1. Inleiding Organisatie Wat we doen Wie we zijn Onze partners... 4

Transcriptie

1

2 1. Inleiding Organisatie Wat we doen Wie we zijn Onze partners Activiteiten 2017/ Activiteiten Bereik Financieel overzicht Baten Lasten Vooruitblik 2018/ Focus Bereik Begroting... 18

3 Het debat is de zuurstof van onze democratie. Het is het middel dat we inzetten om in al onze diversiteit tot gezamenlijke beslissingen te komen. Een beslissing die door de meerderheid wordt genomen en door de minderheid wordt geaccepteerd. Het is dan ook van groot belang dat we in staat zijn om dit debat op een kundige manier met elkaar te voeren. Om vervolgens respectvol met elkaar te kunnen samenleven. De school is bij uitstek een plek om met jongeren aan zulke democratische vorming te werken. Allereerst omdat hier groepen samenkomen die buiten school vaak gescheiden leven. Ten tweede omdat dit de plek is waar we de gehele nieuwe generatie kunnen bereiken, ongeacht waar de wieg staat. Het kunnen en durven uiten van je mening, het leren luisteren naar elkaar, het stellen van kritische vragen en het respecteren van andere meningen zijn vaardigheden die op school in de praktijk kunnen worden gebracht. Stichting Nederlands Debat Instituut organiseert al meer dan twintig jaar speelse debatactiviteiten voor het primair onderwijs, voortgezet onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs. Onze missie is om kinderen en jongeren op school te leren om overtuigender te spreken, zorgvuldiger te luisteren en nieuwsgierig te blijven naar de ideeën van anderen. Zo zorgen we ervoor dat we respectvol met elkaar kunnen samenleven. Internationaal onderzoek laat zien dat leren debatteren zorgt voor verbeterde mondelinge taalvaardigheden, meer kritische denkvaardigheden en een groter gevoel van zelfvertrouwen. Het debatteren is dus een effectieve methode en past uitstekend bij de wens van de samenleving voor meer aandacht op school voor burgerschap. Sinds de start van het Nederlands Debat Instituut in 1998 is er in het onderwijs een grote groei gerealiseerd in het aantal scholen dat debatonderwijs verzorgt, met name op de havo en het vwo. Het Nederlands Debat Instituut heeft een groot aandeel gehad in het sturen van deze verandering binnen het curriculum. Zo is het debat steeds vaker een onderdeel van het mondeling examen Nederlands. Op het vmbo blijft deze groei echter nog achter en we richten ons daarom nu ook op groei in het bereik van deze doelgroep omdat we hier nog veel kansen zien. We zetten met name in op een groei in het aantal docententrainingen en meer bereik van ons lesmateriaal onder deze doelgroepen. Het afgelopen schooljaar was een succesvol jaar voor onze stichting. We waren in heel Nederland actief op scholen van alle onderwijsniveaus, van basisschool tot mbo en van het gymnasium tot het vmbo. We organiseerden landelijke debattoernooien, gaven vele trainingen in de klas, verzorgden (na)scholing aan leerkrachten en docenten en produceerden lesmateriaal (zowel zelfstandig, als in samenwerking met educatieve partners). We voerden meer activiteiten uit dan vorig jaar en bereikten ook meer leerlingen dan we van tevoren hadden ingeschat. Onze activiteiten werden met hoge cijfers geëvalueerd en we werden ondersteund door een mooie en diverse groep van partners. Al met al kijken we met grote tevredenheid terug op het afgelopen jaar, maar ook met veel plezier vooruit naar het komende jaar waarin we de impact en het bereik van onze activiteiten nog verder willen vergroten, met name op het vmbo. Op deze manier zorgen we dat steeds meer kinderen en jongeren, met verschillende achtergronden en vanuit alle onderwijsniveaus, leren debatteren en hun kans om succesvol te participeren in de hedendaagse samenleving wordt vergroot! 1

4 2

5 In gesprek met Mohamed Derraz Mohamed Derraz werkte tot 1 september jongstleden bij de directie Democratie en Bestuur van het ministerie van Binnenlandse Zaken en Koninkrijksrelaties (BZK). Hij werkte daar onder andere aan projecten die als doel hebben om jongeren meer bij de democratie en politiek te betrekken. Op die manier hebben wij twee jaar met hem samen mogen werken. Wij stelden hem de vraag waarom het ministerie met ons wilde samenwerken: De debatprojecten dragen bij aan de wens van BZK om actief burgerschap onder jongeren te bevorderen. Jongeren dienen te beseffen dat democratie belangrijk is, en dat zij als burgers een stem en invloed hebben om het land, de provincie of de gemeente, een bepaalde richting op te sturen. Daar is kennis voor nodig op het gebied van onze democratische rechtsstaat en staatsinrichting, maar ook een eigen beleving en ervaring. We proberen met projecten zoals Schooldebatteren meer bewustwording, kennis en vaardigheden bij jongeren over democratie en politiek te bevorderen. Wij vinden het belangrijk om Stichting Nederlands Debat Instituut te steunen, omdat de stichting zich vooral richt op de democratische vaardigheden die nodig zijn om goed te kunnen functioneren in onze democratische samenleving. Daar horen debatvaardigheden, zoals goed naar elkaar luisteren en op een respectvolle manier met onderbouwde argumenten met elkaar discussiëren bij. Stichting Nederlands Debat Instituut heeft - met alle kennis en ervaring die in de afgelopen jaren is opgedaan - een goed netwerk en infrastructuur opgebouwd onder scholen en overheden, om scholieren direct te betrekken en hen te laten debatteren over maatschappelijk relevante vraagstukken. De samenwerking met de stichting heeft vooral zijn meerwaarde met de vele debatactiviteiten in de aanloop naar de verkiezingen voor de Tweede Kamer, gemeenten, provincies en het Europese Parlement. Wat mij het meest is bijgebleven van afgelopen jaar is het BZK Jongerendebat. In het project Schooldebatteren 2017/2018 hebben het ministerie van BZK en de stichting gezamenlijk gewerkt aan een succesvol jongerendebat op het Montessori Lyceum in Den Haag. Tijdens dit debat ging minister Ollongren in debat met jongeren over het thema verkiezingen. Het is de bedoeling om het volgend jaar in aanloop van de provinciale verkiezingen in maart wederom samen te organiseren. 3

6 In onze statuten hebben we het volgende doel opgenomen het bevorderen van de retorica en debat binnen alle lagen van het Nederlandse onderwijs, alsmede al hetgeen daartoe in de ruimste zin bevorderlijk kan zijn. Onze missie is onveranderd sinds de oprichting van het Nederlands Debat Instituut, inmiddels meer dan 20 jaar geleden: we zorgen er met onze activiteiten voor dat jongeren overtuigender leren spreken, zorgvuldiger luisteren en altijd nieuwsgierig blijven naar de ideeën van anderen. Op deze manier dragen we bij aan een samenleving waar we respectvol met elkaar kunnen samenleven. Om onze missie te bewerkstelligen, organiseren we ieder schooljaar drie type activiteiten voor scholen en produceren we daarnaast ondersteunend lesmateriaal in eigen beheer én samen met (educatieve) partners. Per school bekijken we de mogelijkheden om deel te nemen aan onze activiteiten of gebruik te maken van ons lesmateriaal op basis van hun wensen, debatervaring en financiële mogelijkheden. Zo zetten wij ons al meer dan twintig jaar in voor meer en beter debatonderwijs en zorgen we dat jaarlijks tienduizenden jongeren uit het primair onderwijs, voortgezet onderwijs en middelbaar beroepsonderwijs leren debatteren. Stichting Nederlands Debat Instituut is een initiatief van Nederlands Debat Instituut BV en opgericht om de activiteiten voor onderwijsinstellingen via een aparte organisatie te waarborgen. Zo zorgen we er met hulp van private fondsen, publieke subsidies en een eigen bijdrage van scholen voor dat er op grote schaal debatactiviteiten in het onderwijs plaatsvinden. Stichting Nederlands Debat Instituut heeft het ANBI-keurmerk. In het schooljaar 2017/2018 werd het bestuur van onze stichting gevormd door Roderik van Grieken (voorzitter), Stijn Vos (secretaris), Marieke Kopinsky (penningmeester) en Catherine Dumont de Chassart (algemeen bestuurslid). Deze bestuursleden ontvingen geen beloning voor hun werkzaamheden, behalve een vergoeding voor gemaakte onkosten. Het bestuur is eindverantwoordelijk voor alle activiteiten van de stichting, maar heeft de dagelijkse uitvoering hiervan uitbesteed aan de directeur en een enthousiast team van medewerkers. Dit team bestond afgelopen schooljaar uit bijna 10 fte en werd aangevoerd door directeur Else van Nieuwkerk. Zij heeft gedurende het schooljaar aangegeven, na maar liefst 8 jaar met veel plezier bij het debatinstituut te hebben gewerkt, toe te zijn aan een nieuwe uitdaging en heeft in de zomer de organisatie verlaten. Inmiddels is zij opgevolgd door Jacco van Mersbergen. Onze stichting heeft een groot aantal partners dat onze activiteiten ondersteunt. Zo zijn diverse ministeries als themapartner verbonden aan onze organisatie. Deze partners leveren inhoudelijke input voor onze stellingen die we gebruiken tijdens onze debatactiviteiten en ondersteunen onze activiteiten met een financiële bijdrage. Het afgelopen schooljaar waren dit de ministeries van Buitenlandse Zaken, Binnenlandse Zaken, Justitie & Veiligheid en Economische Zaken. Daarnaast zijn er meerdere private fondsen die onze activiteiten ondersteunen. Dit waren afgelopen schooljaar het Gieskes-Strijbis Fonds, Adessium Foundation, Madurodam Kinderfonds, Fonds21, Stichting Weeshuis der Doopsgezinden, Janivo Stichting, F.S. Tijmstra en Stichting Boschuysen. Tot slot werken we samen met meerdere inhoudelijke partners die ons helpen met het vergroten van ons bereik en het bereiken van onze doelstellingen. Het afgelopen schooljaar waren dit onder meer Nieuwsbegrip, Noordhoff Uitgevers, UNICEF Nederland en Mediawijzer. 4

7 Veel dank aan onze partners! 5

8 Landelijke debattoernooien We organiseren per onderwijslaag een landelijk debattoernooi waar scholen het tegen elkaar opnemen voor de titel van landelijk kampioen. Scholen sturen een debatteam dat bestaat uit enthousiaste leerlingen die de eer van hun school hoog mogen houden. Op deze dag strijdt ieder debatteam in drie debatrondes tegen een ander debatteam, wat betekent dat er gelijktijdig bijvoorbeeld twintig debatten plaatsvinden als er veertig teams aanwezig zijn. Na meerdere debatrondes (en soms een finaledebat) worden de punten geteld en mag de winnende school zich een jaar lang Landelijk Debatkampioen noemen. Deze landelijke debattoernooien zijn het uithangbord van onze organisatie. Het is een moment waarop alle scholierdebaters van Nederland bij elkaar komen. Een debattoernooi brengt dan ook de meeste publiciteit met zich mee. De organisatie van dit feestelijke eindtoernooi is essentieel voor onze missie. Ten eerste omdat deelname aan dit evenement vaak de eerste stap is die docenten zetten, voordat ze op andere debatactiviteiten overgaan. Ten tweede geeft het toernooi scholen een doel om naartoe te werken en dat werkt voor leerlingen en docenten heel motiverend gedurende het schooljaar. Training in de klas Trainingen in de klas zijn voor onze stichting een laagdrempelig instrument om jongeren en docenten te enthousiasmeren voor de debatmethode. Onze trainers hebben ruime expertise in het geven van een vakkundige, bevlogen en leerzame training die niet alleen jongeren, maar ook docenten inspireert. Een training duurt twee tot drie uur en bestaat uit een mix van oefening en theorie. Voor de scholen die al meer ervaring hebben, worden verdiepende trainingen verzorgd. We willen graag dat de leerlingen de trainers als voorbeeld kunnen zien en daarom proberen we altijd een trainer voor de klas te zetten die hetzelfde opleidingsniveau heeft als de leerlingen die worden getraind. We merken dat de training zo beter aansluit op de belevingswereld van de leerling en de training effectiever wordt als de leerlingen zich kunnen identificeren met de persoon die voor de klas staat. Onze debatmarathons worden steeds populairder. Dan vinden er parallel meerdere trainingen plaats in verschillende klassen. We sluiten zo n dag vol debatteren af met een eindwedstrijd waaraan de beste leerlingen uit elke training deelnemen. Nascholingen docenten Om te zorgen dat docenten zelfstandig met de debatmethode aan de slag kunnen verzorgen we nascholing aan docenten. De docententrainingen worden op verschillende manieren gegeven. Een docententraining kan op de school zelf of bij ons op kantoor plaatsvinden voor een team van 6 tot 12 docenten. De training duurt dan twee dagdelen en de precieze inrichting van de training wordt in overleg met de deelnemers bepaald. Een andere mogelijkheid is een inschrijving op individuele basis. Deze trainingen worden bij ons op kantoor gegeven. Dan ontvangen wij docenten van meerdere scholen in één training. Er is ook de mogelijkheid tot het volgen van verdiepende trainingen bij ons op kantoor, deze trainingen zijn bedoeld voor docenten die de basiscursus al hebben gevolgd en toe zijn aan extra uitdaging. Wat ook gebeurt, is dat dat we een heel debatpakket leveren: een school neemt dan in één schooljaar aan al onze activiteiten deel. We trappen af met een docententraining, vervolgens geven de docenten 6

9 vijf debatlessen aan hun leerlingen en tot slot geven wij alle klassen nog een training voorafgaande aan het einddebat. Lesmateriaal De grondstof voor bovenstaande activiteiten is ons lesmateriaal. Dit materiaal gebruiken we in de docententrainingen, debattrainingen en de debattoernooien om de duurzaamheid van deze activiteiten te bevorderen. Ook zorgen we er zo voor dat docenten zelfstandig en op een laagdrempelige manier aan de slag kunnen met het geven van debatlessen in de klas. Bovendien is het een marketingstrategie om nieuwe docenten te enthousiasmeren voor onze diensten, zoals een docententraining waarna de échte verandering plaatsvindt. Er zijn twee soorten lesmateriaal. Ten eerste dat van onszelf: we brengen gratis lesmateriaal uit via onze website, versturen periodiek mailings naar onze achterban en zetten content op ons YouTubekanaal. Het bereik van dit kanaal is toegenomen in het afgelopen jaar, door verbeterde online marketing en daar zetten we de komende jaren dan ook verder op in. We hebben voornamelijk gefocust op videomateriaal, omdat na een rondvraag aan docenten bleek dat zij daar meer behoefte aan hebben dan aan schriftelijk materiaal. Ten tweede werken we samen met partners: we creëren bijvoorbeeld materiaal met Noordhoff Uitgevers en Nieuwsbegrip. Meer dan 60% van de docenten Nederlands gebruikt het boek van Noordhoff Uitgevers, waar wij een bijdrage aan hebben geleverd en bijna alle basisscholen doen mee met het initiatief Nieuwsbegrip om begrijpend lezen te verbeteren en gebruiken zo de stellingen die wij voor hen maken. Op deze manier bereiken we een grote groep docenten die aan de slag gaat met debatteren in de klas. Spreiding van scholen die in schooljaar hebben deelgenomen aan onze debatactiviteiten 7

10 Hieronder hebben we het bereik van het afgelopen schooljaar in tabelvorm samengevat: Doel Realisatie DEBATTOERNOOIEN basisschool mbo vmbo havo/vwo Totaal debattoernooien TRAININGEN IN DE KLAS basisschool mbo vmbo havo/vwo Totaal trainingen in de klas DOCENTENTRAININGEN basisschool 2 8 mbo 6 16 vmbo havo/vwo Totaal docententrainingen LESMATERIAAL* Aantal views YouTube-kanaal Ontvangers les- en stellingentips Bezoekers site pagina lesmateriaal *Voor dit onderdeel waren geen concrete doelen gesteld. Afgelopen schooljaar hadden we views op YouTube, inschrijvingen voor les- en stellingentips en ongeveer bezoekers van de pagina met lesmateriaal op de site. Aan het NK Debatteren voor Scholieren voor havo/vwo deden afgelopen schooljaar in totaal 118 teams mee (ten opzichte van de doelstelling van 115 teams), aan het VMBO Debattoernooi deden 36 teams mee (doelstelling 40), aan het MBO debattoernooi 20 teams (volgens doelstelling) en aan het Madurodam Basisschool Debattoernooi deden 34 teams mee (doelstelling 35). In totaal deden er dus maar liefst 208 teams mee aan onze toernooien en als we de vertaalslag maken naar het aantal leerlingen dat we hiermee bereikten, gaan we uit van een gemiddelde van 25 leerlingen per klas en komen we op een totaal bereik van leerlingen ten opzichte van onze doelstelling van leerlingen. Het afgelopen schooljaar hebben we maar liefst 248 trainingen in de klas gegeven, veel meer dan onze doelstelling van 206 trainingen. In het basisonderwijs gaven we 17 trainingen (doel 12), op het mbo 24 (doel 25), op havo/vwo 153 (doel 140) en op het vmbo maar liefst 54 (doel 29). Als we hierbij de vertaalslag maken naar het aantal leerlingen dat we hiermee bereikten, komen we op een totaal bereik van leerlingen ten opzichte van onze doelstelling van leerlingen (die we daarmee dus ruimschoots behaald hebben). 8

11 Deze stijging in het aantal klassentrainingen kan op meerdere manieren worden verklaard. Ten eerste hebben we meer docenten en leerkrachten weten te bereiken via een meer actieve benadering via onze site, mailings, telefoongesprekken en daardoor waren ook meer scholen enthousiast om trainingen aan te vragen. Daarnaast is het aantal debatmarathons (waarbij we op één ochtend meerdere trainingen tegelijk op één school verzorgen) gegroeid én hebben we een aantal grotere debattrajecten op scholen mogen organiseren. Het afgelopen schooljaar gaven we 55 docententrainingen, ook ruim meer dan de 37 trainingen die we hadden gepland. Vooral in het basisonderwijs en het mbo gaven we meer trainingen dan gepland, respectievelijk 8 (doel 2) en 16 (doel 6). Deze enorme groei is mede dankzij een aantal grote debattrajecten waarbij we voor langere tijd met een school hebben samengewerkt om de debatcultuur op te zetten en/of te verstevigen. Op het vmbo gaven we 18 trainingen (doel 17) en op havo/vwo 13 (doel 12). In totaal namen aan deze trainingen ruim 440 docenten deel. Om hierbij de vertaalslag te maken naar het aantal leerlingen dat we bereiken, maken we gebruik van de schatting (op basis van onze ervaringscijfers) dat één docent die wij trainen vervolgens circa 75 leerlingen bereikt. Via onze docententrainingen hebben we daarom zo n kinderen bereikt die in de klas hebben gedebatteerd. Lastiger is het om het bereik via lesmateriaal te meten. We kunnen bijvoorbeeld wel terughalen hoeveel docenten op onze digitale lestip hebben geklikt, maar het is een schatting hoeveel docenten vervolgens de tip in de klas hebben toegepast. Daarom maken we hier die vertaling naar het aantal bereikte leerlingen niet. Toch is de impact van deze activiteiten groot, omdat we merken dat veel docenten de downloadpagina voor lesmaterialen op onze website bezoeken (het afgelopen schooljaar bijna bezoekers), zich inschrijven voor de nieuwsbrief en lestips (ongeveer abonnees) en de video s op onze YouTube-kanaal bekijken (meer dan views). Voor lesmateriaal waren aan het begin van het schooljaar nog geen doelstellingen geformuleerd. Wel zien we hier een sterke groei ten opzichte van het afgelopen schooljaar toen we views op ons YouTube-kanaal hadden, ontvangers van de les- en stellingentips en bezoekers van onze pagina met lesmateriaal op de site. We meten ons bereik niet alleen door de deelnemers aan de activiteiten die we uitvoeren te tellen, maar meten ook de kwaliteit van deze activiteiten door na iedere activiteit een evaluatieformulier in te laten vullen. Na iedere training in de klas en docententraining laten we de deelnemende docenten een evaluatieformulier invullen. De docent beoordeelt de activiteit op verschillende onderdelen op een schaal van 1 (zeer slecht) tot 5 (zeer goed). Voor onze trainingen in de klas ontvingen we afgelopen jaar een gemiddeld cijfer van 4,4 en voor de docententrainingen 4,5. Ook na ieder debattoernooi delen we evaluatieformulieren uit onder docenten en juryleden. Zij beoordelen het toernooi op verschillende onderdelen met een cijfer van 1 tot 10. Zowel van de docenten, als juryleden ontvingen we afgelopen jaar een gemiddeld cijfer van een 8,0. We zijn uiteraard zeer tevreden met deze cijfers en streven dit hoge niveau ook de komende jaren na. 9

12 10

13 In gesprek met Elke Botje Elke Botje is manager van het Madurodam Kinderfonds. Sinds de oprichting in 1952 schenkt Madurodam jaarlijks aan goede doelen voor kinderen. De focus in het geefbeleid ligt in projecten die kinderen leren zich te verplaatsen in een ander en naar aanleiding daarvan actie ondernemen om iets voor anderen te doen en te betekenen. Samen organiseren we jaarlijks het landelijke Madurodam Basisschool Debattoernooi en we vroegen Elke wat volgens haar het belang is van deze samenwerking: Debatteren vraagt onderzoek en inlevingsvermogen, moed om het woord te nemen. Debatteren vraagt ook om respect, respect voor de mening van een ander. Debatteren draait om inspiratie, kennis vergaren over een onderwerp waar je wellicht eerder nog niets van wist. Debatteren vraagt om verdieping en contact met anderen, om luisteren, standpunten onderbouwen en goed verwoorden. Allemaal vaardigheden die samenhangen met vaardigheden die nodig zijn om contact te maken met een ander en te kunnen luisteren naar de ander. Onze droom is dat dat ook leidt tot inzet voor de ander, waardoor we met elkaar de samenleving mooier kunnen maken. Kinderen op jonge leeftijd kennis laten maken met onderwerpen die zij actief mogen beleven en bespreken, zorgt voor omgang met het onbekende en leert om zaken van een andere kant te bekijken. Door te leren spreken groeit het zelfvertrouwen van de kinderen, waardoor ze sneller in contact durven te treden met anderen. Voor ons is het belangrijk dat kinderen de debatstellingen echt ervaren en zij actief op onderzoek gaan naar de betekenis van de stellingen van zowel tegen- als voorstanders. Daarom pleiten wij voor een onderzoeksfase waarin kinderen actief contact zoeken met anderen, om zo de standpunten beter te kunnen onderbouwen. Zo leren ze ook om hun grenzen te verleggen en van betekenis te kunnen zijn voor de wereld. Wat mij het meest bij zal blijven van afgelopen jaar is het enthousiasme van de kinderen tijdens het debatteren in de finale van het Madurodam Basisschool Debattoernooi. Mede dankzij de goede begeleiding groeiden de kinderen zelfs door de dag heen nog. Met behoud van respect voor elkaar als team, maar ook tussen de teams van de verschillende scholen, werd het een hele feestelijke bijeenkomst waarbij alleen maar winnaars waren. 11

14 Ook op financieel gebied was het een succesvol jaar voor onze organisatie. Hieronder staat het financieel overzicht met de staat van baten en lasten over het afgelopen schooljaar. Zoals hieronder te zien, waren de inkomsten hoger dan begroot en ook fors hoger ten opzichte van het voorgaande jaar. We hebben onder andere meer ontvangen van partners dan begroot. We ontvingen afgelopen jaar financiële ondersteuning van onze themapartners: de ministeries van Buitenlandse Zaken, Binnenlandse Zaken, Justitie & Veiligheid en Economische Zaken en de Nederlandse Brouwers. Daarnaast ontvingen we financiële bijdrages van het Gieskes-Strijbis Fonds, Adessium Foundation, Madurodam Kinderfonds, Fonds21, Stichting Weeshuis der Doopsgezinden, Janivo Stichting, F.S. Tijmstra en Stichting Boschuysen. Daarnaast ontvingen we meer bijdrages van deelnemers aan de trainingen in de klas en de docententrainingen aangezien we deze meer hebben uitgevoerd dan gepland. Ook is hierin een stijging ten opzichte van het voorgaande schooljaar te zien. Overige inkomsten zijn inkomsten die we kregen vanuit werk dat we in opdracht voor andere organisaties hebben uitgevoerd. Deze waren hoger dan begroot, maar wel lager dan het voorgaande jaar doordat we toen meer externe opdrachten hebben uitgevoerd en dit jaar meer aandacht aan onze eigen activiteiten hebben besteed. Begroting Realisatie Realisatie BATEN Partners Inschrijfgeld Overige inkomsten Docententrainingen Debattraining in de klas Reiskosten debat- en docententraining TOTAAL BATEN Zoals te zien in het onderstaand overzicht waren ook de lasten hoger dan begroot. Er zijn minder kosten aan uren/personeelskosten gemaakt, maar wel meer kosten aan materialen voor de activiteiten en overheadkosten. Deze laatste post is hoger door een tussentijdse verhoging van de huurlasten en door een hogere niet-aftrekbare voordruk die lastig van tevoren in te schatten is. De materiaalkosten voor de docententraining en training in de klas zijn hoger, doordat we meer van deze trainingen hebben gegeven. De personeelskosten voor de debattrainingen zijn ook hoger, doordat we meer hebben ingezet op de werving van scholen voor deze trainingen en doordat we meer freelance trainers in hebben gezet om de groei in trainingen waar te kunnen maken. De personeelskosten voor de docententrainingen zijn echter, ondanks de groei, niet gestegen aangezien we deze meer met onze trainers in dienst hebben kunnen uitvoeren en meerdere grote trajecten uit hebben gevoerd die minder coördinatiekosten vragen ten opzichte van de organisatie van losse trainingen. De lasten zijn hoger, maar aangezien we ook meer baten hebben ontvangen, zorgt dit ervoor dat we een bedrag van euro toe kunnen voegen aan onze reserves. Dit draagt bij aan onze doelstelling om in de komende jaren voldoende reserve op te bouwen voor een gezonde financiële huishouding. 12

15 Begroting Realisatie Realisatie LASTEN Uitgaven aan activiteiten Materiaal debattoernooi Lesmateriaal thema Materiaal communicatie & publiciteit Materiaal overige opdrachten Kosten docententraining Kosten debattraining Totaal uitgaven aan activiteiten Besteed aan uren/personeelskosten Docententraining Debattraining Debattoernooi Lesmateriaal Communicatie & publiciteit Overige opdrachten Indirecte uren Totaal besteed aan uren/personeelskosten Overheadkosten TOTAAL LASTEN TOTAAL BATEN TOTAAL LASTEN RESULTAAT

16 14

17 In gesprek met Docenten maatschappijleer We vroegen meerdere docenten maatschappijleer met wie we prettig samenwerken wat volgens hen het belang van debatteren is en waarom ze meedoen aan onze activiteiten. Marvin Leter geeft les op het PENTA College CSG De Oude Maas in de vakken maatschappijleer, maatschappijkunde en levensbeschouwing: Wij doen mee aan de debattrainingen, omdat ik het belangrijk vind dat we als school aan talentontwikkeling doen. Onze leerlingen willen meedenken en meepraten over maatschappelijk vraagstukken en ik denk dat we de leerlingen door middel van de debattoernooien extra stimuleren. Het verschil dat ik zie, nadat leerlingen hebben kennisgemaakt met debatteren, is dat deze leerlingen meer zelfvertrouwen hebben gekregen. De leerlingen die bij ons in het debatteam zitten stralen duidelijk meer vertrouwen uit en kunnen het beter opbrengen om echt te luisteren. Het mooiste moment van afgelopen jaar was natuurlijk het winnen van het VMBO debattoernooi. Die succeservaring heeft debatteren meer draagkracht gegeven bij ons. Saskia van Bruchem is docent maatschappijleer van het Oosterlicht College in Nieuwegein: Ik ben dit jaar voor het eerst leider van het debatteam. We doen elk jaar mee aan de training voor het NK Debatteren omdat het een goede eerste activiteit is voor het debatteam, zodat ze meteen basiskennis opdoen. Daarbij is het ook een hele leuke activiteit die de leerlingen als zeer leerzaam ervaren. Vooral de term SexI (State, Explain en Illustrate) gaat het hele schooljaar mee. Daarnaast is het voor de nieuwe lichting vierdeklassers, die voor het eerst meedoen aan het debatteam, een goede introductie in het debatteren. Zij krijgen de eerste feedback mee en bouwen zelfvertrouwen op, omdat de training stap voor stap wordt opgebouwd. In dat opzicht vind ik de training zeker van toegevoegde waarde. Ik heb ook erg van het NK Debatteren genoten omdat je daar de leerlingen echt in een rol ziet kruipen en je de ontwikkeling van de leerlingen heel goed kan zien. Anja Ubbens doceert maatschappijwetenschappen en maatschappijleer op het Stellingwerfcollege in Oosterwolde: Het is begonnen met enthousiasme over debatteren. Ik vond dat er te weinig gedebatteerd werd op vmbo, terwijl het zo belangrijk is dat ook vmbo-leerlingen vaardiger worden in het spreken en in het presenteren, meer op onderzoek uitgaan, naar buiten treden en meer leren over maatschappelijke onderwerpen. In totaliteit maakt dit ze sterker. Ik vind dat debatteren een verplicht onderdeel moet zijn in de lesstof. Elk jaar start ik een debatgroep met een vrijblijvende training. Na de training blijft een enthousiaste club leerlingen over, die vervolgens meedoen aan het VMBO Debattoernooi. Dit schooljaar vroegen ze al in de tweede week of we weer mee gingen doen aan het toernooi. Ik zie een enorm verschil bij leerlingen die zijn begonnen met debatteren. Ze zijn super gemotiveerd, vinden het verschrikkelijk interessant en gaan er helemaal voor. Zo gingen wij afgelopen jaar met de gemeente in gesprek/debat over jeugdproblematiek in de wijk. Onze debatclub mocht hier open en eerlijk over spreken, nadat ze hier onderzoek naar hadden gedaan. De leerlingen vonden het heel speciaal dat zij bepaalde onderwerpen mochten aandragen en bespreekbaar maken. Op hun beurt waren de wethouder en raadsleden erg onder de indruk van de presentatie, diepgang en openheid van de leerlingen en de frisse kijk op zaken opende hun ogen. Bij het VMBO Debattoernooi afgelopen jaar, vond ik het prachtig om te zien dat mijn leerlingen een enorme progressie doormaakten. 15

18 Zoals eerder gezegd is er de afgelopen twintig jaar een stevige groei geweest aan debatactiviteiten op havo/vwo. Zonder concessies te doen aan onze activiteiten op andere onderwijslagen, zetten we de komende jaren vooral in op groei van onze activiteiten op het vmbo. Juist leerlingen op het vmbo hebben veel baat bij het beter leren spreken, luisteren naar en verplaatsen in het standpunt van een ander en bij het aanleren van deze vaardigheden kan leren debatteren een grote rol spelen. Aangezien focus doet vliegen, hebben we ervoor gekozen om de komende jaren in te zetten op groei binnen deze doelgroep vmbo en specifiek via twee van onze activiteiten: de docententrainingen en het lesmateriaal. De docententrainingen zijn voor onze missie heel waardevol. Wanneer docenten vakkundig leren doceren in debatteren, kunnen zij kinderen en jongeren uit verschillende klassen, jaar na jaar, onderwijzen. De waarde van het maken van lesmateriaal is dat het zorgt voor brede verankering in het onderwijs. Door het digitale karakter van dit lesmateriaal is exponentiële toename van het bereik via deze weg (financieel) haalbaarder dan via de andere wegen. Het is een laagdrempelige manier om docenten hulp te bieden in hun lessen in de klas. Bovendien komen we op deze manier makkelijk in contact met nieuwe docenten die we kunnen enthousiasmeren voor onze andere activiteiten. We zetten in op het vergroten van ons netwerk aan docenten en scholen. We trainen onze projectmanagers in het voeren van deze gesprekken en zorgen dat de tijd die zij investeren in het aanboren van nieuwe contacten efficiënt wordt gebruikt door scherpe keuzes te maken in wat we wel en niet doen. Naast het vergroten van ons netwerk om zo meer scholen onze activiteiten aan te kunnen bieden, richten we ons ook op het vinden van nieuwe wegen om scholen te betrekken bij onze activiteiten. Een concreet voorbeeld hiervan is het pilotproject dat we komend schooljaar opzetten in de regio Den Haag. In deze pilot worden op zes vmbo-scholen twee zogenaamde debatdocenten aangesteld die in drie schooljaren het debat binnen het curriculum van hun vmbo-onderwijs integreren. We hebben veel vertrouwen in deze aanpak en zijn benieuwd of we dit initiatief breder over het land kunnen verspreiden na deze eerste pilot. Tot slot, om meer inzicht te krijgen in de doelgroep die we met onze werving willen bereiken, is het verbeteren van onze online marketing een prioriteit de komende jaren. We werken verder aan het vergroten van de effectiviteit van onze website en ings. Ook besteden we veel aandacht aan onze zichtbaarheid onder scholen door een groter mediabereik en meer PR te realiseren. Tot slot zullen we meer moeten laten zien dat debatteren bij uitstek iets is voor het vmbo. We werken hiervoor aan onze (visuele) identiteit en zorgen ervoor dat de website en andere communicatiemiddelen aansluiten op de doelgroep. Aan het NK Debatteren voor Scholieren voor havo/vwo doen komend jaar in totaal 115 teams mee, aan het VMBO Debattoernooi 40 teams, aan het MBO debattoernooi 20 teams en aan het Basisschool Debattoernooi 35 teams. De landelijke debattoernooien zijn het uithangbord van onze organisatie, maar we streven niet naar sterke groei van deze activiteit, voornamelijk omdat de organisatie deze evenementen erg tijdsintensief is. Als we de vertaalslag maken naar het aantal leerlingen dat we bereiken met deze toernooien, gaan we ook uit van een gemiddelde van 25 leerlingen per klas en komen we op een totaal bereik van leerlingen in schooljaar 2018/2019. We geven komend jaar 235 trainingen in de klas (155 havo/vwo, 40 vmbo, 25 mbo en 15 basisschool), een lichte daling ten opzichte van wat we afgelopen jaar hebben gerealiseerd toen we onverwachts een aantal grote trajecten op scholen hadden waar we niet op (kunnen) rekenen voor komend 16

19 schooljaar. Ook zijn er veel teamwisselingen in de zomer en lijkt het ons daarom verstandig om komend schooljaar niet veel meer activiteiten als afgelopen jaar uit te voeren en te investeren in het ontwikkelen van de verdere groeistrategie om te zorgen dat we in de jaren erna verder doorgroeien. Als we voor deze trainingen de vertaalslag maken naar het aantal leerlingen dat we bereiken, gaan we uit van een gemiddelde van 25 leerlingen per klas en komen we op een totaal bereik van leerlingen. We geven komend jaar maar liefst 30 trainingen aan vmbo-docenten, 18 trainingen aan mbodocenten, 13 aan havo/vwo-docenten en 8 aan basisschoolleerkrachten. Op basis van onze ervaringscijfers weten we dat één docent die wij trainen, vervolgens circa 75 leerlingen bereikt met debatteren in de klas. De 550 docenten die komend jaar deelnemen aan onze 69 docententrainingen, bereiken zo meer dan leerlingen. De grote groei op het vmbo bereiken we onder meer door het pilotproject dat we in regio Den Haag opzetten waarbij 12 docenten een zeer intensief traject volgen met als doel om op hun scholen debatonderwijs in het curriculum op te nemen. Tot slot zetten we er komend schooljaar op in om zo n views op onze YouTube-kanaal te hebben, abonnees van onze digitale stellingen- en lestips en bezoekers van de pagina met lesmateriaal op onze website. Zoals gezegd richten we ons komend jaar op het verbeteren van onze (online) marketing, mede door een fulltime marketing- en communicatiemedewerker toe te voegen aan ons team die zich hier volledig op kan focussen. Aangezien de inspanningen op dit gebied wel een aanlooptijd nodig hebben verwachten we nog niet direct een grote groei in aankomend schooljaar, maar wel grotere groeicijfers in de jaren daarna. Tot slot hebben we als doelstelling om voor elke onderwijslaag minimaal één inhoudelijke partner te hebben. Hieronder hebben we de doelstellingen met betrekking tot ons bereik in tabelvorm samengevat: Doel Realisatie DEBATTOERNOOIEN basisschool mbo vmbo havo/vwo Totaal debattoernooien TRAININGEN IN DE KLAS basisschool mbo vmbo havo/vwo Totaal trainingen in de klas DOCENTENTRAININGEN basisschool 8 8 mbo vmbo havo/vwo Totaal docententrainingen LESMATERIAAL Aantal views YouTube-kanaal Ontvangers les- en stellingentips Bezoekers site pagina lesmateriaal

20 Hieronder staat de begroting voor komend jaar. Zoals te zien, stijgen zowel de baten als de lasten ten opzichte van afgelopen schooljaar, dit komt overeen met de groeidoelstellingen die we hebben. De groei in baten komt voornamelijk door meer bijdrages van partners en inkomsten uit deelnames aan de docententrainingen. Ook verwachten we hogere kosten voor groei van deze activiteiten, zowel op de posten materiaal voor deze trainingen, als uren/personeelskosten. Ook besteden we meer uren aan lesmateriaal en communicatie en publiciteit om onze ambities op deze gebieden waar te kunnen maken, onder andere door een fulltime marketing- en communicatiemedewerker aan te nemen. We streven naar een positief resultaat van euro om verder te werken aan het opbouwen van een gezonde financiële reserve waarmee we onze vaste lasten kunnen dekken in financieel lastige tijden. Begroting Realisatie BATEN Partners Inschrijfgeld Overige inkomsten Docententrainingen Debattraining in de klas Reiskosten debat- en docententraining TOTAAL BATEN Begroting Realisatie LASTEN Uitgaven aan activiteiten Materiaal debattoernooi Lesmateriaal thema Materiaal communicatie & publiciteit Materiaal overige opdrachten Kosten docententraining Kosten debattraining Totaal uitgaven aan activiteiten Besteed aan uren/personeelskosten Docententraining Debattraining Debattoernooi Lesmateriaal Communicatie & publiciteit Overige opdrachten Indirecte uren Totaal besteed aan uren/personeelskosten Overheadkosten TOTAAL LASTEN TOTAAL BATEN TOTAAL LASTEN RESULTAAT

21 19