crisissituaties Life Space Crisis Interention JEUGDHULPVERLENING ZONDER DWANG! 4 Mei 2017 Jan Naert J.Naert@ugent.be Department of Special Needs Education Oerzicht Inleiding
Nadere informatieBetrokkenheid. Competentie. De behoefte aan competentie wordt vervuld.
Betrokkenheid Autonomie Competentie Relatie leerkracht Relatie leerlingen De behoefte aan autonomie De behoefte aan competentie De behoefte aan een goede relatie met de leerkracht De behoefte aan goede
Nadere informatieSTUDIEAANBOD (BSO) Workshop 8 Leerlingen met gedragsmoeilijkheden EIGENHEID VAN DE SCHOOL. Personenzorg
EIGENHEID VAN DE SCHOOL Autonome BSO-school Rand van Leuven Traditie van Verzorging Zusters van Don Bosco Begeleidingsschool STUDIEAANBOD (BSO) Personenzorg o Voeding-Verzorging o Organisatiehulp o Verzorging
Nadere informatieTraining met persolog profielen
Training met persolog profielen Verkrijg de beste resultaten op het werk en in uw dagelijks leven Ontdek een praktische manier om uw persoonlijkheid te ontwikkelen: U leert verschillende gedragstendensen
Nadere informatieConflictmanagement in jeugdzorg, onderwijs en gezin. Conflict management in Childand Youth care, Education and Family.
Conflictmanagement in jeugdzorg, onderwijs en gezin. Conflict management in Childand Youth care, Education and Family. Dr. Franky D Oosterlinck D EFeCT Symposium 23 april 2009, Amsterdam Agressie, conflict,
Nadere informatieOverzicht Autisme net ff anders. Herkennen van autisme in contact. Autisme Specifieke Communicatie. Vragen
Autisme niet begrepen? Niet herkend! Gemeente Koggenland 6 november 2017 & Stichting Deuvel Mieke Bellinga Mariëlle Witteveen Overzicht Autisme net ff anders Herkennen van autisme in contact Autisme Specifieke
Nadere informatieTrain-the-Trainer: agressiebeheersing. D-na voor ICOBA
Train-the-Trainer: agressiebeheersing D-na voor ICOBA Vandaag INHOUD? Verschillende lagen Het CLIA-competence-model (prof. Decorte) Men dient te beschikken over domeinspecifieke kennis en vaardigheden
Nadere informatieTraject Welzijn; Communicatie MZ. Inhoudsopgave (concept)
Traject Welzijn; Communicatie MZ Inhoudsopgave (concept) 1 Traject Welzijn; Communicatie MZ Inhoudsopgave (concept) THEMA 1 Communicatie Hoofdstuk 1 Aspecten van communicatie 1.1 Inleiding 1.2 Communicatie
Nadere informatieBeeldvorming sociaal emotionele ontwikkeling niveau A Klasgroep: Namen van de kinderen
Beeldvorming sociaal emotionele ontwikkeling niveau A Klasgroep: Namen van de kinderen De leerling heeft zicht op wat hij/zij kan. (1) De leerling gaat op een gepaste manier om met dingen die hij/zij niet
Nadere informatieASSERTIVITEIT
ASSERTIVITEIT WWW.I-LEARNING.BE - WAT IS ASSERTIVITEIT? Subassertief, agressief, manipulatief of assertief? Assertief gedrag Assertief ben je als je op een vriendelijke, kalme manier opkomt voor je mening,
Nadere informatieAanbod van het CJG Barneveld voor het voortgezet onderwijs
Aanbod van het CJG Barneveld voor het voortgezet onderwijs Aanbod van het CJG Barneveld voor het voortgezet onderwijs Voor u ligt een folder van het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Barneveld met een
Nadere informatieActiviteitenlijst Kinderbegeleider Duaal
Activiteitenlijst Kinderbegeleider Duaal Schoolgaande kinderen Naam student: Naam trajectbegeleider: Naam werkplek: Naam mentor: Handleiding Deze activiteitenlijst geeft een overzicht weer van alle activiteiten
Nadere informatieinformatiebrochure Faalangstreductie training (frt) Examenvreesreductie training (evt) Sociale vaardigheid training (sova)
informatiebrochure Faalangstreductie training (frt) Examenvreesreductie training (evt) Sociale vaardigheid training (sova) Faalangstreductie training (frt) Wat is faalangst? Het zal je maar gebeuren..
Nadere informatieOverzicht. 1. Inleiding 2. Herstel bij extern conflict 3. Herstel bij intern conflict. 4. Besluit 5. Vragen en discussie
Herstel in de GI Overzicht 1. Inleiding 2. Herstel bij extern conflict 3. Herstel bij intern conflict 3.1 tussen jongeren onderling 3.2 tussen begeleider en jongere 4. Besluit 5. Vragen en discussie Visie
Nadere informatieDe doelen van de kanjertraining:
Wat is kanjertraining: De kanjertraining is meer dan alleen een (anti) pestmethode. De kanjertraining richt zich op de sociale-emotionele ontwikkeling van kinderen. Door verhalen en oefeningen in de les
Nadere informatieOmgaan met moeilijk gedrag. CLZ studiedag 21 april 2017
Omgaan met moeilijk gedrag CLZ studiedag 21 april 2017 Kennismakingscirkel rondje Jezelf kort voorstellen functie/school Kort schetsen van een casus waarin je te maken had met grensoverschrijdend / moeilijk
Nadere informatieBeschrijving van competenties
Beschrijving van competenties * Dit project werd gefinancierd met de steun van de Europese Commissie. De verantwoordelijkheid voor deze publicatie (mededeling) ligt uitsluitend bij de auteur; de Commissie
Nadere informatieSTUDIEDAG SAMENWERKINGSVERBAND ZUID-KENNEMERLAND
STUDIEDAG SAMENWERKINGSVERBAND ZUID-KENNEMERLAND VANDAAG: WAAR VOEDEN WE VOOR OP? PREVENTIE ONTWIKKELING VAN HET BREIN SOCIAAL EMOTIONEEL LEREN METACOGNITIEVE VAARDIGHEDEN ESSENTIE VAN OVERDRACHT PROBLEEM
Nadere informatieSOCIALE VAARDIGHEDEN: contactsleutels
SOCIALE VAARDIGHEDEN: contactsleutels We gebruiken op school voor het 4 de, 5 de en 6 de leerjaar de handleiding CONTACTSLEUTELS van uitgeverij De Sleutel. Kenmerken van Contactsleutels: Elk leerjaar beschikt
Nadere informatieHet probleem is dat pesten soms wordt afgedaan als plagerij of als een onschuldig spelletje.
1-1. HET PROBLEEM Pesten en plagen worden vaak door elkaar gehaald! Het probleem is dat pesten soms wordt afgedaan als plagerij of als een onschuldig spelletje. Als je gepest bent, heb je ervaren dat pesten
Nadere informatieACCEPTATIE AUTONOMIE BESCHERMING BIEDEN COMFORTABEL LEVEN CREATIVITEIT DE KOST WINNEN DOELGERICHTHEID
ACCEPTATIE geaccepteerd worden zoals ik ben ACCURAATHEID precies zijn in mijn meningen en opvattingen ALLEEN ZIJN tijd en ruimte vinden om alleen te zijn AUTONOMIE zelfstandig en onafhankelijk zijn AVONTUUR
Nadere informatieOnderwijskundige doelen
Onderwijskundige doelen Het materiaal van Dit Ben Ik in Brussel beoogt vooral het positief omgaan met diversiteit. Daarom is het ook logisch dat heel wat doelen van het Gelijke Onderwijskansenbeleid aan
Nadere informatieHoe haal ik het beste uit mijn medewerkers? 2016 Christine Bender Coaching & Consulting 1
Hoe haal ik het beste uit mijn medewerkers? 2016 Christine Bender Coaching & Consulting 1 Even voorstellen 2016 Christine Bender Coaching & Consulting 2 Ik geloof dat iedereen zijn eigen manier heeft om
Nadere informatieTussendoelen domein SOCIAAL EMOTIONELE ontwikkeling. Zelfbeeld. *bron: SLO ;6 4 4;6 5 5;6 6 6,6 7
1 Tussendoelen domein SOCIAAL EMOTIONELE ontwikkeling Zelfbeeld 1. Gebruikt en begrijpt het woord wij. 2. Ontdekt verschillen en overeenkomsten tussen zichzelf en de anderen in de groep. 3. Toont non-verbaal
Nadere informatieVisie (Pedagogisch werkplan)
Visie (Pedagogisch werkplan) Gastouderopvang De Krummeltjes stelt zich tot doel om een omgeving te bieden waarin kinderen kunnen opgroeien tot zelfstandige en evenwichtige mensen met respect voor anderen
Nadere informatieLIEVERWIJS. kindercoaching & training. kindercoaching basisschool trainingen kindercoach op bestelling. Een rups kan altijd nog een vlinder worden
LIEVERWIJS kindercoaching & training kindercoaching basisschool trainingen kindercoach op bestelling Een rups kan altijd nog een vlinder worden Kindercoaching Van Rups naar Vlinder Voor kinderen in de
Nadere informatieWorkshopavond 1 Persoonlijkheid & Motivatie 16/01/2017
Workshopavond 1 Persoonlijkheid & Motivatie 16/01/2017 -> voorstelling 1 e week februari 2017 + 1 contact / maand GEZOND BEWEGEN maaike@nudgeme.be maaike@koslearning.be want verandering begint bij jezelf
Nadere informatieObservatielijst Zelfregulatie in het Onderwijs
Observatielijst Zelfregulatie in het Onderwijs naam leerling: leeftijd (jaar) geslacht groep: datum: jongen meisje ingevuld door: Taakgericht gedrag 1 Afleidbaarheid: externe prikkels De leerling blijft
Nadere informatieActiviteitenlijst Kinderbegeleider Duaal
Activiteitenlijst Kinderbegeleider Duaal Baby s en peuters Naam student: Naam trajectbegeleider: Naam werkplek: Naam mentor: Handleiding Deze activiteitenlijst geeft een overzicht weer van alle activiteiten
Nadere informatieONS EIGEN OPVOEDINGSPROJECT
ONS EIGEN OPVOEDINGSPROJECT - SCHOOLBROCHURE - Basisonderwijs DE LINDE, Overpelt ONS EIGEN OPVOEDINGSPROJECT In ons Eigen opvoedingsproject (EOP) kan u lezen hoe wij als school onze opvoedingstaak zien.
Nadere informatieEen innovatief behandelprogramma voor jongeren ( jaar) Aangevuld en verrijkt met evidence en practice based methodieken
Zomerschoolwerkhuis Het meervoudig risicomodel Van der Ploeg (2007) Omgezet in een behandelprogramma met de vier leefgebieden vrije tijd, school, werk, huis Ter verbetering van de zelfstandigheid, zelfredzaamheid
Nadere informatieActiviteitenlijst - Baby s en peuters
Activiteitenlijst - Baby s en peuters BSO Kinderbegeleider Duaal - NAAM KLAS Activiteitenlijst Kinderbegeleider Duaal - Baby s en peuters CLUSTER : ALGEMENE ACTIVITEITEN LD P P. Gaat op een positieve,
Nadere informatie2013-2017. Huiswerkbeleid
01-017 Huiswerkbeleid Inhoudsopgave Beschrijving doelgroep Visie op onderwijs Basisvisie Leerinhouden/Activiteiten De voor- en nadelen van het geven van huiswerk Voordelen Nadelen Richtlijnen voor het
Nadere informatieTussendoelen sociaal - emotionele ontwikkeling: Omgaan met zichzelf
Tussendoelen sociaal - emotionele ontwikkeling: Omgaan met zichzelf 1. Wijst dingen aan die het wil, herkent zichzelf in de spiegel, is zich bewust waar het wel en niet van houdt. (Het kind wordt bewust
Nadere informatieTussendoelen sociaal - emotionele ontwikkeling - Relatie met andere kinderen
Tussendoelen sociaal - emotionele ontwikkeling - Relatie met andere kinderen 1. Kijkt veel naar andere kinderen. 1. Kan speelgoed met andere kinderen 1. Zoekt contact met andere kinderen 1. Kan een emotionele
Nadere informatieGEZOND BEWEGEN.
GEZOND BEWEGEN maaike@nudgeme.be maaike@koslearning.be want verandering begint bij jezelf We worden geboren als een blanco blad = onze persoonlijkheid, gedrag, waarden, worden gevormd door onze omgeving
Nadere informatie2 Training of therapie/hulpverlening?
Bewustwording wordt de sleutel voor veranderen Peter is een zeer opvallende leerling die voortdurend conflicten heeft met medeleerlingen en de schoolleiding. Bij een leerlingbespreking wordt opgemerkt
Nadere informatieConcretisering ontwikkelingsdoelen sociaal-emotionele ontwikkeling type 3 (servicedocument)
Concretisering ontwikkelingsdoelen sociaal-emotionele ontwikkeling type 3 (servicedocument) Ontwikkelingsdoel Welke activiteiten kan je inzetten i.v.m. dit ontwikkelingsdoel? Gebruikte middelen bron I.
Nadere informatieConflicten zijn een natuurlijk verschijnsel binnen een groep, binnen een organisatie, omdat de leden verschillende doelstellingen hebben.
3. PROBLEEMOPLOSSING CONFLICTHANTERING 3.0. Inleiding Conflicten zijn een natuurlijk verschijnsel binnen een groep, binnen een organisatie, omdat de leden verschillende doelstellingen hebben. Omdat conflicten
Nadere informatie1 Het sociale ontwikkelingstraject
1 Het sociale ontwikkelingstraject Tijdens de schoolleeftijd valt de nadruk sterk op de cognitieve ontwikkeling. De sociale ontwikkeling is in die periode echter minstens zo belangrijk. Goed leren lezen,
Nadere informatieOmgaan met faalangst en weerstanden! Trainer: Gijs Visser
Omgaan met faalangst en weerstanden! Trainer: Gijs Visser Hoe ga jij om met gevoelens van falen of een verlieservaring?? Iedereen krijgt er vroeg of laat mee te maken Er rust een taboe op dit onderwerp
Nadere informatiePreventie daar moet je wat mee?! Doel. Leven en leren in een positief, veilig schoolklimaat Columbine High School
Preventie daar moet je wat mee?! Doel Leven en leren in een positief, veilig schoolklimaat Dr. Kees van Overveld www.keesvanoverveld.nl Columbine High School 20-4-1999 1 Nieuwe competenties Teamtraining
Nadere informatieDe Vakman. De leerling hanteert de muzikale parameters en componenten. De leerling leest en schrijft de muziektaal
De Vakman De leerling kan gericht luisteren van intuïtief naar bewust waarnemen luisteren naar het eigen musiceren weten wat je hoort zich de muziek inwendig voorstellen de muzikale parameters en componenten
Nadere informatieVerbindingsactietraining
Verbindingsactietraining Vaardigheden Open vragen stellen Luisteren Samenvatten Doorvragen Herformuleren Lichaamstaal laten zien Afkoelen Stappen Werkafspraken Vertellen Voelen Willen Samen Oplossen Afspraken
Nadere informatieOmgaan met moeilijk gedrag. CLZ studiedag 29 april 2016
Omgaan met moeilijk gedrag CLZ studiedag 29 april 2016 Bedenkingen - vragen Wat kan ik nog doen? Ik heb al alles geprobeerd? Ik ben doodmoe als ik thuiskom Ik heb nog 23 andere leerlingen in de klas Hoort
Nadere informatieBijlage 4 - Verslag Normen en waarden
Bijlage 4 - Verslag Normen en waarden Assertiviteit Begrip Behulpzaamheid Betrouwbaarheid Creativiteit Dankbaarheid Dienstbaarheid Doelgerichtheid Eenheid Eerlijkheid Eerzaamheid Enthousiasme Flexibiliteit
Nadere informatieWacht maar tot ik groot ben!
www.geerttaghon.be Wacht maar tot ik groot ben! Omgaan met agressie bij kleine kinderen Geert Taghon 2013 Ontwikkeling kleine kind De wereld leren kennen en zich hieraan aanpassen (adaptatie) Processen
Nadere informatieDe VrijBaan Vragenlijst (Algemeen)
De VrijBaan Vragenlijst (Algemeen) Inleiding Veel mensen ervaren moeilijkheden om werk te vinden te behouden, of van baan / functie te veranderen. Beperkingen, bijvoorbeeld als gevolg van een gezondheidsprobleem,
Nadere informatieToelichting zeven dimensies
Toelichting zeven dimensies Expertsysteem ZIEN! voor het primair onderwijs December 2009 ZIEN! is een product van, in samenwerking met ParnasSys Inhoudsopgave Zeven dimensies 3 1. De kwaliteitsdimensies
Nadere informatieFeedbackmapje Naam leerling: Richting: Kinderbegeleider duaal. Mevr. An Treuttens. Kinderbegeleider duaal Don Bosco Halle
Feedbackmapje 2018-2019 Naam leerling: Richting: Leerkracht: Mevr. Ann Glorieux Mevr. An Treuttens 1 Activiteitenlijst kind duaal: Cluster: Algemene activiteiten Competentie: Gaat op een positieve, opbouwende
Nadere informatieOpdracht Levensbeschouwing hechtingstoornis
Opdracht Levensbeschouwing hechtingstoornis Opdracht door Tim 1220 woorden 23 februari 2016 5,5 2 keer beoordeeld Vak Methode Levensbeschouwing Perspectief Micro, Meso, Macro niveau. Inleiding: Beste lezer,
Nadere informatieGoed toegerust op ontdekkingsreis
PE DAGO G I S C H B E L E I D S PL A N Goed toegerust op ontdekkingsreis Inhoudsopgave INLEIDING Voor alle duidelijkheid 5 Colofon SAMENVATTING Goed toegerust op ontdekkingsreis 7 TEKST Vlietkinderen UITGANGSPUNTEN
Nadere informatieActuele tendensen in onderwijs
Wie kan ik voor je zijn als het moeilijk gaat? 23 mei 2019 Franky D Oosterlinck (Phd) Directeur OC Nieuwe Vaart / Create Master trainer LSCI doosterlinck.franky@oc-nieuwevaart.be Actuele tendensen in onderwijs
Nadere informatieSTOP 4-7 programma. Samen sterker Terug. Pad
STOP 4-7 programma Samen sterker Terug Op Pad STOP 4-7 PROGRAMMA Samen sterker Terug Op Pad Ecologisch (samen) en positief (sterker terug op pad) Een vroeg interventie- of preventieprogramma: kindtraining
Nadere informatieDON BOSCO GROENVELD. De transitie van een eerder sanctionerend beleid naar verbinding en een herstelgerichte aanpak op school. Een school in beweging
DON BOSCO GROENVELD De transitie van een eerder sanctionerend beleid naar verbinding en een herstelgerichte aanpak op school Een school in beweging Don Bosco Groenveld: een herstelgerichte en verbindende
Nadere informatieWeerstand is een beladen woord. Door gedrag van medewerkers aan te merken als weerstand worden tegengestelde opvattingen in feite veroordeelt.
Leidraad Consult over: Omgaan met weerstanden (Als artikel verschenen in het blad 'Management Rendement') Als (nieuwe) manager wort u aangesteld met een bepaalde opdracht. U gaat uw afdeling moderniseren,
Nadere informatieGoed toegerust op ontdekkingsreis
Pedagogisch beleidsplan Goed toegerust op ontdekkingsreis 1 Colofon Tekst Anneke van de Berg, 5D Ellen Bakker, Vlietkinderen Vormgeving Manon Hofstra, Dare to Design Kantoor Vlietkinderen, maatwerk in
Nadere informatieBijlage 2. Persoonlijkheidskenmerken
Bijlage 2. Persoonlijkheidskenmerken Persoonlijkheid wordt beschouwd als een consistente interne structuur die bestaat uit disposities die het gedrag richting geven. 1. Dominantie Deze personen houden
Nadere informatieTraining Conflicthantering
Training Conflicthantering Conflicthantering, onderhandelen met resultaat Effectief ruziemaken. Kan dat? Wij denken van wel. Een conflict kan zorgen voor een nieuw inzicht of een frisse wind in een relatie.
Nadere informatieHoogbegaafdheid en onderpresteren
Hoogbegaafdheid en onderpresteren Onderwijs Praktijk Texel Hoogbegaafdheid en onderpresteren Veel kinderen weten niet dat leren leuk kan zijn en weten niet wat ze nodig hebben om zich minder ellendig te
Nadere informatieZelfbeeld. Het zelfvertrouwen wordt voor een groot deel bepaald door de ideeën die het kind over zichzelf heeft: het zelfbeeld.
Zelfbeeld Het zelfvertrouwen wordt voor een groot deel bepaald door de ideeën die het kind over zichzelf heeft: het zelfbeeld. Een kind dat over het algemeen positief over zichzelf denkt, heeft meer zelfvertrouwen.
Nadere informatieVijf opdrachten voor het Katholiek Basisonderwijs in Vlaanderen
Vijf opdrachten voor het Katholiek Basisonderwijs in Vlaanderen 1. Werken aan een schooleigen christelijke identiteit 2. Werken aan een geïntegreerd onderwijsinhoudelijk aanbod 3. Werken aan een stimulerend
Nadere informatiePESTPROTOCOL OBS DE BONGERD. Pestprotocol obs de Bongerd
PESTPROTOCOL OBS DE BONGERD Pestprotocol obs de Bongerd Pesten is een probleem dat in alle geledingen van de maatschappij voorkomt. Pesten komt helaas op iedere school voor, ook bij ons. Het is een probleem
Nadere informatieteam De gelukkige groep
pedagogisch klimaat... sociaal-emotionele ontwikkeling team Aandacht voor sociaal-emotioneel functioneren De gelukkige groep Op school en in uw groep speelt veel meer dan alleen het schoolse leren. Het
Nadere informatieImpact Life Goals Programma s. Life Goals Monitor Weken 1
Impact Life Goals Programma s Life Goals Monitor Weken 1 Inleiding Eind 2016 is Life Goals Nederland gestart met het oprichten van lokale Life Goals Programma s. Sindsdien zijn er tien Life Goals programma
Nadere informatieAngstige leerlingen in de klas en het Vriendenprogramma. Drs. N.E. de Vries
Angstige leerlingen in de klas en het Vriendenprogramma. Drs. N.E. de Vries Aandachtspunten in de klas Het Vriendenprogramma Onderdelen Vriendenprogramma in de klas Online programma s voor jongeren Aandachtspunten
Nadere informatieHart, handen en voeten voor de BSO als democratische oefenplaats
VERBETER DE WERELD, BEGIN BIJ DE OPVOEDING... Vreedzame BSO Hart, handen en voeten voor de BSO als democratische oefenplaats Good practice van SKH, Stichting Kinderopvang Hoorn Januari 2013 Het project
Nadere informatieTerugveren en opveren
Terugveren en opveren Streven naar een positieve identiteit bij jongeren Met financiële steun van het ISF fonds van de Europese Prevention of and Fight against Crime Programme of the European Union European
Nadere informatieProtocol Pesten Goed gedrag kun je leren!
Protocol Pesten Goed gedrag kun je leren! Pesten is een veel voorkomend en een niet makkelijk op te lossen probleem. CSBO Bergkristal heeft een plan van aanpak voor het voorkomen van pesten. Wij geven
Nadere informatieLeer- en ontwikkelingslijnen jonge kind (ZONDER extra doelen) - versie aug Naam leerling. Sociaal-emotionele ontwikkeling Betrokkenheid
Leer- en ontwikkelingslijnen jonge kind (ZONDER extra doelen) - versie aug 2018 Sociaal-emotionele ontwikkeling etrokkenheid etrokkenheid - 0 eleeft plezier in het ontdekken van nieuwe dingen Laat heel
Nadere informatieModule 4 : Krachtbronnen
Module 4 : Krachtbronnen Vertrouwen Krachtbron: positieve mindset krachtbron: emoties hanteren Krachtbron: loslaten Moment voor jezelf en jouw verhaal opdrachten oefeningen Inleiding Veerkracht bouw je
Nadere informatieSOCIALE EN BURGERSCHAPSCOMPETENTIE
Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel SOCIALE EN BURGERSCHAPSCOMPETENTIE Algemene vorming op het einde van de derde graad secundair onderwijs Voor de sociale
Nadere informatieNieuwsbrief De Vreedzame School
Nieuwsbrief De Vreedzame School Algemeen Onze school werkt met het programma van de Vreedzame School. Dit programma wil een bijdrage leveren aan een positief sociaal klimaat en de vorming van actieve en
Nadere informatieMissie van de Oosteinder: Het verzorgen van primair onderwijs in Aalsmeer Oost vanuit een integratieve aanpak en katholieke geloofsovertuiging.
Missie van de Oosteinder: Het verzorgen van primair onderwijs in Aalsmeer Oost vanuit een integratieve aanpak en katholieke geloofsovertuiging. Wij zijn een katholieke school en daarom vinden het belangrijk
Nadere informatieJongerencoaching Raster
Jongerencoaching Raster School is de plek waar jonge mensen kennis en vaardigheden ontwikkelen, maatschappelijk toegerust worden tot verantwoordelijke burgers en ondersteund worden hun talenten te ontwikkelen.
Nadere informatieDe VrijBaan Vragenlijst (specifiek voor iemand die geen werk heeft)
De VrijBaan Vragenlijst (specifiek voor iemand die geen werk heeft) Inleiding Veel mensen ervaren moeilijkheden om werk te vinden te behouden, of van baan / functie te veranderen. Beperkingen, bijvoorbeeld
Nadere informatieleef gemeenschap kent 5 posities leef gemeenschap kent 5 posities leef gemeenschap kent 5 posities Respectvol begrenzen en lichaamstaal.
leef gemeenschap kent 5 posities Respectvol begrenzen en lichaamstaal. 1. Kordaat (agressief) leider 1908 Avondschool VTI Brugge, Groeninge. leiden 2. Vriendelijk leider begeleiden 3. Gewelddadig leider
Nadere informatieKennis rond dementie, familierelaties en verlieservaringen is onontbeerlijk.
COMPETENTIEPROFIEL COACH BEGELEIDING MODULES PSYCHO-EDUCATIEPAKKET DEMENTIE EN NU De coach van Dementie en nu is hij/zij die de vormingssessies begeleidt voor een groep mantelzorgers van personen met dementie.
Nadere informatieTraining Omgaan met Agressie en Geweld
Training Omgaan met Agressie en Geweld 2011 Inleiding In veel beroepen worden werknemers geconfronteerd met grensoverschrijdend gedrag, waaronder agressie. Agressie wordt door medewerkers over het algemeen
Nadere informatieTest: In hoeverre pieker je? 28 vragen
Test: In hoeverre pieker je? 28 vragen 1. Maak je je zorgen over bepaalde situaties of gebeurtenissen? 2. Blijf je erover doormalen? 3. Raak je van slag door opmerkingen of gedrag van iemand anders? 4.
Nadere informatieToelichting bij de MZO screening voor ouders
Toelichting bij de MZO screening voor ouders 1 Copyright 2014 Bureau Perspectief Amsterdam Zie voor meer informatie www.motivatiezelfonderzoek.nl 2 De schalen van de MZO screening De MZO screening is gericht
Nadere informatieSOCIAAL-EMOTIONEEL LEREN EN NIEUWKOMERS
DE AGORA -onderwijsplein- SOCIAAL-EMOTIONEEL LEREN EN NIEUWKOMERS Workshop Ria Goedhart 2017 Programma 1. Wat is sociaal-emotioneel leren? 2. Hoe gewoon is sociaal-emotioneel leren voor nieuwkomers? 3.
Nadere informatieGroepsplan VSO AGL Naam school: Drechtster College
Groepsplan VSO AGL Naam school: Drechtster College Yulius onderwijslocatie Leerroute Drechtster College AGL Groep/klas 2.2 Mentor(en) Kiona Groenen-van den Rijen Schooljaar 2015-2016 Datum start groepsplan
Nadere informatieHerstelgericht werken = geloven in de groeikansen van jongeren en begeleiders. Maria Beerten maria.beerten@telenet.be
Herstelgericht werken = geloven in de groeikansen van jongeren en begeleiders Maria Beerten maria.beerten@telenet.be 1 what do you think rapport School kwetst en sluit uit talenten worden verspild Relaties
Nadere informatieFAALANGST DE BAAS! TRAINING 1. faalangst. de baas! training. www.kinderpraktijklandsmeer.nl info@kinderpraktijklandsmeer.nl
FAALANGST DE BAAS! TRAINING 1 faalangst de baas! training www.kinderpraktijklandsmeer.nl info@kinderpraktijklandsmeer.nl 2 KINDERPRAKTIJK LANDSMEER FAALANGST DE BAAS! TRAINING 3 faalangst de Baas! training
Nadere informatieGehechtheid in de klas
Gehechtheid in de klas Corinne Verheule SAV Kennismiddag Adoptie 4 november 2016 Adoptiekind in de klas Kijken door een hechtingsbril 2 Gehechtheid Een duurzame, emotionele en wederkerige band tussen een
Nadere informatieBevolking Nederland en Vlaanderen, Mannen en Vrouwen
Pagina 2 van 17 Naam: Maarten de Boer Afnamedatum: 16.12.2011 09:28 Normgroep: Bevolking Nederland en Vlaanderen, Mannen en Vrouwen Pagina 3 van 17 NEO-PI-R Uitgebreide interpretatie van de resultaten
Nadere informatieIdentiteit van de Koos Meindertsschool
Identiteit van de Koos Meindertsschool 1. Identiteit - het karakter van de school Wij zijn een open school waarin een ieder gelijkwaardig is. Wij heten elk kind welkom op de Koos Meindertsschool, ongeacht
Nadere informatieStap 7 Nabespreking met het slachtoffer en nabespreking met de steungroepleden (apart)
Handleiding No Blame Stappenplan No Blame Stap 1 Gesprek met het slachtoffer Stap 2 Organiseer een bijeenkomst met de steungroep Stap 3 Uitleg probleem Stap 4 Deel de verantwoordelijkheid Stap 5 Ideeën
Nadere informatieGeestig Omgaan met (ongewenst) gedrag van kinderen in groep
Geestig 2017 Omgaan met (ongewenst) gedrag van kinderen in groep basisprincipes van het scheppen van een positief klimaat, het bieden van structuur en herstelgericht reageren op ongewenst gedrag YES I
Nadere informatieEen Positief. leer en leefklimaat. op uw school
Een Positief leer en leefklimaat op uw school met TOPs! positief positief denken en doen Leerlingen op uw school ontwikkelen zich het beste in een positief leer- en leefklimaat; een klimaat waarin ze zich
Nadere informatieObservatielijst peuters. Analyse doelen Jonge kind
Observatielijst peuters Analyse doelen Jonge kind Mei 2016 Verantwoording 2016 SLO (nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling), Enschede Mits de bron wordt vermeld, is het toegestaan zonder voorafgaande
Nadere informatieDe kracht van Houd me Vast. Pieter Dingemanse en Karin Wagenaar NVRG 20 september, 2013
De kracht van Houd me Vast Pieter Dingemanse en Karin Wagenaar NVRG 20 september, 2013 Ervaring met Houd me vast : een echtpaar Wat is Houd me vast? Programma van 8 x 2 uur. Heldere structuur EFT proces
Nadere informatie