HIGH IMPACT LEARNING IN OPLEIDINGEN: Best Practices? CMD Leeuwarden.

Transcriptie

1 HIGH IMPACT LEARNING IN OPLEIDINGEN: Best Practices? CMD Leeuwarden. 15de POOLL CONFERENTIE 'HOGER ONDERWIJS & ARBEIDSWERELD' januari 2017, Leuven Presentatie Gert Flikkema Communication & Multimedia Design NHL Hogeschool, Leeuwarden, Nederland

2

3 Visie CMD Leeuwarden 1 5 Pijlers: Vraagsturing student centraal, bepaalt richting en inhoud opleiding Praktijksturing echte opdrachten en opdrachtgevers Competentiegericht bewust aan competenties werken Communityleren studenten en docenten leren van en met elkaar Talentgericht optimale persoonlijke en professionele ontwikkeling

4 Visie CMD Leeuwarden 2 Kernwaarden: Samenwerking student, docent, industrie, maatschappij Innovatie streven naar vernieuwing met relevantie en waarde Verantwoordelijkheid eigen opleiding maar ook maatschappelijk Ondernemerschap ondernemende leer en werkhouding

5 Visie CMD Leeuwarden 3 Onderwijsvisie Vertrouwen vertrouwen en vrijheid in balans Uitdaging uitdagende leeromgeving Zelfsturing vrijheid en vertrouwen in balans Relevantie beroepsontwikkeling, maatschappij Passie niet passief, aanwakkeren, ontwikkelen, inzetten Talenten leren kennen, ontwikkelen en inzetten Immersie holistisch opleiden, geïntegreerde beroepspraktijk

6

7

8 Succes CMD Leeuwarden volgens Dochy: Teamwork Shared vision Continue engineering onderwijs Continu leren docenten en studenten Continu feedback Community s en projectteams Vertrouwen in student, mensgericht Leren van student centraal Reflectie en probleemoplossend vermogen Bewust van zelfsturend vermogen

9

10

11

12 Het zweet op de juiste rug! Opdracht voor de deelnemers Bedenk welke verantwoordelijkheid je morgen aan je studenten kunt geven die vandaag nog bij je docenten ligt. (zelfregulerend leren) Bedenk hoe je de volgtijdelijkheid van welke programma onderdelen morgen al los kunt laten. (beperkte vraagsturing) Bedenk wat je nodig hebt om je docenten morgen al een meer coachende dan docerende rol te geven. (paradigmashift docent)

13

14

15 Vraagstukken en keuzes 1 Onderwijs Spanningsveld vraag en aanbod Zoveel curricula als er studenten zijn (800+) Verborgen' curricula bij docenten; in ons geval ong. 50 dergelijke curricula Thematiek, contexten, projecten in de minors Samenhang van het programma welk programma, van wie? Vakgroepen, wel of niet doen? Begeleiding, PPO

16

17 Vraagstukken en keuzes 2 Student Leren in community s en projectgroepen; leren met en van elkaar Individuele leerdoelen; bepaalt zelf waarop hij beoordeeld wordt Eigen leerdoelen context opdracht leerdoelen teamgenoten Echte projecten met echte opdrachtgevers Kleinere opdrachten vs langduriger en duurzamere partnerschappen

18

19 Vraagstukken en keuzes 3 Docent Verschillende rollen; slb er, consultant, docent, assessor, community coördinator, coach, mentor/tutor 1 op 1 1 op veel Leren van en met de student Geen vakdocent of alwetende verteller, maar coach met expertise Vraag en aanbod natuurlijke neiging docent om aanbodgericht te werken, te doceren, te sturen, hetzelfde van iedereen verwachten

20

21 Vraagstukken en keuzes 4 Toetsen Assessment of / for / as learning Intersubjectief, holistisch en integraal toetsen Individueel toetsen en beoordelen Keuze vorm: projectgroep individuele student Formatief en summatief toetsen Feedback, feedforward

22 Korte schets geschiedenis CMD Lwd start opleiding 60+ competenties (met criteria en normen / gedrags en prestatieindicatoren) Echte cases, 1 case op veel studenten Schriftelijke en digitale (kennis)toetsen Product en groepsbeoordeling Cijfers

23 Korte schets geschiedenis CMD Lwd Introductie pop en reflectie Competenties geüpdatet en teruggebracht in aantal; nog steeds 40+, studiepunten gekoppeld aan de competenties Individuele beoordeling op competenties Cijfers uitgefaseerd; invoeren Onvoldoende/Voldoende Uitfasering schriftelijke toetsen Geen productbeoordeling; product is bewijs Invoering assessments en feedbackformulieren Instellen kenniscentrum; werven projecten en koppelen aan studentgroepen

24 Korte schets geschiedenis CMD Lwd > Vaststelling major/minor Instellen community s / minors 8 minors met diverse thema s: crossmedia, ondernemen, ria, 3d, game design, concepting, educatie & multimedia, vrije minor (de laatste na 2 jaar opgeheven) Loslaten jaarindeling; geen boekenkastmodel; in de minors alle hoofdfase studenten met en door elkaar

25 Korte schets geschiedenis CMD Lwd > Competentieprofiel geüpdatet: 10 competenties, gedragsindicatoren (behaviours), geen prestatie indicatoren, 3 niveaus B G E, EC s gekoppeld aan competenties Invoering digitaal feedbacksysteem; per competentie, per student; naast centraal cijferregistratiesysteem (Educator) Doorontwikkeling minors; inmiddels 2 nieuwe binnen de opleiding, 3 nieuwe i.s.m. andere opleidingen

26 Gert Flikkema Afdelingshoofd Creative Technologies NHL Hogeschool, Leeuwarden Master Serious Gaming Bachelor Communication & Multimedia Design Postadres: Postbus 1080, 8900 CB Leeuwarden Bezoekadres: Rengerslaan 10, 8917 DD Leeuwarden g.h.flikkema@nhl.nl Secretariaat: managementcmd@nhl.nl leeuwarden.nl

27 Bij de bacheloropleiding Communication & Multimedia Design van NHL Hogeschool in Leeuwarden worden studenten opgeleid tot multimediaspecialist. Kenmerkend voor CMD ers is het mensgericht ontwerpen van betekenisvolle, digitale communicatiediensten, communicatieproducten en communicatiebelevingen. De student staat centraal in het onderwijsconcept; hij heeft de verantwoordelijkheid en vrijheid zelf invulling en richting aan zijn opleiding te geven (vraagsturing). Echte opdrachtgevers en partnerships (praktijksturing), competenties, community learning, talentgerichte coaching én het ontbreken van een (vast) curriculum helpen hem daarbij. Een paar van de vele details die bijdragen aan het bijzondere onderwijsconcept van de opleiding: Studenten worden individueel integraal getoetst op verworven competenties door middel van assessments; er worden geen cijfers gegeven en er worden geen separate kennistoetsen afgenomen. Studenten werken altijd in teams. Zij, en docenten, leren van en met elkaar in community s. Sharing is een van de tien CMD-competenties! Construeren van kennis vindt just-in-time plaats binnen een bepaalde context. De docent is niet de directieve kennisoverbrenger. Hij is voornamelijk coach van de lerende en zijn leerprocessen. Uiteraard heeft hij expertises uit de creatief-technische beroepscontext. In de workshop wordt de werkwijze van CMD Leeuwarden in relatie tot HILL uitgelegd. Ook worden dilemma s en valkuilen benoemd. Er is ruimte voor interactie en vragen.