Van mentor naar coach. Nuborgh College Oostenlicht

Transcriptie

1 Van mentor naar coach Nuborgh College Oostenlicht

2 Programma Deel 1: Welkom, inleiding, onze school. Deel 2: Van mentor naar coach in de onderbouw. Deel 3: Van mentor naar coach in de bovenbouw. Deel 4: Kernteamoefening Deel 5: Coachgesprek Deel 6: Plenaire terugkoppeling, afronden.

3 Nuborgh College Oostenlicht de beste basis voor later

4 VMBO 6 profielen Korte impressie van de school

5 Betrokken Betrouwbaar Veilig Oog voor elkaar Oog voor de toekomst

6 Van mentor naar coach in de onderbouw

7 Aanleiding Belang van persoonlijke aandacht (in literatuur, huidige onderwijsontwikkelingen). Zoektocht naar manier om leerlingen meer eigenaarschap te geven over hun leerproces. Wens om mentoraat te verbeteren. Master Learning & Innovation

8 Masterthesis Onderzoek vanuit het Aspirations Framework van Quaglia & Corso (2014). De stem van de leerling als instrument voor verandering.

9

10 Aspirations Framework 3 uitgangspunten Eigenwaarde vergroten Betrokkenheid vergroten Doelgerichtheid vergroten

11 Uitspraken in focusgroepen Ze (docenten/mentor) helpen je ook wel gewoon en ze moedigen je aan. Dat is belangrijk want dan voel je je zelfverzekerder en dan doe je meer je best.

12 Uitspraken in focusgroepen Een goede band hebben met leraren is belangrijk. Als je iets niet snapt en je hebt geen goede band met die leraar, dan durf je ook geen hulp te vragen.

13 Uitspraken in focusgroepen Leraren moeten ook aandacht geven aan leerlingen die meer op de achtergrond zijn zodat zij ook meer zelfvertrouwen krijgen.

14 Uitspraken in focusgroepen Om mijn doelen te bereiken is het voor de mij belangrijk dat mijn mentor mij aanmoedigt.

15 Uitspraken in focusgroepen Mijn mentor moet mij de voor- en nadelen van keuzemogelijkheden laten inzien en mij helpen bij het maken van keuzes.

16 Dus Leerlingen willen aandacht! Hoe vullen we dat in? Waar halen we de tijd vandaan?

17 Coaching Twee TL-1 klassen (pilot) Per klas twee mentoren Elke dag dagstart met één van de mentoren Dagopening Mentorzaken Planner invullen Elke leerling heeft 15 minuten coachgesprek per week

18 Planner

19 Planner

20 Planner

21 Planner

22 Opbouw coachgesprek Inleiding Reflectie Doelen stellen Strategieën bepalen Samenvatting

23 Koppeling met LOB Paar keer per jaar LOB/coachgesprek Vijf loopbaancompetenties van Marinka Kuijpers: Kwaliteitenreflectie Motievenreflectie Werkexploratie Loopbaansturing Netwerken

24 Coach ouder - leerlinggesprek 2x per jaar oude 10-minutengesprek coach ouder leerling 15 minuten drempel is laag

25 Voordelen Alle leerlingen krijgen de aandacht die ze verdienen, niet alleen de probleemleerlingen. Band opbouwen met leerlingen. Weinig onderling gedoe in de klas, alles komt aan de orde in de gesprekken. Korte lijnen, snel zaken tackelen.

26 Van mentor naar coach Bovenbouw Nuborgh College Oostenlicht

27 Kernteams Aanleiding rol mentor als coachende begeleider van leerlingen Hoe werkt het? (schema) Evaluatie

28

29 Aanleiding Leerlingbespreking Zorg en zorgvraag Versterking mentorrol

30 Hoe werkt het? Structuur 2 bovenbouwteams KB team TL team Kernteamcoördinatoren Vast team docenten Wekelijks vergadermoment

31 Evaluatie Dichter op leerlingen Meer slagkracht Preventieve werking Versterking van mentor door team Wat beter kan: intervisiemethode

32 Hoe zou het kunnen werken? Hoe zou het voor u kunnen werken? Vorm kernteams (ten minste 6 personen) Casus op papier (of als u zelf iets heeft)

33 STAP 1 Vraag introductie De inbrenger introduceert zijn/haar vraag en geeft een beknopte toelichting 2 min. Methode STAP 2 Probleemverkenning Overige groepsleden verkennen de vraag door het stellen van 3 creatieve vragen. Schrijf deze vragen op een flap-over. De inbrenger beantwoordt de vragen die hem/haar stimuleren. 5 min. STAP 3 Roddelen De inbrenger gaat buiten de kring zitten en bemoeit zich op geen enkele manier met het gesprek. Hij/zij luistert aandachtig en maakt notities over zaken die hem/haar raken of opvallen. De groepsleden roddelen met elkaar over de vraag van de inbrenger en over mogelijke achtergronden, oorzaken en oplossingen. De groepsleden komen uiteindelijk tot een gezamenlijk advies. 5 min. STAP 4 Reactie van de inbrenger De inbrenger komt terug in de groep en vertelt zijn/haar ervaringen als waarnemer van de roddelfase. Wat heeft hem/haar geraakt? Wat is opgevallen? Accepteert hij/zij het gegeven advies? 5 min. STAP 5 Evaluatie Inbrenger en groep kijken terug op het verloop van dit gesprek: wat heeft het de inbrenger opgeleverd? Hoe zijn de groepsleden met de vraag omgegaan? 3 min. Totale tijdsbesteding

34 Zelf aan de slag Kernteams vormen van zes personen, casus inbrengen. Coachgesprek voeren in drietallen.

35 Einde Vragen?