Opbrengstgericht werken aan technisch lezen. 10 december 2015

Transcriptie

1 Opbrengstgericht werken aan technisch lezen 10 december 2015

2 Wat gaan we doen? Kijken naar toetsen Doelen bepalen Onderwijs aanpassen aan de onderwijsbehoeften

3 Toetsen Om doelmatig het gesprek te kunnen voeren over toetsresultaten op groeps-, school- en leerlingniveau, zijn met name de dwarsdoorsnedes en de trendanalyses bruikbaar.

4 Dwarsdoorsnede Een dwarsdoorsnede toont voor verschillende jaargroepen de resultaten op één bepaald moment voor bijvoorbeeld technisch lezen

5 Dwarsdoorsnede landelijk gemiddelde

6 In percentages groep 4

7 Trendanalyse Een trendanalyse toont de resultaten die verschillende jaargroepen door de jaren heen behaalden op een bepaalde toets. Het is mogelijk om hierbij van één bepaald toetsmoment uit te gaan, maar het is ook mogelijk om meerdere toetsmomenten naast elkaar te zetten. Een trendanalyse is te beschouwen als een film van de resultaten van een bepaalde toets over een reeks van jaren.

8 Trendanalyse over 4 schooljaren

9 Groep 4

10 Kwaliteitskaart School aan Zet Opbrengstgericht werken en ParnasSys: Overzichten van toetsresultaten of Heldere overzichten van toetsresultaten als basis voor gesprek

11 Toetsprocedures Veel manieren om gegevens te verzamelen over de leesontwikkeling. Zie Toetskalender lezen gericht op technisch lezen / woordenschat / begrijpend lezen SNEL toets TVK? M3 Extra ( AVI en DMT

12 Toetskalender lezen gericht op technisch lezen / woordenschat / begrijpend lezen Aanbevolen Toetskalender, Cito-kalender en Toetskalender Protocollen Leesproblemen en Dyslexie Hieronder vergelijken we de aanbevolen toetskalender met de toetskalender van Cito en de toetskalender uit de herziene Protocollen Leesproblemen en Dyslexie. We geven aan wat de verschillen zijn en verantwoorden de gemaakte keuzes. Gebruikte afkortingen: SNEL = SNEL-toets TvK =Taal voor Kleuters TBG = Toetsen Beginnende Geletterdheid KP = Kleutertoetsen Protocol SLK = Signaleringslijst voor Kleuters (Protocol) SBG = Screeningsinstrument Beginnende geletterdheid SD = Screeningsinstrument Dyslexie DMT = Drie Minuten Toets TTL = Toets Technisch Lezen WS = Woordenschat TBL = Toetsen Begrijpend Lezen

13 SNELtoets kindentaal.nl ( van 12 tot 82 mnd) Begrijpt uw kind opdrachtjes van 2 woorden? (Bijv. jas aan, schoenen vast) Kan uw kind 1 of meer lichaamsdelen aanwijzen? (Bijv. waar zit je neus?) Zegt uw kind tenminste 5 tot 10 woordjes in totaal? Begrijpt uw kind zinnetjes van 3 woorden? (Bijv. in de tuin, op de stoel) Kan uw kind 2 woordjes combineren zoals 'papa boek' of 'kijk poes'? De woorden mogen nog verkeerd worden uitgesproken. (Bijv. toel titten) Kan uw kind zinnetjes van 3 woorden maken? (Bijv. popje muts ophebben, auto in garage) De woorden mogen nog verkeerd worden uitgesproken. Zet uw kind 3 tot 5 woorden achter elkaar? (Bijv. ik koekje wil hebben, wij gaan ook zinge) Is ongeveer de helft van wat uw kind zegt, ook door anderen, te verstaan? Vertelt uw kind wel eens spontaan een verhaaltje? (Bijv. over wat uw kind die dag heeft gedaan) Kan uw kind een verhaaltje navertellen bij een aantal plaatjes? Kunt u ongeveer driekwart van uw kind verstaan? Maakt uw kind ook hele lange zinnen? (Bijv. als ik later groot ben, dan wil ik graag kok worden) Is uw kind, ook door anderen, goed te verstaan? Praat uw kind als een volwassene qua taalgebruik vindt u? Uitslag(wordt automatisch berekend bij invullen van de test)

14 TVK Betekent een score I of II dat de leerling succes zal hebben bij het aanvankelijk lezen?

15 SBZW Tabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: augustus 2015 In dit document staan voor de meest voorkomende CITO-toetsen van het leerlingvolgsysteem weergegeven welke vaardigheidsscores bij welk niveau horen. Dit betreffen elke keer de gegevens op leerlingniveau. Ook staan de meest recente ondergrenzen van de Inspectie van het Onderwijs aangegeven (augustus 2014). Het geheel is per toets afgebeeld in overzichtelijke tabellen. Aangezien het Analyse- en waarderingskader van de inspectie regelmatig wordt bijgesteld, en er regelmatig nieuwe CITO uitgaven komen, zal er van dit document regelmatig een update volgen. De laatste versie is altijd te raadplegen via Bij het maken van dit document zijn de CITO handleidingen van de betreffende toetsen gebruikt. Voor de nieuwe normen van de toetsen spelling, begrijpend lezen en rekenen-wiskunde zijn de updates gebruikt van de CITO Portal. Aan het gebruik van dit document kunnen geen rechten worden ontleend.

16 Tabel Technisch lezen DMT (versie 2009) Kaart 1, kaart 2 en kaart 3 Toets Minimale en maximale vaardigheidsscores Ondergrenzen gemiddelde vaardigheidsscore CITO LVS volgens Inspectiekader niveau V IV III II I I (hoogste 10%) M E M

17 Inspectie wil DMT-scores Waar of niet waar?

18 Beste Joop Indicator 1.2: tussenresultaten technisch lezen Bij onderzoeken beoordeelt de inspectie de resultaten gedurende de schoolperiode van rekenen en begrijpend lezen, en ook van technisch lezen. Voor technisch lezen worden uitsluitend de resultaten in de groepen 3 en 4 beoordeeld. Scholen kunnen voor de verantwoording van de resultaten voor technisch lezen gebruik maken van verschillende toetsen. In de notitie Analyse en waarderingen van opbrengsten(augustus 2013) zijn deze toetsen vermeld (zie Hoofdstuk 3, pag. B-29 en verder): Cito: DMT versie 2009 Cito: Technisch lezen versie 2009 (Leestechniek en Leestempo); Technisch lezen toetsen van 678 Onderwijs Advisering. Deze toetsen voldoen aan de criteria van Cotan en er zijn normen op schoolniveau voor beschikbaar. Zie voor een nadere verantwoording van de keuze van deze toetsen de notitie Analyse en waarderingen van opbrengsten, paragraaf 2.2.

19 Beste Joop Scholen kunnen dus voor de verantwoording van de resultaten tijdens de schoolperiode aan de inspectie (indicator 1.2) bijvoorbeeld de DMT gebruiken, en er voor kiezen om daarnaast de leesontwikkeling te volgen door middel van AVI, of om dat in de hogere leerjaren alleen met de AVI te doen. Soms hebben scholen namelijk de voorkeur om in de hogere leerjaren een toets te gebruiken waarmee de technische leesvaardigheid wordt gevolgd door nauwkeurig en vlot zinnen te lezen (AVI). Deze toets sluit dan beter aan bij hun intentie om meer aandacht te schenken aan vloeiend lezen van zinnen en teksten i.p.v. het inoefenen van losse woordjes. Met vriendelijke groet, Drs. H. (Herman) M.B. Franssen Inspecteur van het onderwijs

20 realiteit in VO PISA 2009: - laagste leesfrequentie van 55 deelnemende landen - totaal niet-lezers NL: 49% (vs 37% in andere landen) - Nederland staat 10e qua leesvaardigheid Gemiddelden Leesvaardigheid: niet-lezers = 464 alle landen = 494 alle ppn. Nederland = 508

21 Leesbevordering Toetsen om de leesbereidheid te meten. Van heel simpel tot uitgebreid Zie Leesbevordering

22 Simpel Ben je een jongen of een meisje? Vind je het leuk om te lezen op school? Vind je het thuis leuk om te lezen? Zijn er leuke leesboeken in de klas?

23 Leesattitudeschaal Voorbeeld Lezen in het algemeen 29. Vind je veel boeken saai? ja o nee o 30. Lees je een boek meestal helemaal uit? ja o nee o 31. Vind je lezen leuk? ja o nee o 32. Wil je later veel boeken lezen? ja o nee o 33. Vind je lezen in de vakantie saai? ja o nee o (met vakantie worden alle soorten vakanties bedoeld) 34. Vind je veel leesboeken eigenlijk te dik? ja o nee o 35. Vind je het leuk als je een boek als cadeau krijgt? ja o nee o 36. Vind je het fijn om elke dag in een boek te lezen? ja o nee o 37. Begint lezen na een tijdje te vervelen? ja o nee o 38. Lees je meer dan veel andere kinderen? ja o nee o 39. Lees je moeilijkere boeken dan andere kinderen? ja o nee o 40. Vind je het belangrijk om goed te kunnen lezen? ja o nee o 41. Vind je lezen gemakkelijk? ja o nee o 42. Vind je dat je goed kunt lezen? ja o nee o

24 Leesattitudeschaal Tabel 22 Normen Leesattitudeschaal voor groep 4 volgens de nieuwe Cito-schaal. N=774 Niveau Score in aantal goed Grootte van de groep I % II % III % IV % V % Tabel 23 Normen Lezen in de klas voor groep 4 volgens de nieuwe Cito-schaal. N=774 Niveau Score in aantal goed Grootte van de groep I % II % III 9 20% IV % V % Tabel 24 Normen Lezen thuis voor groep 4 volgens de nieuwe Cito-schaal. N=774 Niveau Score in aantal goed Grootte van de groep I % II % III % IV % V %

25 Canon van mijn school 17 Heyden, Haye van der: Zeer populair zijn de boeken over de verliefdheid van Jeroen en Paulien. Maar ook het zeer humoristische boek Gered is een voltreffer, zeker voor de voetballiefhebbers. Zeer direct en herkenbaar taalgebruik. 18 Hokke, Henk: veel verhalen spelen zich af op school en gaan over alledaagse belevenissen. Soms wat moeilijkere onderwerpen. Maar zijn ogen lachten niet gaat bijvoorbeeld over racisme. 19 Hollander, Vivian den: Schrijver van series die er in gaan als koek: De Effies, Manege De Roskam, Supersticks, Spekkie en Sproet. 20 Hooft, Mieke van: laat zich inspireren door gebeurtenissen waarover ze leest in de krant. Bij voorkeur kiest ze onderwerpen waar ze zelf kippenvel van krijgt zoals pesten, zinloos geweld of zwerfkinderen. Serieuze thema s dus die ze met humor en spanning uitwerkt.

26 Teveel? Boeken lezen van 50 auteurs is dat veel? Leestijd Estafette (nieuw): Zwakke lezers: 568 uur Goede lezers: 408 uur Per week een toepassingsles van drie kwartier

27 Dat ga ik doen! 1 Ik ga een leesplan schrijven m.b.v. de website 2 Ik help mijn leerlingen een boek te zoeken door gebruik te maken 3 Ik ga de Voorleesexpres organiseren voor ouders van kinderen van 2-8 jaar. 4 Ik ga voorleeswedstrijden organiseren. 5 Ik ga het nieuwe online magazine digi op de website van mijn school zetten. 6 Ik ga voortaan tanken bij Total! 7 Ik ga het boek Vertel eens van Chambers kopen. 8 Ik meld me aan bij Onderwijsportaal van Lieven Coppens en download de Nieuwsbrief leren over Mag (leren) lezen nog plezierig zijn? 9 Ik doe mee met de Kinderboekenweek. 1 Ik maak een lijst van voorleesprentenboeken voor de groepen 1 en Ik neem jaarlijks de LAS af. 1 1 Ik kijk in de catalogus van Ik ga ervoor zorgen dat een collega de opleiding Open boek gaat volgen en 3 misschien doe ik het zelf wel. 1 Ik ga naar de site van en download de gratis 4 digibordles voor groep 1, 2 en 3. 1 Ik vraag de gratis handleiding op bij het boek Lezen is een feest! Bij 5 asroos@xs4all.nl. Het boek bestel ik bij Zwijsen. 1 Op de site van CPS bestel ik de aanpak Vrij lezen van Lucia Fiori. 6 1 Ik ga de leerlingen die tutor zijn een cursus geven. Ik bestel de cursus bij Delubas. 7 1 Ik ga een placemat maken. 8 1 Bij Expertis download ik de VoorKoor Door Draaier. Dan blijft het koorlezen leuk. 9 2 Ik ga regelmatig meten hoe het met de leesbereidheid is gesteld. 0 2 Ik ga een eigen Canon samenstellen voor mijn school. 1 2 Ik neem een gratis abonnement op het kwartaaltijdschrift voor leesbevordering 2 van de Stichting Lezen. 2 Ik bestel bij de Fontein lesbrieven over Roald Dahl in de klas. 3 2 Ik bestel bij Zwijsen Vreemde Zaken. Spannend! 4 2 Het Voorleeskwartier is nu ook per groep te bestellen. Ga ik doen. 5 2 Iedere leerling bij ons op school heeft een portfolio. 6 2 Ik ga leeskilometers maken met mijn groep. 7 2 Weet je wat ik ga doen 8 Dat ga ik doen!

28 Leesgesprekken Meer weten over de leesvaardigheid, de leesvoorkeuren, de leesomgeving van de leerlingen.

29 Een methode voor voortgezet technisch lezen Start met een goede methode, maar wat is een goede methode? Download Naast elkaar Voortgezet technisch lezen

30 Keuze Estafette Nieuw Leesparade Nieuw Station Zuid

31 Naast elkaar Leesparade Versie 2 Goed Gelezen! versie 2 Estafette Station Zuid Lekker Lezen Timboektoe Uitgeverij Uitgeverij Uitgeverij Uitgeverij Uitgeverij Uitgeverij Delubas, Drunen Malmberg, Den Bosch Zwijsen, Tilburg Malmberg, Den Bosch Malmberg, Den Bosch Noordhoff Uitgevers, Houten Onderdeel van.. Onderdeel van.. Onderdeel van.. Onderdeel van.. Onderdeel van.. Onderdeel van.. Methode staat op zichzelf, maar de school moet beschikken over goede leesboeken (kopen en/of lenen). Goed Gelezen! heeft twee modules: Begrijpend en studerend lezen en Voortgezet technisch lezen. Ze kunnen onafhankelijk van elkaar gebruikt worden. De methode staat op zichzelf. Uitgever ziet de methode als een vervolg op Veilig leren lezen. Volgens de brochure sluit Station Zuid aan op alle methodes voor aanvankelijk lezen (blz 4) De methode staat op zichzelf. De methode staat op zichzelf. Kan na iedere methode voor aanvankelijk lezen ingezet worden. Jaar van uitgave Jaar van uitgave Jaar van uitgave Jaar van uitgave Jaar van uitgave Jaar van uitgave Groepen Groepen Groepen Groepen Groepen Groepen 4 t/m 8. Groep 4, 5 en 6. Groep 4 t/m 8. Methode is vooral gebaseerd op jaargroepen, maar ook op leesniveaus. 4 t/m 8. Niet aan jaargroepen gebonden. Groep 4 t/m 8. Methode is gebaseerd op leesniveaus en op jaargroepen.

32 Naast elkaar Beginniveau Beginniveau Beginniveau Beginniveau Beginniveau Beginniveau Instructie op niveau Methode start op Methode start in M4. AVI E3. groep 4 met M3 Voor leerlingen van groep 4 die AVI-2 lezen op instructieniveau of lager. Groep 5: instructieniveau AVI- 5 of lager Groep 6: instructienvieau AVI- 6 of lager. Methode start in groep 4 met M4. Mocht het leesniveau van leerlingen te laag zijn, kan men ter overbrugging remediëren met materiaal op niveau E3. Methode start bij AVI E3 voor de basislessen, maar er is ook materiaal voor leerlingen die nog geen M3 beheersen. Dit zit in het uitbreidingspakket.

33 Tijd! Leesparade Versie 2 Goed Gelezen! versie 2 Estafette Station Zuid Lekker Lezen Timboektoe Tijdsinvestering Tijdsinvestering Tijdsinvestering Tijdsinvestering Tijdsinvestering Tijdsinverstering Groep 4 en 5: TL 3 lessen, leesbevordering 2 lessen per week. Totaal 204 uur Groep 6: idem, maar 1 les leesbevordering en 1 les TL zijn keuzelessen. Totaal: 104 uur. Groep 7 en 8: TL 2 lessen, leesbevordering 2 lessen, maar van iedere les is één les een keuzeles. Totaal 160 uur. Voor groep 4, 5 en 6: per week 2 lessen van 30 min. 1 blok van 5 weken: 5 x 2 = 10 lessen 6 blokken per jaar: 6 x 10 = 60 lessen 3 leerjaren: 3 x 60 = 180 lessen x 30 min. = 90 uur Groep 4 en 5: 180 minuten per week. Per week 3 basislessen en 1 toepassingsles (lesduur 45 min) Groep 6, 7 en 8: 135 minuten per week. Per week 2 basislessen en 1 toepassingsles. Voor risicolezers: 1 uur extra per week. Groep 4 en 5: 4 lessen van 30 minuten TL en 1 les leesbevordering van 45 minuten per week. Groep 6: 2 lessen TL van 30 minuten en 1 les leesbevordering van 45 minuten. Groep 7 en 8: 1 les TL van 30 minuten en 1 les leesbevordering van 45 minuten. Groep 4 en 5: 33 weken van 3 lessen van 30 minuten=100 uur Facultatief 1 les per week extra=33 uur Groep 6: 33 weken van 2 lessen van 30 min= 33 uur Facultatief 1 les per week extra=17 uur Groep 7 en 8: 30 weken van 2 lessen van 30 min=60 uur Facultatief 1 les per week extra=30 uur Een jaar heeft 32 lesweken, maar kan eventueel met toepassingsweken worden uitgebreid. Bij organisatiemodel I geeft u 3 x 30 minuten per week Lekker Lezen. Bij II: 4 x 30 minuten per week. De vierde les is vrij lezen, leeskaarten of vrij oefenen. Bij de berekening gaan we uit van 2 uur per week. Per jaar: 36 weken x 2 uur: 72 uur. Zwakke lezer: werken met de methode van groep 3 t/m 7: 288 uur. Gemiddelde lezer: van groep 3 t/m 6: 216 uur. Betere lezer: van groep 4 t/m 6: 216 uur. (Betere lezer leest meer vrij). Totaal voor groep uur Inclusief facultatieve lessen: 273 uur Groep 4 t/m 8: 472 uur, waarvan 160 uur leesbevordering. Technisch lezen: = 312 uur. Groep 4 t/m 6: 90 uur Groep 4 t/m 8: 408 uur Zwakke lezers: 568 uur. Groep 4 t/m 8: 308 uur, waarvan 120 uur leesbevordering. Technisch lezen: = 188 uur Groep 4 t/m 6: 216 uur Groep 4 t/m 7: 288 uur Groep 4 t/m 8: 193 uur Inclusief facultatieve lessen: 273 uur

34 Versnelling 3 aanpakken: Basis Basisplus Dubbelplus Op weg naar meer excellente lezers

35 Op weg naar meer excellente lezers Kwaliteitskaart School aan Zet: 11 tips o.a. tip 6: Formuleer inhoudelijke leesdoelen: Kennis Motivatie Studiehouding

36 Estafette LITE Kijk op Kijk voor het model voor de Estafettelopers!

37 Relatie met ouders Samen beter lezen Lezen voor ouders Jonge kinderen 0-4 Kinderen in groep 1 en 2 Kinderen in groep 3 ( uitspreken letters) Kinderen in groep 4-8

38 Differentiatie Technisch Lezen (extra tijd voor risicolezers) KK School aan zet Parallel inroosteren van het lezen. Goede lezers loslaten.het bewaken van een rustige leesomgeving is nodig. Leerlingen die AVI M6 beheersen loslaten. Extra handen in de groep. De leerkracht neemt de risicoleerlingen onder haar hoede. Inzet van de remedial teacher bij het leesonderwijs. Werken in een groepje is vaak net zo effectief. Ook is het van belang de remedial teaching naadloos te laten aansluiten bij de leeslessen in de groep. Inzet van volwassen tutoren bij het leesonderwijs. Inzetten van bovenbouw leerlingen als tutor in groep 4 en 5. Samen beter lezen ( CPS) Inzet van de computer. Lees- en luistermaterialen.

39 Wat is peer tutoring? Peer tutoring een vorm van coöperatief of samenwerkend leren - bij lezen is een methodiek waarvan veel internationaal onderzoek zegt dat het zwakke lezers daadwerkelijk helpt om een betere lezer te worden, o.a. omdat zwakke lezers graag met een andere leerling samenwerken en daardoor hun taakgerichte leestijd en leesmotivatie toeneemt.

40 Waarom peer tutoring? Betere leesresultaten Betere motivatie Betere relaties tussen de kinderen Biedt leerkrachten de mogelijkheid om V-leerlingen te helpen

41 De effecten van Peer Tutoring Tutors uit hogere klassen ( 0.79) zijn effectiever dan tutors van dezelfde leeftijd (0.52) of volwassen tutors (0.54) Hattie, 2009/2012

42 Waar moet de tutor bij technisch lezen op letten? Er moet door de tutor op vier soorten fouten worden gelet: Het fout lezen van het woord Het weglaten van een woord Het toevoegen van een woord Langer dan 4 seconden moeten wachten betekent dat de tutee het woord niet kan lezen.

43 Samen beter lezen Eerste stap: Samen hardop lezen - voor er met het lezen begonnen wordt, bespreekt de tutor met de tutee de tekst - tutor en tutee lezen tegelijkertijd hardop de tekst, waarbij de tutor zich aan het leestempo van het kind aanpast; -als de tutee een woord niet correct leest, leest de tutor het, de tutee zegt het woord vervolgens na, waarna er weer gezamenlijk verder wordt gelezen. Tweede stap: Alleen lezen - als de tekst gezamenlijk gelezen is, leest de tutee- als hij over voldoende zelfvertrouwen beschikt- deze vervolgens alleen; - aarzelt de tutee bij het lezen van een woord of maakt de tutee tijdens het alleen lezen een fout (leest een ander woord, spreekt het woord niet goed uit), dan wacht de tutor 4 seconden om de tutee in de gelegenheid te stellen zichzelf te corrigeren; - De tutee herleest het fout gelezen fout; - Tutor en tutee lezen de tekst weer samen hardop als de tutee dat wenst.

44 PALS (Peer Assisting Learning Strategies) en het verbeteren van het technisch lezen Duur sessie minuten De stappen: - De tutor leest 5 minuten de tekst hardop voor - De tutee leest dezelfde tekst 5 minuten hardop - De tutee vertelt 1-2 minuten over de inhoud van de tekst

45 Training tutors Bij de training van tutors moet worden beklemtoond dat de peer tutoring in een goede sfeer moet verlopen, waarbij voorkomen moet worden dat de tutor de tutee bestraffend gaat toespreken. Tutors moeten peer tutoring tijdens de training op elkaar uitproberen. Voorkomen moet worden, dat de tutee geen kans krijgt om zelf een probleem op te lossen, omdat de tutor steeds al met een antwoord komt. De sfeer moet zijn, dat de tutee zelf om hulp vraagt. De tutor en de tutee moeten vanuit een duidelijke structuur werken. Bijvoorbeeld vanuit de voor tijdens na aanpak. Tutors moeten expliciet geïnformeerd worden. Bijvoorbeeld door een leerkracht die de aanpak uitlegt en modelt.

46 Belangrijke leerkrachtvaardigheden Stel effectieve koppels samen; Zorg voor geschikte teksten, o.a. een adequaat moeilijkheidsniveau, met relevante opdrachten; Monitor de leesontwikkeling van de tutee en de uitvoering van de peer tutoring door de koppels; Ondersteun, wanneer nodig, de tutor.

47 Tot slot 1. Als peer tutoring in het verlengde van groepsinstructie wordt geplaatst, is het van belang dat die instructie effectief is geweest; 2. Tutoring vraagt om scholing van de tutors, o.a. over hoe ze moeten handelen als de tutee problemen heeft; 3. Het is van belang dat koppels om de maand van samenstelling veranderen en dat goede leerlingen af en toe ook met andere goede leerlingen samenwerken; 4. Peer tutoring is het meest effectief als het frequent plaatsvindt, bijv. minimaal 3 x 15 minuten per week; 5. Effectief ingevoerde peer tutoring biedt de leerkracht de mogelijkheid om enkele keren per week intensieve instructie te bieden aan kinderen die dat nodig hebben ; 6. Het is van belang dat de leerkracht maar ook de schoolleiding de effectiviteit van peer tutoring monitoren en bij onvoldoende effectiviteit de aanpak bijstellen.

48 Bestrijden van de zomerdip Zie Werkbladen voor groep 4/5 De werkbladen Vos en Haas op het eiland en Tot kijk Vos en Haas. Deze werkbladen horen bij de (apart te bestellen) boekjes Vos en Haas op het eiland en Tot kijk Vos en Haas. Vos en Haas tegen de zomerdip. [PDF 340 Kb ] Werkbladen voor leerlingen van groep 3 en ouders. Mijn vakantieverhaal Met het pakket Mijn Vakantieverhaal maken leerlingen van de groepen 1-8 in de vakantie een eigen vakantieboek. Met handleidingen voor leerkrachten en ouders. Ervaringen met Vos en Haas [PDF 54 Kb ] Kinderen die in de vakantie met Vos en Haas het lezen hebben bijgehouden, zijn vooruitgegaan met lezen. Dat blijkt uit een onderzoek naar de ervaringen met Vos en Haas.

49 Checklist leerkrachtvaardigheden Checklist leerkrachtvaardigheden (technisch)leesonderwijs Naam: Ingevuld door: datum: organisatie Beheerst Niet beheerst Werken volgens het gekozen differentiatiemodel Jaarplanning maken en hanteren Weekrooster maken en hanteren Efficiënte leeromgeving inrichten Stimulerende leesomgeving inrichten

50 Checklist leerkrachtvaardigheden Didactisch Effectieve instructie kunnen geven, waaronder hardop voordoen Voor-koor-zelf methodiek kunnen toepassen bij groepsgewijs oefenen Feedback geven Wacht-hint-prijs methodiek kunnen toepassen bij individuele leesbeurten Algemeen Kinderen leren zelfstandig te werken Kinderen leren elkaar inhoudelijke feedback te geven na voordracht Kinderen leren met elkaar over leeservaringen te vertellen Onderscheid kunnen maken tussen activiteiten die meer of minder bijdragen aan de leesontwikkeling Specifiek voor instructieles Introductie verzorgen: terugblik vorige les, werkinstructie betere lezers Effectieve instructie en verlengde instructie kunnen geven aan zwakkere lezers Feedback geven aan (betere) lezers Lesafronding met feedback kunnen geven alle lezers Specifiek Effectief en motiverend oefenen op woordniveau in automatiseren Effectief en motiverend oefenen in vloeiend lezen Effectief en motiverend herhaald lezen van teksten Lesdoelen stellen en lesopbrengst samen met kinderen vaststellen

51 Vragen?

52 Bijlage 1 Barometer van effectiviteit Boven de 0.4 = Zone van gewenste effecten 0.15 tot 0.4 = Lichte effecten 0 tot 0.15 = Geringe effecten Lager dan 0 = Negatieve effecten