Lees het groeimodel en bepaal per fase welke vaardigheden per kleur je beheerst.

Transcriptie

1 Lees het groeimodel en bepaal per fase welke vaardigheden per kleur je beheerst.

2 Een assessment FOR learning-tool WELKOM! KVLO studiedag/ / Hoorn

3 Jorna van t Erve HALO & Master of Sports Openbaar Lyceum Zeist B&S en BSM-docent Introductie Sportcoördinator/ sectie (brede) voorzitter Onderwijskunde project Coach & ambulant docent (ART) Thinking Tools Geencijfer.nl

4 Doel Zaal ( uur) Leerling & docent-perspectief ervaren & Programma Lokaal ( uur) The story behind the story toelichten

5 Leerling perspectief Lees het groeimodel; welke piste beheers je (per fase)? Wat beheers je nog niet van de volgende piste?

6

7 Rots en water (fase 1): Iemand loopt op je af totdat jij stop zegt Oefenen Jiu Jitsu (fase 3): Uit pakking komen met buitenwaartse draaiing Krav Maga (fase 2): Post fight: disengage! ZOMBIE GAME

8 Inzicht door te vragen, bijv. door: Docent perspectief - Wat is je? (doel) - Wat maakt dat..? (plan) - In hoeverre..? (monitoren) - Wat kan je. (reflectie & evaluatie)

9 The story behind the story

10 The story behind the story An evidence & practice based teaching

11

12

13

14 Leerdoel denken Assessment OF, AS & FOR learning Planmatig, autonoom en zelfregulerend Leerproces en competentie-progressie worden continu gemonitord Summatief & formatief reflecteren en/of evalueren

15 Doen en reflecteren Aanvaarden Verwachtingen Respect Invloed Kritisch

16 BSM modulewijzer

17 Welke kennis t.a.v. het onderwerp bezit iemand? Voorkennis Welke ervaringen heeft iemand? Welke associaties heeft iemand?

18 Alle kinderen verdienen een zo passend mogelijke plek in het onderwijs. Passend onderwijs Onderwijs dat leerlingen uitdaagt, dat uitgaat van hun mogelijkheden en rekening houdt met hun beperking

19 Stop met het geven van cijfers en stapels toetsen, dat schaadt het leerproces Steun! Slim ben je niet, dat word je. Wat je bereikt hangt maar voor een deel af van talent. Het gaat er vooral om hoe hard je werkt en hoe je les krijgt Dylan Wiliam/ in Trouw/

20

21 Les structuur Verwachtingen uitten en voorspelbaar zijn = veiligheid Vrijheid bieden al naar gelang ze het op dit moment aan kunnen Verantwoordelijkheid dragen (h)erkennen

22 Zelfregulatie-cyclus Gepersonaliseerd Eigenaarschap Vrijheid Verantwoordelijkheid Onwetendheid Alle kinderen verdienen een zo passend mogelijke plek in het onderwijs. Onderwijs dat leerlingen uitdaagt, dat uitgaat van hun mogelijkheden en rekening houdt met hun beperking

23 Digitaliseren van vakwerkplan Kids/ sectie hadden behoefte aan volgende stap Waarom Geencijfer.nl Onderwijs ontwikkelingen (Bij)scholing Irritatie als mentor

24 Gesprekken met leerlingen Wat gaan we dit blok en deze les doen? En waarom helpt dit mij bij de toets? Het was weer een 50-minuten monoloog-les. Er zat weinig logica in het verhaal, was de rode draad snel kwijt. Ja, dan ga ik wat anders doen Ze kennen mij niet eens! Waarom zou ik mijzelf kwetsbaar opstellen? Maak het mij niet makkelijker, help mij dit te leren

25 Magister registratie Doet het wel, maar moet er hard voor werken Heeft onvoldoende uit de les gehaald. Er zat meer in Moet echt gaan compenseren We benoemden wat er gebeurt, niet wat maakt dat het gebeurde en wat er in de les aan gedaan is, of wat op de planning stond. Dit is de plek om INTERESSES, VOORKENNIS, LEERPROCES & LEERAANPAK te verwoorden, zodat het een meerwaarde heeft voor een mentor.

26 Rapport bespreking Ze moeten eerst maar eens wat gaan doen Ze letten niet op Ze zijn altijd met hun telefoon bezig Ze stellen geen vragen Mij bekroop het idee dat wij in een rapportvergadering meer klaagden over, in plaats van voorbereid én constructief INTERESSES, VOORKENNIS, LEERPROCES & LEERAANPAK van de leerlingen te evalueren.

27 Missie & visie beschreven Kerndoelen specificeren Van tot fase 1 Ensceneringsthema s & bewegingsvormen Af te sluiten competenties Rubrics Urentabel

28 Rubrics naar groeimodellen Van tot fase 2 Omzetten naar Geencijfer.nl Interne kennisdeling Onderzoek naar effecten

29 Da Vinci (Leiden) Almende College (Silvolde) Pilot jaar fase 3 Executieve functies analyse Leer, lees- en maakwerk strategieën Onderzoek naar implementatieniveau Casusbespreking

30 Wensen fase 4 Geheel cijfer-vrij Educational Design Thinking

31 Hele onderbouw (sport) krijgt geen cijfer meer o (incompleet) & v (volbracht) codering Intern NASK is aan het inrichten en try-out en Interesse gewekt: ENG, AK & VMBO- sport In jaarlaag 4 & 5 analyse executieve functies

32 Ontkenning Waar liepen/ lopen we tegen aan? Projecteren op anderen Confronterend Overweldigend Niet weten hoe de eerste stap te zetten

33 The story behind the story geeft ons inzicht in de: VRIJHEID Antwoord? VOLWASSENHEID ONWETENDHEID

34 DEMO.GEENCIJFER.NL Research & development Educational Design Thinking ICT begeleiding Coaching & training

35 Was het nuttig? Zijn de vooraf gestelde vragen beantwoord?

36

37 Jorna van t Erve j.vanterve@thinkingtools.nl jornavanterve DANK!