Jaarverslag. Schooljaar RKBS St. Michaël

Transcriptie

1 Jaarverslag Schooljaar RKBS St. Michaël Brinnummer: 04VH Opgesteld door: S. van der Geer Zuidschermer, 5 oktober 2015

2 Voorwoord Voor u ligt het jaarverslag van de Sint Michaëlschool in Zuidschermer. In dit jaarverslag leggen we verantwoording af over het gevoerde beleid van het afgelopen schooljaar. We kijken terug op een schooljaar met veel uitdagingen. Een jaar dat startte met een bijna geheel nieuw team, een nieuwe leerkracht in de middenbouw en in de bovenbouw. Al snel viel de intern begeleider uit en kwam er een nieuwe intern begeleider. De leerkracht in de bovenbouw ging met zwangerschapsverlof en is door vervelende samenloop van omstandigheden niet meer teruggekeerd op de Michaelschool. De directeur vond elders een betrekking en is per maart vervangen door een interim-directeur. Er is in het afgelopen jaar veel tijd gestoken in profilering, met beperkt resultaat. We blijven wegen zoeken om meer leerlingen te werven voor onze prachtige school waar goed onderwijs wordt aangeboden. In het voorjaar is er door alle groepen een pilot thematisch onderwijs gedaan, met als gevolg dat we thematisch werken nu als speerpunt voor het lopende jaar hebben gekozen. Dit jaarverslag is met zorg samengesteld en we willen u hiermee zo volledig mogelijk informeren. Het jaarverslag wordt aan het team en aan de medezeggenschapsraad gepresenteerd en aan de Algemene Directie en het College van Bestuur van Stichting Flore aangeboden. Het jaarverslag wordt ook gepubliceerd op de website van onze school. We hopen dat u dit jaarverslag met plezier leest en dat onze inzet en passie voor de school erin doorklinken. Saskia van der Geer Interim-directeur 2

3 Inhoudsopgave Inleiding 4 Onderwijsopbrengsten 5 De Schoolontwikkeling 7 Financiën van de school 10 Arbozaken 11 Personeel 12 Leerlingen 13 Ouders 14 Flore Extra 15 Afsluiting 16 3

4 Inleiding Wettelijke bepalingen jaarverslag Het opstellen van een jaarverslag voor basisscholen is verplicht conform de Wet Goed onderwijs, goed bestuur, die met ingang van 1 augustus 2010 in werking is getreden. Daarin staat dat het schoolbestuur jaarlijks een jaarverslag over het voorafgaande kalenderjaar vaststelt (artikel 103, lid 1). Bovendien moet het schoolbestuur, volgens lid 1a van het artikel, over een Code Goed Onderwijsbestuur beschikken. Dat doet Flore. De Code Goed Onderwijsbestuur gaat over de wijze waarop instellingen kunnen omgaan met de aan hen toegekende beleidsruimte. Die ruimte moet op een verantwoorde wijze worden benut en de instelling moet daarbij transparant handelen. Essentieel onderdeel van de Code is de Horizontale Verantwoording naar de omgeving. Tevens is elke school verplicht toe te lichten welke Code Goed Onderwijsbestuur zij gebruikt en hoe deze wordt toegepast in de praktijk. Voor de scholen van Stichting Flore is dit de Code Goed Bestuur Primair Onderwijs van de PO Raad. De MR heeft geen instemmings- of adviesrecht op het jaarverslag, maar ontvangt dit verslag ter informatie. Het jaarverslag wordt ook aangeboden aan het College van Bestuur van Stichting Flore. Koersplan Stichting Flore In het koersplan van Stichting Flore bevindt zich een Flore-Basis deel en een Flore-Extra deel. In het Flore-Basis deel wordt aandacht besteed aan onze core business Onderwijskwaliteit en Financiën. In het Flore-Extra deel wordt ruimte voor scholen gecreëerd om te kunnen bloeien aan de hand van vijf thema s: passend onderwijs, opbrengstgericht werken, talentontwikkeling, ICT en toekomstbestendige organisatie. In dit jaarverslag leggen we de relatie naar het koersplan in het onderscheid tussen Flore-Basis en Flore-Extra. Het koersplan van Stichting Flore is te lezen op de website: Flore-Basis: Onderwijskwaliteit Het College van Bestuur en de scholen zijn verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs. Deze verantwoordelijkheid omvat het formuleren van doelen in termen van de te realiseren onderwijskwaliteit, de kwaliteitsbewaking en de publieke verantwoording over de kwaliteit. Om te kunnen werken aan de verbetering van de onderwijskwaliteit moeten de scholen systematisch de opbrengsten van het onderwijs evalueren. Het College van Bestuur dient te beschikken over de gegevens van de scholen om haar taak als bestuurder waar te kunnen maken. Zij is immers eindverantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs. Om de kwaliteit te kunnen monitoren wordt door het College van Bestuur gewerkt met het instrument verantwoordingslijnen. De verantwoordingslijnen voor wat betreft onderwijskwaliteit zijn gebaseerd op het toezichtkader van de inspectie voor het basisonderwijs. Bij deze indicatoren wordt tenminste gestreefd naar de norm zoals deze door de onderwijsinspectie is vastgelegd. Daar de onderwijsinspectie ook een basisarrangement geeft als een school meerdere tweeën scoort is de Flore ambitie gesteld op het minimaal scoren van een drie. Door het realiseren van onderwijskwaliteit ontstaat er ruimte voor talentontwikkeling. Immers, binnen Stichting Flore onderschrijven wij dat onderwijs veel meer is dan alleen maar het aanleren van de cognitieve vaardigheden. Naast taal en rekenen staat binnen de Stichting Flore de gehele ontwikkeling van ieder kind centraal. Flore-scholen streven ernaar om het maximale uit hun leerlingen te halen. Na (en naast) het bereiken van de inspectienorm is het bereiken van deze Flore-ambitie van wezenlijk belang voor het realiseren van de kernwaarden, missie en visie. De indicatoren om deze Flore-ambitie in beeld te brengen zijn in ontwikkeling en vormen een onderdeel van het koersplan van Stichting Flore. 4

5 Onderwijsopbrengsten Tussenopbrengsten taal en rekenen In onderstaand overzicht ziet u de tussenopbrengsten op gebied van taal en rekenen op basis van de indicatoren die de inspectie daarvoor hanteert, namelijk de resultaten technisch lezen van groep 3 en 4, rekenen van groep 4 en 6 en begrijpend lezen van groep 6. Bij de beoordeling van de tussenresultaten op kleine scholen (waar één van de groepen 3, 4 of 6 minder dan 10 leerlingen heeft) worden ook resultaten uit groep 5 meegenomen. Dit is op onze school het geval. Voor een oordeel voldoende moeten de resultaten van de toetsen voor meer dan de helft van de beoordeelde toetsen op of boven de inspectienorm liggen. voldoende onvoldoende Inspectienorm Score Februari Scores Juni Midden/Eind Middentoetsen Eindtoetsen Technisch lezen groep 3 (DMT) M21 / E33 21,3 32,3 Technisch lezen groep 4 (DMT) M48 / E56 51,8 50,0 Technisch lezen groep 5 (DMT) M66 / E71 66,8 68,4 Rekenen groep 4 M50 / E ,4 Rekenen groep 5 M71 / E78 85,8 88,4 Rekenen groep 6 M84 / E89 88,5 91,7 Begrijpend lezen groep 5 (alleen M-toets) M25 33 Begrijpend lezen groep 6 (alleen M-toets) M32 29,3 Uit bovenstaand overzicht blijkt dat de score voor het lezen in groep 4 in de loop van het jaar gedaald is. Aangezien dit ook in andere groepen geldt, wordt de toets nogmaals afgenomen, omdat het vermoeden is gerezen dat er iets mis is gegaan met de afname. Begrijpend lezen is een aandachtspunt in groep 6 en ook in de andere groepen. In het schooljaar hebben we extra tijd en aandacht aan begrijpend lezen, met name voor de zwakke begrijpend lezers. Alle kinderen doen Nieuwsbegrip, met een verschil in instructie en zelfstandigheid. Voor begrijpend lezen zijn er geen toetsen in juni beschikbaar. Vandaar dat er scores ontbreken bij de eindtoetsen voor begrijpend lezen groep 5 en 6. Voor groep 4 is er wel een toets aan het einde van het schooljaar. Bij deze toets was een daling te zien t.o.v. de middentoets. In het lopende schooljaar zal er in groep 5 extra aandacht zijn voor begrijpend lezen. Opbrengsten uit de groepen 3 t/m 7 In onderstaand overzicht ziet u de eindopbrengsten (juni-toetsen) van groep 3 t/m 7 van de landelijk genormeerde Cito-toetsen. Bij de weergave van de opbrengsten ziet u eerst de gemiddelde vaardigheidsscore van de groep, daarachter de bijbehorende niveaugroep A t/m E met daarbij de niveauwaarde. De niveauwaarde specificeert de waarde van de genoemde letter, waarbij geldt hoe hoger het getal achter de komma, hoe hoger het niveau. Niveaugroep C zien we als aandachtsgebied (vandaar geel gekleurd). A: Boven het gemiddelde tot ver boven het gemiddelde (niveauwaarde van 4,0 t/m 4,9) B: Gemiddeld tot boven het gemiddelde (niveauwaarde van 3,0 t/m 3,9) C: Onder het gemiddelde (niveauwaarde van 2,0 t/m 2,9) D: Onder het gemiddelde tot ver onder het gemiddelde (niveauwaarde van 1,0 t/m 1,9) E: Ver onder het gemiddelde (niveauwaarde van 0,0 t/m 0,9) voldoende onvoldoende aandachtsgebied Groep Technisch Lezen (dmt) E-toetsen Rekenen E-toetsen Begrijpend L. (m.u.v. gr 4. M toetsen) Spelling E-toetsen Woordenschat E-toetsen 3 (3 lln) 32,33 C (2,1) 138* C (3,0) n.v.t. 199* B (3,1) 40,67 E (1,0) 4 (5 lln) 58,4 C (2,5) 68,4 A (4,2) 11,2 E (1,0) 121,2 C (2,8) 60,2 B (3,2) 5 (6 lln) 70,25 D (1,9) 84,6 A (4,2) 27,75 B (3,0) 136,25 A (4,5) 76,8 A (4,2) 6 (10 lln) 84,9 C (2,8) 91,7 B (3,0) 30,8 C (2,7) 138,1 B (3,6) 82,5 B (3,8) 7 (5 lln) 94,4 B (3,4) 106,8 B (3,7) 62 A (4,7) 137,2 E (0,9) 86,6 D (1,7) *In groep zijn dit jaar voor het eerst de derdegeneratietoetsen Rekenen en Spelling 3.0 afgenomen 5

6 Bij het interpreteren van de groepsresultaten moeten we rekening houden met de groepsgrootte. Bij groepen onder de 10 leerlingen geven groepsgemiddelden een minder valide beeld. Wij hechten daarom veel waarde aan de analyses op kindniveau. Toch halen we uit de groepsanalyses belangrijke trends, die we gebruiken in de ontwikkelpunten binnen ons schoolontwikkelingsplan. Eindopbrengsten groep 8 De inspectie beoordeelt specifiek de eindopbrengsten van groep 8. Daarbij hanteert de inspectie een cyclus van 3 jaar. In die 3 jaar moet minimaal 1 keer voldoende gescoord zijn om de eindopbrengsten als voldoende te beoordelen, waarbij in groepen onder de 10 leerlingen bij 1 keer voldoende score in drie jaar ook de opbrengsten in groep 7 voldoende moeten zijn. Als indicator voor de eindopbrengsten werd bij de Cito eindtoets groep 8 gebruikt. In hebben we ons verantwoord met de resultaten van de middentoetsen van Cito, waarbij de resultaten van Rekenen en Begrijpend lezen beide boven de inspectienorm waren. De afgelopen 4 jaar zagen de resultaten er als volgt uit. Cito eindtoets groep 8 Inspectienorm Score St. Michael Aantal leerlingen ,2 537, ,2 532, ,2 529, Rek 110/ BL 55 Rek 110,5/ BL 55,3 16 voldoende onvoldoende Dit jaar is ervoor gekozen een nieuwe eindtoets af te nemen, IEP. De ervaringen met deze toets zijn zeer positief en de resultaten waren overeenkomstig het gegeven schooladvies. Overige indicatoren onderwijskwaliteit In het onderstaande overzicht ziet u het oordeel van de inspectie op gebied van de belangrijkste indicatoren over onderwijskwaliteit. Het laatste inspectierapport dateert uit maart 2015 Cognitieve eindresultaten Leerstofaanbod Zicht op ontwikkeling* Didactisch handelen Ondersteuning Veilig en respectvol schoolklimaat Evaluatie en verbetering Kwaliteitscultuur Verantwoording en dialoog Voldoende Voldoende Onvoldoende Goed Voldoende Voldoende Voldoende Onvoldoende Voldoende * De inspectie heeft het punt Zicht op ontwikkeling als onvoldoende beoordeeld omdat zij constateert dat er onvoldoende geanalyseerd wordt en dat de analyses van de data onvoldoende verwerkt worden in de dagplanning en/of onvoldoende geëvalueerd worden. Dit is een blijvend aandachtspunt want ook na het vorige inspectiebezoek in 2011 was dit punt niet op orde. *Het onderdeel Kwaliteitscultuur is onvoldoende beoordeeld omdat er op het moment van het inspectiebezoek veel onrust was door vertrek van een van de collega s (op een vervelend manier) en het recente vertrek van de directeur. Er was veel onduidelijkheid in het team en te weinig richting waardoor dit onvoldoende beoordeeld werd. Sindsdien is er veel gewerkt aan visie en richting voor het team. Het nieuwe schooljaar is beter gestart dan het oude. 6

7 De Schoolontwikkeling Het schoolontwikkelingsplan (SOP) In de schoolontwikkeling van het afgelopen schooljaar stonden de volgende punten centraal. Tabletonderwijs met Snappet voor rekenen en spelling Kanjertraining schoolbreed inzetten Handelingsgericht werken in het kader van Passend Onderwijs Anders organiseren van onderwijs in het kader van profilering Evaluatie Snappet De combinatie Snappet/methode werkt goed. De leerkracht krijgt goed zicht op onderwijsbehoeften, omdat foute antwoorden rood worden. Er kan dan een lespakket klaargezet worden. Kinderen kunnen aan eigen doelen werken waardoor het onderwijs adaptiever wordt. In groep 7 heeft het structureel inzetten op eigen doelen (vanuit analyse) heel goed gewerkt en betere resultaten opgeleverd. Ook in de middenbouw wordt hiermee gewerkt. Één groep krijgt instructie, de anderen werken aan eigen doelen. Voordeel van Snappet is dat de kinderen meteen feedback krijgen, het nadeel is gemakzucht (niet dit antwoord, nou dan dat). De combinatie met schrijven blijft heel belangrijk, zeker bij spelling. Aandachtspunten voor het nieuwe schooljaar: Update training voor het beantwoorden van vragen die collega s hebben Beter analyseren Meer aandacht voor hoe je het aanpakt (hoe los je die som op?) Meer duidelijkheid over leerlijnen taal/rekenen, zodat de leerkrachten weten waar ze heenwerken. 7

8 Evaluatie Kanjertraining De kanjerlessen worden redelijk goed gevolgd, met name in onder- en bovenbouw. In de middenbouw wordt het meer geïntegreerd. In alle groepen werken leerkrachten die gecertificeerd kanjertrainer zijn. Aandachtspunten voor nieuwe schooljaar: Één lijn in het aanspreken van kinderen Kanjerleerlingvolgsysteem bekijken ter vervanging van Viseon Evaluatie HGW In november hebben we samen met het team van de Bonte Mol een goede bijeenkomst gehad over HGW in de praktijk. Doordat we daadwerkelijk aan de slag gingen met casussen van kinderen uit onze groep, sprak het aan en namen we als doelen voor onze groepen mee dat het gesprek met de kinderen zelf en het tijdig betrekken van ouders belangrijke aandachtspunten in ons HGW zijn. De formulieren Hoe denk jij erover en Het Kindschilderij willen we gaan gebruiken. In de toekomst willen we ook gaan werken met het Kindplan. Dit sluit aan bij onze doelstelling om de zelfregulatie van kinderen bij het eigen leerproces te bevorderen. O.l.v. de IB er wordt gewerkt met de HGW cyclus en streven we ernaar de onderwijsbehoeften van het kind goed in beeld te hebben (in DGO) en van daaruit doelen te stellen en acties te plannen. Deze acties moeten gestructureerd in de dagplanning komen, zodat zichtbaar is wanneer welke zorg aan kinderen verleend wordt om de doelen te bereiken. Er wordt veel extra zorg ingepland, maar veel is niet zichtbaar op papier. Hoofdzaak is wel dat het gebeurt in de praktijk en dat kinderen krijgen wat ze nodig hebben. Voor de teamvergadering van januari vulden de leerkrachten het schema Hoe handelingsgericht werken wij al in en aan de hand daarvan is besproken welke behoeften er in het team zijn m.b.t. de voortgang van HGW-scholing. Vanuit de OBD hebben we nog één scholing tegoed die we passend bij onze eigen behoeften mogen invullen. Dat gaan we invullen met begeleiding in kind- en oudergesprekken (driegesprekken). Aandachtspunten nieuw schooljaar: Saskia heeft na de vakantie een gesprek met Ilse Huttinga om een nieuwe bijeenkomst ouder- en kindgesprekken voor te bereiden. Evaluatie Anders organiseren van onderwijs Vanuit een intensief traject rond teamontwikkeling hebben we inmiddels een heel aantal stappen gezet. Wat betreft het anders organiseren van onderwijs zijn twee teamleden o.l.v. Marius Berendse op themareis geweest met collega s binnen Stichting Flore. Met het team hadden we vooraf een aantal kijkvragen voor onze school opgesteld. Op de teamvergadering van 16 februari hebben Saskia en Irene een presentatie gegeven van hetgeen ze hebben gezien op de themareis. Naar aanleiding daarvan is over verschillende scenario s en invulling voor onze school nagedacht. De volgende stap is het uitwerken van twee scenario s waaruit dan met het team gezamenlijk gekozen wordt en invulling aan gegeven wordt. In het team is gekozen voor het werken met 2 units. Aanvankelijk was het idee om hiermee in augustus 2015 te starten, maar het bleek prettiger om iets meer tijd te nemen. We gaan volgend jaar de overgang naar 2 units voorbereiden volgens een stappenplan. Daarnaast willen we graag kijken op een school die in units werkt en thematisch, Saskia zoekt contact met Marius Berendse van onderwijs anders. 8

9 Profilering en toekomst van de school Naast de bovengenoemde schoolontwikkelingen is de toekomst van de school en de daarbij behorende profilering in het afgelopen schooljaar een zeer belangrijk speerpunt geweest. Naar aanleiding van een thema-avond in mei 2014 is er een plan gemaakt om de school en haar omgeving zo goed mogelijk te profileren. Met een bijna geheel nieuw team is een visietraject ingezet om met elkaar richting te bepalen. Dat heeft geresulteerd in 5 kernwaarden, waarlangs wij onze activiteiten nu leggen. De 5 kernwaarden zijn: Verantwoordelijkheid Verbondenheid Vrij-zijn Verwondering Vooruitstrevend Bovenstaande kernwaarden hebben er mede voor gezorgd dat we als team aan het eind van het schooljaar de keuze hebben gemaakt om thematisch te gaan werken, vanuit verwondering en het nieuwsgierig maken van kinderen.. Door het werken met thema s staat de ontwikkeling van het kind centraal. Volgend jaar gaan we dit verder uitbouwen door thematisch te gaan werken onder begeleiding van Tonny Bruin van De Activiteit. Naast een teamtraject zijn er veel andere zaken opgepakt, zoals: Er is veel aandacht gegenereerd voor de Michaelschool is de diverse media, zoals lokale en regionale krant, Facebook, website, streekblad, flyeren op verschillende plakken. Groep 7/8 heeft meegedaan met een filmproject. De schoolbus is met graffiti bespoten en rijdt rond De omgeving van de school is prachtig aangekleed met fruitbomen, een natuurspeelplek, wilgenwigwams en een moestuin Er is een open dag geweest voor toekomstige leerlingen en hun ouders. 9

10 Financiën van de school Het College van Bestuur hanteert voor het onderdeel Financiën de volgende verantwoordingslijnen: 1. Meerjarenbegroting: scholen hebben een sluitende meerjaren(vier jaar) begroting. 2. Schoolreservepositie: De personele reservepositie voldoet aan de minimale norm van 125 per leerling. De overige knippen mogen niet rood staan. De meerjarenbegroting bestaat uit de volgende drie knippen: De formatieknip (inkomsten en uitgaven personeel), de schoolknip (jaarlijkse schoolinkomsten- en uitgaven) en de investeringsknip (spaarpot voor onderwijsleermiddelen, meubilair & inventaris, ICT & bekabeling). De meerjarenbegroting voor de periode is in mei ingediend en door het College van Bestuur goedgekeurd. In de onderstaande overzichten ziet u de begrote en gerealiseerde inkomsten en uitgaven van de verschillende knippen over schooljaar Overzicht Schoolknip Schoolknip Begroting schooljaar Realisatie schooljaar Beginsaldo Inkomsten Uitgaven Eindsaldo Het gerealiseerde eindsaldo is hoger dan begroot. Dit komt door budgetmutatie. Overzicht formatieknip Formatieknip Begroting schooljaar Realisatie schooljaar Beginsaldo personele reserve Inkomsten Uitgaven Eindsaldo Minimum reserve Het eindsaldo van de formatieknip is weer positief, waar het vorig schooljaar negatief was. Het eindsaldo is nog wel lager dan de minimum reserve. Het positieve resultaat is te verklaren uit lagere loonkosten ivm andere teamsamenstelling. Overzicht investeringsknip (per kalenderjaar) Investeringsknip Beginsaldo Investeringen Huidig saldo spaarpot 2015 gerealiseerd Onderwijsleerpakket Meubel/inventaris ICT & bekabeling

11 Arbo-zaken Risico inventarisatie en evaluatie De laatste RI&E dateert van een kleine 2 jaar geleden (oktober 2013). Daaruit bleek dat zaken zoals verzuimbeleid, veiligheidsbeleid en het schoolonderhoudsbeleid goed geregeld zijn. Aandachtpunten die naar voren kwamen zijn het aanbieden van een periodiek medisch onderzoek, het beleid op gebied van duurzame inzetbaarheid en beleid op gebied van fysieke belasting. In het plan van aanpak is aandacht besteed aan genoemde punten. In schooljaar zal een nieuw RI&E uitgevoerd worden. BHV en ontruimingsplan Jaarlijks wordt het ontruimingsplan geactualiseerd en vindt er een ontruimingsoefening plaats. Onze school had vorig jaar plotseling geen BHV-ers meer, na vertrek van de directeur en de bovenbouwleerkracht. Er zijn 2 nieuwe mensen in scholing. Ziekteverzuim personeel Het gemiddelde bij Stichting Flore was in het afgelopen jaar 4.40%. Bij ons was het percentage 5.10%. Hieronder een overzicht van het verzuimpercentage in de afgelopen vijf jaar. Daarin is te zien dat het verzuim vorig jaar veel hoger was dan in eerdere jaren. Dat kan verklaard worden vanuit een langdurig ziekteverzuim van een collega, die inmiddels deels ontslag heef genomen. Zij is niet meer op de St. Michaelschool werkzaam % 2.40 % 1.00 % 0.51 % 0.79 % 5.10% Verzuimgegevens leerlingen De absenties van leerlingen wordt bijgehouden in het leerlingenadministratiesysteem Parnassys. De richtlijnen voor het aanvragen van verlof worden naar ouders gecommuniceerd via de schoolgids en via de nieuwsbrief. Als de verlofredenen niet gegrond zijn, bespreekt de directeur dit met de ouders. Er zijn dit jaar geen meldingen gedaan van ongeoorloofd verlof bij de leerplichtambtenaar. 11

12 Personeel Personeelstevredenheid Uit de laatste peiling van 2014 bleek dat het personeel over het algemeen tevreden was over de school. Sinds 2014 is echter bijna de totale samenstelling van het team veranderd. De laatste meting geeft dan ook geen goed beeld meer van de huidige situatie. Formatie De formatie in het afgelopen schooljaar bestond uit: 4 leerkrachten LA 1 interim-directeur (met lesgevende taken) 1 vakleerkracht bewegingsonderwijs (voor één ochtend) Het jaar startte met 4 leerkrachten (waarvan 1 in de payroll-constructie), een IB/RT-leerkracht en een directeur. Na een week viel de IB-er uit. Er is toen voor 1 dag per week een nieuwe IB-er ingezet. Na de kerstvakantie ging de bovenbouwleerkracht met verlof en werd vervangen door een andere fulltime leerkracht. De oorspronkelijke leerkracht is door samenloop van omstandigheden niet teruggekeerd naar de Michaelschool. Vanaf januari is de leerkracht die betaald werd vanuit de payroll-constructie, in dienst gekomen bij Flore. Per 1 maar is de zittende directeur vertrokken en vervangen door een interim-directeur, met IBtaken. Scholing personeel Het afgelopen jaar heeft het team zich met name beziggehouden met het visietraject, daar is teamscholing voor geweest. Verder zijn er 2 collega s die het Kanjertrainingscholing gevolgd hebben en 1 teamlid die een BHVcursus heeft gevolgd. 12

13 Leerlingen Het is voor scholen en de organisatie belangrijk om zicht te hebben op de actuele leerlingenpopulatie (aantallen, leeftijden, herkomst, enz.) en daar adequaat op te kunnen anticiperen. In dit jaarverslag vindt u achtereenvolgens gegevens over deelname in het voedingsgebied, over het leerlingenverloop in de afgelopen vijf jaar, over de prognose voor de toekomst en over het uitstroomniveau van onze leerlingen naar het voortgezet onderwijs. Leerlingenaantal in voedingsgebied Het deelnamepercentage in het voedingsgebied is voor onze school hoog. Buiten het voedingsgebied heeft onze school weinig leerlingen. Aangezien het aantal geboorten in Zuidschermer de laatste jaren afneemt en de verwachting is dat deze trend zich voorlopig zal voortzetten is het voor behoud van een gelijk aantal leerlingen van belang dat we meer leerlingen aantrekken van buiten het voedingsgebied. Dat is ondanks veel profilering nog niet zo gemakkelijk gebleken. Leerlingenaantallen over een periode van vijf jaar Aantal leerlingen Prognose Realisatie In bovenstaande tabel wordt zichtbaar dat de gerealiseerde leerlingenaantallen over het algemeen genomen dicht bij de prognoses liggen. Prognose komende jaren Aantal leerlingen Prognose aantal leerlingen uit voedingsgebied op genoemde teldatum Uitstroomgegevens schoolverlaters In onderstaande tabel ziet u de uitstroom van onze schoolverlaters naar de verschillende niveaus in het voortgezet onderwijs. De uitstroom van de afgelopen 5 schooljaren is weergegeven. Onderwijsvorm Aantal lln. % Aantal lln. % Aantal lln. % Aantal lln. % Aanta l lln. % Gemiddeld in 5 jaar Praktijkonderwijs VMBO BB/KB 1 14,3 1 16,7 1 16,7 1 6,25 9,1% VMBO KB/TL 4 44,5 1 14,3 1 16,7 2 12,5 18,2% VMBO GTL/ TL 1 11,1 1 16,7 3 18,75 11,4% VMBO TL/HAVO 1 11,1 2 28,5 2 33,3 1 16,7 2 12,5 18,2% HAVO 1 11,1 2 33,3 1 16,7 3 18,75 15,9% HAVO/VWO 1 11,1 1 14,3 1 6,25 6,8% VWO 1 11,1 2 28,5 2 33, ,5% GYMNASIUM Totaal leerlingen VMBO BB/KB VMBO GTL VMBO TL HAVO VWO Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs Basisberoeps-/Kaderberoepsgericht Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs Gemengd-/Theoretische Leerweg Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs Theoretische Leerweg Hoger Algemeen Voortgezet Onderwijs Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs 13

14 In bovenstaand overzicht moeten we bij het interpreteren van percentages per jaar rekening houden met het kleine aantal leerlingen per uitstroomjaar. Door de jaren heen zien we daarom een wisselend uitstroomprofiel. Gemiddeld genomen zien we over een periode van vijf jaar dat onze uitstroompercentages overeenkomen met de landelijke percentages van ongeveer 50% naar het VMBO en 50% naar HAVO/VWO. In het afgelopen jaar zijn er 3 leerlingen tussentijds uitgestroomd. Eén leerling was met haar ouders in het dorp komen wonen en ouders wilden graag weer terug naar het dorp van herkomst. Zij is daar nu al naar school gegaan. Twee leerlingen zijn overgegaan naar een andere basisschool vanwege ontevredenheid met de gebeurtenissen op school en de aanpak van een van de kinderen. Er zijn in de afgelopen jaren geen verwijzingen naar het SBAO en/of SO geweest. Ouders De betrokkenheid van ouders bij school en bij de ontwikkeling van hun kind en het persoonlijke contact met leerkrachten en directie vinden we van groot belang. Ouders weten de directie te vinden met vragen, suggesties of opmerkingen en deze contacten worden wederzijds op prijs gesteld. Afgelopen jaar is er een vervelende periode geweest naar aanleiding van een klacht van ouders over een van de leerkrachten. Dit is ook naar Flore toegespeeld. Deze leerkracht is niet op school teruggekeerd. Oudertevredenheid Om goed op de hoogte te blijven van de mening van ouders over school, wordt de tevredenheid van ouders regelmatig gepeild via een ouderenquête. De laatste peiling dateert uit maart Het zou goed zijn om na alle ingezete veranderingen de mening van ouders opnieuw te peilen. In maart 2014 werden als verbeterpunten voor onze school worden genoemd: Aandacht voor pestgedrag (46%) Veiligheid op weg naar school (38%) Aandacht voor creatieve vakken (29%) Hygiëne en netheid binnen de school (17%) Door inzet van de Kanjertraining in alle groepen en door het stimuleren van Kanjergedrag bij de kinderen in de klas, maar ook op het schoolplein en in vrije situaties, willen we preventief het gedrag van kinderen positief beïnvloeden en zo pestgedrag minimaliseren. Afgelopen schooljaar zijn alle groepsleerkrachten geschoold in het geven van Kanjertraining. Vanaf oktober 2014 worden de lessen in alle groepen gegeven. 14

15 Flore Extra Zoals al beschreven in de inleiding wordt in het koersplan van Stichting Flore met Flore-Extra gedoeld op 5 onderwerpen die op elke school van toepassing zijn, maar waarbij de school zelf de ruimte krijgt om de thema s op een passende plaats en een passende wijze in de meerjarenplanning van de school op te nemen. Het gaat om de volgende thema s: Passend onderwijs, Opbrengstgericht werken, Talentontwikkeling, ICT en de toekomstbestendige organisatie. Passend onderwijs en Opbrengstgericht werken Op gebied van Passend Onderwijs is voortdurend bijscholing en bijsturing nodig. We willen ons onderwijsaanbod voor iedere leerling zo passend mogelijk maken. De school heeft een uitgebreid ondersteuningsprofiel, waarin beschreven staat hoe wij Passend Onderwijs realiseren op onze school. Vooral door het stellen van doelen en het goed afstemmen op de onderwijsbehoeften van elk kind, kunnen we ervoor zorgen dat kinderen op alle gebied, ook sociaal-emotioneel, tot hun recht komen. In het afgelopen schooljaar zijn we gestart met het handelingsgericht werken. Veel van de aspecten waren al ingebed in onze groepsorganisatie, andere zaken zijn wat nieuwer zoals het voeren van kindgesprekken volgens een vast gespreksformulier kindplan. Talentontwikkeling Binnen Stichting Flore is er nadrukkelijk en aantoonbaar aandacht voor de talentontwikkeling van leerlingen en leerkrachten. Het gaat daarbij om het herkennen, erkennen, ontwikkelen en verbinden van expertise en vaardigheden. Voor de toekomst willen we steeds meer nadruk leggen op talentontwikkeling bij leerlingen. Daarbij zien we dat er een omslag nodig is in het kijken naar onderwijs en de vaardigheden die we aan kinderen willen leren. We willen ons richten op vaardigheden die van belang zijn in de 21 ste eeuw: communicatie samenwerken ict creativiteit kritisch denken probleem oplosvaardigheden sociale en culturele vaardigheden. (burgerschap) Afgelopen jaar is daar vorm aan gegeven door het werken in thema s en het in de school halen van de sociaal-culturele werkelijkheid. ICT Een kind dat in de periode op de basisschool zit, zal in zijn levensloop(baan) te maken krijgen met een grote mate van digitalisering van leven, leren en werken. De ICT-faciliteiten dienen up-to-date te zijn. In 2013 zijn op onze school 16 computers vervangen door nieuwe modellen. Er kan weer sneller worden gewerkt met de aangeboden programma s en het internet. Hierdoor wordt effectiever omgegaan met de leertijd. Afgelopen schooljaar zijn we gestart met het werken op tablets van groep 4 t/m 8. Iedere leerling heeft een eigen tablet waarop reken- en taalwerk digitaal en adaptief verwerkt kan worden. Toekomstbestendige organisatie Het CvB en servicekantoor van Stichting Flore zijn dienend wat betreft het realiseren van de onderwijskwaliteit op de scholen en zorgen daarbij voor een financieel gezonde basis. Uiteindelijk zorgt het team van de school en met name de leerkracht voor de groep voor de kwaliteit van onderwijs. Wij zijn er als kleine school binnen Flore trots op dat we een goede onderwijskwaliteit met een gezonde financiële bedrijfsvoering weten te realiseren. Toch blijft de positie van de school kwetsbaar. Met de betrokkenheid van ouders en leerkrachten en goed onderwijs hopen we hier zekerheid aan te geven. 15

16 Afsluiting We kijken met elkaar terug op een enerverend jaar, waarin we met inzet en op professionele wijze hebben gewerkt aan goed onderwijs voor onze leerlingen. Als directeur van de school wil ik teamleden, ouders, leerlingen en andere betrokkenen, die zich met hart voor de leerlingen op onze school hebben ingezet, van harte bedanken. Vol vertrouwen in team, ouders, leerlingen, bestuur en de vele betrokkenen bij onze school, zie ik het nieuwe schooljaar met optimisme tegemoet. Laten we de uitdaging van verandering aangaan met als doel een toekomstbestendige koers voor de St. Michaëlschool. Saskia van der Geer Interim-directeur 16