VAN LODENSTEIN COLLEGE JAARVERSLAG Jaarthema: Leven in deze tijd

Transcriptie

1 VAN LODENSTEIN COLLEGE JAARVERSLAG 2017 Jaarthema: Leven in deze tijd 1

2 Inhoud Algemene gegevens... 4 Voorwoord College van Bestuur Beleid en organisatie Onderwijsresultaten en -ontwikkelingen Bedrijfsvoering Financiën Verantwoordingen en evaluatie Vooruitblik

3 Leeswijzer 1 Dit jaarverslag is opgesteld voor een brede lezersgroep. We stellen het jaarverslag uitsluitend digitaal beschikbaar op de website van onze school. Op aanvraag kan men een geprint exemplaar ontvangen. Het jaarverslag is een verantwoording van het bevoegd gezag van de school: het College van Bestuur. Hoofdstuk 1 beschrijft hoe onze school is georganiseerd en geeft inzicht in de hoofdlijnen van het beleid. Hoofdstuk 2 geeft een beeld van de belangrijkste onderwijsresultaten van de school: wat hebben we ons ten doel gesteld en wat hebben we bereikt. Hoofstuk 3 gaat over bedrijfsvoering, met aspecten als: personeel, kwaliteitszorg en ICT. Ook wordt inzage gegeven in klachten en incidenten. Hoofdstuk 4 geeft inzicht in hoe de school er in financieel opzicht voorstaat: de financiële positie en de baten en lasten. Hoofdstuk 5 bevat de verantwoording van de Raad van Toezicht en de Identiteitsraad van de school en een evaluatie door het College van Bestuur. In hoofdstuk 6 proberen we vooruit te kijken. Dit jaarverslag vormt met het jaarverslag van het Hoornbeeck College en de jaarrekening het geïntegreerd jaardocument waarmee verantwoording wordt afgelegd aan de overheid en externe toezichthouders. 1 Door middel van de zoekfunctie (Control-F) kunt u in dit document zoeken op door u op te geven zoekwoorden. 3

4 Algemene gegevens Reformatorische scholengemeenschap voor Praktijkonderwijs, voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs, hoger algemeen voortgezet onderwijs en voorbereidend wetenschappelijk onderwijs. Postbus 180, 3800 AD Amersfoort, website: Amersfoort (hoofdvestiging) bezoekadres: Utrechtseweg 228, 3818 ET Amersfoort postadres: Postbus 180, 3800 AD Amersfoort telefoon: Barneveld adres: Lunterseweg 94, 3772 TS Barneveld telefoon: Ede bezoekadres: Verlengde Parkweg 49, 6717 GL Ede postadres: Postbus 573, 6710 BN Ede telefoon:

5 Hoevelaken bezoekadres: Zuiderinslag 1, 3871 MR Hoevelaken postadres: Postbus 126, 3870 CC Hoevelaken telefoon: Kesteren bezoekadres: Kasteelstraat 2, 4041 JB Kesteren postadres: Postbus 6, 4040 DA Kesteren telefoon: Directieteam bezoekadres: Zuiderinslag 1, 3871 MR Hoevelaken postadres: Postbus 126, 3870 CC Hoevelaken telefoon: College van Bestuur bezoekadres: Utrechtseweg 226, 3818 ET Amersfoort postadres: Postbus 405, 3800 AK Amersfoort telefoon: / 53 5

6 Centrale diensten bezoekadres: postadres: Utrechtseweg 226, 3818 ET Amersfoort Postbus 706, 3800 AS Amersfoort 6

7 Voorwoord College van Bestuur Mensen of zaken Het onderwijs gaat over mensen en zaken. In dit jaarverslag leest u meer over zaken dan over mensen. Een jaarverslag is immers een verantwoordingsdocument. Een verslag waarin we laten zien wat in het achterliggende jaar op school is gebeurd. Daarin laten we zaken zien die goed gaan, maar er zijn uiteraard zaken die beter kunnen. In dit verslag gaat het over examenresultaten, instroomcijfers, ICT, gebouwen en nog veel meer. Allemaal zaken die van groot belang zijn voor het onderwijs. Zaken waarvan de overheid ook nadrukkelijk om verantwoording vraagt. Die verantwoording is in de loop van de jaren steeds groter geworden. De overheid, maar ook andere partijen in onze samenleving, kijken over onze schouders mee. Hoewel we soms wel wat veel moeten verantwoorden, zijn we altijd tot verantwoording bereid. U als lezer wil immers weten wat er in onze school gebeurt. Bovendien werken we als school met belastinggeld dat we van de overheid ontvangen en zorgvuldig dient te worden besteed. Graag zou ik u als lezer een portret meegeven van mensen, van iedereen die op onze school werkt. Zoals die conciërge die regelmatig een praatje maakt met dat groepje stoere jongens. Of die gedreven docent die maatwerk levert, zodat toch een diploma kan worden behaald. Of die teammanager die door z n contacten met het bedrijfsleven een bijdrage levert aan het onderwijs. Helaas, dat leest u allemaal niet in dit verslag. Het zou ook een heel dik verslag worden. 7

8 Daarom volstaan we met te melden dat alle zaken die u in dit verslag leest door mensen zijn gerealiseerd. Betrokken, gedreven mensen met een hart voor jongeren. Mensen die gaven van de Heere hebben gekregen om veel voor leerlingen van onze school te betekenen. Mensen die niet perfect zijn, maar die wel het beste zoeken voor de jongeren. Mensen die vaak een stapje meer zetten dan van hen wordt gevraagd. Mensen die jongeren voorbereiden op de tijd een vervolgopleiding of een baan maar hen ook wijzen op de eeuwigheid. Dan gaat het niet alleen over cijfers en resultaten, maar ook over de meest belangrijke dingen van het leven. Deze verantwoording krijgt een bijzondere betekenis als we beseffen dat we het werk doen voor Gods aangezicht, in de hoop en verwachting dat Hij Zijn zegen wil geven over het onderwijs. Het College van Bestuur, drs. D. van Meeuwen, lid drs. W.J. de Potter, voorzitter 8

9 1 Beleid en organisatie 1.1 Daar staan we voor Het Van Lodenstein College is een reformatorische school voor voortgezet onderwijs van Praktijkonderwijs, vmbo (inclusief lwoo) tot en met vwo (inclusief TTO/gymnasium). Naast de algemene onderwijstaken geeft de school ruim aandacht aan de vorming en opvoeding van jonge mensen. Dit betekent dat de school zich in haar taken richt op de brede ontwikkeling van jonge mensen in het perspectief van het grote gebod van Christus in Markus 12:30 en 31: En gij zult den Heere, uw God, liefhebben uit geheel uw hart, en uit geheel uw ziel, en uit geheel uw verstand, en uit geheel uw kracht. Dit is het eerste gebod. En het tweede, aan dit gelijk, is dit: Gij zult uw naaste liefhebben als uzelven. Er is geen ander gebod, groter dan deze. Vanuit deze basis wil het Van Lodenstein College een school zijn waar: leerlingen uit de reformatorische gezindte op grond van de Bijbel en de drie Formulieren van Enigheid gewezen worden op de noodzaak van wedergeboorte en bekering en van een leven overeenkomstig het grote gebod; leerlingen onderwijs krijgen dat gericht is op het ontdekken en ontwikkelen van de gaven en talenten die de Heere hun gegeven heeft; leerlingen kennis, vaardigheden en inzicht verwerven waarmee zij een diploma kunnen behalen 9

10 dat aansluit bij hun gaven en talenten en waarmee zij een passende vervolgopleiding kunnen volgen; leerlingen een apologetische toerusting krijgen én zelfstandig, verantwoordelijk en sociaal gedrag leren waarmee zij vanuit hun eigen identiteit hun maatschappelijke opdracht kunnen vervullen; leerlingen een eenheid ervaren tussen school, gezin en kerkelijke gemeente, waarbij elk van deze levenskringen een primaire verantwoordelijkheid op het eigen Kerkelijke herkomst leerlingen % terrein behoudt; Christelijke Gereformeerde Kerken 0% medewerkers vanuit een 2% doorleefde reformatorische identiteit, met de hun geschonken gaven en talenten, werken aan de ontwikkeling, vorming en opvoeding van leerlingen; medewerkers en leerlingen samen werken aan een veilige leer- en leefomgeving. 4% 0% 12% 16% 25% 41% Gereformeerde Gemeenten Gereformeerde Gemeenten in Nederland Hersteld Hervormde Kerk (HHK) Hervormde Gemeente op Gereformeerde Grondslag (PKN) Vrije Hervormde Gemeente Oud Gereformeerde Gemeenten in Nederland Overige kerkgenootschappen Thuislezend 10

11 1.2 Het profiel van de school Het Van Lodenstein College heeft vijf locaties: Amersfoort, Barneveld, Ede, Hoevelaken en Kesteren. In de tabel is per locatie aangegeven welk onderwijs de leerlingen kunnen volgen. Cursusjaar Amersfoort Barneveld Ede Hoevelaken Kesteren leerjaar 1 en 2: - alle onderwijssoorten leerjaar 3-5: - havo leerjaar 3-6: - vwo extra ondersteuning: - integratieklas leerjaar 1 en 2: - alle onderwijssoorten leerjaar 3 - havo en vwo extra ondersteuning: - integratie- en trajectklas (onderbouw), reboundvoorziening leerjaar 1-4: - Praktijkonderwijs leerjaar 3 en 4: - basis- en kaderberoepsgerichte leerweg 3, gemengde en theoretische leerweg extra ondersteuning: - integratie- en trajectklas mbo 4 - economie (niveau 2) - voertuigentechniek (niveau 2, 3 en 4 beroeps begeleidende leerweg) leerjaar 1-3: - alle onderwijssoorten 2 leerjaar 4: - vmbo basis- en kaderberoepsgerichte leerweg 5, gemengde en theoretische leerweg, havo leerjaar 5: - havo extra ondersteuning: - integratieklas 2 Exclusief Praktijkonderwijs. 3 Met de profielen economie & ondernemen, groen, bouwen, wonen & interieur, mobiliteit & transport, produceren, installeren en energie en zorg & welzijn. 4 Deze mbo-opleidingen worden aangeboden door het Hoornbeeck College op de locatie Hoevelaken. 5 Met de afdelingen economie & ondernemen en zorg & welzijn. 11

12 Leerlingaantallen per locatie (peildatum 1 oktober 2017) Amersfoort Barneveld Ede Hoevelaken Kesteren Totaal klas klas klas klas klas klas totaal Leerlingaantallen per onderwijstype (peildatum 1 oktober 2017) studie klas Pro 1-4 aantal leerlingen 119 vmbo bk vmbo gt vmbo k vmbo b vmbo g vmbo t vmbo t 4 havo vwo vavo* 19 Totaal 3977 * De vavo-leerlingen zijn ingeschreven bij onze school, maar volgen het onderwijs bij een Regionaal OpleidingsCentrum (ROC). 12

13 1400 Leerlingaantallen laatste 5 jaar Amersfoort Barneveld Ede Hoevelaken 400 Kesteren * * * Prognose voor leerlingaantallen in leerjaar

14 1.3 De structuur van de school Het Van Lodenstein College behoort samen met het Hoornbeeck College tot de Stichting voor Onderwijs op Reformatorische Grondslag. Het College van Bestuur bestuurt namens de stichting deze scholen. Het College van Bestuur bestaat uit: - drs. W.J. de Potter, voorzitter - drs. D. van Meeuwen, lid De scholen worden ondersteund door een Centrale Dienst met de afdelingen Financiële Zaken en Personeel & Organisatie. Het Hoornbeeck College en het Van Lodenstein College hebben samen een ondersteunende dienst ICT-techniek die rechtstreeks onder het bestuur valt. Het Van Lodenstein College heeft een eigen Directieteam. Het Directieteam bestaat uit: - H.P.W. Klaassen, voorzitter - drs. H.J. van der Poel, lid Elk van de vijf locaties heeft een eigen locatiemanager: - A. Heijboer, locatiemanager Amersfoort; - A.H.A. Pas, locatiemanager Barneveld en Ede; - J.J. Kleijbergen, locatiemanager Hoevelaken; - H. van Eckeveld, locatiemanager Kesteren. De Raad van Toezicht houdt toezicht op het functioneren van het College van Bestuur en de hoofdlijnen van het beleid. De school heeft een Identiteitsraad die betrokken is bij de identiteitsgebonden aspecten van de 14

15 school, zoals het toelatings- en benoemingsbeleid. Managementstructuur Het Van Lodenstein College wordt geleid door een Directieteam. De directeuren zijn integraal verantwoordelijk voor het (onderwijs)beleid. De school heeft drie sectoren: Praktijkonderwijs, vmbo en havo/vwo. Deze sectoren vormen het hart van de school. De vijf locaties Amersfoort, Barneveld, Ede, Hoevelaken en Kesteren vormen het gezicht van de school. Centrale en decentrale verantwoordelijkheid De locaties hebben elk een eigen locatiemanagement, bestaande uit een locatiemanager en teammanagers die leiding geven aan de onderwijsteams. De centrale sturing door het Directieteam draagt zorg voor een eenduidig beleid (het hart). De decentrale verantwoordelijkheid op de locatie staat garant voor een betrokken uitvoering van het onderwijs dat past bij de locatie, de leerling en de regio (het gezicht). Governance code De Code Goed bestuur van de VO Raad is door de sector zelf vastgesteld. Deze code bevat afspraken en handreikingen voor Raden van Toezicht en College van Bestuur. Het Van Lodenstein College houdt zich aan deze code en dit is op meerdere plaatsen in het jaarverslag terug te vinden. Het College van Bestuur is bezig met een herziening van de statuten en reglementen. Als deze documenten gereed zijn worden ze op de website van de school geplaatst. 15

16 Organogram Van Lodenstein College College van Bestuur Directieteam Locatiemanagement Amersfoort Locatiemanagement Barneveld Locatiemanagement Ede Locatiemanagement Hoevelaken Locatiemanagement Kesteren 1.4 Medezeggenschap In 2017 is maandelijks overleg gevoerd met de Medezeggenschapsraad. De MR bestond uit tien personeelsleden, vijf ouders en twee tot drie leerlingen. Namens het College van Bestuur werd het overleg gevoerd door een lid van het College van Bestuur en een lid van het Directieteam, desgewenst aangevuld met andere functionarissen. Het College van Bestuur heeft ervoor gekozen om naast de onderwerpen die volgens de regelgeving aan de orde moeten komen ook andere belangrijke voorstellen en ontwikkelingen ter informatie of advisering aan de Medezeggenschapsraad voor te leggen. De Medezeggenschapsraad brengt over haar werkzaamheden in 2017 zelf een jaarverslag uit. 16

17 1.5 Schoolbeleid Strategisch beleid Het strategisch beleid is voor de periode beschreven in het document Richtinggever. De strategische doelen richten zich op de volgende hoofdlijnen. Identiteit We willen de kern van de identiteit vaker en explicieter uitdragen naar de leerlingen en naar de omgeving van de school. Zo richten we ons erop dat leerlingen de kern van het christelijk geloof kunnen verwoorden naar andersdenkenden. We willen ouders en kerken meer betrekken bij de identiteitsontwikkeling van de leerlingen. Vervolgonderwijs, arbeidsmarkt en samenleving Vaardigheden die nodig zijn voor een flexibele positie in het vervolgonderwijs en op de arbeidsmarkt krijgen veel aandacht. Dat geldt ook voor basale kennis en vorming vanuit de Bijbelse waarden. We willen leerlingen voorbereiden op een meer internationale wereld. 17

18 Overzicht opbrengsten goede doelen Locatie bedrag in Amersfoort Barneveld Ede Hoevelaken Kesteren Totaal Maatwerk Elke leerling heeft zijn eigen aanleg, gaven en interesses. Het onderwijs wil daarbij aansluiten. We doen dat door keuzemogelijkheden in het onderwijs en differentiatie in de les. ICT wordt ingezet om Goede doelen Onze maatschappelijke betrokkenheid uit zich ook in het organiseren van acties voor goede doelen. Op alle schoollocaties zijn door leerlingen in 2017 acties georganiseerd om geld in te zamelen voor goede doelen. Op deze manier wil de school hen bewust maken van onze bevoorrechte positie ten opzichte van onze naasten die soms in moeilijke omstandigheden verkeren. Dit is een belangrijk thema in het kader van burgerschapsvorming. In het kader van de herdenking in 2017 van 500 jaar Reformatie was het hoofddoel van de acties voor het cursusjaar Wycliffe Bijbelvertalers. beter met verschillen tussen leerlingen om te kunnen gaan. Zorgleerlingen worden zoveel mogelijk geïntegreerd in het reguliere systeem. Leefwereld De school wil inspelen op de veranderende leefwereld van de leerlingen. De docent blijft de centrale identificatiefiguur en betekenisgever. Dat sluit gebruik van digitale mogelijkheden niet uit. We staan met de leerlingen stil bij de vluchtigheid en overprikkeling van de hedendaagse samenleving en geven ze houvast om daarmee om te gaan. 18

19 De basis op orde Dit betreft de leerresultaten, de leerlingenzorg en alle andere processen die nodig zijn voor goed onderwijs. Bij de inzet van voorzieningen moet rekening worden gehouden met de eis van duurzaamheid in het gebruik van materialen en energie Beleidsontwikkelingen Toelatingsbeleid De school kent een eigen toelatingsbeleid. In dit beleid is vastgelegd dat de school kinderen toelaat van ouders die lid zijn van een van de in de school participerende kerken en de grondslag van de school onderschrijven. De school is mede opgericht door de ouders en is dienstbaar aan de ouders van genoemde kerken. De prognose van het aantal leerlingen van de school is redelijk stabiel gezien het aantal kinderen op de aanleverende basisscholen. Contacten met kerkenraden Kerk én school zijn medeopvoeders. Goed contact tussen beide is daarom van groot belang. In 2017 zijn er gesprekken in enkele regio s geweest tussen het College van Bestuur en vertegenwoordigers van kerkenraden. Tweefasen vwo Kesteren In 2017 is de verkenning gestart om te komen tot een tweefasen vwo op de locatie Kesteren. Het doel is om aan de leerlingen die een overgangsbewijs hebben naar 4-vwo in de bovenbouw havo 19

20 een traject aan te bieden om te kunnen excelleren. Via dit traject kunnen zij na twee jaar bovenbouw havo Kesteren naadloos instromen in 6-vwo in Amersfoort. In 2017 is nog geen beslissing genomen over een definitieve invoeringsdatum Beleidsresultaten Onderwijsresultaten In hoofdstuk 2 worden de onderwijsresultaten beschreven zoals deze door de inspectie zijn beoordeeld. De resultaten zijn over het algemeen naar tevredenheid. Omdat de resultaten van met name de kaderberoepsgerichte en de gemengde en theoretische leerweg voor het vak Engels nog steeds onder het landelijk gemiddelde liggen, blijft extra inspanning nodig voor dit vak (zie paragraaf 2.5.2). Onderwijsfinanciën De begroting 2017 sluit met een negatief exploitatieresultaat (zie hoofdstuk 4). Onderwijspersoneel Bij enkele vakken zijn nog steeds zeer moeilijk te vervullen vacatures, met name bij de talen en exacte vakken. Inmiddels is onze school in samenwerking met andere reformatorische scholen gestart met het op een hoger niveau brengen van de werving voor tekortvakken. Managementvacatures zijn in het jaar 2017 alle vervuld. 20

21 Onderwijshuisvesting Eind 2016 is gestart met de renovatie van vijf lokalen en sanitaire ruimtes in Ede. De oplevering is per eind maart 2017 gerealiseerd. Onderwijsleermiddelen De uitgaven voor leermiddelen blijven stabiel zoals uit het volgende overzicht blijkt: : 300 per leerling; : 287 per leerling; : 304 per leerling; : 297 per leerling. Onderwijsverantwoording Op de site van Vensters voor verantwoording, staan veel gegevens van onze school. We zien deze site als een belangrijk verantwoordingsmiddel in de horizontale lijn richting ouders, burgers, gemeenten, overheid en andere instanties Voorgenomen beleid 2018 Leerlingenzorg De leerlingenzorg moet handen en voeten geven aan passend onderwijs. Conform het ondersteuningsplan van ons samenwerkingsverband van reformatorische scholen nemen we de zorgplicht voor alle leerlingen op ons. Om dit in goede banen te leiden functioneert een stuurgroep cluster 4 onder voorzitterschap van een van de bestuursleden. In 2017 is in samenwerking met 21

22 Eleos en het reformatorisch samenwerkingsverband RefSVO de start (per 1 januari 2018) voorbereid van de voorziening onderwijs en deeltijdbehandeling, het orthopedagogisch didactisch centrum (OPDC) in Ede. Onderwijsontwikkeling Een van de hoofdstukken van het strategisch beleidsplan betreft Maatwerk. De ontwikkelingen in 2017 worden in gerapporteerd. De invoering van de nieuwe examenprogramma s vmbo zal in 2018 worden geëvalueerd. Deltaplan Engels In 2017 zetten de secties Engels zich extra in voor het vak Engels. Het doel is om de resultaten van de leerlingen te verbeteren. Het accent valt daarbij op de kaderberoepsgerichte, gemengde en theoretische leerwegen. De resultaten zijn iets gestegen ten opzichte van voorgaande jaren. Onderwijs en ICT De docententeams en vaksecties zijn steeds bezig met het inpassen van de (langzaam) toenemende mogelijkheden van ICT voor onderwijs. Als verantwoordelijken voor het onderwijs zullen de docenten in 2018 achtereenvolgens worden uitgerust met een persoonlijk device (laptop). In Barneveld is een klas die vanaf januari 2017 experimenteert met eigen Chromebooks. In 2018 wordt de infrastructuur voor de ICT-verbindingen versterkt en tevens wordt nagedacht over de aanpak en organisatie van ICT in de school. In 2017 zijn twee locaties (Hoevelaken en Kesteren) mee gaan doen met de derde tranche van de leerlabscholen (VO Raad). 22

23 2 Onderwijsresultaten en -ontwikkelingen 2.1 Onderwijsresultaten Ons onderwijs heeft een goede en stabiele kwaliteit (zie ook De slaagpercentages, de doorstroom zonder vertraging, de tevredenheid van leerlingen, ouders en inspectie liggen bijna altijd op of boven het landelijke gemiddelde. Enkele zaken die opvallen zijn: De doorstroom in het vwo Kesteren is onder de norm. Dit is verklaarbaar omdat op het Van Lodenstein College in Kesteren geen vwo bovenbouw is. Dit geldt ook voor havo/vwo in Barneveld. De slagingspercentages van de verschillende locaties zijn voldoende, met uitschieters naar boven en naar beneden. Havo in Kesteren en vmbo bb in Hoevelaken scoren hoog. Vmbo gt in Kesteren scoort relatief laag, maar boven de inspectienorm. De tevredenheid van de leerlingen scoort voor de vijf locaties tussen 6,1 en 7,5. De landelijke leerlingentevredenheid is 6, Onderwijstijd Scholen voor het voortgezet onderwijs moeten vanaf het cursusjaar over de cursusduur van de opleiding voldoen aan een norm voor onderwijstijd. Dit betekent dat de manier waarop het gerealiseerde onderwijs geregistreerd wordt ingrijpend is gewijzigd. Inmiddels hebben de roosterdeskundigen deze nieuwe registratievorm gereed. Het Van Lodenstein College heeft in in grote lijnen de onderwijstijd gehaald. Nu de cijfers van ook beschikbaar 23

24 zijn lijkt het erop dat we de onderwijstijd van cohorten vanaf gaan halen. Zekerheid over getallen is er pas als de leerlingen van het betreffende cohort de examenklas doorlopen hebben Examenresultaten De slaagpercentages zijn op of (bijna altijd) boven het landelijk gemiddelde. Geslaagden in aantallen en percentages studie aantal kandidaten geslaagden % 2015 geslaagden % 2016 geslaagden % VLC landelijk* VLC landelijk* VLC landelijk* locatie Amersfoort vwo havo locatie Hoevelaken vmbo tl/gl vmbo kb vmbo bb locatie Kesteren havo vmbo tl/gl vmbo kb vmbo bb *op basis van gegevens Scholenopdekaart.nl ,3 91,9 93,6 98, ,5 92,8 97, ,3 87,4 94,3 95,2 97,6 87,4 94,3 95,2 97,6 93,1 88,9 94,7 95,2 99,1 95,1 92, ,2 88,6 94,0 95,8 97,8 88,6 94,0 95,8 97,8 92,7 87,9 92,3 97, ,4 86,1 94, ,0 87,2 92,8 96,0 98,1 87,2 92,8 96,0 98,1 24

25 Aantallen in- en uitstroom Praktijkonderwijs* De uitstroom naar werk vanuit het Pro is uitstekend (83%, landelijk 29%). locatie Ede 1 oktober oktober oktober 2017 instroom in voor leerjaar zij instroom voor hogere jaren schoolomvang uitstromers met een arbeidsplek uitstromers naar dagbesteding uitstromers naar vervolgstudie uitstromers naar een andere school 3 1 uitstromers zonder bestemming uitstromers naar leren en werken 9 ziek thuis 1 * Op basis van eigen gegevens. ** Waarvan 2 in combinatie met een vervolgstudie. 25

26 2.1.3 Resultaten rekentoets studie gemiddeld cijfer percentiel ** gemiddeld cijfer percentiel ** gemiddeld cijfer VLC landelijk* VLC landelijk* VLC landelijk* locatie Amersfoort vwo havo 7,68 6,34 7,35 5, locatie Hoevelaken vmbo tl/gl 6,38 6,29 56 vmbo kb 5,85 5,92 46 vmbo bb 5,20 5,55 27 locatie Kesteren havo 5,50 5,75 28 vmbo tl/gl 5,38 6,29 4 vmbo kb 4,75 5,92 2 vmbo bb 4,47 5,55 4 * Op basis van VenstersVO.nl. ** Percentiel 75 betekent dat 25% van de scholen hoger scoort. 7,00 6,06 7,15 5,72 5,84 6,04 6,49 5,77 4,92 7,35 5,84 7,01 6,05 5,87 5,84 7,01 6,05 5, ,63 5,67 6,84 6,00 6,07 6,06 6,76 5,08 6,06 7,48 5,86 7,07 6,09 6,10 5,86 7,07 6,09 6,10 percentiel **

27 2.2 Beoordeling en opbrengsten Beoordeling door inspectie De onderwijsinspectie heeft per locatie een totaaloordeel 6 gegeven over het onderwijs. Alle locaties scoren voldoende en vallen onder het basistoezicht van de Inspectie. In de volgende tabellen zijn deze oordelen weergegeven. De locatie Hoevelaken heeft geen totaaloordeel gekregen omdat deze locatie alleen bovenbouwklassen heeft. De vmbo-afdeling in Barneveld krijgt geen oordeel van de inspectie omdat de derde klas in het aanbod ontbreekt. locatie Amersfoort havo voldoende voldoende locatie Hoevelaken vmbo bb vmbo kb vmbo gl/tl geen oordeel geen oordeel geen oordeel locatie Kesteren vmbo bb vmbo kb vmbo gl/tl havo voldoende voldoende voldoende voldoende locatie Barneveld havo voldoende *op basis van gegevens DUO/VenstersVO vwo vwo voldoende 6 Op basis van gegevens onderwijsinspectie. 27

28 2.2.2 Sturen op opbrengsten Het Van Lodenstein College stuurt op onderwijsopbrengsten vanuit de gegevens zoals de onderwijsinspectie die ook hanteert in de zogenaamde opbrengstenkaart. Deze opbrengstenkaart verschijnt in de maand maart. Dankzij een intern controlesysteem zijn we in staat om in de maand oktober reeds te voorspellen hoe deze opbrengstenkaart eruit zal zien. Deze gegevens zijn dan uitgangspunt voor de leidinggevenden om te sturen op de opbrengsten in hun afdeling. In deze opbrengstenkaart staan vier zaken centraal. Opbrengstenkaart 2017 Van Lodenstein College positie ten opzichte van inspectienorm onderbouwpositie ten opzichte van advies primair onderwijs op alle locaties boven de norm onderbouwsnelheid bovenbouwsucces examencijfers op alle locaties boven de norm Op alle locaties op of boven de norm, behalve bij havo in Barneveld en vwo in Barneveld en Kesteren. toelichting De locatie Barneveld heeft geen bovenbouw havo en vwo; Kesteren heeft geen bovenbouw vwo. op alle locaties op of boven de norm 28

29 2.3 Ontwikkelingen Schoolbrede ontwikkelingen In Kesteren werd in het kader van het Leerlab gewerkt met de digitale component van een methode voor het vak scheikunde. Het gaat daarbij niet primair om scheikunde maar om differentiatie en de toepassing in meerdere vakken. Bij die differentiatie wordt ICT als middel in het onderwijs ingezet. Ook op de locatie Hoevelaken is een pilot gestart in het kader van het Leerlab Ontwikkelingen sector Praktijkonderwijs In Ede werd voor het Praktijkonderwijs in 2017 een interne verbouwing gerealiseerd omdat er te weinig ruimte was voor het aantal leerlingen (dat behoorlijk gegroeid was). Inmiddels daalt het leerlingenaantal van het Praktijkonderwijs weer Ontwikkelingen sector vmbo In 2016 startte het vmbo met de vernieuwde profielen. Aan het eind van cursusjaar gaan de eerste leerlingen eindexamen doen. Er wordt veel tijd besteed aan de nascholing van docenten voor onder meer loopbaanoriëntatie en voor de nieuwe profielen. De pilot op de locatie Barneveld met versterkt Engelstalig onderwijs (VETO) in het vmbo (gtl) is in 2016 uitgebreid. Voor een aantal docenten is in dit kader in 2017 gesubsidieerde nascholing in Schotland uitgevoerd. 29

30 2.3.4 Ontwikkelingen sector havo/vwo In 2016 is toegewerkt naar een rijkere invulling van de keuze-werktijd in de bovenbouw havo. Deze is in 2017 gerealiseerd op de locatie Amersfoort. In het reguliere rooster zijn voor 4havo wekelijks drie KeuzeWerkUren (KWU) verwerkt waar leerlingen kunnen kiezen voor vakken waarin ze extra ondersteuning hebben. Daarnaast wordt er bij het vak Engels tijdens het KWU-uur een gedifferentieerd programma aangeboden: extra ondersteuning voor grammatica of leesvaardigheid. Voor de excellente leerlingen is er de mogelijkheid om zich voor te bereiden voor een Cambridge-certificaat of om het vak Engels op vwo-niveau te volgen. 2.4 Samenwerking Samenwerking met basisscholen In het verslagjaar is een onderzoek afgerond naar Engels in het basisonderwijs. Het bleek dat het percentage leerlingen dat voor Engels presteert op het door de basisschool geadviseerde niveau tussen 2015 en 2017 met ongeveer 10% is gestegen. Die stijging is met name zichtbaar in havo/vwo. Voor vmbo blijven de resultaten achter. In 2017 is tussen de basisscholen en het Van Lodenstein College een overleg gestart rond het onderwerp vorming. In een startbijeenkomst in november 2017 is afgesproken dat een contactgroep namens basisscholen en vo zich zal bezinnen op gezamenlijke vervolgstappen Samenwerking met het vervolgonderwijs Met Driestar hogeschool werken we samen in het kader van de pabo-opleiding. We streven ernaar om de voor de pabo verplichte rekentoets al in het examenjaar van havo of vwo aan te 30

31 bieden. Onze leerlingen kunnen de toetsen dan al halen voordat ze naar het hbo gaan. In leerjaar 5 van de havo wordt de leerlingen als voorbereiding op de pabotoets een module rekenen aangeboden. In leerjaar 5 van de havo bieden we na de centrale examens een kort voorbereidingstraject aan voor de toelatingstoetsen. Dit is op vrijwillige basis. Er zijn ook toelatingstoetsen voor de vakgebieden aardrijkskunde, geschiedenis en natuur en techniek. Ook hier proberen we in samenwerking met Driestar hogeschool de toekomstige pabostudenten zo goed mogelijk voor te bereiden. Als leerlingen zakken voor het examen kunnen ze voor het vak waarvoor ze gezakt zijn een herkansing doen in het jaar na het examen via het vavo-traject. Van onze leerlingen volgden er in elf het vavo-traject. Tien waren afkomstig uit havo of vwo en een uit het vmbo. We hebben voor het vavo-traject met diverse Regionale OpleidingsCentra (ROC s) contracten afgesloten. Opleidingen van het Hoornbeeck College die in Hoevelaken worden gegeven aantal studenten per september 2016 aantal studenten per september 2017 Sector Naam opleiding niveau Mobiliteit chauffeur wegvervoer Mobiliteit Autotechnicus Mobiliteit Bedrijfsautotechnicus Mobiliteit Eerste autotechnicus

32 Mobiliteit Eerste bedrijfsautotechnicus Mobiliteit Monteur mobiele werktuigen Mobiliteit Allround monteur mobiele werktuigen Mobiliteit Technisch Specialist Personenauto's Economie Verkoper (handel) Prestatiebox (verbetercultuur) Taal en rekenen De school is verplicht om de referentieniveaus taal en rekenen aan te bieden en de rekentoets af te nemen. De overheid heeft in 2017 besloten dat de resultaten van de rekentoets ook niet meer voor het vwo meetellen voor het diploma vanaf het cursusjaar Project Engels De belangrijkste conclusies en opmerkingen op basis van de cijfers voor het centraal examen Engels zijn: in 2015 scoorde geen van de streams een onvoldoende; in 2016 scoorden 5 van de 13 streams onvoldoende; in 2017 scoorden alle streams weer een voldoende. Maar in vergelijking met andere scholen heeft onze school in veel gevallen een lage percentielscore. Met behulp van het zogenaamde Deltaplan Engels werd verder gewerkt aan het versterken van de resultaten voor dit vak. 32

33 2.5.3 Maatwerk Maatwerk is een zeer belangrijk middel om met de leerlingen te werken aan de ontwikkeling van hun identiteit en de kennis en vaardigheden die voor vervolgstudie en werk nodig zijn. Veel faciliteiten in de school op het gebied van passend onderwijs hebben alles te maken met maatwerk, bijvoorbeeld het Zorg Advies Team (ZAT), de trajectklassen, de integratieklassen, de reboundvoorziening, SOVA-trainingen, faalangstreductietraining, dyslexiebegeleiding en de coördinator sociale veiligheid. De kern van het maatwerk vindt plaats in de onderwijsteams. Daarbij verschilt de invulling per locatie. Enkele vormen van uitwerking van het maatwerk in 2017 zijn: In de basisberoepsgerichte leerweg met lwoo-leerlingen werken we met een groepshandelingsplan en/of een individueel handelingsplan. Daarin is per leerling de nodige extra ondersteuning uitgewerkt. De leerlingen van kaderberoepsgerichte leerweg in de onderbouw die ondersteuning nodig hebben, worden geselecteerd voor een extra lesuur maatwerk voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde. In het kader van het extra uur voor werken aan verschillen (WAV)-uur voor de kernvakken wordt door de docent maatwerk geleverd voor die leerlingen waarvoor dat nodig is. Twee talentbegeleiders werken met ongeveer vijftien leerlingen die extra aandacht krijgen bij het aanleren van executieve vaardigheden (locatie Barneveld). Hoogbegaafde leerlingen krijgen extra projecten aangeboden, bijvoorbeeld om te leren plannen of het verschil te maken tussen denken en doen. 33

34 In onderbouwklassen met dubbele niveaus (dakpanklas) geven we leerlingen gelegenheid te verkennen welk niveau het beste bij hen past. In bovenbouwklassen is eigen werktijd of keuzetijd waarin leerlingen kunnen werken aan onderwerpen naar keuze. In bovenbouwklassen kunnen in een aantal gevallen extra vakken worden gevolgd of kan in een hoger tempo worden gewerkt. 2.6 Leerlingenzorg Passend onderwijs In 2017 werd een nieuw schoolondersteuningsprofiel vastgesteld voor de jaren Hierin laten we zien wat we bieden aan passend onderwijs. Er waren geen grote wijzigingen ten opzichte van het vorige schoolondersteuningsprofiel. Binnen onze school wordt goed samengewerkt aan passend onderwijs. Nu we meerdere jaren ervaring hebben, raken we steeds meer vertrouwd met leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. De integratieklassen en de trajectklassen horen er helemaal bij. De inzet van de collega s binnen deze klassen wordt enorm gewaardeerd. Uit een enquête die was uitgezet onder ouders van leerlingen in de trajectklassen (onderbouw) bleek veel waardering voor deze vorm van onderwijs. Leerlingen kunnen meer thuisnabij terecht en hoeven vaak niet meer doorverwezen te worden naar het vso. 34

35 Dit jaar werd voor leerjaar 2 ook een tweede trajectklas opgestart. Het aanbod van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben groeit nog steeds. Dit is een zorgpunt omdat de extra ondersteuning betaalbaar moet blijven. We maken deel uit van het landelijke samenwerkingsverband vo voor reformatorische scholen (RefSVO). Het RefSVO heeft in 2017 een kwaliteitsbezoek aan onze school afgelegd. De acties vanuit het vorige bezoek waren uitgevoerd. De acties vanuit dit bezoek lagen vooral op het (nog) meer bevragen van ouders van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben en het volgen van oudleerlingen van deze klassen. Daarnaast werd blijvende aandacht gevraagd voor de professionalisering van het personeel (schoolbreed: binnen basis- en extra ondersteuning). Dit is via gerichte sturing vanuit de directie ter uitvoering bij de locaties gelegd. Door de basisondersteuning te versterken, voorkom je als school dat er meer leerlingen extra ondersteuning nodig hebben. De collega s die werken in de extra ondersteuning volgden een uitgebreide training omgaan met agressie. Met het RefSVO zijn de lijnen kort; we werken op een plezierige wijze samen en worden op de hoogte gehouden via nieuwsbrieven. Elk kwartaal hebben we een overzicht met thuiszitters doorgegeven aan het RefSVO. We vinden het erg belangrijk de leerlingen bij de les te houden of weer bij de les te krijgen. Daarom hebben we actief meegewerkt aan de totstandkoming van het orthopedagogisch didactisch centrum (OPDC) in Ede. De voorbereidingen hiervoor vonden plaats in 2017; per 1 januari 2018 is het OPDC van start gegaan. Op het OPDC wordt hulpverlening geboden (vanuit Eleos en De Hoop) in 35

36 combinatie met onderwijs, waarbij hulpverlening voorliggend is. Twee thuiszitters van onze school konden hier instromen. De contacten met het voortgezet speciaal onderwijs (vso; Obadjaschool in Apeldoorn) zijn goed. We konden zelf meer leerlingen opvangen; verwijzingen naar het vso bleven toch nodig. Het Loket van het RefSVO bepaalt of een leerling toelaatbaar is voor het vso. Ook lwoo en Pro vallen onder passend onderwijs. Het Loket van ons RefSVO kent de toelaatbaarheidsverklaringen Pro toe. De school bereidt deze voor, evenals de aanwijzingen lwoo. De lijst met (voorgestelde) aanwijzingen lwoo gaat ter goedkeuring naar Het Loket Basisondersteuning Mentoraat De mentor was ook dit jaar het eerste aanspreekpunt in de leerlingbegeleiding. Veel mentoren volgden een training Loopbaan Oriëntatie Beroep (LOB). LOB hoorde in het verleden meer bij het takenpakket van de decanen, maar is nu vooral een taak van de mentoren. Door het volgen van deze training zijn mentoren extra en breder toegerust in het coachen van hun leerlingen. Pesten (sociale veiligheid) De antipestcoördinatoren kregen een bredere verantwoordelijkheid op hun locatie. Voortaan zijn zij de coördinatoren sociale veiligheid. Sociale veiligheid is breder dan alleen pesten. Het terugdringen van pesten blijft een belangrijk speerpunt. Ook in 2017 werd aandacht besteed aan 36

37 het terugdringen van pesten, bijvoorbeeld via acties in de Week tegen pesten, het puntje van de week, in mentorlessen met bijvoorbeeld aandacht voor positieve groepsvorming enzovoort. Uit een door leerlingen ingevulde enquête (Vensters voor verantwoording ( bleek dat we qua veiligheid bovengemiddeld goed scoren. Qua schoolklimaat kan het op een enkele locatie beter. Het werk van de Zorg Advies Teams Het aantal leerlingen dat begeleid werd door de Zorg Advies Teams (ZAT s) van de vijf locaties was 7,4% van de leerlingen. Dat is beduidend minder dan de 9,3% in het vorige verslagjaar. We blijven hiermee ruim onder de 10% van de leerlingen, waarmee we onze doelstelling hebben gehaald. De begeleiding vanuit het ZAT kon bij 50% van de leerlingen afgerond worden. Dit komt overeen met het gestelde doel (50%). Van de leerlingen volgde 1,1% een sociale vaardigheidstraining en 0,9% een faalangstreductietraining. Deze percentages blijven binnen het afgesproken streefcijfer van 1,5%. Met betrekking tot verzuim werd in 2017 een verzuimkoppeling in ons leerlingvolgsysteem Magister in gebruik genomen. We kunnen nu ongeoorloofd verzuim automatisch uitwisselen met DUO. Leerplicht heeft ook toegang tot deze module. Via Leerplicht krijgen we via Magister een terugkoppeling, waardoor we ongeoorloofd verzuim sneller en efficiënter kunnen afhandelen. Daarnaast blijft het spreekuur van Leerplicht op enkele locaties heel waardevol. En ook de contacten van de teammanagers, de coördinatoren en de ZAT s met Leerplicht. 37

38 We proberen zoveel mogelijk thuiszittende leerlingen te voorkomen. In 2017 hadden we zestien thuiszitters (tegen twintig in 2016). Meerdere thuiszitters kregen (tijdelijk) vrijstelling van leerplicht. De ZAT s hadden minder contact met Veilig Thuis (acht keer; in 2016 tien keer). In 2017 werden zeventien leerlingen geregistreerd in de Verwijsindex Risicojongeren (in 2016 twaalf keer). We doen dit in het belang van onze leerlingen, zodat bijvoorbeeld sneller gewerkt kan worden aan een veilige situatie voor de betreffende leerling. Aantallen leerlingen Van Lodenstein College (ZAT en dyslexie) Locatie Begeleiding door orthopedagoog, counselor 338 (8,5%) 359 (9,0%) 378 (9,3%) 299 (7,4%) of smw er (ZAT) Training sociale vaardigheden en faalangstreductie Begeleiding omgaan met dyslexie (officiële dyslexieverklaring) 74 (1,9%) 75 (1,9%) 78 (1,9%) 82 (2,0%) 323 (8,1%) 354 (8,9%) 318 (7,8%) 293 (7,3%) Dyslexie Het aantal leerlingen met een officiële dyslexieverklaring daalde van 7,8% in 2016 naar 7,3% van de leerlingen (2017). De meeste dyslectische leerlingen kunnen met kleine aanpassingen (bijvoorbeeld 20% extra tijd voor toetsen en examens en het soepeler rekenen van spellingfouten 38

39 bij de talen) hun diploma halen. Van hen had 0,9% intensieve begeleiding nodig; daarmee blijven we binnen het gestelde doel (1,0%). Leerlingen krijgen minder snel een dyslexieverklaring. Als school bieden we de leerling eerst een remedieertraject (spelling en lezen) aan. Als blijkt dat dit niet helpt, zullen we de leerling pas doorsturen voor een officieel onderzoek naar dyslexie. Ernstige Reken Wiskunde problemen en Dyscalculie Slechts een gering aantal leerlingen ervaart hardnekkige problemen op het gebied van rekenen, wiskunde en dyscalculie. Van het ontwikkelde beleid voor het aanpakken van deze problemen wordt incidenteel gebruik gemaakt. Lwoo Het aantal leerlingen met een aanwijzing leerwegondersteunend onderwijs (lwoo) daalde licht (van 8,5% naar 8,3% van de leerlingen). De lwoo-leerlingen krijgen meestal les in kleinere groepen en er wordt met hen gewerkt aan het wegwerken van leerachterstanden. Deze achterstanden worden periodiek gemeten. Het percentage lwoo-leerlingen bleef duidelijk onder dat van Dat is gunstig omdat het budget van 2012 uitgangspunt is bij de financiering van het aantal lwooleerlingen. 39

40 Aantal leerlingen begeleid met lwoo-indicatie totaal lwoo % lwoo Amersfoort ,1 Barneveld ,2 Ede 135 (Pro) 0 0,0 Hoevelaken ,1 Kesteren ,0 VLC totaal , ,5% ,3% ,9% : 8,5% Extra ondersteuning De Commissie Zorgtoewijzing (CZ) bepaalt of leerlingen in aanmerking komen voor extra ondersteuning. Er werden 125 leerlingen besproken (zestien meer dan vorig jaar). Via de CZ wordt aan leerlingen een arrangement (bijvoorbeeld integratieklas of trajectklas) toegekend. Ook wordt er bepaald of een leerling in aanmerking komt voor een toelaatbaarheidsverklaring vso. In dat geval wordt het dossier doorgestuurd naar Het Loket van het RefSVO. Dit loket is bevoegd een toelaatbaarheidsverklaring af te geven. Voor alle leerlingen die extra ondersteuning krijgen, maken we een ontwikkelperspectiefplan (OPP). Dit OPP wordt in ons leerlingvolgsysteem Magister ingevoerd en uitgewisseld met de overheid (DUO). 40

41 Rebound In de reboundvoorziening (locatie Barneveld) zaten acht leerlingen. 50% van deze leerlingen keerde terug naar een locatie van onze school (doelstelling is minstens 70%). De andere leerlingen gingen naar het vso of naar één van de klassen extra ondersteuning op onze school. Er werden opnieuw minder leerlingen begeleid in de rebound. Op de locaties krijgt passend onderwijs steeds meer vorm zodat verwijzingen naar de rebound achterwege kunnen blijven. In 2017 begon een bezinning op de functie van de rebound; mogelijk gaan we verder met de rebound in combinatie met een trajectklas. Aantallen leerlingen in de reboundvoorziening vmbo havo vwo totaal * * * inclusief 1 Pro-leerling. Integratieklassen De integratieklassen bieden voor de leerlingen die dit nodig hebben een veilige basis, waar ze (indien nodig) de dag beginnen en eindigen en waarop ze gedurende de hele dag kunnen terugvallen als het in een vakles (even) niet gaat. In deze integratieklassen zitten leerlingen uit 41

42 verschillende leerjaren en niveaus bij elkaar. De mentor van de integratieklas heeft intensief contact met de ouders. Vanuit de integratieklassen werden dit jaar heel wat cluster-4-leerlingen begeleid. Elke locatie (behalve de Pro-locatie) telt twee integratieklassen. Via oplossingsgericht coachen lukt het om meer leerlingen te begeleiden door één mentor. De leerling wordt meer eigenaar gemaakt van de leerdoelen. Het aantal cluster-4-leerlingen groeide van 160 naar 183 leerlingen. Deze groei houdt verband met de verdere uitbouw van de trajectklassen en de groei van het aantal leerlingen in de integratieklassen. Daarnaast zijn er nog Pro-leerlingen met een cluster-4-indicatie. In het algemeen zien we het aantal leerlingen met gedragsgebonden beperkingen dat bij onze school aangemeld wordt, toenemen. Trajectklassen Leerlingen die een nog meer beschermde omgeving nodig hebben, komen in aanmerking voor de trajectklassen. Dit is een onderwijsomgeving die te vergelijken is met het voortgezet speciaal onderwijs. Deze leerlingen krijgen de hele week les van hun eigen mentor, daarin geassisteerd door een onderwijsassistent. Vanuit deze trajectklassen is ook integratie in het reguliere onderwijs mogelijk. In Barneveld werd voor leerjaar 2 met een tweede trajectklas gestart. Fasegewijs bouwen we het aantal trajectklassen uit naar voor elk leerjaar (1 t/m 4) twee trajectklassen. 42

43 Het slagingspercentage van deze leerlingen in leerjaar 4 vmbo lag op 100% (al zijn er wel leerlingen bij die drie jaar over de bovenbouw van het vmbo gedaan hebben; deze leerlingen hebben soms baat bij een gespreid examen). De expertise-ontwikkeling van de medewerkers extra ondersteuning had ook dit jaar de aandacht. Met de Donnerschool hebben we een driejarig contract voor het leveren van ambulante begeleiding voor integratie- en trajectklassen. Op deze wijze coachen zij ook onze medewerkers. Praktijkonderwijs Op de locatie Ede volgden 135 leerlingen het onderwijs (schooljaar ). Vanaf 1 augustus 2017 is de locatie gestart met 119 leerlingen. Het streven naar een verdere terugloop richting 120 leerlingen is gehaald. Pro-leerlingen werken met een individueel ontwikkelplan (vergelijkbaar met het OPP in integratie- en trajectklassen). Overige clusters De leerlingen binnen de clusters 1 (visueel gehandicapt), 2 (doof / slecht horend) en 3 (langdurig ziek / lichamelijk gehandicapt) werden (voor zover nodig) begeleid op de locaties. 43

44 Aantal leerlingen clusters Cluster (visuele handicaps) (gehoor-/spraakproblemen, etc.) (chronisch ziek/lichamelijke handicaps) (autisme, ADHD, etc.) Totaal Voortgezet speciaal onderwijs Er werden door onze school negentien leerlingen (waarvoor Het Loket van ons RefSVO een toelaatbaarheidsverklaring afgaf) verwezen naar het vso (een jaar eerder waren dat er zeventien). We streven als school naar een verlaging van deze verwijzingen, omdat vso een duurdere vorm van onderwijs is. Voor leerlingen uit ons voedingsgebied betalen we als school het vso. Daarnaast merken we in contact met gemeenten dat zij er moeite mee hebben het vervoer naar het vso te betalen, omdat het Van Lodenstein College ook passend onderwijs biedt. Ouders hebben echter keuzevrijheid om voor het vso in Apeldoorn (Obadjaschool) te kiezen. 44

45 3 Bedrijfsvoering 3.1 Personeel Identiteit We hechten eraan dat binnen elk vak duidelijk is hoe de identiteit is verbonden met de vakinhoud. Dit leggen we vast in het vakwerkplan. Startende docenten volgen de toerustingscursus Weten & Belijden ofwel Godsdienstige Pedagogische Vorming (GPV). Deze cursus bestaat uit vijf modules. In het algemeen scoort de door het Van Lodenstein College gegeven cursus goed. Evaluatiescore GPV-cursus * Totaal - modulen Calvijn College Driestarcollege Gomarus Scholengemeenschap Hoornbeeck College Jacobus Fruytier Scholengemeenschap Van Lodenstein College Wartburg College Totaal N Het eindoordeel Gem. 4,21 4,00 3,67 3,77 4,14 3,70 3,50 3,75 S.D.,579,000,651,862,690,823,775,813 *Een gemiddelde van 3,50 en lager vraagt bespreking. De VLC-enquête was ingevuld door ongeveer 40 cursisten. In totaal waren er vanuit de zeven scholen voor reformatorisch voortgezet onderwijs 200 enquêtes ingevuld. 45

46 In en doorstroom deelname GPV cursus Aantal nieuw benoemde docenten Volledige vrijstelling Gedeeltelijke vrijstelling Bezig met de cursus Nog entreegesprek voeren Begint niet direct maar later In eerder cursusjaar gestart en cursus afgerond GPV-cursus voor onderwijs ondersteunend personeel De cursus Godsdienstige Pedagogische Vorming voor docenten wordt al jaren gegeven. Voor het onderwijs ondersteunend personeel (OOP) was een dergelijke cursus er tot op heden niet. Op verzoek van de zeven reformatorische VO-scholen, heeft het Hoornbeeck College in 2017 ook voor deze doelgroep een leergang ontwikkeld. Het betreft een cursus van 4 dagen (van 5,5 uur). Dit aanbod is op het Van Lodenstein College enthousiast ontvangen. Eind 2017 zijn de eerste twee groepen OOP-collega s van de verschillende locaties aan de slag gegaan met deze leergang. Het betreft in totaal 33 medewerkers. Voor nieuwe OOP-collega s wordt de cursus standaard onderdeel van het inwerktraject Collectieve Arbeidsovereenkomst (CAO) De CAO van het Voortgezet Onderwijs had een looptijd tot 1 oktober De onderhandelingen voor een nieuwe CAO zijn pas in het najaar van 2017 gestart in verband met de kabinetswisseling die in de zomer van 2017 heeft plaatsgevonden. Helaas zijn de CAO-onderhandelingen afgebroken. Zolang er geen nieuwe CAO is, handhaven we de CAO van

47 3.1.3 Ziekteverzuim Het ziekteverzuimpercentage liet in 2017 (5,14%) een lichte stijging zien ten opzichte van 2016 (5,01%). Het landelijk gemiddelde verzuimpercentage is in 2016 gestegen naar 5,1% (voor onderwijsgevend personeel). Het Van Lodenstein College zit iets boven het landelijk gemiddelde. De meldingsfrequentie laat een flinke daling zien en bedraagt 1,56 in plaats van 1,90 in Dat betekent dat een medewerker op het Van Lodenstein College zich gemiddeld 1,56 keer heeft ziek gemeld in De meldingsfrequentie is een belangrijke voorspeller voor langdurig verzuim. Het verzuimpercentage is bij de leeftijdsgroep van 55 tot en met 64 jaar het hoogst. In 2018 hoopt het Van Lodenstein College het beleid duurzame inzetbaarheid voor oudere medewerkers te implementeren. We verwachten dat dit op langere termijn ook effect heeft op de verzuimcijfers in deze doelgroep. Op basis van onderzoek binnen het Van Lodenstein College en met ondersteuning van de arbodienst is het verzuimprotocol in 2017 op enkele punten aangepast, waarbij oog is voor het feit dat werknemers zelf in bepaalde mate invloed hebben op hun gezondheid en daarin dus ook een verantwoordelijkheid hebben Duurzame inzetbaarheid In verband met de stijgende AOW-leeftijd neemt het aantal oudere werknemers toe. Gezien het hoge verzuimpercentage in de leeftijdsgroep van 55 jaar tot en met 64 jaar is het Van Lodenstein College eind 2016 een onderzoek gestart naar de belemmeringen die deze leeftijdsgroep ervaart 47

48 en wat mogelijke oplossingen zouden kunnen zijn in het kader van duurzame inzetbaarheid. In 2017 heeft dit een vervolg gekregen. Aan de hand van een enquête, groepsbijeenkomsten en bijeenkomsten met leidinggevenden is dit thema verder opgepakt. Op basis van deze resultaten is er een visie opgesteld en een eerste uitwerking van ideeën en maatregelen die ingezet kunnen worden om mensen duurzaam inzetbaar te houden. In 2018 zullen de maatregelen verder worden uitgewerkt en zal het beleid worden geïmplementeerd. Belangrijke speerpunten in het beleid zijn: maatwerk, verantwoordelijkheid voor zowel werkgever als werknemer en communicatie. Leidinggevenden spelen in dit proces een belangrijke rol. Daarom zullen zij verder toegerust worden om dit beleid handen en voeten te geven. Uiteindelijk moet het beleid voor ouderen in een breder perspectief worden geplaatst waarbij we rekening houden met duurzame inzetbaarheid van alle medewerkers Participatiewet De afgelopen jaren zijn op de verschillende locaties inspanningen gedaan om medewerkers te benoemen in het kader van de Participatiewet. Dit betreft medewerkers met een afstand tot de arbeidsmarkt. Voor het Van Lodenstein College is dit een punt van zorg. Ondanks contacten met scholen voor speciaal onderwijs, bemiddelingsbureaus en kerkenraden is het op het merendeel van de locaties niet mogelijk gebleken om medewerkers met een afstand tot de arbeidsmarkt te benoemen. Landelijk is deze trend ook zichtbaar; het blijft lastig in het kader van deze wetgeving de juiste personen te vinden. Het gestelde quotum in 2017 (4,8 participatiebanen) is door het Van Lodenstein College niet gehaald. Er zijn op dit moment 3,7 participatiebanen gerealiseerd. In D.V. 48

49 2020 wordt door de overheid een eerste officiële meting gedaan (over 2019). Het gestelde quotum voor 2019 is ruim 11 participatiebanen. Het Van Lodenstein College streeft ernaar om dit te halen Kengetallen OP PERSONEELSBESTAND PER 31 DECEMBER 2017 fte aantal 253,6 312 instroom IN EN UITSTROOM PERSONEEL fte aantal 31,5 55 OOP Dir./ Mgt. 23, ,0 165 uitstroom 40,7 70 LEEFTIJDSOPBOUW PERSONEEL 65+ jaar jaar jaar jaar jaar jaar 56 49

50 FULLTIME/PARTTIME BETREKKINGEN HERKOMST BIJ BENOEMING 43,7% 56,3% Parttime Fulltime 12,7% 3,6% 5,5% 32,7% 36,4% Naar/van opleiding Gezin Onderwijs 9,1% Zorg AANTAL JUBILEA BIJ ONDERWIJS VERDELING MAN/VROUW jaar 40 jaar 42,3% 57,7% Man Vrouw 50