New Blends. auteur(s)
|
|
- Nathan de Boer
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 New Blends auteur(s) 12 december 2005 versie 1.0 def.
2 Inhoudsopgave Inhoudsopgave 2 1 Projectgegevens 3 2 Samenvatting 3 3 Introductie 4 4 Projectresultaat Projectdoelen Projectresultaat Afbakening Randvoorwaarden en eisen Afhankelijkheden 6 5 Activiteiten Gedetailleerde activiteitenplanning ontwerpfase Globale activiteitenplanning overige fasen 7 6 Projectaanpak en beheersing Organisatieplan Informatieplan Geldplan Tijdplan 9 7 Business Case 8 Risicomanagement Risico-identificatie Risicoanalyse 10 New Blends Pagina 2 van 10
3 Versiebeheer Versie Datum Veranderingen Gewijzigde pagina s Nvt Nvt Zie gemarkeerde tekst idem 1.0 def Blz. 8,9 1 Projectgegevens Projectnaam: New Blends Projectleider: Pieter Swager Programmadirecteur: Angelique Reichert Startdatum: 1 september 2005 Geplande einddatum: definitiefase: 1 december 2005, 1 e fase totale project: 1 september e fase project: 1 september Samenvatting Het project gaat over de inzet van Blended Learning in het onderwijs. Blended learning is een term die door iedereen in een verschillende betekenis wordt gebruikt, vaak (o.i. te beperkt) gedefinieerd als een mix van contactonderwijs en afstandsonderwijs. Het innovatieve van dit project is dat het zich bezighoudt met de mogelijkheden van de inzet van Blended learning in het onderwijs waarbij wij Blended learning als volgt kunnen definiëren: Blended Learning omvat een mix van elearning en traditionele vormen van onderwijs, waarbij het gaat om distributie van leerinhouden, vormen van communicatie, didactische methoden en soorten leerprocessen of combinaties hiervan. Hiernaast speelt bij het toepassen van het begrip Blended learning nog een aantal aspecten een rol. Ze worden genoemd in het Projectplan, in de Startnotitie en in de Aanvulling op de startnotitie. Zo zullen wij in de ontwerpfase ook de onderstaande vragen moeten beantwoorden willen we de hierboven genoemde mix kunnen realiseren. Wat voor soorten leerprocessen kennen we in het hoger beroepsonderwijs en wat betekent dat voor de inrichting van leeromgevingen? Wat zijn de mogelijke verschillen tussen studentgroepen als het gaat om de perceptie van variatie in leeromgevingen en hun ervaringen met onderwijs? Wat betekent zelfsturing voor studentgroepen die wij bedienen en wat verstaan we eigenlijk onder zelfsturing en zelfsturend vermogen? Welke kenmerken en karakteristieken van studenten spelen allemaal een rol als we denken aan de inrichting van leeromgevingen? Wat voor didactische modellen zijn al dan niet in combinatie bruikbaar bij het vormgeven van leren en leeromgevingen? Het project omvat een looptijd van twee jaar. Tijdens de eerste fase (cursusjaar ) zal de nadruk liggen op research en worden de voorwaarden gerealiseerd voor een blauwdruk die voor verschillende leerroutes binnen het curriculum van de lerarenopleiding moet worden ontwikkeld. Parallel wordt een aantal pilots uitgezet bij de School of Education ter verkenning van aspecten van blended learning. In de tweede fase (cursusjaar ) wordt de blauwdruk ontworpen en geconcretiseerd binnen een omvangrijke pilot bij de School of Education; het projectresultaat wordt tevens bruikbaar gemaakt voor alle Schools. De School of Education biedt de context voor de concretisering van het ontwerp en levert eveneens expertise die ontwikkeld werd in de context van de DigiPabo. Het Lectoraat elearning zal de research naar blended learning uitvoeren en de pilots ondersteunen. OKR vervult naast New Blends Pagina 3 van 10
4 3 Introductie een researchrol tevens een sleutelrol in het overdraagbaar maken van het projectresultaat, zodat het bruikbaar wordt voor andere opleidingen binnen de Schools. Hierbij kort enkele opmerkingen over totstandkoming van het project. Binnen de Digipaboopleiding van de School of Education Rotterdam is in de afgelopen jaren veel expertise opgebouwd op het gebied van afstandsleren/ inzetten van elearning. Deze expertise wordt in onvoldoende mate ingezet voor de reguliere deeltijdopleiding en voltijdopleiding, terwijl er veel mogelijkheden hiertoe zijn. Feitelijk is dit de aanleiding tot de totstandkoming van het project. Omdat het toepassen van Blended Learning binnen de opleiding veel meer is dan het on line of via contactonderwijs aanbieden van de opleiding, en ook veel meer is dan het uitrollen van de Digipabo ervaringen van de afgelopen jaren, heeft het project een bredere scoop gekregen. De recente notitie van staatssecretaris Marc Rutte van februari 2005 over dit onderwerp heeft er mede toe bijgedragen de ervaringen van de Digipabo in een breder kader van blended learning te plaatsen en het concept Blended Learning d.m.v. dit project verder uit te werken. De projectdefinitie is totstandgekomen na gesprekken met de projectbetrokkenen over de volgende onderliggende stukken: Projectidee Jos Fransen Projectplan Pieter Swager Startnotitie Jos Fransen Aanvulling op startnotitie Jos Fransen De stukken zijn alle te vinden op de Teamsite van het project: 4 Projectdoel en resultaten 4.1 Projectdoelen Het project is gericht op het ontwikkelen van leerroutes die tegemoet komen aan de eisen die student en samenleving eraan stellen, en die recht doen aan de kennis die beschikbaar is over verschillende vormen van leren en leersituaties, karakteristieken van studenten en de visie op het inrichten van rijke leeromgevingen. Hierbij wordt de leeromgeving gezien als het totaal aan beschikbare leerobjecten en leerbronnen, waarvan de docent als inhoudsdeskundige en begeleider ook deel uitmaakt. De routes worden vanuit de brede visie op blended learning ontwikkeld. Dat resulteert in flexibel en studentgericht onderwijs, waarin docenten o.a. opereren in de rol van inhoudsdeskundige, etutor en coach. In het kader van een brede visie op leren en blended learning is de aandacht voor de rolverandering van zowel docent als student cruciaal te noemen voor het welslagen van de transformatie. 4.2 Projectresultaat Het projectresultaat dat na twee jaar wordt opgeleverd is een beproefd en beschreven model voor verschillende leerroutes binnen het curriculum van de lerarenopleiding, toegesneden op de student en zijn situatie, en passend binnen de visie op studentgericht, flexibel, competentiegericht onderwijs, met een beargumenteerde inzet van beschikbare leermiddelen, werkvormen, communicatiemogelijkheden en media. Het projectresultaat richt zich op het realiseren van de beoogde transformatie in het hoger onderwijs van aanbodgericht modulair onderwijs naar vraaggericht flexibel onderwijs met de docent als één van de leerbronnen binnen een rijke leeromgeving. Uitgangspunt is elearning, waarbij vormen van contactonderwijs als ingrediënten van die rijke leeromgeving een specifieke toegevoegde waarde bieden. Het model zal bruikbaar zijn voor opleidingen binnen alle andere Schools, waarin eveneens gezocht wordt naar een optimale afstemming tussen student en leeromgeving. 4.3 Afbakening Hieronder worden de belangrijkste grenzen genoemd: Het eerste jaar zal het project zich vooral richten op het mogelijk maken van de verschillende leerroutes: hiertoe worden d.m.v. onderzoek en pilots de belangrijkste elementen van het curriculum (zoals kerntaken/minors, zelfstudie, afstuderen en praktijk) voorbereid op de toepassing van Blended Learning. In het eerste jaar worden nog niet de verschillende leerroutes gedefinieerd. New Blends Pagina 4 van 10
5 De implicaties van tempodifferentiatie vallen wel binnen de scoop van dit project. Ze worden echter niet in dit eerste jaar, maar in de tweede fase van het project in de uitwerking zichtbaar. In (aller) eerste instantie richtte dit project zich op de deeltijdopleiding. Besloten is om de dit te verbreden naar de Pabo-opleiding (mami-curriculum vt en dt, incl. digi). De pilots die in plaatsvinden worden uitgevoerd binnen de Pabo-opleiding. Er worden aspecten van blended learning uitgetest bij de School of Education: in dit cursusjaar niet bij andere Schools. De Digipabo-opleiding en alle praktische zaken m.b.t. verplaatsing, afbakening, keuze aanbod regulier of alleen verkort, etc. is formeel geen onderzoeksobject binnen het project. Toch zijn er vanzelfsprekend veel raakvlakken met het project. Binnen het project zal dan ook (beperkt) aandacht besteed worden aan een aantal praktische en organisatorische zaken de Digipabo aangaande. Over de omvang hiervan maakt de projectleider vooraf afspraken met opdrachtgever. 4.4 Randvoorwaarden en eisen Het projectresultaat komt tot stand onder de volgende randvoorwaarden en met de volgende eisen: De nieuwe leerroutes dienen inhoudelijk gebaseerd te zijn op hetzelfde curriculum, maar verschillen in de didactische uitwerking. De keuze voor een gegeven inrichting wordt o.a. bepaald door de leerinhoud en het soort leerproces, de leersituatie en karakteristieken van de lerende. Gegeven het feit dat er wordt uitgegaan van hetzelfde curriculum, zal de keuze dus voornamelijk afhangen van het soort leerproces, de leersituatie en de karakteristieken van de lerende. De leersituatie kan bijvoorbeeld vragen om contactonderwijs of juist om een hoge mate van tijd- en plaatsonafhankelijk leren. Verschillen tussen studenten ontstaan door eerder verworven competenties, leerstijl, zelfsturend vermogen en persoonlijke omstandigheden. Juist die verschillen bepalen in welke mate iemand in staat is zelfstandig op afstand te studeren en welke begeleiding hij daarbij nodig heeft. Vooralsnog wordt uitgegaan van verschillende routes binnen een continuüm, dat zich uitstrekt tussen maximale externe sturing en volledig tijd- en plaatsgebonden leren enerzijds en maximale zelfsturing en volledig tijd- en plaatsonafhankelijk leren anderzijds. De projectresultaten geven invulling aan de kaders en uitgangspunten zoals beschreven in de notitie Onderwijsconcept INHOLLAND en een gemeenschappelijke backbone. De resultaten moeten direct bruikbaar zijn voor de Pabo-opleiding van de School of Education. Hiernaast moeten zij (afgeleid) bruikbaar zijn voor toepassing binnen andere Schools. Toelichting Uitgangspunt is dat een student wordt geplaatst in de route die past bij zijn persoonlijke voorkeur en karakteristieken, zodat de meest optimale match kan worden gemaakt. Daarbij is de begeleiding er altijd op gericht het reflectief en zelfsturend vermogen van de student te ontwikkelen, wat inhoudt dat de mogelijkheid moet bestaan om, afhankelijk van de ontwikkeling die de student doormaakt, over te stappen naar een route met meer ruimte voor zelfsturing. Uiteindelijk moeten alle studenten uit de verschillende routes af studeren als startbekwaam HBO-professional, die in staat is zijn professionele ontwikkeling in zijn loopbaan zelfstandig vorm te geven en te sturen. Naast de mate van zelfsturing en de behoefte aan tijd- en plaatsonafhankelijk studeren, bepalen ook de soorten leerprocessen en leerinhouden de keuze voor een didactische aanpak. Zo kan gecodeerde en relatief onveranderlijke domeinkennis vaak zelfstandig door de student worden verworven, omdat die kennis goed gestructureerd wordt ontsloten via verschillende media. Dit kan getypeerd worden als learning by distributing. Bij het verwerven van expertise in gesitueerd leren is frequente feedback op zowel proces als resultaat door een etutor van grote betekenis voor de kwaliteit van het resultaat. Dit kan learning by interacting worden genoemd. Bij het genereren van nieuwe kennis of het oplossen van problemen waarvoor meer dan één oplossing bestaat, kan samenwerken een meerwaarde zijn. Dit kan als learning by collaborating worden gekenmerkt. De drie types kunnen als drie vormen van elearning worden gezien, waarbij bij elk type gekozen kan worden voor een inzet van face-to-face contactmomenten ten behoeve van de introductie, instructie, begeleiding of training van vaardigheden. Doel is te komen tot onderwijs op maat, dus de juiste inhoud op het juiste moment en op een juiste wijze aangeboden, gerelateerd aan karakteristieken van de student en zijn professionele ontwikkeling. Hiermee is een grondplan geschetst voor een New Blends Pagina 5 van 10
6 matrix, op basis waarvan de keuze voor een bepaalde didactiek en voor de organisatie van het leerproces kan worden gelegitimeerd. Om succesvol te zijn moet naast een aantal inhoudelijke aan een aantal formele randvoorwaarden zijn voldaan: Commitment van het management van de School of Education Rotterdam, OKR en het Lectoraat elearning. Actieve inzet en betrokkenheid van de aan het project verbonden medewerkers. Een projectgroep die professioneel, creatief en flexibel (samen)werkt. 4.5 Afhankelijkheden Bij de uitvoering van het project is van de volgende afhankelijkheden sprake: De pilot Teleforum (Macromedia Breeze), waarin een interactief, multimedia event wordt uitgevoerd is alleen mogelijk als het gelijknamige Du project onder penvoerderschap van de OU bij de Du wordt goedgekeurd, wat waarschijnlijk het geval is. De School of Education heeft reeds voor de zomervakantie aangegeven te willen participeren. De pilot binnen New Blends zou in dit kader kunnen worden uitgevoerd (en volledig betaald): de start van onderwijsperiode 3 (februari 2006) zou met behulp van dit medium voor een grote groep vt-/dt-/digistudenten als pilot uitgevoerd kunnen worden. De technisch noodzakelijk ondersteuning door het media lab heeft zijn beperkingen qua menskracht. Omdat we aan het eind van de defintiefase nog niet kunnen inschatten hoe groot deze vraag naar ondersteuning exact zal zijn, is deze vastgesteld op 200 uur. 5 Activiteiten (Plan van aanpak ontwerpfase) Het projectresultaat zal tot stand moeten komen op basis van designing by research. Er zullen pilots worden gestart op basis waarvan de aspecten van Blended learning worden geëxploreerd (fase 1: ) waarna de verschillende routes worden ontwikkeld en beschreven (fase 2: ). Hierbij gaat het om pilots bij de School of Education. 5.1 Activiteitenplanning ontwerpfase Activiteiten Wie Participeren in projectgroep incl. overleg Vormgeven en uitvoeren pilots Ontwerpen Plannen van aanpak/werkpakketten (inclusief relatie naar pilot) met een keuze uit de volgende aspecten: Kerntaken/minors Praktijkbegeleiding Zelfstudie Afstuderen Ontwerpen/schrijven Plan voor scholing personeel m.b.t. uitvoeren onderwijs d.m.v. Blended Learning Ontwerpen/schrijven Plan van aanpak m.b.t. inrichten/aanpassen leeromgeving Ontwerpen/schrijven notitie m.b.t. verbreding resultaten naar andere Schools Schrijven diverse artikelen aan eind cursusjaar Projectgroepleden Projectgroep met docenten die pilots gaan uitvoeren Projectgroepleden Deskundigen i.s.m. Projectgroep Deskundigen i.s.m. Projectgroep Deskundigen i.s.m. Projectgroep Projectgroep. Zie deliverables New Blends Pagina 6 van 10
7 Activiteiten Wie 5.2 Globale activiteitenplanning overige fasen Fasering per aandachtsgebied Ontwerpfase (HOE) Het globale voorstel uit de eerste fase wordt geconcretiseerd in de vorm van een ontwerp, plan of overzicht, dat wordt voorgelegd aan de opdrachtgever. In deze fase worden alle ook voorbereidingen getroffen (HOE TE MAKEN) om het resultaat te kunnen realiseren. Er worden harde afspraken gemaakt met betrokken partijen. Realisatiefase ( DOEN) In deze fase wordt gewerkt aan het realiseren van het eindresultaat. Aan het eind van deze fase zijn de op te leveren producten gereed. Overdrachtsfase (OVERDRAGEN) In deze fase wordt het product overgedragen, tevens wordt nazorg verleend (IN STAND HOUDEN). De voorgaande fases worden geëvalueerd, de puntjes worden op de i gezet. 6 Projectaanpak en beheersing 6.1 Organisatieplan Gezien de ervaringen in andere grote projecten in de afgelopen jaren (o.a. die van de DU) wordt gekozen voor een kleine, slagvaardige projectgroep waarin de participanten binnen het project zijn vertegenwoordigd: 2 leden School of Education, 1 lid OKR en 1 lid Lectoraat elearning. Deze projectgroep staat onder leiding van de projectleider. Een projectgroeplid moet een brede curriculumexpertise hebben, een moet specifieke expertise m.b.t. de Digipabo hebben. De onderzoeker van OKR moet naast kennis op het gebied van blended lerarning/ elearning kennis inbrengen op het gebied van implementatie van vernieuwingen c.q. opschalen projectresultaten. De onderzoeker van het Lectoraat elearning moet kennis inbrengen op het gebied van blended learning. Gewerkt wordt met projectgroepleden die nauw samenwerken in andere activiteiten van School of Education, Lectoraat en OKR Projectteam Hieronder de participanten binnen het project Naam Rol Instelling/ Taak / Verantwoordelijkheid geleding Pieter Swager projectleider educ Uitvoeren project Bas van Goozen Ondersteuning educ Ondersteuning project project Gitte Buitelaar projectgroeplid educ Curriculum deskundige Eric Poldner idem educ Digipabo-deskundige Jos Fransen idem Lectoraat el Onderzoeker/ontwerper Richard Visscher idem OKR Verbreding resultaten intern binnen hogeschool Ton Gloudemans educ Advies ict-implementatie innovaties, klankboordtaak project Hans Troost, Elsbeth Veldhuijzen, Roeland vrolijk, Gert Mallegrom Deskundige icttoepassingen vanuit lab. educ Ieder verantwoordelijk voor uitvoeren pilot op eigen locatie v.a. febr. 2006, klankboordtaak project Laurens Hoekstra Deskundige icttoepassingen algemeen + digi Advies ict-implementatie innovaties, klankbordtaak project (tot 1 jan. 2006) New Blends Pagina 7 van 10
8 Hans Rader projectgroeplid educ Curriculum deskundige, tevens deskundige Digipabo Probleemeigenaar De opdrachtgever voor het project is het CvB. Opdrachtnemer School of Education Rotterdam. De opdrachtgever binnen de School of Education Rotterdam is programmadirecteur Angelique Reichert, opdrachtnemer projectleider Pieter Swager. De opdrachtgever zal, op grond van voornoemde criteria, bepalen of de resultaten conform de opdracht zijn uitgevoerd en of succesvolle implementatie van de resultaten mogelijk is Inzet, taken en verantwoordelijkheden externe partijen De interne partijen (niet Education) zijn: OKR (verbreding/opschaling resultaten naar andere Schools) en Lectoraat elearning (onderzoek). 6.2 Informatieplan Lijst Deliverables Hieronder de lijst met deliverables voor het cursusjaar In de ontwerpfase zullen alle onderdelen separaat worden uitgewerkt. Omschrijving Soort deliverable Geplande opleverdatum Voorstel tot verspreiding Projectdocumenten: 1. (vooraf) Projectplan worddocument nvt Intern naar participanten 2. Startnotitie 21 sept 05 JF Worddocument nvt idem 3. Aanvulling op startnotitie 6 okt 05 J worddocument nvt idem 4. Definitiefaserapport worddocument 1 dec 05 Per mail aan Participanten project, management Educ + OKR en Lect. el 5. conceptueel kader worddocument 1 dec 05 Intern naar participanten Plannen van aanpak: 6-9 Plannen van aanpak (inclusief relatie naar pilot) m.b.t. keuze uit de volgende aspecten: 5. Kerntaken 6. praktijkbegeleiding 7. Zelfstudie 8. Afstuderen 10. Plan voor scholing personeel m.b.t. uitvoeren onderwijs d.m.v. Blended Learning (did. en org.) Worddocument ten 1 januari 2006, feitelijk vrijdag 23 december 2005 Intern naar participanten worddocument 1 juli 2006 Intern naar participanten Notities: 11. notitie voor inrichten/aanpassen leeromgeving 12. notitie m.b.t. verbreding resultaten naar andere Schools worddocument 1 juli 2006 Intern naar participanten worddocument 1 juli 2006 Intranet naar participanten en management hogeschoool Artikelen: 13. Artikel over projectresultaten na 1 e fase worddocument Intranet 14. Artikel m.b.t. verbreding resultaten 1 e fase naar andere Schools hogeschoolbreed worddocument 1 juli 2006 Intranet hogeschoolbreed Presentaties/workshops 15. Ppt-presentatie/ word document 1 juli 2006 Studiedag Educatie + hogeschoolbrede New Blends Pagina 8 van 10
9 Omschrijving Soort deliverable Geplande opleverdatum Voorstel tot verspreiding Communicatie 16. rapportage tweemaandelijks ; e-zine : idem worddocument studiedag tweemaandelijks Per mail aan betrokkenen en andere geïnteresseerden De werkdocumenten die generieke waarde blijken te hebben, worden voor breder gebruik (bredere doelgroep) herschreven en via een website of anderszins gecommuniceerd onder vermelding van School of Education project: New Blends Communicatie en rapportage Om de communicatie over het project en de tussentijdse resultaten van het project onder de aandacht te brengen van alle medewerkers, wordt o.a. gebruik gemaakt van: Teamsite (deze wordt wekelijks bijgewerkt) en Intranet (maandelijks een update van beperkte hoeveelheid informatie) Schoolbrede studiedagen, teamvergaderingen op locatie; (indien aanleiding) Nieuwsbrief projectgroep: tweemaandelijkse brief per aan geïnteresseerden binnen hogeschool. Stoplichtformulier: tweemaandelijks aan opdrachtgever (Angelique Reichert) Structurele communicatie tussen participanten binnen project: uitgebreide notulen na iedere vergadering. Worden verstuurd aan particpanten project + opdrachtgever, OKR en Lectoraat. 6.3 Geldplan 6.4 Tijdplan In tijd: 1 e fase project: cursusjaar e fase Jaar project Sept okt nov dec 2006 jan feb mrt apr mei jun Def fase x x x Ontw fase x x x x x x x 2 e fase project Jaar sept okt nov dec 2006 jan feb mrt apr mei jun Real fase x x x x X x x x Afr Fase x x x 7 Risicomanagement 7.1 Risico-identificatie Hieronder de risico s die het slagen van het project negatief kunnen beïnvloeden: Niet voldoende gekwalificeeerde mensen beschikbaar vanuit partners New Blends Pagina 9 van 10
10 Geen geschikte pilotsetting Educatie Geen geschikte pilotsetting andere Schools( speelt eerst in het 2 e jaar van het project) Gebrek aan scholing van docenten in pilots Organisatorische belemmeringen bij het uitvoeren van de pilots zoals het niet beschikbaar zijn van docenten of studenten in de gewenste periode. Logistieke problemen zoals het niet beschikbaar zij van voldoende webcams bij een pilot. 7.2 Risicoanalyse De kans op risico s wordt zo veel mogelijk teruggedrongen door de werkwijze en samenstelling van de projectgroep: veel expertise vanuit verschillende invalshoeken. Daarnaast werken de leden van de projectgroep collectief aan het onderzoek en de uitvoering van de pilots. Desondanks zijn de volgende risico s te onderscheiden. In schema: eraan toegevoegd de impact voor het project als gebeurtenis optreedt en de kans dat deze optreedt. Risico Niet voldoende gekwalificeeerde mensen beschikbaar vanuit partners Geen geschikte pilotsetting Educatie Geen geschikte pilotsetting andere Schools Gebrek aan scholing van docenten in pilots Impact voor project groot groot Beperkt groot Kans van optreden Klein Klein Redelijk Redelijk New Blends Pagina 10 van 10
Blended Learning in de praktijk Welke keuzes moeten gemaakt worden binnen flexibel onderwijs? Pieter Swager, 21 november 2006
in de praktijk Welke keuzes moeten gemaakt worden binnen flexibel onderwijs? Pieter Swager, 21 november 2006 Interne notitie Hogeschool INHOLLAND in het kader van het project New Blends, in de praktijk.
Nadere informatieBlended Learning in de praktijk: een kwestie van kiezen
Blended Learning in de praktijk: een kwestie van kiezen Handreiking bij het maken van keuzes Show & Share 2008 10 april 2008 Pieter Swager / Jos Fransen Opbouw presentatie Blended Learning definitie[s]
Nadere informatieWe zijn op de goede weg!
Interview met etutor Hans Troost, School of Education Hogeschool INHOLLAND Door Pieter Swager, Lectoraat elearning, december 2005 We zijn op de goede weg! Het gesprek met Hans Troost vindt plaats op de
Nadere informatieelearning and Blended Learning Guus Wijngaards INHOLLAND Lector elearning
elearning and Blended Learning Guus Wijngaards INHOLLAND Lector elearning Lectoraat? Toegepast onderzoek (Praktijkgericht) Kennis delen met de buitenwereld Brugfunctie naar de maatschappij 2 Fusie 16 Schools
Nadere informatieProject New Blends in Education 01-03-2007 Ontwerp flankerend onderzoek 2007 Jos Fransen, Richard Visscher
Project New Blends in Education 01-03-2007 Ontwerp flankerend onderzoek 2007 Jos Fransen, Richard Visscher Introductie Naar aanleiding van de vier pilots die in schooljaar 2005-2006 zijn uitgevoerd start
Nadere informatieTrends en ontwikkelingen binnen de Hogeschool INHOLLAND
Publicatie 2 Trends en ontwikkelingen binnen de Hogeschool INHOLLAND Lectoraat elearning Onderzoekstraject etutoring Auteur: Pieter Swager September 2005 2.1 Inleiding Het onderzoek binnen de onderzoekslijn
Nadere informatieDoor Pieter Swager, Lectoraat elearning, mei 2006
Interview met etutor Jaap Jansen, Docent en coördinator van internationale Master Visual Knowledge Building (VKB) van de School of Communication & Media Rotterdam (Hogeschool INHOLLAND) Door Pieter Swager,
Nadere informatieProjectplan. Informatie arrangementen als app. s-hertogenbosch, 6 december 2011
Projectplan Informatie arrangementen als app s-hertogenbosch, 6 december 2011 i Versiebeheer Algemene gegevens Projectnaam Informatie arrangementen als app Uitgave Final Datum 6 december 2011 Auteurs Projectleider
Nadere informatieINHOLLAND Lectoraat elearning Innoveren in onderwijs 1. Innoveren in onderwijs? Investeer in mensen!
Innoveren in onderwijs? Investeer in mensen! Dr. Guus Wijngaards INHOLLAND Lector elearning 8 oktober 2006 De wil om het onderwijs te vernieuwen wordt breed gedragen. Scholen worstelen immers met dropout-
Nadere informatieAnders kijken, anders leren, anders doen
Anders kijken, anders leren, anders doen Grensoverstijgend leren en opleiden in zorg en welzijn in het digitale tijdperk HOOFDLIJN 5 Hoofdlijn 5. Consistente en op elkaar aansluitende leertrajecten in
Nadere informatieBlended Learning in de praktijk: een kwestie van kiezen.
in de praktijk: een kwestie van kiezen. Handreiking bij het maken van keuzes. Jos Fransen en Pieter Swager, 15 november 2007 Lectoraat elearning Hogeschool INHOLLAND Wat is? Binnen het hoger onderwijs
Nadere informatieProject New Blends in Education
Project New Blends in Education Eindrapportage Projectduur 2005 2007 School of Education Rotterdam / Lectoraat elearning / Dienst OKR Auteur: Jos Fransen Definitief / Juni 2007 Inhoud Inleiding 3 Project
Nadere informatieProject New Blends in Education
Project New Blends in Education Startnotitie [2] Projectjaar 2006 2007 School of Education Rotterdam / Lectoraat elearning Auteur: Jos Fransen Versie 1 / September 2006 Inhoud Inleiding 3 Conceptueel kader
Nadere informatieTeleTrainer: training in de e van het leren
TeleTrainer: training in de e van het leren TeleTrainer voor elke docent die betrokken is bij ICT in het onderwijs geschikt voor beginner, gevorderde en specialist geschikt voor verschillende rollen rondom
Nadere informatieOntwerpkaders: Onderwijs. Versie 1.0/november 2016
Ontwerpkaders: Onderwijs Versie 1.0/november 2016 1 Flexibel onderwijs Flexibel Onderwijs kenmerkt zich door tijd, plaats en tempo-onafhankelijk studeren. De route is individueel en past bij de uitgangssituatie
Nadere informatieProjectplan. Cultuur als middel om onderwijs en omgeving te verbinden Mw. N. Remerie, P. Holland, M. Jakubowski en dhr. C. van Herkhuizen(penvoerder)
Projectplan Titel van het project: Naam van de lokale projectleiders: Betrokken partijen binnen het project: Cultuur als middel om onderwijs en omgeving te verbinden Mw. N. Remerie, P. Holland, M. Jakubowski
Nadere informatieHet landschap van methodieken en tools voor blended learning
Het landschap van methodieken en tools voor blended learning Jos Fransen Lector Teaching, Learning & Technology SURF SIG Blended Learning - 20-09-2017 definities van blended learning blended learning of
Nadere informatieTitel Projectplan Versie: 0.0
Titel Projectplan Versie: 0.0 Bestandsnaam: Naam opdrachtgever Contactgegevens Naam projectleider Contactgegevens Projectcode [voeg relevante afbeelding in] Datum opgesteld: dd-mm-jj Voor akkoord: Datum:
Nadere informatieFunctieprofiel Projectleider Functieprofiel titel Functiecode 00
1 Functieprofiel Projectleider Functieprofiel titel Functiecode 00 Doel Voorbereiden en opzetten van projecten en bijbehorende projectorganisatie, alsmede leiding geven aan de uitvoering hiervan, binnen
Nadere informatieFunctieprofiel: Projectleider Functiecode: 0302
Functieprofiel: Projectleider Functiecode: 0302 Doel Voorbereiden en opzetten van en bijbehorende projectorganisatie, alsmede leiding geven aan de uitvoering hiervan, binnen randvoorwaarden van kosten,
Nadere informatieProjectidee. Algemene gegevens. Inhoud. Projecttitel: Geplande startdatum: Geplande duur: Datum indiener: Aanvrager: Samenwerking met: Samenvatting:
Projectidee Algemene gegevens Projecttitel: Geplande startdatum: Geplande duur: Datum indiener: Aanvrager: Samenwerking met: Samenvatting: Inhoud Probleemstelling: Beschrijf hier de aanleiding en achtergrond
Nadere informatieDeelprojectplan. Herontwerp Planning & Control
Deelprojectplan Herontwerp Planning & Control Beheersing van risico s en verbetering van de besturing van de Hogeschool van Utrecht, door middel van herinrichting van P&C-processen, taken en verantwoordelijkheden,
Nadere informatieDoel: In samenwerking met maatschappelijke partners organiseren van een proces dat leidt tot een herijkte visie op Borne in 2030
Projectvoorstel Projectopdracht / -voorstel Datum: 8 juli 2010 Versie: definitief t.b.v. definitiefase en ontwerpfase Pagina: 1 / 9 Soort project Extern/Lijn Projectnaam MijnBorne2030 (Herijking Toekomstvisie)
Nadere informatieREGIONAAL AMBITIEDOCUMENT Kop van Noord-Holland
521 REGIONAAL AMBITIEDOCUMENT Kop van Noord-Holland Frame: Algemene regionale opgaven veranderende functies platteland Projectnaam: Vrijkomende agrarische bebouwing en kwaliteitsimpuls vergroting agrarische
Nadere informatiemiddelbaar beroepsonderwijs Brainport regio Eindhoven Onderwijsvisie Onze kijk op onderwijs
middelbaar beroepsonderwijs Brainport regio Eindhoven Onderwijsvisie Onze kijk op onderwijs Summa College maart 2013 Inhoudsopgave Hoofdstuk 1: De vijf onderwijspijlers 4 Hoofdstuk 2: De vijf onderwijspijlers
Nadere informatieVastgesteld november 2013. Visie op Leren
Vastgesteld november 2013. Visie op Leren Inhoudsopgave SAMENVATTING... 3 1. INLEIDING... 4 1.1 Aanleiding... 4 1.2 Doel... 4 2. VISIE OP LEREN EN ONTWIKKELEN... 6 2.1 De relatie tussen leeractiviteiten
Nadere informatieSamen Mediawijzer! Kennisdeling die leidt tot verbinding, versterking en inspiratie bij onderwijzers, opvoeders en kinderen
Samen Mediawijzer! Kennisdeling die leidt tot verbinding, versterking en inspiratie bij onderwijzers, opvoeders en kinderen Auteur(s) : Hester Viëtor Versienummer : 1.1 (14-09-2011) Inhoudsopgave 1 Documentgeschiedenis...
Nadere informatie1. Programmaonderdeel: Dierenwelzijn in het Voortgezet Onderwijs
Uitvoeringsplan 1. Programmaonderdeel: Dierenwelzijn in het Voortgezet Onderwijs Programma: Welzijn van dieren 2. Samenvatting programmaonderdeel: Dierenwelzijn krijgt vanuit de maatschappij steeds meer
Nadere informatieNadat je projectvoorstel goedgekeurd is, kun je je projectvoorstel uitwerken in een projectplan.
Projectplan Nadat je projectvoorstel goedgekeurd is, kun je je projectvoorstel uitwerken in een projectplan. Het is van belang dat de portefeuillehouder en de projectleider gedurende het gehele project
Nadere informatieOpleidingsprogramma DoenDenken
15-10-2015 Opleidingsprogramma DoenDenken Inleiding Het opleidingsprogramma DoenDenken is gericht op medewerkers die leren en innoveren in hun organisatie belangrijk vinden en zich daar zelf actief voor
Nadere informatiePapierloos Vergaderen Gemeente Brummen
Papierloos Vergaderen Gemeente Brummen INHOUDSOPGAVE 1. PROJECTIDENTIFICATIE... 3 1.1 PROJECTOPDRACHT... 3 1.2 ONDERTEKENING... 3 2. PROJECTOMSCHRIJVING... 4 2.1 ACHTERGROND / PROBLEEMSTELLING... 4 2.2
Nadere informatieInvoering Omgevingswet
Invoering Omgevingswet Projectplan Versie 1.2 Datum: 19-09-2016 Opsteller: Linda Roeterink Inhoud 1. Inleiding... 2 2. Projectomschrijving... 2 2.1. Aanleiding... 2 2.2. Totstandkoming projectplan... 2
Nadere informatieHet indienen van ICT- projecten
Het indienen van ICT- projecten 1. Projectaanvragen sluiten aan bij het ICT-beleid De ICT-projectaanvragen dienen aan te sluiten bij de uitgangspunten van het ICT-beleidsplan van de Erasmus Universiteit
Nadere informatieLeer Opdrachten ontwerpen voor Blended Learning
Leer Opdrachten ontwerpen voor Blended Learning Helder &Wijzer Mijn opdrachten In een kort, blended programma In het kort Voor wie docenten/trainers die blended opdrachten willen leren ontwerpen en ontwikkelen
Nadere informatieVoorbeeld projectplan
Voorbeeld projectplan Projectplan voor project < naam > Naam project Datum Naam projectleider Naam opdrachtgever Startdatum Einddatum Doorlooptijd in weken/ maanden Datum Versie Status Auteur(s) Maak een
Nadere informatieDe begeleidings- en beoordelingstrajecten zijn schriftelijk vastgelegd en te raadplegen door anderen. ILS en Radboud Docenten Academie.
Rapportageformat Instrument Keurmerk HAN ILS en samenwerkingsscholen Versie VO, oktober 2014 Standaard 1. De samenwerkingsschool in relatie tot de kwaliteit van de leerwerkomgeving van de lerende Deze
Nadere informatieDutch Interview Protocols Vraagstellingen voor interviews
Dutch Interview Protocols Vraagstellingen voor interviews PLATO - Centre for Research and Development in Education and Lifelong Learning Leiden University Content Vraagstellingen voor case studies m.b.t.
Nadere informatiePlan van aanpak implementatie WMO-dienstverlening gemeente Drimmelen
Plan van aanpak implementatie WMO-dienstverlening gemeente Drimmelen Auteur : drs. Natasja de Bruin Datum : Donderdag 16 februari 2006 Versie : 2.0 (definitief) LEGAL FINANCE PROCESS Inhoudsopgave 1. Inleiding...3
Nadere informatieOlde Bijvank Advies Organisatieontwikkeling & Managementcontrol. Datum: dd-mm-jj
BUSINESS CASE: Versie Naam opdrachtgever Naam opsteller Datum: dd-mm-jj Voor akkoord: Datum: LET OP: De bedragen in deze business case zijn schattingen op grond van de nu beschikbare kennis en feiten.
Nadere informatieNaam: Draaiboek decentrale implementatie PAUW en Tridion
Programma Aanpak Universitaire Website (PAUW) Draaiboek decentrale implementatie PAUW en Tridion Inleiding In het kader van het Programma Aanpak Universitaire Website (PAUW) is afgesproken dat alle decentrale
Nadere informatieTelefora in het onderwijs
Leerwerkplan Master of Education 2046520 Student Fontys Hogeschool Inhoudelijk begeleider: Henrique Dekkers Uitvoering leerwerkplan School of Education Hogeschool INHOLLAND Inhoudelijk begeleider: Pieter
Nadere informatieAvans visie Onderwijs & ICT
Avans visie Onderwijs & ICT Samen het maximale uit jezelf halen met ICT Algemeen De visie op Onderwijs en ICT is afgeleid van de Avans Onderwijsvisie en opgesteld vanuit de overtuiging dat we onze ambitie
Nadere informatieVoorstel workshop ETV.nl
Voorstel workshop ETV.nl Hans Hummel (presentatie klankbordgroep 17 mei, Utrecht) Presentatie + discussie (10.30-12.30) Intro, aanleiding, geschiedenis, context (20 min) Presentatie voorlopige opzet workshop
Nadere informatieWerkdocument 1 Opleidingsconcept
Samenvatting De basis van de samenwerking binnen Samenscholing.nu is de gezamenlijke visie op de eisen waaraan onderwijskrachten in Rotterdam moeten voldoen. De aard van de opleiding is afgestemd op het
Nadere informatiePlan van Aanpak. <naam school> en Edutrainers samen op weg. Versie: 151027 EXPEDITIE 2015-2016
Plan van Aanpak en samen op weg Versie: 151027 EXPEDITIE 2015-2016 De Expeditie Er gaan 85 docenten samen op pad. Doel: De docenten en leerlingen ervaren dat de inzet van ICT een meerwaarde
Nadere informatieSamenvatting projectplan Versterking bevolkingszorg
Aanleiding en projectdoelstellingen Aanleiding In 2011 werd door de (toenmalige) portefeuillehouder Bevolkingszorg in het DB Veiligheidsberaad geconstateerd dat de nog te vrijblijvend door de gemeenten
Nadere informatiewaarom? externe drivers Technologie Digitalisering Globalisering
waarom? externe drivers 1 Technologie Digitalisering Globalisering Wat zijn de dominante factoren die leren en werken veranderen in de 21ste eeuw? externe drivers Voortgaande digitalisering veroorzaakt
Nadere informatieProjectmatig betekent: op de wijze van een project. Je moet dus eerst weten wat een project is. Een eenvoudige definitie van project is:
Projectmatig werken Inhoudsopgave Projectmatig werken vs. niet-projectmatig werken... 1 Projectmatig werken... 1 Niet projectmatig werken... 2 Waarom projectmatig werken?... 2 Hoe herken je wanneer projectmatig
Nadere informatieDe weg van traditioneel vmbo naar intersectoraal vmbo
Van Theorie naar Praktijk De weg van traditioneel vmbo naar intersectoraal vmbo In deze bijdrage slaat junior adviseur Marloes Zewuster van CINOP de brug tussen de theorie van het intersectorale vmbo en
Nadere informatieKwaliteitscriteria voor GKC innovatieprojecten
Groene Kennis Coöperatie Kwaliteitscriteria voor GKC innovatieprojecten Waar is dit instrument voor bedoeld? Binnen de GKC, o.a. via KIGO, worden veel projecten uitgevoerd. We hebben gemerkt dat (te) veel
Nadere informatieVan een deel)jdopleiding naar een flexibele opleiding voor professionals.
Management in de Zorg Flex Van een deel)jdopleiding naar een flexibele opleiding voor professionals. Landelijke bijeenkomst Pilots flexibilisering 7 september 2016 Cilia Born Inhoud - Waarom en wat - Doelgroep
Nadere informatieInstituut voor Sociale Opleidingen
Instituut voor Sociale Opleidingen Naar een nieuwe opleiding Social Work In september 2016 start Hogeschool Rotterdam met de nieuwe opleiding Social Work. Dit betekent dat eerstejaars studenten (die in
Nadere informatieCommunicatieplan project Gaan!
Communicatieplan project Gaan! Team Communicatie, Tom Schooltink 11 januari 2012, versie 0.1 Inleiding Veranderen kan niet zonder communiceren. Daarom is er voor alle verandertrajecten een plan voor de
Nadere informatiePRESENTATIE IMPLEMENTATIE VAN EEN ELO
PRESENTATIE IMPLEMENTATIE VAN EEN ELO Dit gaan we bespreken Wat is succesvol? Succescriteria Praktische Voorbeelden Vegard Sivertsen it s learning 2 Wat is succes? Transformatie Substitutie Transitie Succes
Nadere informatieCOMPENDIUM VOOR KUST EN ZEE
COMPENDIUM VOOR KUST EN ZEE DRAAIBOEK voor de uitbouw van een geïntegreerd kennisdocument over de socio economische, ecologische en institutionele aspecten van de kust en zee in Vlaanderen en België COMPENDIUM
Nadere informatieInlichtingenbureau Voortgangsrapportage Juni 2004. Realisatie van het Sectorloket-systeem
Inlichtingenbureau Voortgangsrapportage Juni 2004 Realisatie van het Sectorloket-systeem Opdrachtgever: stichting Inlichtingenbureau Status Versie Datum Concept 1.1 2 augustus 2004 Inhoudsopgave Inhoudsopgave...
Nadere informatieTeaching, Learning & Technology
Teaching, Learning & Technology Instrumentatie van betekenisvolle interacties Lectorale rede Jos Fransen Rotterdam - 24 september 2015 technologie onderwijs technologie en onderwijs vraag naar gepersonaliseerd
Nadere informatieEvaluatie P&C Cyclus Projectdefinitie
Evaluatie P&C Cyclus 2014 Projectdefinitie februari 2015 INLEIDING Als onderdeel van het implementatietraject CGM is in 2013 in de 3 afzonderlijke raden van Cuijk, Grave en Mill en st Hubert besloten tot
Nadere informatieOndersteuning huisartsen bij opzet/implementatie Zorgvernieuwingsproject PROCESBESCHRIJVING
Ondersteuning huisartsen bij opzet/implementatie Zorgvernieuwingsproject PROCESBESCHRIJVING Auteurs: M. Troost A. van Kempen december 2017, THOON Uitgegeven in eigen beheer Sabina Klinkhamerweg 21 7555
Nadere informatiePROJECTPLAN EXAMINERING KEUZEDELEN BTG ZDV
PROJECTPLAN EXAMINERING KEUZEDELEN BTG ZDV Professionalisering examinering Projectnummer 33501001 BTG Zakelijke Dienstverlening en Veiligheid Samensteller(s) Leontine Derks 15-02-2016 Projectplan Examinering
Nadere informatieFunctieprofiel: Docent Functiecode: 0104
Functieprofiel: Docent Functiecode: 0104 Doel Voorbereiden en uitvoeren van ontwikkelde onderwijsonderdelen en participeren in uitvoering van onderwijsevaluaties en ontwikkeling en/of onder begeleiding
Nadere informatieOrganisatieprestatiescan. Deze techniek wordt gebruikt in de focus- en analysefase bij het analyseren van de huidige situatie.
1 Bijlage 2 De organisatieprestatiescan Techniek: Organisatieprestatiescan Toepassingsgebied: Achtergrond: Deze techniek wordt gebruikt in de focus- en analysefase bij het analyseren van de huidige situatie.
Nadere informatieProject Initiatie Document
Project Initiatie Document De implementatie van het SMARTboard binnen Praktijkschool Uithoorn. Dhr. J.M. de Boer Februari 2012 Inhoudsopgave 1. Inleiding Blz. 3 1.1 Doel van het Project Initiatie Document
Nadere informatiePlan van aanpak. Herontwikkeling Ireneschool locatie. Gemeente Noordwijkerhout 28 augustus 2018, definitief 1.0 (vastgesteld)
Plan van aanpak Herontwikkeling Ireneschool locatie Gemeente Noordwijkerhout Datum & versie Bestuurlijk opdrachtgever Ambtelijk opdrachtgever Ambtelijk opdrachtnemer 28 augustus 2018, definitief 1.0 (vastgesteld)
Nadere informatieHet NHL InnovationLab : Learning outcomes, Design Thinking, UDL en Blended Learning in samenhangend perspectief. (draft version)
Het NHL InnovationLab : Learning outcomes, Design Thinking, UDL en Blended Learning in samenhangend perspectief. (draft version) Roelien Wierda & Ron Barendsen NHL Hogeschool Inhoud Inleiding... 1 Firm
Nadere informatieRegeling Mediawijsheid Expertisecentrum 2009. Format projectvoorstel. Coördinator Mediawijsheid Expertisecentrum CONCEPT 0.
Format Projectvoorstel Regeling Mediawijsheid Expertisecentrum 2009 versie 0.4 november 2008 1 / 6 Regeling Mediawijsheid Expertisecentrum 2009 Format projectvoorstel Auteur(s) Status Versienummer Datum
Nadere informatieTeaching, Learning & Technology
Onderzoek naar inzet mobiele technologie Jeroen Bottema Teaching, Learning & Technology Miniconferentie Inholland innoveert Onderwerpen A. Onderzoek ipad-klas Pabo Haarlem B. Didactische inzet mobiele
Nadere informatiePitstop Een onderzoek naar innovatie binnen het TT-Instituut
Pitstop Een onderzoek naar innovatie binnen het TT-Instituut A S S E N E M M E N M E P P E L De aanleiding Innovatie in het mbo moet omdat: - Technologie en digitalisering leiden tot andere (inhoud van)
Nadere informatiePROJECT PLAN VOOR DE IMPLEMENTATIE VAN EEN STANDAARD SITE VOOR DE VERENIGING O3D
PROJECT PLAN VOOR DE IMPLEMENTATIE VAN EEN STANDAARD SITE VOOR DE VERENIGING O3D Auteur : P. van der Meer, Ritense B.V. Datum : 17 juli 2008 Versie : 1.3 2008 Ritense B.V. INHOUD 1 VERSIEBEHEER...1 2 PROJECT
Nadere informatieProjectmatig Creëren (PMC) en de rol van de Project Start Up (PSU) Waterkracht 28 januari 2016
Projectmatig Creëren (PMC) en de rol van de Project Start Up (PSU) Waterkracht 28 januari 2016 Vraag - Wat is het meest succesvolle team waarvan je deel hebt uitgemaakt, waar je met de meeste bevrediging
Nadere informatieEindverslag projectgroep assessmentvormen in een competentiegerichte lerarenopleiding. 1. Doel van het project en samenstelling van het projectteam
Expertisenetwerk School of Education Associatie K.U.Leuven Dekenstraat 6, bus 4067 B-3000 Leuven Eindverslag projectgroep assessmentvormen in een competentiegerichte lerarenopleiding 1. Doel van het project
Nadere informatieVoor Ondernemers Door Ondernemers in Groningen. Vodo50. Groningen, september 2014 Martijn van der Tuin
Voor Ondernemers Door Ondernemers in Groningen Vodo50 Groningen, september 2014 Martijn van der Tuin Aanleiding Nederland en Groningen moeten het voor de groei van de economie vooral hebben van actieve
Nadere informatieNieuwe Dingen Doen: projecten voor échte opdrachtgevers. Kjell van der Giessen Nieuwe Dingen Doen
Nieuwe Dingen Doen: projecten voor échte opdrachtgevers Kjell van der Giessen Nieuwe Dingen Doen NDD-twee opleidingen AANDACHTSGEBIEDEN: Crossmedia design, Audiovisuele communicatie, Interaction design,
Nadere informatieBeleidsplan Stichting Vrienden van Gomarus
Beleidsplan Stichting Vrienden van Gomarus Versie: februari 2016 Door: Werkgroep Stichting Vrienden van Gomarus Inleiding: Samen met de Vrienden van Gomarus wil het Gomarus College als gereformeerde school
Nadere informatieProjectplan TafeltennisMarkt
Projectplan TafeltennisMarkt Datum: 10 december 2016 Projectleider: Michiel de Korte Kostenplaats: Korte projectbeschrijving: Digitaal platform voor vraag en aanbod kader (technisch, bestuurlijk, arbitrage,
Nadere informatieOnderzoeksopdracht Crossmedialab. Titel Blended Learning & Crossmedia
Onderzoeksopdracht Crossmedialab Titel Blended Learning & Crossmedia Probleemomgeving De Faculteit Communicatie & Journalistiek (FCJ) van de Hogeschool Utrecht (HU) profileert zich als een instituut waar
Nadere informatieProcesvoorstel vervolg social impact contract Feyenoord City (SIC FC)
Procesvoorstel vervolg social impact contract Feyenoord City (SIC FC) Projectorganisatie Opdrachtgeverschap - Coördinerend bestuurlijk opdrachtgever: wethouder FOHBS dhr. Adriaan Visser - Ambtelijk opdrachtgever:
Nadere informatieCOP Video 23 januari 14:00-16:00 Den Haag
COP Video 23 januari 14:00-16:00 Den Haag Ronde 1 12:15-13:00 Ronde 2 13:45-14:30 4-124 Ontwerpen op basis van blended learning Jos Fransen 4-422 Feedback Fruits Richard Kragten & Jeroen Bottema 4-109
Nadere informatieHIGH IMPACT LEARNING IN OPLEIDINGEN: Best Practices? CMD Leeuwarden.
HIGH IMPACT LEARNING IN OPLEIDINGEN: Best Practices? CMD Leeuwarden. 15de POOLL CONFERENTIE 'HOGER ONDERWIJS & ARBEIDSWERELD' 2017 11 januari 2017, Leuven Presentatie Gert Flikkema Communication & Multimedia
Nadere informatieONDERWIJSONTWIKKELING - ACTIVERENDE DIDACTIEK
ONDERWIJSONTWIKKELING - ACTIVERENDE DIDACTIEK Iedereen heeft er de mond van vol: Het beste uit de leerling halen Recht doen aan verschillen van leerlingen Naast kennis en vaardigheden, aandacht voor het
Nadere informatiePlan van aanpak. Project : Let s Drop. Bedrijf : DropCo BV
Plan van aanpak Project : Let s Drop Bedrijf : DropCo BV Plaats, datum: Horn, 28 september 2012 Opgesteld door: 1205366 1205366smit@zuyd.nl Plan van Aanpak project Let s Drop pagina 1 Inhoudsopgave plan
Nadere informatie3. Opleidingskader voor de opleiding Informatiecoördinator
3. Opleidingskader voor de opleiding Informatiecoördinator In het project GROOTER worden onder andere opleidingskaders ontwikkeld voor drie functiegerichte opleidingen voor Bevolkingszorg. In dit hoofdstuk
Nadere informatieProject Deltaplan Medezeggenschap
Project Deltaplan Medezeggenschap Organisatie: Stichting BOOR Datum: augustus 2013 Projectleider: Paul Kamps Inhoud Verantwoordelijkheid 2 1. Aanleiding 2 1.1 Situatieschets en probleemstelling 2 1.2 Doelstelling
Nadere informatieInhoud. Voorwoord... 2 Het project in t kort... 3 Samenstelling projectteam... 5 Activiteiten... 7. nr. 1, 30 september 2010 1
Inhoud Voorwoord... 2 Het project in t kort... 3 Samenstelling projectteam... 5 Activiteiten... 7 nr. 1, 30 september 2010 1 Voorwoord Leven-s-lang of Lang Leve het Leren?! Denk eens terug aan een recente,
Nadere informatie<<Naam document>> <<Organisatie>>
SYSQA B.V. Almere Datum : Status : Opgesteld door : Organisatie SYSQA B.V. Pagina 2 van 10 Inhoudsopgave 1 Managementsamenvatting...3 2 Opdracht...4
Nadere informatieBijlage 3 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODUCT PDG
Bijlage 3 SFORMULIER EINDPRODUCT PDG Naam deelnemer: Gabriëlle Copini Beoordelaar: Ella ten Barge ROC/AOC: Friesland College Paraaf beoordelaar: Eindproduct (aankruisen) in beeld/lesgeven op pad/ecursie
Nadere informatieHandreikingen voor het bepalen van Omvang, Granulariteit en Context van leerobjecten
Handreikingen voor het bepalen van Omvang, Granulariteit en Context van leerobjecten Guus wijnaards Pieter Swager Maart 2006 Binnen de discussie over herbruikbaarheid van onderwijsmaterialen in het algemeen
Nadere informatiedidiclass 2.0 Opdrachtnemer: E-minor projectgroep Noordelijke Hogeschool Leeuwarden Opdrachtgever: Walter Geerts, de open universiteit
didiclass 2.0 Opdrachtnemer: E-minor projectgroep Noordelijke Hogeschool Leeuwarden Opdrachtgever: Walter Geerts, de open universiteit Projectgroepleden: Laurens Ruiter: laurens.ruiter@gmail.nl Dévit Schimmel:
Nadere informatieBlended learning in het onderwijs
Blended learning in het onderwijs Nehem KMC heeft veel ervaring met het toepassen van innovatieve onderwijsmethodes. Vanuit deze ervaring vertellen wij u in deze brochure graag meer over blended learning.
Nadere informatieDEEL I. 5.8 ProjectMatig Werken. 5.8.1 Definitie project. 5.8.2 Kern van de methode. 5.8.3 Historie. 5.8.4 Scope
102 Wegwijzer voor methoden bij projectmanagement - 2de druk 5.8 ProjectMatig Werken Deel I van de beschrijving van ProjectMatig Werken is gereviseerd en geautoriseerd door Gert Wijnen, een van de auteurs
Nadere informatieEINDRAPPORTAGE PROJECT DOKTERSDIENSTEN/SUBSTITUTIE Rapportageperiode April 2014 tot april 2015 Eveline Nieuwland
EINDRAPPORTAGE PROJECT DOKTERSDIENSTEN/SUBSTITUTIE Rapportageperiode April 2014 tot april 2015 Van Eveline Nieuwland In april 2014 hebben de Friese Huisartsen Vereniging en De Friesland Zorgverzekeraar
Nadere informatieFUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LD Type 1
FUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LD Type 1 Functie-informatie Functienaam Docent LD Type 1 Salarisschaal 12 Functiebeschrijving Context De werkzaamheden worden uitgevoerd binnen een instelling voor voortgezet
Nadere informatieCompetentieprofiel MZ Opleider. Competentieprofiel voor mz-opleider.
Competentieprofiel MZ Opleider Dit is een verkorte versie van het document dat is vastgesteld door de ledenvergaderingen van BVMP en BVMZ. In de volledige versie zijn enkele bijlagen toegevoegd, deze worden
Nadere informatieUw brief van Ons kenmerk Contactpersoon Zoetermeer
OC enw De heer T. Kok p/a Cool Capital BV Singel 53 1012 VD AMSTERDAM Ministerie van Onderwijs Cultuur en Wetenschappen Europaweg 4 Postbus 25000 2700 LZ Zoetermeer Telefoon (079) 323 Telefax (079) 323
Nadere informatieProjectvoorstellen maken
Projectvoorstellen maken 1. Kader 1.1. Gebruiksaanwijzing 1.2. Wat zijn de eisen aan een projectvoorstel? 2. Inleiding 2.1 Signalering 2.2 Vooronderzoek 2.3 Probleemsituatie 3. Doelstellingen en randvoorwaarden
Nadere informatieDonderdag 28-jan 6:30 8:27 11:54 12:54 15:34 17:23 19:20
Januari 2016 Vrijdag 1-jan 6:44 8:50 11:41 12:44 14:55 16:41 18:45 Zaterdag 2-jan 6:44 8:50 11:41 12:45 14:56 16:42 18:46 Zondag 3-jan 6:44 8:50 11:42 12:45 14:57 16:43 18:47 Maandag 4-jan 6:44 8:49 11:42
Nadere informatieMedia Outlook 2 HOGESCHOOL ROTTERDAM / CMI CDMMOU02-2. Aantal studiepunten:2 Modulebeheerder: Ayman van Bregt. Goedgekeurd door:
HOGESCHOOL ROTTERDAM / CMI Media Outlook 2 CDMMOU02-2 Aantal studiepunten:2 Modulebeheerder: Ayman van Bregt Goedgekeurd door: (namens curriculumcommissie) Datum: MARKETING MET INTERACTIEVE MEDIA 6-5 -
Nadere informatieBusiness Case. <<Naam project>>
Business Case SYSQA B.V. Almere Versie : Datum : Status : Opgesteld door : Pagina 2 van 8 Inhoudsopgave 1 Inleiding... 1.1 Doel van dit document...
Nadere informatie